本研究旨在探討國民小學教師美育教學、創造人格特質、美感經驗、美感 活動、工作價值觀的實際情形，其次也探討教師背景變項、美感經驗、美 感活動、工作價值觀與美育教學的關係。本研究以台北市與台灣省國教研 習會之國小教師 612人為樣本，以美育教學量表、創造人格特質量表、美 感經驗量表、美感活動量表、工作價值觀量表為工具進行研究，以因素分 析、積差相關、信度分析、ｔ考驗、變異數分析及典型相關等統計方法， 進行分析，所得結果如下： (一)就美育教學的得分情形而言，在美育教 學的實施方面並不理想，介於「稍微做到」與「大致做到」間，就創造人 格特質而言，與國內外相關研究常模比較為低，就美感經驗而言，分數集 中在較高分部份，顯示教師美感經驗尚佳，就美感活動而言，平均數較低 ，分數又多集中在較低分部份，顯示教師的美感活動量少，就工作價值觀 而言，其平均數高，分數集中在較高分部份，顯示教師工作價值觀高。 (二)在背景變項中，不同性別、學校規模在美育教學上並無顯著的差異存 在，其餘皆有顯著的差異存在。其中最有意義的是任教後有無再學習藝術 的經驗，曾再學習者在美育教學上明顯地高於未曾再學習者。 (三)創造 性人格特質與美育教學呈顯著正相關；而「聰慧能幹」得分與「美育目標 」、「美育原則」、「美育活動」、「美育課程」美育評量」、「美育配 合措施」皆有典型相關。 (四)教師美感經驗與美育教學呈顯著正相關； 「音樂藝術」、「造型藝術」、「環境美感」、「規劃製作」的得分與「 美育目標」、「美育原則」、「美育活動」、「美育課程」、「美育評量 」、「美育配合措施」有典型相關存在。 (五)教師美感活動與美育教學 呈顯著正相關；「視覺藝術」、「文學藝術」得分與「美育目標」、「美 育原則」、「美育活動」、「美育課程」、「美育評量」、及「美育配合 措施」皆有典型相關。 (六)教師工作價值觀與美育教學呈顯著正相關； 其得分低中高組在美育教學上皆有顯著的差異。「美感創意」、「成就權 力」、「同事環境」、「利他主義」之得分與「美育目標」、「美育原則 」、「美育活動」、「美育課程」、「美育評量」、「美育配合措施」皆 有典型相關。 (七)就教師創造性人格特質、美感經驗、美感活動、工作 價值觀各因素與美育教學各因素的典型相關而言，「美感創意」、「成就 權力」、「同事環境」、「利他主義」得分與「美育目標」、「美育原則 」、「美育活動」、「美育課程」、「美育評量」、「美育配合措施」有 典型相關

本研究旨在探討校長工作價值觀、重要他人支持、自我效能感對其工作選擇的影響情形，探討不同重要變項理論內涵、現況與變項之間關係，進而建構及驗證其互動模式，並依研究結果提出建議。 本研究先進行文獻探討，作為架構研究的理論基礎，並以100名校長為預試樣本，分析預試結果以形成正式問卷，再以404名之校長為正式問卷施測樣本，問卷回收整理後分別以描述統計、t考驗、相關分析、變異數分析、多元逐步迴歸分析及線性結構模式分析探討；之後，根據調查結果研擬訪談題綱，實地訪談10名現職校長以瞭解造成差異的原因。本研究之主要研究發現如下： 一、國民中小學校長在工作價值觀、重要他人支持、自我效能感與工作選擇的得分現況屬於中高程度。 二、擔任校長的年資、性別、學校區域等背景變項，在校長工作價值觀量表的得分有差異情形存在。 三、學校類別、總服務年資、擔任校長的年資、性別、學校區域等背景變項，在重要他人支持量表的得分有差異情形存在。 四、總服務年資、擔任校長的年資、性別、學校區域等背景變項，在校長自我效能感量表的得分有差異情形存在。 五、學校類別、擔任校長的年資、性別、學校區域等背景變項，在校長工作選擇量表的得分有差異情形存在。 六、工作價值觀、重要他人支持、自我效能感與校長工作選擇具高度相關。 七、工作價值觀、重要他人支持、自我效能感對校長工作選擇有顯著預測力。 八、工作價值觀、重要他人支持、自我效能感對校長工作選擇有顯著影響力。 九、校長自我效能感對其工作選擇的影響力最大，重要他人支持次之，工作價值觀的影響力最小。 最後，根據研究結果提出相關建議，以供教育行政機關、校長培育中心、現職校長以及未來研究之參考。 / The purpose of this study was to investigate the impact of work values, significant other’s support, and self-efficacy for principal’s job choice. The study included literature analysis, questionnaire survey, and interview. The purpose of literature analysis was aimed to explore the relationship of work values, significant other support, self-efficacy, and job choice. The pilot study was included 100 subjects. The sample was included 404 principals. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, correlation, ANOVA, multiple regression and LISREL model. The interview was conducted according to the analyzed results. The major findings were: 1.The principal’s scores on work value, significant other’s support, self-efficacy and job choice were moderately high. 2.Years of principalship, gender, and districts could make significant differences on principal’s work values 3.The levels of schools, in-service years, years of principalship, gender, and districts could make differences on significant other’s support. 4.In-service years, years of principalship, gender, and districts could make differences on principal’s self-efficacy. 5.The level of schools, years of principalship, gender, and districts could make differences on principal’s job choice. 6.There was highly positive correlation among principal’s work values, significant other’s support, self-efficacy, and job choice 7.The principal’s job choice could be predicted by work values, significant other’s support, self-efficacy. 8.The principal’s job choice could be affected by work values, significant other’s support, self-efficacy. 9.Principal’s self-efficacy was the strongest indicator for job choice, significant other’s support was the second one, and work values were the smallest one. According to the results, suggestions for authorities of educational administration, School leadership academy, principal, and for further study were proposed.