Τα τελευταία χρόνια η ραγδαία ανάπτυξη και διάδοση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας και η συνακόλουθη συσσώρευση μεγάλου όγκου πληροφοριών δημιούργησαν ένα νέο επικοινωνιακό τοπίο. Στην καθημερινότητά του ο σύγχρονος άνθρωπος έρχεται σε επαφή με κείμενα που συνδυάζουν λέξεις, κίνηση, ήχο, κινούμενες ή στατικές εικόνες και σύμβολα, και με νέες μορφές τυπογραφίας και ψηφιακής τεχνολογίας (π.χ. εφημερίδες, εικονογραφημένα έντυπα, τηλεοπτικές και ραδιοφωνικές εκπομπές, σελίδες διαδικτύου κτλ.). Η νέα αυτή πραγματικότητα απαιτεί νέους τρόπους προσέγγισης του γραμματισμού και την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων απαραίτητων για την προσέγγιση και κατανόησή της. Η εξέλιξη αυτή δεν πρέπει να αγνοηθεί από το γλωσσικό μάθημα στο σχολείο, αν αυτό θέλει να ανταποκρίνεται στις πραγματικές επικοινωνιακές ανάγκες του σύγχρονου ατόμου. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξετάσει σε ποιο βαθμό η πολυτροπικότητα γίνεται αντικείμενο διδασκαλίας στο εκπαιδευτικό λογισμικό για το γλωσσικό μάθημα στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Ειδικότερα, γίνεται προσπάθεια να διαπιστωθεί κατά πόσο η επιλογή κειμένων, δραστηριοτήτων κατανόησης-επεξεργασίας και παραγωγής γραπτού λόγου εντάσσονται στην πολυτροπική λογική των πολυγραμματισμών. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η επιλογή κειμένων και δραστηριοτήτων παραγωγής πολυτροπικού λόγου εντάσσονται ως ένα βαθμό μόνο στην πολυτροπική λογική των πολυγραμματισμών. Διαπιστώθηκε ότι δεν αξιοποιήθηκαν αρκετά οι δυνατότητες που παρέχει ένα τόσο σύγχρονο μέσο, όπως είναι ο ηλεκτρονικός υπολογιστής, ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες πολυτροπικής επικοινωνίας που θα τους διευκολύνουν στην αποκωδικοποίηση των επικοινωνιακών μηνυμάτων που εκπέμπονται καθημερινά. / The purpose of this research is to examine to what extent multimodality becomes a subject of teaching in educational software for language teaching, in compulsory education. In particular, an attempt is made to determine whether the selection of texts, activities of understanding- processing and writing are included in the multimodal logic of Multiliteracies.