Orientador: Linda Gentry El-Dash / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T18:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magnus_SoniadePaulaFaria_M.pdf: 400952 bytes, checksum: b4ea479468f5a85ca0c1da73c203235c (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O principal objetivo deste estudo é investigar que estratégias de aprendizagem de língua estrangeira (cognitivas, metacognitivas e sócio-afetivas) são usadas conscientemente por aprendizes de 7ª e 8ª séries em escolas públicas brasileiras.Aspectos demográficos, tais como origem, idade e sexo também foram explorados, a fim de verificar se estes exerciam alguma influência no uso destas estratégias. Quatro metodologias distintas foram usadas na pesquisa: grupos focais, análise estatística, estudo ¿Q¿ e entrevistas.A primeira coleta de dados foi obtida através das discussões nos grupos focais, das quais as estratégias foram retiradas, analisadas, selecionadas e submetidas a um questionário e análise fatorial.Os fatores que surgiram desta análise foram usados para compor os itens do estudo ¿Q¿, no qual foi possível identificar três diferentes pontos de vista.O primeiro deles (ponto de vista/fator ¿A¿) apresentou o perfil do típico aluno considerado ¿bom¿ (aquele que toma nota e revê os exercícios, por exemplo); o segundo (ponto de vista/ fator ¿B¿) revelou o perfil do aluno ¿preguiçoso¿, numa visão mais tradicional (não classifica palavras, não copia diálogos, por exemplo) e o terceiro ponto de vista (ponto de vista/ fator ¿C¿), o de interpretação mais difícil, foi melhor entendido somente através de entrevista com cada um dos dois participantes mais típicos deste ponto de vista: são alunos autônomos, que geralmente preferem tarefas mais práticas. Foi possível verificar, também, que todos os pontos de vista foram mais influenciados por um ou outro aspecto demográfico apresentado no estudo / Abstract: The main goal of this study is to investigate which learning strategies in foreign language (among cognitive, metacognitive and social/affective strategies) are consciously used by learners from ¿7ª and 8ª séries¿ in Brazilian public schools. Demographic aspects such as origin, age and sex were also explored in order to check if they get any sort of influence in learning strategies use. Four distinct methodologies were adopted in this research: focal groups, factor analysis, ¿Q¿ study and interviews. The first data collection was obtained through discussions in focal groups, from which strategies were collected, analyzed, selected and submitted to a questionnaire and factor analysis. The factors, which emerged from this analysis, were used to compose the items in ¿Q¿ study. It was possible to identify three distinct points of view from this study. The first one (point of view/ factor ¿A¿) showed the typical ¿good student¿s¿ profile (e.g.: the one who takes notes, reviews exercises); the second one (point of view/ factor ¿B¿) revealed the ¿lazy student¿s¿ profile, in a more traditional point of view (subjects in this point of view do not classify words, neither copy dialogues, for example); and the third (point of view/ factor ¿C¿), the most difficult one to interpret, could only be better understood after interviews with each one of the two most typical subjects in this point of view. We found out that subjects who share this point of view are autonomous and usually prefer practical tasks better than others. It was also possible to verify that all points of view could be more affected by one or other demographic aspect presented in this study / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada