壹、研究目的 校長是學校的靈魂人物，學校教育工作之推行。雖係團體共同運作，但其成敗決定於 校長一人之領導。本研究旨在探討教育學者、教育廳局行政人員、高級中等學校（校 長、主任、組長、教師）、國中校長等教育人員，對現行高級中等學校校長甄選制度 的滿意度及改進意見，並根據研究結果提出結論與建議。 貳、研究方法與內容 本研究以有資格參加省立高級中等學校校長甄選，及可能對本制度有積極貢獻，或受 此甄選制度影響者為研究對象。因研究對象分佈全省各地，人數眾多，限於個人條件 及時間，研究者無法一一調查，因而將全省劃分成北、中、東、南及離島五個區，採 分層隨機抽樣方式抽取下述各類人員，其分佈情形如下：教育學者38人，教育行政人 員36人，省立高級中等學校（校長55人、主任220 人、組長165 人、教師165 人）， 國中校長186 人。 研究中以文獻分析法問卷調查法及比較研究法，探討下列問題： 一、校長甄選理論。 二、高級中等學校校長之角色任務與其必備的基本能力。 三、美、日等世界先進國家之高級中等學校校長甄選制度。 四、台灣省立高級中等學校校長甄選制度之沿革。 五、省立高級中等學校校長甄選制度之現況分析。 參、研究結果 本研究首先分析省立高級中等學校校長必備的基本能力，從基本職務、行政工作能力 、專業學術修養及人格特徵等方面分析一位理想的高級中等學校校長必備的能力。並 據以分析如何建立一套合適的校長甄選參照指標。研究結果顯示最重要的甄選參照指 標依序為： 一、品德修養。 二、教育專業精神。 三、行政工作能力。 四、人格特質。 五、教學及行政經驗。 現行台灣省立高級中等學校校長甄選作業程序方面，研究結果顯示大多數教育人員表 示贊同。惟教育學者與高中（職）教師對現行甄選作業中有關校長任用資格、初選及 決選方式較不滿意。 綜合各類教育人員對省立高級中等學校校長甄選辦法的改進意見如下： 一、甄選方式 本研究實證結果顯示，以支持公開考試甄選者較多，可能是研究者在問卷說明上未作 適當說明造成誤導，根據研究者分析，問卷填答者所謂「公開考試甄選」應是類似國 民中小學的校長甄選方式，按國中（小）校長甄選也係由甄選委員會甄選。此反應受 試者多數認為現行甄選方式不夠公開，不夠「透明化」，值得有關單位重視。 二、甄選委員會的成員 成員是教育學者、及教育行政人員，研究者認為重要的人員如資深校長，教師代表及 民意代表等，甚少被認為應加入，反觀美國及日本，根據文獻顯示其甄選委員包括： 教師、家長、社會公正人士，及教育行政人員。 三、省立高級中等學校校長人選來源 根據實證資料顯示，以高級中等學校主任為最優先，次為國中校長，以下依序為教育 行政人員、高中（職）教師、大專院校教授、副教授講師。 四、甄選機構 全部受訪者中，64.4% 的受訪者贊成由教育廳負責甄選，24.6% 受訪者主張由教育專 業團體負責甄選14.4% 受訪者主張由教育部負責甄選，4.1%受訪者主張由其他機構負 責甄選。 五、應試資格 （一）學歷方面： 全部受訪者中以主張大學或獨立學院畢業並曾修習教育學科二十個學分以上者最多（ 佔39.9% ），次為師範大學師範學院或教育學院畢業（佔15.4% ）。 （二）教學經歷方面： 全部主張高級中等學校校長候選人最少要有六年以上教學經歷者最多（佔39.7% ）， 次主張最少要有五年以上（佔26.5% ）。 （三）行政經歷方面： 行政經歷方面以主張最少五年以上最多（佔全部受訪者28.1% ），次為三年以上（佔 全部受訪者24.6% ）。 （四）年齡方面： 最低年齡以主張四十歲以上最多佔全部受訪者36.3% 。最高年齡五十五歲以下者最多 佔全部受訪者41.6%。 六、其他問題 （一）婦女保障名額方面： 實證研究結果顯示，各類教育人員中有半數以上受訪者（54.3% ）反對實施婦女保障 名額，可能原因是女性在教育界已非少數族群，更非弱勢族群，且基於男女平等女性 不願接受保障措施。 （二）原住民保障名額方面： 實證研究結果顯示，過半數受訪者（54.8% ）反對實施原住民保障名額措施，可能原 因是校長有任期制，也未有純原住民就讀學校，且原住民也非教育界的少數族群未有 接受保障的必要。 （三）增加錄取名額，建立校長候用制度方面： 受訪者中大多數教育人員（佔90.7% ），贊成甄選時增加錄取名額，建立校長候用制 度，依決選成績建立候用名冊，依序分發任用。 （四）筆試方面： 受訪者中有78.2% 教育人員贊成增加題數，並禁止攜帶參考資料進入考場。 （五）複選成績公佈方式： 受訪者中大多數教育人員（佔85.7% ）贊成筆試評分完後，立即由甄選委員會正式公 佈複選成績及名次，以提高甄選之信度。 肆、建議 基於上述分析與研究之結論，擬提出以下九項建議，供教育主管部門在甄選高級中等 學校校長時作為決策性參考。 一、建立高級中等學校校長甄選模式。 二、應速修訂高級中等學校校長甄選辦法。 三、應統一省（市）立高級中等學校校長甄選方式。 四、高級中學及職業學校校長應分開甄選。 五、建立高級中等學校新任校長儲訓制度。 六、實施候選人年齡限制。最適當的校長年齡為40∼55歲。 七、應開放讓教師參加高級中等學校校長甄選，且校長候選人必須具備教師資格。 八、建議定期舉辦省立高級中等學校校長甄選，增加錄取名額，依成績高低建立候用 名冊，遇有高中、高職校長出缺，依序分發任用。 九、建議複選評定後，立即由甄選委員會正式公佈入選名單及成績名次，以提高甄選 委員會公信力。 十、建議實施學校行政人員證書制度。 十一、實施候選人性向、心理與人格測驗。 十二、繼續推動並改進推荐制度。

國民教育為國家基本教育。國民教育實施之成敗，關係國家之強弱，民族之興衰；以故舉世各國，莫不重視其國民教育之普及，與夫受教育年限之延長。蓋以國民教育之功能，足以啟迪民智，發展民力，不但可以提高國民之素質，更能改善國民生活，促進社會繁榮，奠定國家富強康樂之基礎。 我國國民教育，原為六年。總統高瞻遠矚，於五十六年六月二十七日在總統府國父紀念月會訓示：「我們要繼續耕者有其田政策推行成功之後，加速推行九年義務教育計劃。」總統此一明智決策，獲得舉國上下的竭誠擁護。經一年之籌劃與準備，全國四百六十三所國民中學，於五十七年九月九日如期開學，為中國教育史上劃時代之盛舉，亦深獲友邦人士之讚許。 教育事業之推行，當以有形之學校為主，而學校之重要設施，不外人員、經費、設備、教材及教法，其中人員尤為首要。蓋孟子有言：「徒善不足以為政，徒法不能以自行。」宋司馬光亦曾說：「為政之要，莫若得人，百官稱職，則萬務咸治。」而人員之中，則以校長所負責任為重。因為校長為一校之領袖，介於教育行政人員與學校教職員之間，一方面代表教育行政機關推行國家教育政策；一方面領導全體教職員處理學校行政事務。所以總統特別指示：「初中校長人選要慎重選用年輕而富有民族思想者。」（五十六年八月十二日國家安全會議第三次會議時指示）教育部遵照總統指示，盱衡實際情形，於五十六年十一月十六日頒布「國民中學校長甄選及任用辦法」，台灣省政府亦於五十六年十二月二十八日公布「國民中學校長甄選及任用辦法台灣省施行細則」，付諸實施。 根據教育部所頒辦法及台灣省政府所公佈施行細則之規定，不僅將國民中學校長應具備之資格以明文列舉，且其甄選之程序，尚包括資格審查（縣巿政府初審及省教育廳復審），甄試（筆試及口試），以及講習合格後，始列為國民中學校長候用人員，遇國民中學校長出缺時，由教育應就校長候用人員中遴報省政府任用。此種由資格審查，而甄試、講習，以至任用之制度，與人事行政中之「考訓用合一」政策完全相符，為教育人事之創舉，共利弊得失，不無研究價值。個人從事中等教育工作十有七年，對中學校長之任務瞭解較多，乃不揣譾陋，特搜集有關資料，加以研究。並就管見所及提出建議，撰成此文。 本文係採用歷史法、統計法、觀察法及比較法，力求理論與事實兼顧，靜態與動態並重，以期完善，本文凡七章，約十五萬字。 第一章緒論。首就各國國民教育情形擇要簡略介紹，次就我國近代國民教育之演進，以及實施九年國民教育之起源與目標分別說明。再就國民中學校長之重要性與其所負之任務，以及其在法律上所處的地位，加以論述，作為以下各章研討之依據。 第二章國民中學校長應具備之條件。本章分為應具備之資格與素養兩節，前者以介紹我國歷次所頒有關初級中學校長之積極條件為主，並就其消極限制加以說明；後者除介紹中外學者認為校長應具備之素養外，並就個人管見所及，試擬國民中學校長應具備之素養，以供參考。 第三章國民中學校長之甄選。除將甄選在人事行政中所佔之地位加以介紹外，並就國民中學校長甄選之機構及權限，所訂之原則及標準，以及所採用之程序及方法，分別介紹說明，藉以瞭解其實施情況。 第四章國民中學校長之講習。此處採用「講習」名詞，而不沿用「訓練」，其目的乃著重於自發自動的研究為主，以別於被動式的訓練。本章除將講習的目的與組織加以介紹外，並將講習之主要內容列舉之，以便研討；另將研讀總統訓詞辦法，專題討論實施辦法，以及成績考核辦法，分別分析說明。 第五章國民中學校長之任用。甄選之目的在任用，因之，本章除將其任用辦法加以介紹外，特就其任期制度之精神加以闡述，並說明其督導考核之機關與功能，以期達到「因任督責」、「綜覈名實」、「信賞必罰」、「獎優汰劣」之目的。 第六章甄訓合格人員之分析。台灣省國民中學校長甄選及任用制度之績效如何，須賴實際情況證明之。故特根據各項原始資料，加以整理、統計、研究、分析，就其性別，年齡、藉貫、學歷、經歷、原職，以及任用情形，分別製成統計表，並儘量搜集以往資料，加以比較，藉以明瞭其進步之實況。 第七章結論。台灣省國民中學校長，自資格審查而甄試、講習、任用，以及督導考核，實施任期制度，為教育人事上豎立新的里程碑，頗獲各方好評，在技術上或方法上雖稍有缺失，然瑕不掩瑜，無損其成功之處。本章除就其順利推行的原因加以論述外；為求更臻完善起見，特就管見所及，提出建議十四項，以供參考。 一、制度方面： (一)建立國民中學教育的正確觀念。 (二)擴大國民中學教師的培養制度。 (三)減輕國民中學校長的工作負擔。 (四)建立國民中學人事的完整資料。 (五)設立國民中學教育的研究機構。 二、甄選方面： (一)修正甄選資格。 (二)改進評分標準。 (三)增加甄試內容。 三、講習方面： (一)設立研習機構。 (二)增列講習課程。 (三)修正考核辦法。 四、任用方面： (一)明定任用標準。 (二)改進考核制度。 (三)訂頒進修辦法。 本文主題及其重要內容係於五十七年九月間蒙張師明誠誨正決定，嗣蒙吳師穎吾歷時二十閱月之耳提面命，增損補益，受惠良多；對兩師謹表示最敬謝忱。復承孫師邦正，國立政治大學教授楊承彬，私立致理商業專科學校校長覃吉生，國立台灣師範大學圖書館講師李建興，社教系講師楊國賜，省教育廳林副廳長清輝，第一科馬科長廣亨，檢核室馮主任文質，人事室視察汪宗模及有關業務承辦先生，台北巿立北安國民中學校長羅大姒等，熱心指導，解答疑難，以及慨允提供有價值之資料，使本研究工作得以順利完成，謹在此一併致謝。惟以個人學識淺薄，能力有限，文中疏漏謬誤之處，在所難免，恭祈 師長惠賜誨正。

人員的招募與甄選，每一步都會影響優秀人才的去留，人才是公司最重要的資產，高科技產業尤為明顯，痛失一位關鍵人才，很可能錯失研發良機，讓對手捷足先登。企業要順利延攬人才，首先要確認優秀人才在哪裏，要用何種招募管道才能和這些人接觸，使用哪些甄選工具篩選出最適合的人才留下來。 　　本研究藉由文獻探討，歸納學者專家對人力資源招募與甄選之相關見解，以高科技產業為研究對象，挑選此產業中較具重要性、為該領域領導者之四家上市公司作深度訪談，瞭解目前高科技公司在招募與甄選方面的作法與所面臨的問題。 　　最後，把所觀察到現象與探討的結果加以總結，對目前高科技公司在人力資源招募、甄選作法上所遭遇到的問題提供建議，期望對我國高科技產業進行人力資源招募與甄選時有所助益。

壹、本研究目的 　　一、了解國民小學校長的職責。 　　二、了解國民小學校長所應具備的能力。 　　三、了解中、韓兩國國民小學教育人員的養成制度及其異同。 　　四、了解中、韓兩國國民小學校長甄選制度之異同。 　　五、探討中、韓兩國國民小學校長甄選制度之優缺點，並提出改進之建議。 　　貳、研究方法及程序 　　本論文的研究方法係以「文獻分析法」和「比較法」為主。在第二章中，筆者依據「文獻分析法」，探討比較教育學理論、甄選理論的學理基礎、校長之職責及其應具備之能力。第三章則根據「文獻分析法」，探討並介紹韓國教師及校監之任用與升遷制度和韓國小學校長之甄選制度。第四章亦依據「文獻分析法」，探討中華民國教師及主任之任用與升遷制度以及中華民國小學校長之甄選制度。第五章則比較和分析中、韓兩國小學的師資來源、新教師任用辦法、教師升遷制度及校長甄選制度。 　　參、研究結果 　　本研究的若干結果如下： 　　一、為達成其學校教有目標與促進有效的學校管理，小學校長應注重「計劃、組識、管理、教學視導及公共關係等」五種基本職責，而且為了圓滿達成其職責，小學校長應具備專業能力和領導統御之技巧。 　　二、中、韓兩國師資之培育均由以專門培養小學教師之機構為辦理之主體。韓國由各教育廳主辦小學初任教師甄選，經初、複選通過者，按初、複選成績合併之高低列冊候用；如按現行之師範教育法，從中華民國之師資培育機構結業者，得依其結業之學校及地區，並按結業成績之高低分發到校。再經實習一年期滿且通過檢定之後，始能取得合格教師資格：如按新訂定之師資培育法，從中華民國之師資培育機構畢業並通過初檢者，須再經實習一年期滿且複檢及格之後，始能取得合格教師資格。 　　三、中、韓兩國的小學主任（中）與校監（韓）甄選、儲訓及派任辦法，則各比照其小學校長甄選制度辦理。 　　四、中、韓兩國小學校長之任用程序都經初、複選及儲訓通過者列冊派任，但其甄選及列冊辦法顯然有差異。 　　五、中、韓兩國小學校長候選者初選評分內容，均包括碩士以上學歷、教學年資、曾擔任行政工作之年資、最近幾年內之考核成績、研究訓練、學分進修、著作、獲獎、特殊事蹟、偏遠及特殊地區服務年資等各項目。因此其小學校長初選評分辦法能鼓勵教育人員自願參與進修、訓練及其他各種教學活動，或擔任教育行政業務及偏遠特殊地區之教育工作。但其所設定之計分比例不夠理想，且也不是很公平。而且所設定之項款中，對各候選者之品德並無法充分評量。 　　六、韓國小學校長候選者之複選，只透過口試去過濾候選者是否適任，且其口試未打分數，因此作用並不大；而在中華民國，經初選及格者，須再參加筆試及口試，最後再依據候選者之資績評分、筆試、口試合併成績高低錄用，其三個項目中，筆試項目對複選結果影響最大。 　　七、在中、韓兩國，經初、複選及格之小學校長候選者均須參與儲訓，成績及格者則列冊候用。韓國之初任小學校長係依據資績評分高低列冊派任；而中華民國則依據候用校長之甄選及儲訓合併成績高低列冊派任。 　　肆、建議 　　一、建立小學校長甄選制度方面 　　　（一）教育當局應依據小學校長之職責及其應具備之基本能力，再就各方面之意見加以綜合研討，而後明確地制定出最適當擔任小學校長者的基本條件。 　　　（二）小學校長甄選標準及歷程應符合如上第一項所述之具體、公開及公平之原則。 　　　（三）小學校長甄選辦法應符合如上第一項之精神，並透過科學方法分析、評估此甄選辦法的各變項因素之後，再根據其結果去設定評分辦法。 　　　（四）小學校長甄選評分辦法應以多元、有效、而客觀地長期評量其服務成績，俾能對各候選者之品德加以充分評量。 　　　（五）在小學人事體制上，應考慮設定教師、主任（校監）及校長等各階段應有之合理的服務年限。 　　　（六）繼續分析、評估影響小學校長甄選之各變項因素。如因社會需求、價值觀或其他因素之需要而必須改進此甄選評量辦法時，則應公開研討以修改之。 　　二、尚待繼續研究之問題 　　今後如想作更深一層之分析探討，則有待學術機構及有關人士對於小學校長甄選制度，進一步採取文件調查法，以及使用問卷調查法深入了解各界人士對小學校長甄選制度之看法，以建立健全而完整的小學校長甄選制度。

人力資源是企業重要的資產，關係到企業組織之運作與競爭力。有鑑於電子科技產業已成為台灣經濟發展之重要支柱，擁有優秀適性之人才更是電子科技產業取得競爭優勢之關鍵要素。在競爭激烈的勞動市場中，如何延攬優秀適性之人才，企業於招募與甄選之策略作法，尤顯重要。 本研究透過文獻探討，歸納人力資源招募與甄選之相關理論與研究見解，以電子科技產業為研究對象，針對國內五家個案企業進行深入訪談，瞭解當前電子科技產業人力資源招募與甄選之實務現況、策略、方法、成效、困境與趨勢等面向，並加以分析與探討。 研究發現，電子科技產業多青年勞動力投入，且企業有偏好進用優質青年勞動力之傾向，其職務類型以工程師和技術員之居多數比例。而電子科技產業之市場變化快速、重視研發與創新，以及知識、技術密集等特性，對於優秀適性人才之質與量的渴求，亦反映在其招募甄選之策略作法上。 對於不同職務階層之人才，亦發展不同之招募甄選方式。於招募來源，科技業流動率普遍偏高且用人需求量較大，因離退者補充及用人需求，故多以量多之外部來源注入新血為主，而部分針對管理層級或用人主管之偏好與需求，則會採取以晉升、轉調等內部來源招募為優先之策略。在招募管道部分，訪談結果普遍認為，網路人力銀行是現今企業不可或缺且重要之招募管道，員工推薦與校園徵才抑是頗具價值之招募管道；在甄選方法部分，面試是企業公認最具成效之甄選方法。 企業在進行招募甄選之過程中，產業環境狀況、企業聲望、公司所在地區、招募策略與招募誘因等，皆會對企業人才之招募造成影響，甚或形成招募之困境，其中又以公司本身營運狀況及競爭者之影響因素為重。

目前全球金融保險業市場正處於蓬勃發展與快速轉型之趨勢當中，我國保險產業在歷經長時間之發展後，也將邁入一個嶄新而激烈之競爭環境。保險業務員通路之經營管理，也因越來越多保險公司的成立，而競爭更加激烈。因此，如能招募質與量兼顧之保險業務人才便是保險業取得競爭優勢之關鍵要素。故在現今競爭激烈之勞動市場中，如何延攬優秀且適性之保險業務員，企業之招募與甄選作業，尤顯重要。 本研究以現行保險公司之外勤「保險業務員」為研究對象，分別針對兩家壽險個案公司與兩家產險個案公司進行深入訪談，以檢視各家個案公司招募與甄選保險業務員之實務運作。研究發現，財產保險業通常對於業務員人力之需求量較小，且視組織規模不同，而由總公司人力資源部門或各分公司業務主管採取較為被動之招募策略；然而人身保險業則是對於業務員人力需求量很大，由各業務主管採取主動積極之招募策略，為了吸引大量之應徵者，獲取足夠之增員對象，所使用之招募管道也較趨多樣化。常使用之招募管道為透過客戶或親朋好友之轉介紹、報紙徵人廣告之刊登、人力銀行網站、社群網站、校園就業博覽會之參與以及實習計畫活動。甄選工具基本上是以篩選履歷、測驗以及面試為主，財產保險業針對應徵者設定進入門檻之條件標準，並須經過較嚴謹之甄選過程，如打字測驗、學科測驗與總公司主管面試；人身保險業在甄選作業時，對於應徵者之篩選條件則較不嚴格，僅以符合考取保險業務員資格測驗之條件作為篩選依據。 此外，由研究結果可以發現，保險業因招募管道無法吸引足夠之應徵者，導致增員人數不如預期，達不到職缺招募需求，而增員效果亦不佳，又因保險業務員收入不穩定、工作壓力大及充滿挑戰性等特性，導致保險業面臨新進業務員定著率不高等困境。故如何透過有效之招募甄選作業，吸引足夠之應徵者，並藉由甄選工具篩選出較合適且有高定著率之業務人才，便是保險公司須面對之課題。因此，根據上述問題，本研究分別針對招募策略、招募管道與甄選工具提出建議，期望能對於保險業之業務員招募甄選作業有所助益。

本研究旨在從國中教師工作職能著手，探討國中教師甄選面談項目內容之研究。具體而言，本研究欲探討：(1)教師的工作任務中，影響整體工作結果較大的是那些工作層面？(2)教師在執行上述工作層面時，與那些工作職能(KSAOs)相關性較大？(3)教師甄選面談過程中，面談者對應徵者觀察與評分的項目有那些？(四)工作分析所形成之面談評分項目與多數人心中的項目是否有顯著差異？ 為達成以上之目的，本研究經由文獻的探討。決定在研究方法上，採用工作分析之專家問卷，找到各校推薦優秀的教師或行政人員(包括校長或退休校長)等共20人做為工作分析問卷之專家小組。再將結果分析後獲得教師甄選面談的評分項目；再以合目標抽樣的方式，進行大樣本的抽樣調查，以確定工作分析結果，是否受到普遍的認同。由於本問卷填寫者需具備若干重要特質，因此採取合目標抽樣。針對彰化縣以北諸縣市，抽取80所國中，共發出1200份問卷，回收815份，抽掉57份廢卷，留下758份有效問卷；有效問卷回收率為63.16％。經統計後，進行平均值與標準差的運算，進行排序比對。 本研究的結論，可分為兩大部分，一是工作分析法的專家樣本問卷與大樣本問卷的對比。具體言之，工作分析法的研究中，獲致三個結論：(1)教師的工作中，有八個較為重要的任務層面。(2)教師在成功的工作中，較重要的工作職能(KSAOs)共有17項。並在本研究中據此提出教師的工作說明書，載明教師的各個工作任務執行時，與其相關的工作職能(KSAOs)。(3)並挑選出十項更關鍵的工作職能(KSAOs)，做為教師甄選面談中，面談者對應徵者評分項目。然而，在大樣本的抽樣調查中，本研究發現，工作分析所獲得的十項工作職能(KSAOs)中，有九項工作職能完全與大樣本抽樣結果相符。尚有一項則有些許的出入。 本研究依據結論，對主管機關、學校單位與後續研究者提供建議以供參考： 1. 教師甄選面談評分項目可為下列十項：(1)教室管理與紀律維持的能力、(2)國中學生心理、生理特質的知識、(3)穩定而合宜的情緒處理、(4)任教內容領域的相關知識、(5)教學理念的知識、(6)教與學的知識、(7)與人良好溝通的技巧、(8)學生事務管理的知識、(9)對學生的輔導技巧、(10)問題解決的能力。 2. 工作分析法所得教師甄選評分項目受到普遍的認同，可供未來在教師甄選評分項目的決選上參考使用的方式。

銓敘統計中可發現政府機關外補其他機關現職成員在政府每年總流動人次中占有相當比例，但學術討論上較少著墨外補機制的運作。另一方面，過去學界對於政府人才甄補的討論多著眼於選拔階段，忽略理論上往往與選拔密切相關的招募階段。作者跳脫過去處理人才甄補議題的框架，嘗試從較少被提及的招募切入探討外補運作情況。本研究採取問卷調查法，以中央三級以上機關、直轄市和縣市政府暨一級機關共359個行政機關為調查範圍，透過兩份問卷，分別從機關和出缺單位角度探討政府外補中招募階段的運作。 調查結果中發現政府機關選擇外補有著消極性和積極性的意涵，內陞未果而選擇向外求才，而在向外求才中選擇較考試分發能甄補到合適人選的外補管道。做成外補決定後，由於政府存在著組織組成和人事職系分類等制度性因素，因此依政府層級或關係所形成的正式來源未有實質效果，反而多運用人際網絡以形成招募來源，接觸求職者。求才機關多將職缺公告在「事求人」平臺或機關網站，有興趣之求職者能預知此制度設計的情況下，求才機關能透過這兩種管道有效傳遞訊息。 另一方面，求才機關多將職缺公告4至7天，不過出缺單位主管認為公告更長的時間較能吸引較多求職者。政府機關多將職缺所需專業知識及能力、教育程度、畢業科系和公部門年資做為資格條件，並會呈現與工作相關的資訊，部分資格條件與擔任職缺並未有直接的關係，缺乏對個人性格與特質和組織形象等訊息的呈現。求職者和求才機關互動上，求才機關除了要求求職者提供公務經歷簡述和現職工作概況等相關資料，也會另外透過私下打聽或向求職者原機關打聽相關資訊，而多數求職者同樣會主動詢問工作相關資訊。 本研究也發現在外補招募過程中，機關首長會對甄補方式或合適人選表示意見，而人事單位和出缺單位會因不同性質業務而出現主從角色的轉變。儘管政府外補招募業務運作有著一定的成果，但缺乏整體性的管理思維，也未突顯誰為主要的管理者角色。總結來說，從研究結果中應注意職務對應性甄補原則、甄補程序資訊揭露、求才機關形象呈現、篩選求職者的考量和人事單位角色等議題。最後本研究提出1. 人事單位應扮演積極性角色、2. 設定職缺相對應的甄補管道、3. 精進招募資訊內容和4. 妥善處理求職者背後人際網絡相關的資訊等相關政策建議。 <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >music downloads</a> <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >free music downloads</a> <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >free download music</a> <a href=http://scaricare-musica-gratis.softonic.it/ >scaricare musica gratis</a> <a href=http://scaricare-musica-gratis.softonic.it/ >scaricare musica gratis</a> <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >music downloads</a> / <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >music downloads</a> <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >free music downloads</a> <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >free download music</a> <a href=http://scaricare-musica-gratis.softonic.it/ >scaricare musica gratis</a> <a href=http://scaricare-musica-gratis.softonic.it/ >scaricare musica gratis</a> <a href=http://download-free-music.en.softonic.com/ >music downloads</a>

我國在政府長期健全我國產業營運環境下做出許多改變，至1980年代便將生物技術列為重點科技；1982年中央研究院成立兩個生物技術上游單位，分別為「生物醫學科學研究所」和「分子生物綜合研究籌備處」。而至1995年頒布「加強生物技術產業推動方案」來強化產業基礎設施，建構完整產業發展環境；1996年成立「經濟部生物技術與製藥工業發展推動小組」；2007年通過「生技新藥產業發展條例」，並於2008年公佈施行細則「營利事業適用生技新藥公司股東投資抵減辦法」、「生技新藥公司研究與發展及人才培訓支出適用投資抵減辦法」。特別是2013年1月1日起成為PIC/S正式會員，將我國藥品檢驗標準拉至歐盟標準，使得所發行之藥證能為成員國所接受，實屬一大進展。 生技醫藥產業之產業特性以高投入、高風險、高知識密集為主，一間研發藥廠需要花費數年的時間研發新藥，並且不保證成功，在此情況下執行研發之人員則扮演非常重要的腳色。企業在尋找人力的來源上，比較過去及現在相關科系之人員上可以發現人力的來源是增加的，但新藥的開發屬於整合性科學，僅具備單一專業無法獨力完成，略有學用落差的情況。 本研究透過深入訪談法並將我國從事醫藥產業分為國內及國外，則可發現國內廠商大多仍處於新藥開發的階段，且研發能量不足。在研發人員的尋找上通常沒有可立即利用之人力來源，而通過挖角有經驗者來取得關鍵人力。也就是這個原因國外大藥廠並未將研發單位設於我國，僅將我國視為銷售藥品的市場，在招募上以醫藥業務代表為主。招募上普遍使用網路人力銀行及員工推薦主要原因在於具有足夠的量能夠挑選。甄選上以面試作為主要工具，另外有其他輔助參考之測驗，當面試之標準具有統一指標時則有較佳甄選品質，與過去研究顯示越客觀的甄選工具效果越好之結果相同。 我國在生技醫藥產業所面臨最大問題仍然是沒有足夠專業之人力能夠支持其發展，通常無法獨力完成而需要與其他廠商合作，一方面顯現此產業之高風險難以獨力承擔，相反的，也說明我國在學用落差下，此產業急遽欠缺具備整合性專業人才。

本研究之目的在於探討：（1）「360度回饋」與「傳統上司評鑑」對於自評效標與學習成效解釋預測力的比較；（2）「360度回饋」與「管理才能心理測驗」對於自評效標與學習成效解釋預測力的比較；（3）針對「連級輔導長」，以「管理才能心理測驗」與「360度回饋」，進行多元迴歸與多重切點的「甄選策略」，以及其「入選」學員在自評效標與學習成效上的差異比較。 本研究樣本為義務役預官，共358人，包括實習幹部41人。研究結果顯示：（1）管理才能心理測驗各向度之內部一致性係數介於.52-.81，中位數為.68，且測驗結果能有效地預測自評效標上的表現（多元相關係數介於.39~.67），但對學習成效則預測較低（多元相關係數介於 .11~.20）；（2）360度回饋不同評分來源彼此之間，上司與部屬、上司與同儕之間的得分達顯著相關，且360度回饋的總分與多數效標皆達顯著相關（相關係數介於.33~.51）；（3）360度回饋僅在預測實習幹部「受訓表現」上的表現，比傳統上司評鑑可以解釋更多的效標變異量；（4）360度回饋總分在預測實習幹部「學習成效」上的表現，較管理才能心理測驗為佳；而管理才能心理測驗總分則在預測實習幹部「自評效標」上的表現，較360度回饋為佳；（5）運用管理才能心理測驗的評量結果，進行多元迴歸與多重切點的甄選策略之分析，結果均能區辨受訓學員在「自評效標」上的表現，但兩種不同甄選策略所選取出來的受測者，其在效標上的表現並未達顯著差異；然而，運用360度回饋的評量結果，進行多重切點甄選策略之分析，其結果只能區辨實習幹部在部份「學習成效」效標上的表現。最後，研究者並進一步提出本研究之限制、後續研究之方向，以及具體之實務建議。