Thesis (M.Sc.)--University of the Witwatersrand, Faculty of Science, 2013 / Unable to load abstract.

Introdução: Exercícios têm sido usados no tratamento funcional de pacientes com osteoartrose (OA) de joelho. Porém, muitas questões permanecem sem esclarecimentos. Objetivo: avaliar, de forma comparativa, os efeitos dos exercícios de resistência muscular e exercícios de força muscular em pacientes com OA primária de joelho. Métodos: Foram selecionadas 11 pacientes do gênero feminino, com média de idade entre 45 e 70 anos, para realizarem exercícios na bicicleta estacionária (grupo BIKE) ou exercícios resistidos (grupo MECANO), duas vezes por semana durante, 12 semanas. Outras seis pacientes formaram o grupo CONTROLE. Foram realizadas duas avaliações compostas de testes funcionais, teste isocinético e dois questionários (SF-36 e KOOS). Resultados: Houve melhora significativa para os valores de velocidade média de marcha, tempo de descer escada e atividade de vida diária no grupo BIKE, quando comparados os valores obtidos na avaliação inicial e final. Quando comparados ao CONTROLE, houve melhora no tempo de subir, no trabalho total dos extensores, em AVD, esporte, vitalidade e aspectos emocionais no grupo MECANO e nos valores de tempo de subir, capacidade funcional e saúde geral no grupo BIKE. Conclusão: Apenas os exercícios de resistência muscular mostraram efeitos na função física de pacientes com osteoartrose primária de joelho na amostra estudada / Introduction: Exercises have been used in the functional treatment of patients with osteoarthritis (OA) of the knee, yet many issues remain without clarification. Objective: To comparatively evaluate the effects of muscular resistance exercises and muscular force exercises on patients with primary knee OA. Methods: A group of 11 female patients with mean age between 45 and 70 years was selected to perform exercises on the stationary bicycle (BIKE group) or resisted exercises (MECANO group) twice a week for 12 weeks. Another six patients formed the CONTROL group. Two evaluations were performed consisting of functional tests, isokinetic test and two questionnaires (SF-36 and KOOS). Results: There was significant improvement for the values of average gait speed, stair descent time and daily life activity in the BIKE group when comparing the values obtained in the initial and final evaluation. When compared with the CONTROL group, there was an improvement in the ascent time, in the total effort of the extensor muscles, in DLA, sport, vitality and emotional aspects in the MECANO group and in the ascent time, functional capacity and general health values in the BIKE group. Conclusion: Only the muscular resistance exercises showed effects on the physical function of patients with primary knee osteoarthritis in the sample studied

This research investigated the relationship between exercise training and cathepsin B expression in the 3xTg-AD murine model of Alzheimer’s disease. 3xTg-AD mice were assigned to control (Tg, n=10), aerobic training (Tg+AT, n=10), or resistance training (Tg+RT, n=10). RotaRod peak latency and grip strength were assessed as preand post-measurements. Skeletal muscle was collected after training and analyzed for cathepsin B protein. Tg+RT showed greater grip strength than Tg and Tg+AT at posttesting (p ≤ 0.05). Only Tg+AT showed an improvement in RotaRod peak latency (p ≤ 0.05). Gastrocnemius weight was greater in Tg+RT compared to Tg (p ≤ 0.05), and no differences were observed in cathepsin B or procathepsin B expression (p > 0.05). This data suggests that cathepsin B was not induced by either mode of exercise training, however, physical function and muscle mass were improved, therefore inclusion of both training modalities may address peripheral comorbidities in Alzheimer’s disease. / Includes bibliography. / Thesis (M.S.)--Florida Atlantic University, 2018. / FAU Electronic Theses and Dissertations Collection

手稿複印本. / Thesis (M.A.)--香港中文大學敎育學部. / Shou gao fu yin ben. / Includes bibliographical references (leaves 167-179). / Thesis (M.A.)--Xianggang Zhong wen da xue jiao yu xue bu. / Chapter 第一章 --- 導言 / Chapter I --- 研究背景 --- p.1 / Chapter II --- 問題陳述 --- p.3 / Chapter III --- 研究目的 --- p.10 / Chapter IV --- 研究架構概述 --- p.12 / Chapter V --- 研究假設 --- p.14 / Chapter VI --- 名詞詮釋 --- p.16 / Chapter VII --- 本研究的重要性 --- p.19 / Chapter VIII --- 研究限制 --- p.20 / Chapter 第二章 --- 文獻綜述 / Chapter I --- 現代一般中文作文的評改方法 --- p.22 / Chapter II --- 教師精批細改 --- p.25 / Chapter III --- 教師符號批改 --- p.30 / Chapter IV --- 同輩互改作文 --- p.38 / Chapter V --- 學生自改作文 --- p.53 / Chapter VI --- 總結 --- p.59 / Chapter 第三章 --- 研究方法和步驟 / Chapter I --- 研究對象 --- p.63 / Chapter II --- 實驗程序 --- p.65 / Chapter III --- 研究工具 --- p.76 / Chapter IV --- 資料整理 --- p.79 / Chapter V --- 資料分析 --- p.81 / Chapter VI --- 預試結果 --- p.84 / Chapter 第四章 --- 實驗結果 / 事前及事後作文測試成績的分析 --- p.87 / 事前與事後寫作態度問卷得分的分析 --- p.98 / 學生對評改的記憶保留得分的分析 --- p.114 / 學生的寫作能力效果保留度測試得分的分析 --- p.116 / 學生作文初稿及定稿的比較分析 --- p.119 / Chapter 第五章 --- 解釋的結論 / Chapter I --- 實驗結果解釋 --- p.126 / Chapter II --- 跟進訪問 --- p.140 / Chapter III --- 摘要與結論 --- p.152 / Chapter IV --- 建議 --- p.163 / 參考書目 --- p.167 / Chapter 附錄:( A ) --- 學生寫作態度問卷 --- p.180 / Chapter ( B ) --- 改文量表 --- p.182 / Chapter ( C ) --- 同輩量表互改舉例 --- p.183 / Chapter ( D ) --- 教師精批細改舉例 教師符號批改舉例 --- p.184 / Chapter ( E ) --- 實驗期間的作文題目 --- p.185 / Chapter ( F ) --- 實驗期間教師教授的讀文篇章 --- p.186 / Chapter ( G ) --- 電腦分析報告 --- p.187

馮祿德. / Thesis (M.A.)--香港中文大學硏究院敎育學部. / Reprint of manuscript. / Feng Lude. / Thesis (M.A.)--Xianggang Zhong wen da xue yan jiu yuan jiao yu xue bu. / Chapter 第一章 --- 導 言 --- p.1 / 問題說明 --- p.1 / 有關文獻 --- p.6 / 研究問題 --- p.45 / 假設 --- p.47 / 定義 --- p.50 / Chapter 第二章 --- 研究方法 --- p.57 / 研究設計 --- p.57 / 研究對象 --- p.63 / 研究工具 --- p.64 / 考試程序 --- p.68 / 還卷程序 --- p.70 / 資料蒐集 --- p.78 / 資料分析 --- p.84 / Chapter 第三章 --- 結果與討論 --- p.87 / 兩類考生閱讀理解測驗成績與作文測驗成績的相關研究 --- p.87 / 考查兩類考生閱讀理解能力與寫作表達能力的各項中文測驗結構效度研究 --- p.105 / 兩類考生研究結果的比較 --- p.140 / 閱讀理解能力與寫作表達能力關係的探討 --- p.143 / Chapter 第四章 --- 摘要、結論及建議 --- p.151 / 摘要與結論 --- p.151 / 建議 --- p.166 / 參考文獻 --- p.174 / 附錄 / Chapter 一 --- 香港中學會考和香港高等程度會多考的發展簡史 --- p.178 / Chapter 二 --- 多項選擇題與問答題的比較 --- p.182 / Chapter 三 --- 一九七九年香港中學會考中國語文試卷一試題 --- p.185 / Chapter 四 --- 一九七九年香港中學會考中國語文試卷二試題 --- p.186 / Chapter 五 --- 一九七九年香港中學會考中國語文試卷三部分試題 --- p.197 / Chapter 六 --- 一九七九年香港高等程度會考中文試卷一 --- p.199

謝錫金. / 複印手稿本. / Thesis (M.A.)--香港中文大學硏究院敎育學部. / Fu yin shou gao ben. / Includes bibliographical references (leaves 188-). / Xie Xijin. / Thesis (M.A.)--Xianggang Zhong wen da xue yan jiu yuan jiao yu xue bu. / Chapter 第一章 --- 導言 --- p.1 / Chapter 一 --- 問題說明 --- p.1 / Chapter 二 --- 有關文獻的綜述 --- p.7 / Chapter 第二章 --- 實驗設計 --- p.21 / Chapter 一 --- 寫作思維過程簡圖 --- p.21 / Chapter 二 --- 解釋和定義 --- p.24 / Chapter 三 --- 研究設計 --- p.31 / Chapter 四 --- 假設 --- p.35 / Chapter 五 --- 研究對象與取樣 --- p.36 / Chapter 六 --- 研究工具 --- p.38 / Chapter 七 --- 實驗程序 --- p.39 / Chapter 八 --- 資料收集與分析 --- p.42 / Chapter 第三章 --- 結果與討論 --- p.50 / Chapter 一 --- 黃君的寫作思維過程的結果私討論 --- p.51 / Chapter 甲 --- 背景因素 --- p.51 / Chapter 乙 --- 環境因素 --- p.54 / Chapter 丙 --- 內在因素 --- p.59 / Chapter 丁 --- 寫作過程因素 --- p.66 / Chapter I --- 寫前構思 --- p.66 / Chapter II --- 設計 --- p.70 / Chapter III --- 寫作 --- p.75 / Chapter IV --- 回顧與最後修訂 --- p.99 / Chapter 戊 --- 綜合討論 --- p.103 / Chapter 二 --- 三個中五學生的寫作思維過程的結果和討論 --- p.108 / Chapter 甲 --- 背景因素 --- p.108 / Chapter 乙 --- 環境因素 --- p.111 / Chapter 丙 --- 內在因素 --- p.112 / Chapter 丁 --- 寫作過程因素 --- p.117 / Chapter 三 --- 四個個案的綜合討論 --- p.152 / Chapter 第四章 --- 結論、涵義及建議 --- p.169 / Chapter 一 --- 結論 --- p.169 / Chapter 二 --- 涵義 --- p.183 / Chapter 三 --- 建議 --- p.186 / 參考書目 --- p.188 / Chapter 附錄 --- 附錄 / Chapter 一 --- 觀察紀錄表 --- p.199 / Chapter 二 --- 寫作行為調查問卷 --- p.200 / Chapter 三 --- 寫作背景問卷 --- p.203 / Chapter 四 --- 四個個案的文章示例 --- p.204

稿本 / 論文(碩士)--香港中文大學硏究院教育學部,1992. / 參考文獻: leaves 1-17 (2nd group) / 黃振 . / Chapter 第一章 --- 導言 --- p.1 / Chapter 一、 --- 研究背景 --- p.1 / Chapter 二、 --- 問題陳述 --- p.2 / Chapter 三、 --- 研究的目的 --- p.5 / Chapter 四、 --- 研究假設 --- p.6 / Chapter 五、 --- 研究架構概述 --- p.7 / Chapter 六、 --- 本研究的重要性 --- p.8 / Chapter 第二章 --- 文獻綜述 --- p.8 / Chapter 第一節 --- 審題 --- p.8 / Chapter 一、 --- 審題的意義 --- p.9 / Chapter 二、 --- 審題的方法 --- p.9 / Chapter 三、 --- 審題的訓練 --- p.13 / Chapter 第二節 --- 立意 --- p.18 / Chapter 一、 --- 立意的定義 --- p.18 / Chapter 二、 --- 立意的重要 --- p.19 / Chapter 三、 --- 立意的作用 --- p.19 / Chapter 四、 --- 立意的原則 --- p.20 / Chapter 五、 --- 立意的訓練 --- p.23 / Chapter 第三節 --- 選材 --- p.25 / 材料 --- p.26 / Chapter 二、 --- 運材 --- p.29 / Chapter 三、 --- 選材的訓練 --- p.35 / Chapter 第四節 --- 结構 --- p.37 / Chapter 一、 --- 什麼是结構 --- p.38 / Chapter 二、 --- 安排结構的依據 --- p.38 / Chapter 三、 --- 结構的方法 --- p.41 / Chapter 四、 --- 结構的訓練 --- p.52 / Chapter 第五節 --- 措辭 --- p.55 / Chapter 一、 --- 措辭的定義 --- p.55 / Chapter 二、 --- 措辭的功用 --- p.55 / Chapter 三、 --- 措辭的要點 --- p.56 / Chapter 四、 --- 措辭的訓練 --- p.63 / Chapter 第六節 --- 議論文的概述 --- p.64 / Chapter 一、 --- 議論文的含義 --- p.64 / Chapter 二、 --- 議論文的論點 --- p.64 / Chapter 三、 --- 議論文的論據 --- p.65 / Chapter 四、 --- 議論文的論證 --- p.65 / Chapter 五、 --- 議論文的基本结構 --- p.67 / Chapter 第七節 --- 說明文的概述 --- p.68 / Chapter 一、 --- 說明文的含義 --- p.68 / Chapter 二、 --- 說明文的方法 --- p.69 / Chapter 三、 --- 說明文的要求 --- p.70 / Chapter 四、 --- 說明文的寫法 --- p.71 / Chapter 五、 --- 論說文的措辭 --- p.72 / Chapter 第三章 --- 研究方法和步驟 --- p.75 / Chapter 一、 --- 研究對象 --- p.75 / Chapter 二、 --- 研究工具 --- p.75 / Chapter 三、 --- 實施程序 --- p.79 / Chapter 四、 --- 資料整理 --- p.87 / Chapter 五、 --- 資料分析 --- p.88 / Chapter 六、 --- 預試结果 --- p.89 / Chapter 七、 --- 研究限制 --- p.95 / Chapter 第四章 --- 測試结果及结論 --- p.94 / Chapter 一、 --- 測試结果 --- p.94 / Chapter 二、 --- 结論 --- p.102 / 參考書籍、論文、期刊 --- p.1 / 附 錄： / Chapter 一、 --- 寫作態度問卷 --- p.7 / Chapter 二、 --- 基本語文知識測試 --- p.9 / Chapter 三、 --- 學生作品 --- p.15

何萬貫. / 據手稿本影印. / Thesis (M.A.)--香港中文大學敎育學院. / Ju shou gao ben ying yin. / He Wanguan. / Thesis (M.A.)--Xianggang Zhong wen da xue jiao yu xue yuan. / Chapter 第一章 --- 導言 --- p.1 / Chapter 一 --- 問題說明 --- p.1 / Chapter 二 --- 有關文獻的綜述 --- p.12 / Chapter 第二章 --- 寫作教學設計的理論基礎　　 --- p.17 / Chapter 一 --- 寫作內容與寫作形式的教學 --- p.20 / Chapter 二 --- 寫作資料的教學 --- p.45 / Chapter 三 --- 寫作技巧的訓練與語法、修辭的教學 --- p.54 / Chapter 四 --- 寫作批改的教學　　　　 --- p.66 / Chapter 第三章 --- 寫作教學的實驗設計　　　　 --- p.73 / Chapter 一 --- 假設 --- p.73 / Chapter 二 --- 定義 --- p.76 / Chapter 三 --- 研究對象與取樣 --- p.81 / Chapter 四 --- 研究工具 --- p.81 / Chapter 五 --- 研究設計 --- p.88 / Chapter 六 --- 實驗程序 --- p.89 / Chapter 七 --- 資料收集與分析 --- p.99 / Chapter 第四章 --- 結果與討論 --- p.107 / Chapter 一 --- 實驗一的結果與討論　　 --- p.108 / Chapter 二 --- 實驗二的結果與討論　　 --- p.111 / Chapter 三 --- 實驗三的結果與討論　　 --- p.120 / Chapter 四 --- 實驗一、實驗二和實驗三的小結 --- p.123 / Chapter 五 --- 實驗四的結果與討論 --- p.126 / Chapter 六 --- 四項實驗的總結　 --- p.150 / Chapter 第五章 --- 摘要、結論及建議 --- p.153 / Chapter 一 --- 摘要與結論　 --- p.153 / Chapter 二 --- 建議 --- p.157 / 參考書目 --- p.165 / 附錄 --- p.184 / Chapter 一 --- 教案a、教案b、教案c、教案d --- p.184 / Chapter 二 --- 評分準則一 --- p.194 / Chapter 三 --- 評分準贍二 --- p.195 / Chapter 四 --- 課外閱讀資料兩份 --- p.199 / Chapter 五 --- 符號界定說明書　 --- p.202 / Chapter 六 --- 符號改文作文紙　　　　 --- p.205 / Chapter 七 --- 符號改文法的批改示範　 --- p.206 / Chapter 八 --- 意見書 --- p.207

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Thesis (M. Phil.)--University of Hong Kong, 2005. / Title proper from title frame. Also available in printed format.