本研究之目的旨在探討幼兒就學準備度的相關因素，從幼兒園組織特徵、家庭社經地位、家長參與程度與幼兒園品質等方面來進行幼兒就學準備度之比較。依台北縣都會區與宜蘭縣鄉鎮區小學校數比例隨機抽樣，第一階段先請小一家長填答「幼兒就學準備度相關因素之研究問卷」，取得有效樣本565份後再追溯其過去就讀的幼兒園，請園所長填答「幼兒園品質問卷」，園所有效樣本為89份。資料處理與分析，以SPSS統計軟體進行描述性統計、Pearson相關、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析和多元階層迴歸分析。幼兒就學準備度的替代指標包括教師評定的成績等第與家長評定之學習能力、情緒與社會、健康與身體、語文能力、數學能力五領域。研究結論如下：一、公私立幼兒園幼兒就學準備度有顯著差異；二、城鄉的幼兒就學準備度有顯著差異；三、家庭社經地位與幼兒就學準備度有正相關；四、家長參與和幼兒就學準備度有正相關；五、幼兒園品質與幼兒就學準備度有正相關；六、幼兒時期家長參與對幼兒就學準備度具顯著預測力。 　　此外，在其他研究發現方面包括了：一、都會區幼兒就讀私立園所者居多，鄉鎮區則是就讀公立者居多；二、半數以上的幼兒有參與才藝，參與的才藝類型以英文居多；三、公私立幼兒園幼兒的家庭社經地位有顯著差異；四、教師評定幼兒就學準備度現況以「優等」最多；家長評定之現況則接近良好；五、教師評定與家長評定的幼兒就學準備度之間有中度正相關；六、幼兒時期與小學時期家長參與現況均接近良好；七、幼兒時期與小學時期的家長參與程度有高度正相關；八、小學時期的家長參與和幼兒就學準備度有顯著正相關；九、公私立幼兒園的家長參與有顯著差異，從幼兒時期到小學時期皆是就讀私立幼兒園者的家長參與程度較高；十、幼兒園品質現況接近良好；十一、公私立幼兒園品質無顯著差異；都會區的幼兒園品質較佳。 　　本研究最後根據研究結果提出建議，供教育工作者、幼兒父母及未來欲從事相同主題之研究者參考。

本研究旨在探討國小二年級兒童才藝補習、父母教育期望與幸福感的關係。主要目的有七：一、瞭解目前台北市國小二年級兒童參加才藝補習的概況。二、瞭解目前有參加才藝補習的台北市國小二年級兒童其父母教育期望現況。三、瞭解目前有參加才藝補習的台北市國小二年級兒童幸福感的概況。四、探討不同性別、家庭社經地位，國小二年級兒童參加才藝補習的概況及其間之差異。五、探討不同父母教育期望，國小二年級兒童參加才藝補習的概況及其間之差異。六、探討國小二年級兒童參加才藝補習的不同，其幸福感有差異。七、探討背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習對國小二年級兒童幸福感的預測力。 本研究採問卷調查法，以台北市十二個行政區之公立國小二年級兒童及其家長為研究對象，蒐集到有效樣本275對。使用的工具包括「個人基本資料調查表」、「兒童才藝補習調查問卷」、「父母教育期望量表」及「國小二年級兒童幸福感量表」。在資料處理方面，以描述統計、T檢定、卡方獨立性考驗、單因子變異數分析以及多元迴歸分析考驗研究假設，並進行分析，主要發現如下： 一、有參加才藝補習台北市國小二年級兒童其父母教育期望屬「中、高期望」。 二、目前台北市國小二年級兒童才藝補習漸增，且較重視知識型才藝補習。 三、有參加才藝補習的台北市國小二年級兒童幸福感大致良好，有「中等以上」程度。 四、背景變項對兒童才藝補習的關係，受家庭社經地位影響最大。 五、父母教育期望對兒童才藝補習並無顯著影響。 六、兒童才藝補習與兒童幸福感無顯著差異。 七、在背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習對國小二年級兒童幸福感的預測力中，只有「同時參加知識型與運動型」的才藝補習對幸福感有預測力。 / The purpose of this study was to explore the relationship anomg After-School learning, educational expectation of parents and Well-being of Elementary School Children. The main purposes of this study were as follows： 1. Understanding of the current Taipei in second grade children to participate in an overview of after-school learning, educational expectations of their parents , and well-being. 2. Analyzing the differences of the after-school learning influenced by different gender, family socio-economic status, and educational expectaion. 3. Exploring second-grade children participated in different after-school learning classes, the difference between their well-being 4. Understanding the predictions of well-being of second grade children influenced by gender, socioeconomic status, educational expectation, and after-school learning. The questionnaire survey was adopted. By means of the random sampling, 275 students and their parents were chosen from the second grade in 12 Taipei municipal elementary schools as the objects of the study. The instruments used in the study were “Basic Information Questionnaire”, “After-School Learning Inventory”, “Educational Expectations Scale” ,and “Children Well-being Scale”. The statistical methods used to analyze the data were descriptive statistics, t-test, Chi-square test of independence, one-way anova, and multiple regression analysis. The results go as follows： 1. The second grade elementary school children participating in after-school learning classes, their parents looked forward to ”middle and high expectations”. 2. The second grade elementary school children participated in more and more after-school learning, especially knowledge-based after-school learning classes. 3. The well-being of second grade elementary school children participating in after -school learnig was above average. 4. The difference of the after-school learning are influenced by different background variables, especially socioeconomic. 5. There were no differences between educational expectation of parents and after-school learning. 6. There were no differences between after-school learning and well-being of elementary school children. 7. Participating in knowledge-based and sports-based after-school learning classes at the same time could predict well-being of second grade elementary school children.

本研究研究目的希望瞭解家庭因素與自殺危險性之間的關係是否為透過負向特質為中介變項的間接影響路徑，抑或是直接影響與間接影響路徑俱備。依據過去的研究，取自尊與問題解決能力為個體負向特質向度，以及與自尊、問題解決能力有關的家庭因素：家庭僵化、父母管教態度（嚴格，高期望、過度保護）與溝通為家庭因素的向度，以自殺危險性為探討的依變項，進行線性結構關係模式分析（LISREL）。 本研究以台北市信義區某國中一、二年級共411位男女學生為研究對象，有效樣本中一年級學生有190位，二年級學生221位，男生212人，女生199人，依研究變項選取已編製好且符合的量表為測量工具：包括父母管教態度量表、親子關係量表、親子溝通量表組合成「家庭分量表（一）（二）」，家庭適應與凝聚力量表為「家庭特性分量表」，自尊量表為「自我特質分量表（一）」，問題解決量表為「自我特質分量表（二）」，自殺危險程度量表為「生命興趣探索量表」。資料收集後以LISREL7為統計工具進行分析。 本研究的結果顯示家庭因素對自殺危險性而言，包括了直接影響與透過負向特質的間接影響，且家庭因素對自殺危險性的解釋力與預測力比負向特質大，顯示直接影響的效果比間接影響的效果要來得大。 此外，研究結果亦顯示將家庭因素不同向度獨立出來成為獨立的變項，來探討其與負向特質、自殺危險性之間的關係，可以得到對自殺危險性而言較好的解釋模式。顯示不同家庭因素的向度對自殺危險性有不同的影響方式，其中家庭僵化透過負向特質對自殺危險性有間接影響的效果，而父母管教態度的嚴格與高期待，對自殺危險性有直接的影響力。進一步探討父親與母親不同的管教態度與溝通對於青少年自殺危險性之間的關係為何，結果顯示父親過度保護透過負向特質，間接影響個體自殺危險性，而母親嚴格與期待的管教態度對個體而言，可以直接影響自殺危險性，也可透過負向特質間接影響自殺危險性。 / The purpose of this study was to detect the relationships of family factors, negative traits and suicidal risk and if the negative traits were the mediators between family factors and suicidal risk. This study predicted family factors indirectly affect suicidal risk. If not, the family factors would have both direct and indirect influences on suicidal risk. According to the previous researches, researcher took the family rigidity and child-rearing attitudes as the family factors, and the self-esteem and problem solving skills as the negative traits. The dependent variable was suicidal risk. The study applied the Linear Structure Relation（LISREL）to test its fitness. The 411 subjects were the junior high school students in Hsin-I area in Taipei City, including 212 boys and 199 girls. The measuring instruments were the Child-Rearing Attitudes Scale, the Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale II, the Rosenberg Self-Esteem Scale, the Personal Problem-Solving Scale, and the Suicidal Risk Scale. The data was analyzed by LISREL 7. The results revealed that the family factors affected suicidal risk both directly and indirectly. In terms of suicidal risk, the family factors were more predictive than negative traits. Besides, the present study also found that it would be a better model if taking the different dimensions of family factors as individual variables. And the different variables affected suicidal risk in different ways. The family rigidity indirectly affected suicidal risk through negative trait, and the sternness and high expectation attitudes of parents directly affected suicidal risk. Moreover there were differences between paternal and maternal child-rearing attitudes that affected suicidal risk. Paternal overprotection indirectly affected suicidal risk through negative trait. The sternness and high expectation of maternal attitudes affected suicidal risk both directly and indirectly.

本研究在探討青少年氣質和父母管教態度對親子關係之影響。研究以台北縣市國中一、二年級學生為對象，共計578人。經「青少年氣質量表」、「父母管教態度問卷」、「親子關係問卷」等研究工具，獲得所需的資料以描述統計、變異數分析和逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。 本研究的主要發現為：不論男生或女生，父母親的引導態度、子女的工作取向度及母親的放任態度均能有效預測親子關係；男生的反應強度和適應度亦能有效預測親子關係；而女生則是注意力分散度、情緒本質能有效預測親子關係。同時，氣質類型和母親管教態度類型對親子關係的影響有顯著的交互作用，其中子女氣質為活潑開朗型且母親管教為權威型和引導型，其親子關係較好；子女的氣質為貫徹始終型且母親管教為回收愛型和引導型，其親子關係較好；其餘氣質類型和母親的引導型配對，其親子關係亦較好。且不同氣質類型在親子關係上有顯著的差異；不同父母管教類型在親子關係上亦有顯著的差異。 最後，根據研究結果提出家庭教育中父母管教態度與子女氣質適配，以及未來研究方向的建議。 / The purpose of this study is to investigate the effects of adolescent temperament and parenting on parent-child relationships. The samples of this study include 578 subjects from ten junior-high schools in Taipei area. Three study instruments are adolescent temperament scale, parenting questionnaires, and parent-child relationships questionnaires. Analyses include ANOVA and stepwise multiple regression analysis. The major findings are: no matter what boys or girls they are, parent's induction, adolescent task orientation and permissiveness temperament can predict effectively parent-child relationships; boy's Intensity and adaptability temperament can predict effectively parent-child relationships, so can girl's distractibility and mood. Simultaneously, interaction beween types of temperament and types of mother's parenting affect remarkably parent-child relationships; adolescent with vigorous temperament type and mother with power assertion or induction parenting, parent-child relationships would be better; adolescent with constant temperament type and mother with love withdrawal or induction parenting, parent-child relationships would be better; and adolescent with any other temperament types and mother with induction parenting, parent-child relationships would be better. And also, types of temperament are remarkably difference in parent-child relationships, as well as types of parenting are remarkably difference in parent-child relationships. According to the results of this study, fits for parenting and adolescent temperament in family education, and suggestions in future study are proposed.

為瞭解出生序〈老大、中間子女、老么、獨生子女〉與父母管教態度〈拒絕、嚴格、溺愛、期待、矛盾、紛歧〉對兒童的社會興趣及人格適應之影響，本研究以台北市、台中市、彰化縣、高雄縣等共五所國民小學四、五年級兒童共791人為研究對象，運用個人基本資料、兒童社會興趣量表、父母管教態度測驗及小學人格測驗等研究工具獲得所需資料，再以二因子變異數分析、多元逐步迴歸分析及皮爾遜積差相關等方法進行統計分析。 　　主要研究結果發現：不同出生序其社會興趣及人格適應皆無顯著差異存在；而女生的社會興趣及人格適應皆比男生高。在父母管教態度對兒童的社會興趣及人格適應之影響方面，發現父母親拒絕、溺愛、母親紛歧及父親矛盾的管教態度皆可有效預測兒童的社會興趣及人格適應，其解釋量為12%及32%。其中父母親拒絕及母親紛歧的管教態度與兒童的社會興趣及人格適應呈負向關係，而父母親溺愛及父親矛盾的管教態度則與兒童的社會興趣及人格適應呈正向關係。再者，兒童的社會興趣與其人格適應呈正相關。 　　根據研究結果，本研究建議：父母親宜透過各種學習管道，以建立正確的管教態度及方法，並加強親子間的溝通，以利子女的社會興趣及人格的發展。

就電視廣告對兒童行為的影響而言，過去的研究證據並不一致，頗多值得 爭議之處。本研究將過去研究所採用的主要變項，如年齡、收視行為、父 母順從情形及產品的類別等，探討電視廣告對兒童的意圖行為 (intended behavior)（例如購買的討論與慾望）及實際行為（例如購買 要求的提出與行為）的影響，目的在檢視這些變項對國內兒童消費行為的 解釋力。經由多階集群取樣法，本研究以集體施測之方式，訪問台北市三 個行政區中三所國民小學十二班，共 419位的三、六年級學生。獲得研究 結果﹕１．三、六年級兒童在「飲料」與「電動遊樂器」類產品上，所表 現的購買意圖，並無明顯的差異。但在「零食」與「玩具」類產品上，三 年級兒童的購買意圖則明顯地高於六年級兒童﹔２．在購買要求方面，三 年級兒童對「零食」、「飲料」及「玩具」等三類產品的購買要求，明顯 地高於六年級兒童。而在購買行為方面，三、六年級兒童僅在「玩具」類 產品上有明顯的差異，三年級兒童的購買行為高於六年級兒童。３．收視 時間愈長的兒童在「零食」、「飲料」及「玩具」等產品上，所表現的購 買意圖愈高。在購買要求方面，收視時間愈長的兒童，對「玩具」及「電 動遊樂器」的購買要求愈高。在購買行為方面，則不論是「零食」、「飲 料」、「玩具」或「電動遊樂器」等產品都與收視時間之長短成正比。其 中以「玩具」類產品，無論是在購買意圖、要求及行為方面，都與兒童的 收視時間成正相關。４．無論是在「零食」、「飲料」、「玩具」或「電 動遊樂器」等產品，父母的順從情形愈高，兒童的購買意圖與行為也就愈 高。綜合研究發現１至４之討論，就本研究問題而言，兒童的年齡、收視 時間與父母的順從情形和兒童的購買意圖與行為間之關係，是會受到電視 廣告產品類別的影響。

本研究以情緒安全感假說，與認知背景架構觀點為基礎，探討父母衝突對兒童的直接影響。藉由統整情緒安全感與認知評估之概念，釐清情緒與認知在兒童適應父母衝突時所產生的影響。並加上因應行為的觀點，探索兒童的因應行為，在適應父母衝突時之角色，比較兒童的情緒、認知及因應行為，三者對兒童適應父母衝突的影響性。 本研究的目的有四：一、將情緒安全感概念與認知背景架構中認知評估概念予以純化與細化；二、以純化與細化後的情緒認知反應，預測兒童在父母衝突下的內化問題與外化問題；三、探討兒童的因應行為，在情緒認知反應及適應問題之間的中介與調節效果；四、比較一般家庭兒童與高衝突家庭兒童在情緒、認知、因應行為及內化、外化適應問題之差異，並檢驗兩組兒童在內化與外化問題之不同影響機制。 本研究以台北市與台北縣各一所國小的五年級兒童及其父母、導師為研究對象，共有566名兒童、413位父母、20位導師參與，以問卷法收集資料。研究工具為「兒童知覺父母衝突量表」（CPIC）、「父母間次系統安全感量表」（SIS）、「兒童因應量表」（CCSC）、「夫妻衝突策略量表」（CTS）、兒童行為檢核表兒童版（CBCL-YSR）、老師版（CBCL-TRF）及家長版（CBCL）。資料分析採因素分析法及多元迴歸分析法進行。 本研究的結果如下：一、將情緒安全感與認知評估純化與細化後，形成兩個情緒反應：情緒激起及情緒失調；與六個認知反應：自責感、波及我、因應效能、建設性家庭表徵、破壞性家庭表徵、及父母衝突特徵。二、情緒認知反應能預測39%兒童內化問題，以情緒失調、情緒激起、缺乏因應效能、自責感、與波及我具有顯著預測力；對外化問題，情緒認知反應只能預測6%的變異量，以缺乏情緒激起、與自責感具顯著預測力。三、因應行為在情緒認知反應與適應問題之間，不具有中介效果，但有顯著調節效果，特別是在當兒童對父母衝突出現高自責時，越採取介入與尋求支持行為，其內化問題越顯著，但若採取低介入與低尋求支持行為，對其內化問題具有緩解效果。四、高衝突家庭兒童之內化較一般衝突家庭兒童顯著，他們對父母衝突的情緒激起、破壞性家庭表徵、建設性家庭表徵及缺乏因應效能均較高。情緒認知反應對不同衝突家庭兒童之不同適應問題，各有不同預測效果。高衝突家庭兒童之內化問題，情緒認知反應具有39%之預測力，以缺乏建設性家庭表徵波及我及兩種認知表徵最具預測力；對一般家庭兒童之內化問題，情緒認知反應亦有39%之預測力，以情緒失調、缺乏因應效能、自責感具有顯著預測力；而一般家庭兒童之外化問題，情緒認知反應有6%之預測力，以缺乏情緒激起、及自責感具有顯著預測力。 本研究進一步討論此研究結果的意涵，以及在研究概念與實務運用之貢獻，並提出研究限制及未來研究方向建議。

本研究旨在分析不同背景變項之學前幼兒，其父母教養態度、親子互動與幼兒情緒能力的差異情形；另外亦試圖瞭解學前幼兒父母之教養態度、親子互動對幼兒情緒能力的預測力。 本研究採用問卷調查法，研究工具包含「父母教養態度量表」、「親子互動量表」，以及「幼兒情緒能力發展量表」。研究對象採用分層隨機抽樣方式，於台北市12個行政區進行抽樣，最終取得公、私立幼稚園217位4-6歲之學前幼兒其父母填答的問卷；所得問卷以敘述性統計、單因子變異數分析、階層迴歸分析等統計方法進行資料分析主要研究結果及發現總結如下： 一、幼兒整體情緒能力為中上程度，以「情緒察覺與辨識」之能力表現最好，「情緒理解」與「情緒表達」均較「情緒調節」佳。 二、父母在教養態度四個類型中以「專制威權型」最多，「忽視冷漠型」最少。 三、父母與幼兒的親子互動關係偏向「情感性」，有良好的互動情形。 四、不同職業的母親，在教養態度的「專制權威」、「忽視冷漠」兩個層面有顯著差異。母親的職業為家管較傾向「專制權威型」；職業是服務業的母親傾向「忽視冷漠型」。 五、不同「家庭每月總收入」之家庭，在整體教養態度及「開明權威」層面達顯著差異；每月總收入愈高之父母，愈能採取「開明權威」之教養態度。 六、「5~6歲」幼兒「情緒調節」能力優於「4~5歲」，女童在情緒能力整體、「情緒察覺與辨識」、「情緒的調節」層面顯著優於男童。 七、「父母教養態度」、「親子互動」對幼兒的情緒能力有顯著預測力。父母教養態度中之「開明權威」型和親子互動之「情感性」層面能顯著預測幼兒情緒能力中之「察覺與辨識」、「情緒表達」與「情緒調節」，且皆為正向影響。「忽視冷漠型」之父母教養態度對情緒能力中的「情緒理解」能力有顯著預測力，且是負面影響。 最後，本研究根據分析結果，提供相關建議給家長、教育工作者、教育單位及未來欲從事相同主題之研究者。 / The main purposes of this research were to analyze the data of the "Parents’ Rearing Attitudes", "Parent-Child Interaction", " Children’s Emotional Competence" between different backgrounds; explore the predictive power of the Parents’ Rearing Attitudes, Parent-Child Interaction on Children’s Emotional Competence. To accomplish these purposes, the methods adopted were using a questionnaire to collect data. Three scales were used to measure the following constructs: "Parents’ Rearing Attitudes Scale", "Parent-Child Interaction Scale" and "Children’s Emotional Development Scale". The samples in this survey consisted of 217 kindergarten children with the age from 4 to 6 years old and their parents’ from public and private schools in Taipei. The data was analyzed by "Mean”, "Standard Deviation", "One-Way ANOVA" and "Multiple Regression Analysis". The main results are as follows: 1. The overall emotional competence performance of the children are at the middle-up level, the “Emotional Awareness and Recognition" level have the best performance, better than '' Emotional Understanding" and "Emotional Expression", " Emotional Regulation " has the lowest performance level. 2. Of the four types of Parents’ Rearing Attitudes, the most adopted is the "authoritarian" type, the least adopted is the "neglectful" type. 3. There are good interaction between parents and child, and the interactions tend to be "emotional". 4. There are significant differences in the Parents’ Rearing Attitude type ("authoritarian" or "neglectful") when the mother has different occupation. Housewives tend to have a more "authoritarian" Parents’ Rearing Attitude, while mothers in the services sector tend to be more "neglectful". 5. There are significant differences in the overall Parents’ Rearing Attitude and the "authoritative" Parents’ Rearing Attitude when there are differences in monthly income. Families with higher monthly income tend to have "authoritative" Parents’ Rearing Attitude. 6. The ''Emotional Regulation Competence '' of 5 to 6 year olds is better than than 4 to 5 years olds. The overall emotional competence '' Emotional Awareness and Recognition", ''Emotional Regulation '' levels of girls are significant better than boys. 7. The emotional competence of young children could be predicted by the parents’ Rearing Attitude and ''Parent-Child Interaction''. The ''authoritative'' factor of parents’ Rearing Attitude and the ''affective" factor of Parent-Child Interaction '' Emotional Awareness and Recognition" , ''Emotional Expression" and “Emotional Regulation '' of the emotional competence of young children , and the “neglectful” factor of parents’ parenting attitude was predictive of '' Emotional Understanding” and has a negative impact.

本研究之目的在了解山地族群國中學生之自我接納態度、升學與就業意願及父母管教 態度，並探討三者間之關係，進而尋求適當之輔導途徑，期能協助有關單位對山地青 少年問題之了解與輔導。本研究採問卷調查法，經以賴保禎編訂之「父母管教態度測 驗」、郭為藩編訂之「自我態度問卷」及自編之「升學與就業意願調查表」，調查花 蓮縣十所國中之山地族群學生計 373人，依問卷結果進行統計分析，並參閱相關文獻 以為解釋與討論之依據。 本研究內部共分五章，首章緒論，敘述研究之動機、目的及重要名詞解釋，第二章為 相關文獻之探討，第三章為研究架構，說明研究假設、研究對象、研究工具及實施程 序，第四章為研究結果之分析與討論，第五章結論，陳述研究結果並擬提出若干具體 建議。 本研究主要獲得以下結果：(1) 山地族群之父母管教態度在籍別及性別上無顯著差異 ，但部分態度因父母是否長期出外工作而有顯著差異，且普遍知覺父母有較不合理的 管教態度；(2) 自我觀念亦無顯著籍別差異，但部分領域因性別或父親是否長期出外 而有顯著差異；(3) 教育及職業抱負上因性別有顯著差異，在其他變項則不顯著，而 有75.%以上的學生希望繼續升學，且希望達高中以上之程度，對未來的職業亦多選擇 技術性或半專業性質之工作，如美容師，警察、出納員；(4) 學生之自我觀念、教育 職業抱負間大致有顯著相關，惟各組樣本有些微差異；(5) 父母管教態度較佳的學生 大多有較積極之自我觀念，但在教育及職業抱負上則與父母管教態度較劣的學生無顯 著差異。 綜言之，本研究結果大致符合本研究假設與預期結果，而部分結果未如預期，則有待 未來進一步研究。

根據艾瑞克遜（E. H. Erikson ）發展階段論，青少年階段主要的發展任務為性別角 色的肯定與事業的選擇。有鑑於高中學生於此發展階段中，其性別角色與事業雛形的 建立，深受教師及父母的影響，本研究的主要目的即在於探討教師、父母對高中生性 別角色、事業與家庭取向之期望與高中生在這一方面自我期望之關係，據以驗證教師 期望的理論，並提出結論與建議，作為增進師生與親子關係之參考。 本論文共分五章。第一章為緒論，敘述作者之研究之研究動機與研究目的。第二章為 文獻探討，乃就有關文獻，探討教師期望、父母期望與自我期許之相互關係，以為本 文之理論依據。 第三章為研究方法，係將本研究之樣本、研究工具、實施步驟、統計方法等作詳細說 明。第四章為結果與討論，乃就所得資料之統計結果，進行分析、討論。第五章為結 論與建議，即根據理論探討與實證結果，提出結論與建議，並提供進一步研究之參考 。