Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-02-07T12:56:58Z No. of bitstreams: 1 Janaína Boniatti Bolson_.pdf: 1223347 bytes, checksum: 0665da73aa424ce92aeb7f4747fae0b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T12:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaína Boniatti Bolson_.pdf: 1223347 bytes, checksum: 0665da73aa424ce92aeb7f4747fae0b2 (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / Nenhuma / A presente Tese tem como objeto de pesquisa a formação inicial dos professores em exercício na educação básica, e propõe-se a problematizar como se constitui a formação inicial de professores brasileiros em exercício nas escolas de educação básica.O objetivo desse investimento foi o de conhecer a constituição da formação inicial do professor em exercício a partir da análise das políticas que engendram distintas práticas de formação, emergentes no Brasil no período de 1996, 1997, 2000 a 2002 e 2006 a 2010. Para tanto, foram utilizados os conceitos de discurso,de inspiração foucaultiana, e do de ciclo de políticas, de Stephen Ball. A partir de tal referencial, investiu-se sobre o material extraindo enunciações que permitem perceber a composição de um ciclo de políticas que começa com a produção de dados sobre a população escolar e a qualidade do ensino na educação básica, as quais abarcam a criação de políticas e o desenvolvimento de ações capazes de reverterem problemas educacionais, bem como estatísticas sobre a educação escolar brasileira, divulgadas nacional e internacionalmente.A partir do conjunto de políticas analisadas, observou-se o seguinte ciclo se compondo: a existência de um contexto de influência composta por organismos internacionais que permitiu a formulação de condições para que o Brasil elevasse seus índices de qualidade em educação no cenário nacional e internacional. Essas condições formaram, desde principalmente, a aprovação da LDB 9394/96, um contexto de produção de textos, ou seja, criaram-se políticas e/ou programas para atendimento de uma demanda localizada de formação de professores em exercício, (pois estas eram urgentes, principalmente se olharmos para a trajetória histórica do país nesse sentido) que não possuíam formação adequada para o exercício da profissão; essas políticas e/ou programas foram incorporados no contexto da prática pelos Institutos Superiores de Educação, faculdades e universidades como algo a ser posto em ação urgentemente, uma vez que a educação brasileira apresenta uma espécie de déficit histórico protagonizado pelos autores das políticas ao longo do tempo; o impacto produzido por essas políticas trouxe resultados, que talvez não os esperados desde a ação do primeiro contexto (da influência), uma vez que a formação desses professores em exercício ficou pautada muito mais no aligeiramento de uma certificação, do que na qualidade de uma formação sólida para o exercício da sua profissão. Por fim, no contexto das estratégias políticas, o que fica notório, na formulação das políticas é a ênfase no protagonismo do governo para a resolução de problemas, o que denota uma visão de Estado restrita aos agentes políticos.Ao final da investigação,foi possível afirmar que as políticas de formação inicial de professores em exercício são recorrentes em nosso país, portanto, há pouca inovação na constituição dessas políticas formativas de professores, na qual as mesmas produzem um ciclo específico denominado de ciclo de formação de professores. / This thesis aims to research the initial training of teachers in primary education, and proposes to problematize how the initial training of Brazilian teachers in the basic education schools is constituted. The objective of this investment was to know the constitution of the initial training of the teacher in exercise from the analysis of the policies that generate different training practices, emerging in Brazil in the period of 1996, 1997, 2000 to 2002 and 2006 to 2010. , The concepts of Foucauldian-inspired discourse and Stephen Ball's policy cycle were used. On the basis of such a reference, the material was invested in extracting statements that make it possible to perceive the composition of a policy cycle that begins with the production of data on the school population and the quality of education in basic education, including the creation of policies and The development of actions capable of reversing educational problems and statistics on Brazilian school education, disseminated nationally and internationally. From the set of policies analyzed, the following cycle was observed: the existence of a context of influence composed of international organizations that allowed the formulation of conditions for Brazil to raise its indices of quality in education in the national and international scenario ; (LDB 9394/96), a context for the production of texts, that is, policies and / or programs were created to meet a localized demand for in-service teacher training (since these were Urgent, especially if we look at the historical trajectory of the country in this sense) that did not have adequate training for the exercise of the profession; These policies and / or programs were incorporated in the context of the practice by the Higher Education Institutes, colleges and universities as something to be put into action urgently, since Brazilian education presents a sort of historical deficit carried out by the authors of the policies throughout the time; The impact produced by these policies has brought results, perhaps not expected from the action of the first context (of influence), since the training of these practicing teachers was based much more on the lightness of a certification, than on the quality of a Training for the exercise of their profession;These policies and / or programs were incorporated in the context of the practice by the Higher Education Institutes, colleges and universities as something to be put into action urgently, since Brazilian education presents a sort of historical deficit carried out by the authors of the policies throughout the time; The impact produced by these policies has brought results, perhaps not expected from the action of the first context (of influence), since the training of these practicing teachers was based much more on the lightness of a certification, than on the quality of a Training for the exercise of their profession; Finally, in the context of political strategies, what is noticeable in the formulation of policies is the emphasis on the role of government in solving problems, which denotes a state vision restricted to political agents. At the end of the research it was possible to affirm that the initial teacher training policies are recurrent in our country, so there is little innovation in the constitution of these teacher training policies, in which they produce a specific cycle that I call the training cycle of Teachers.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-02-08T12:48:39Z No. of bitstreams: 1 Josiane Roberta Krebs_.pdf: 1855978 bytes, checksum: b5c10c79862b7f2bcb7b440037d9fe37 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane Roberta Krebs_.pdf: 1855978 bytes, checksum: b5c10c79862b7f2bcb7b440037d9fe37 (MD5) Previous issue date: 2017-01-03 / Nenhuma / O objetivo desse estudo foi analisar como estão estruturados os processos de gestão relacionados à acessibilidade e à inclusão dos estudantes surdos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) e no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), considerando os fatores de acesso, permanência e êxito destes estudantes, para que com os resultados da análise pudessem ser propostas melhorias no intuito de viabilizar a efetiva acessibilidade e inclusão dos estudantes surdos, estendendo a possibilidade para todos os Institutos Federais (IFs). A metodologia adotada foi o estudo de caso, considerando casos múltiplos, e o levantamento de dados foi dividido em duas etapas. Na primeira, foi realizada a análise documental, considerando a legislação e os documentos normativos institucionais do IFRS e do IFSC relacionados à acessibilidade e à inclusão. Na segunda, foram entrevistados estudantes surdos, tradutores/intérpretes de Libras, professores e gestores, totalizando quatorze participantes, os dados obtidos foram sistematizados possibilitando a análise de conteúdo e o mapeamento dos processos de gestão. Os principais resultados indicam o compromisso dos IFs em viabilizar a acessibilidade e a inclusão dos estudantes surdos, sendo identificados no mapeamento dos processos ações voltadas à divulgação institucional, ao ingresso e à permanência dos estudantes surdos, no entanto, ainda são ações isoladas e pontuais. Com relação às necessidades dos estudantes surdos foi percebida a importância do reconhecimento e da aceitação de suas diferenças culturais e linguísticas que se resumem principalmente nas formas de comunicação e na utilização da Libras. O estudo conclui que para viabilizar a acessibilidade e a inclusão dos estudantes surdos os processos de gestão devem estar relacionados as etapas de institucionalização de diretrizes voltadas à acessibilidade e à inclusão, do ingresso, da permanência, do êxito e da inclusão do egresso surdo no mundo do trabalho e na sociedade, sendo todas essas etapas perpassadas pelos princípios do acesso, do respeito, da formação e do compromisso social dos IFs. A partir das conclusões foram propostos novos processos de gestão que se configuram como proposta de intervenção resultante deste estudo. / The purpose of this study was to analyze how management processes related to the accessibility and inclusion of deaf students are structured in the Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul - IFRS) and the Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina - IFSC), considering the factors of access, permanence and success of these students, so that with the results of the analysis could be proposed improvements in order to enable the effective accessibility and inclusion of deaf students, extending the possibility for all Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs). The methodology adopted was the study of case, considering multiple cases, and the data collection was divided into two stages. In the first stage, the documentary analysis was carried out, considering IFRS and IFSC institutional legislation and normative documents related to accessibility and inclusion. In the second stage, deaf students, translators / interpreters of Libras, teachers and managers, selected in a joint way between the two institutions were interviewed, in a total of fourteen participants. The data obtained were systematized, allowing content analysis and mapping of management processes. The main results indicate the commitment of the IFs to make possible the accessibility and inclusion of deaf students, being identified in the process mapping actions aimed at institutional disclosure, admission and permanence of deaf students, however, they are still isolated and punctual actions. Regarding the needs of deaf students was realized the importance of recognizing and accepting their cultural and linguistic differences, which are mainly summarized in the forms of communication and in the use of Libras. The study concludes that in order to make possible the accessibility and inclusion of deaf students, the management processes should be related to the stages of institutionalization of guidelines for accessibility and inclusion, access, permanence, success and inclusion of the deaf egress in the world Work and society, all of which are based on the principles of access, respect, formation and social commitment of IFs.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-04-28T12:53:31Z No. of bitstreams: 1 jogos_linguagem.pdf: 1007846 bytes, checksum: b2fc26611e1d4c0251c569535f3b4024 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-28T12:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jogos_linguagem.pdf: 1007846 bytes, checksum: b2fc26611e1d4c0251c569535f3b4024 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação é uma pesquisa que teve como objetivo analisar as semelhanças de família entre os jogos de linguagem matemáticos praticados no Curso Tecnologia em Gestão de Cooperativas e os desenvolvidos na Gestão de uma Cooperativa Sem Terra do Rio Grande do Sul. O material foi composto por entrevistas gravadas e, posteriormente, transcritas com alunos, professores e coordenadores do Curso de Tecnologia em Gestão de Cooperativas (Curso TGC); diário de campo de observações de aulas de administração e economia financeira; diário de campo de visitas a uma cooperativa. A investigação teve como sustentação teórica o campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com teorizações de Michel Foucault e ideias de Ludwig Wittgenstein apresentadas em sua obra Investigações Filosóficas. A análise do material de pesquisa permitiu inferir que: a) Os jogos de linguagem matemáticos praticados nos processos de gestão de uma cooperativa apresentam semelhança de família com aqueles praticados no Curso TGC. Essa semelhança foi estabelecida via formalismo e exatidão; b) Os jogos de linguagem matemáticos praticados no setor de produção de cooperativas camponesas se caracterizam por processos de aproximação; c) Portanto, há um tensionamento entre os jogos de linguagem matemáticos praticados no Curso TGC e na gestão da cooperativa estudada e aqueles desenvolvidos no setor produtivo camponês de cooperativas. / This Master Degree workpresents a study that aimed to analyze the family resemblances between the mathematical language games practiced in the Course Technology Management of Cooperatives and those practiced in the management of a Cooperative Landless (MST) in Rio Grande do Sul. The research material consisted of interviews, recorded and transcribed, with students, teachers and the School of Technology Management Cooperative, notes of classroom observations of administration and financial economics; notes taking in visits to a cooperative. The research is theoretical support to Ethnomatematics, in their intersections with the theories of Michel Foucault and the ideas of Ludwig Wittgensteins mature work presented in Philosophical Investigations. The analytical exercise performed on the research material produced allowed us to infer that: a) the mathematical language games practiced in management of a cooperative exhibit family resemblance to those committed in the course TGC. This similarity was established by checking the formalism and accuracy; b) the mathematical language games practiced in the production sector of peasant cooperatives are characterized by processes of approximation; c) Therefore, there is a tension between the language games in mathematical charged TGC Course and Management of the cooperative study and those charged in the peasant productive sector cooperatives.

Submitted by Vanessa Nunes (vnunes) on 2015-05-06T17:59:55Z No. of bitstreams: 1 FranciscoCoelho.pdf: 5852706 bytes, checksum: 6359deb9e3b6550eddc13b3645fa67c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-06T17:59:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoCoelho.pdf: 5852706 bytes, checksum: 6359deb9e3b6550eddc13b3645fa67c2 (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / Este trabalho se insere no contexto da seguinte linha da pesquisa: Educação, Desenvolvimento e Tecnologias, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), e teve como objetivo compreender se e de que forma as tecnologias digitais contribuem para uma formação profissional emancipadora de alunos do curso de Eletrônica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí - Campus Teresina Central. Com esse propósito, a investigação abordou conceitos como: Técnica e Tecnologia, Educação Profissional, Competência e Emancipação. O estudo desses conceitos e da aplicação deles no desenvolvimento da pesquisa foi possível através do diálogo com autores como: Harvey (1992), Kuenzer (1997), Schwartz (2007), Duarte (2008), Grinspun (2009), Castells (2011), Frigotto (1995), Cunha (2002), Lima Filho (2007), Sancho (2006), Lopes (2010), Pinto (2005) e Santos (2006). Para delinear a metodologia utilizada, busquei sustentação nas teorias de Chizzotti (2006), Minayo (2011), Malheiros (2011) e Gil (2008). A pesquisa é de natureza exploratória e envolve a análise qualitativa de dados através de um estudo de caso, compreendendo os procedimentos de revisão bibliográfica, análise documental, pesquisa narrativa, questionário e entrevista. Utilizam-se, na análise documental, documentos institucionais relacionados à formação profissional e ao curso de Eletrônica e, nas entrevistas semiestruturadas, alunos do último módulo do referido Curso. A partir de reflexões compreensivas, foi possível constatar que as tecnologias digitais, desde que utilizadas adequadamente dentro dos ambientes educacionais, podem efetivamente contribuir para uma formação profissional emancipadora e que, no contexto virtual colaborativo, os conhecimentos e a utilização dessas tecnologias por parte dos alunos, mesmo de forma dissociada do currículo institucional, favorecem uma maior participação deles na construção do conhecimento / This work is in the context of the next line of research: Education, Development and Technology, from the Graduate Program in Education of Vale do Rio dos Sinos University (UNISINOS), and it aimed to understand whether and how digital technologies contribute to an emancipatory vocational training for students of Electronics from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí - Teresina Central Campus. For this purpose, the research addressed concepts such as: Technique and Technology, Vocational Education, Competence and Emancipation. The study of these concepts and their application in the development of the research was made possible through dialogue with authors such as Harvey (1992), Kuenzer (1997), Schwartz (2007) , Duarte (2008), Grinspun (2009), Castells (2011), Frigotto (1995), Cunha (2002), Lima Filho (2007), Sancho (2006), Lopes (2010), Pinto (2005) and Santos (2006). To outline the methodology used, I have sought support in the theories of Chizzotti (2006), Minayo (2011), Malheiros (2011) and Gil (2008). The research is exploratory in nature and it involves qualitative data analysis through a case study, comprising the steps of literature review, document analysis, narrative research, questionnaire and interview. They are used in document analysis, institutional documents related to vocational including the Electronics course and, in semi-structured interviews, students of the last module of this course. From comprehensive reflections, it was established that digital technologies, if used properly within educational environments, can effectively contribute to an emancipatory vocational training, and in collaborative virtual context, knowledge and use of these technologies by students, even dissociated form of institutional curriculum can foster greater participation of them in the construction of knowledge.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-07T12:32:14Z No. of bitstreams: 1 homossexuais_sao.pdf: 3584500 bytes, checksum: 55fb2a565eeaf1c11ab77b05090becbd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-07T12:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 homossexuais_sao.pdf: 3584500 bytes, checksum: 55fb2a565eeaf1c11ab77b05090becbd (MD5) Previous issue date: 2012 / Nenhuma / A partir da análise dos conteúdos de livros de medicina, psicologia e educação publicados no Brasil, entre os anos 1920 e 1970, realiza-se a argumentação de que um conjunto de ideias sobre a homossexualidade foram configuradas e constituíram-se em saberes médicos pedagogicamente articulados, visando gerir os sujeitos categorizados como homossexuais, os quais denominei de pedagogia dos manuais médicos. A tese defendida é também que essa pedagogia influencia ainda hoje o pensamento de quem escreve sobre a homossexualidade. Entretanto, foi possível, perceber nessa análise que um movimento contrário é exercido por outros/as escritores/as, visto que nos acervos das bibliotecas consultadas há obras que aprensentam conteúdos que tentam desconstruir as ideias sobre o/a homossexual veiculadas pela pedagogia dos manuais médicos. A construção da tese de que essas produções ensinam como conduzir sujeitos qualificados de homossexuais, ditando formas de tratar, curar e posicioná-los/as mediante a lógica heterossexual de viver a sexualidade, foi baseada em um conjunto de pressupostos médicos inscritos em 43 livros tendo como perspectiva de análise a teoria Queer. Foram utilizados os fundamentos da análise documental. O material de pesquisa foi categorizado e dividido em dois corpora: corpus 1 - livros de medicina, psicologia e educação publicados entre os anos de 1928 a 1978 (catalogados a partir de quatro bibliotecas: três em Porto Alegre/RS e uma em São Luís/MA) - e corpus 2 - livros de sexualidade e educação sexual (catalogados a partir de quatro bibliotecas de escolas públicas de ensino médio em São Luís/MA). As ideias e representações sobre a homossexualidade veiculadas nessas produções vão do biológico-higienista, passando por ideias psicologizantes até discursos que focalizam o tema a partir de uma visão qualificada como desconstrucionista, visto que imprimem uma discussão pautada na contextualização e problematização do tema ao apresentarem o/a homossexual como uma pessoa que deve ser respeitada, valorizada e percebida como cidadã/o. A pedagogia dos manuais médicos está inserida nas práticas de educação sexual e em todos os espaços sociais e suas ideias podem ser percebidas em livros que abordam a temática da sexualidade. Ela ainda apresenta traços das proposições sobre o homossexual veiculadas no século XX, mas ganha outros contornos e age de acordo com as necessidades da cultura. As resistências a essa forma de ver a sexualidade homossexual também estão em constante movimento e uma possibilidade de reagir às operações dessa pedagogia cultural é problematizá-la, trabalhando-se com metodologias que introduzam discursos desconstrucionistas e presentificadores sobre os sujeitos que vivem a experiência homossexual. / From the analysis of the contents of medical, psychology and education books published in Brazil, from 1920 to1970, the argument is made that a set of ideas about homosexuality have been set and constituted in medical knowledge articulated pedagogically, in order to manage the specimen categorized as homosexual, which I termed the pedagogy of medical textbooks. This study also argued that this pedagogy still influences the thinking of those who write about homosexuality. However, it was possible to notice in this analysis that a backlash is exercised by other writers, as found in the collections of the libraries there are works that have content that attempt to deconstruct ideas about homosexual transmitted by the medical textbooks. The construction of the thesis that these productions teach how lead with individuals qualified as homosexuals, dictating ways to treat, cure, and position them in straight way through the logic of living sexuality, was based on a set of assumptions registered in 43 medical books having as a perspective The queer theory analysis. It were used the fundamentals of documentary analysis. The research material was categorized and divided into two corpus: corpus 1 - medicine, psychology and education books published from 1928 to 1978 (cataloged from four libraries: three in Porto Alegre / RS and one in San Luis / MA) - and corpus 2 - books about sexuality and sex education (categorized from four school libraries in public high schools in San Luis / MA). The ideas and representations of homosexuality made in these productions go to biological - hygienist, go through psychological ideas to the speeches that focus on the theme from a view qualified as a deconstructionist one, because print a guided discussion based on questioning in the context of the subject by presenting the homosexual as a person who should be respected, valued and perceived as a citizen. The pedagogy of medical textbooks is included in the practice of sex education and all social spaces and their ideas can be seen in books that address the topic of sexuality. This pedagogy still has traces of propositions about the homosexual propagated in the twentieth century, but get other contours and acts according to the needs of the crop. The resistance to this way of seeing homosexual sexuality are also in constant motion and an ability to react to the operations of cultural pedagogy is to confront it, working with methodologies that introduce deconstructionist discourse and made present on the individuals who live homosexual experience.

Submitted by Vanessa Nunes (vnunes@unisinos.br) on 2015-03-13T20:19:03Z No. of bitstreams: 1 AnaSaraCastaman.pdf: 1829801 bytes, checksum: a57cefff21c938b813328772a399fd32 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T20:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaSaraCastaman.pdf: 1829801 bytes, checksum: a57cefff21c938b813328772a399fd32 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / A presente tese apresenta um estudo sobre a Educação Inclusiva vista nos PPPs escolares (2000-2002) da região noroeste colonial do RS. O estudo tem como objetivo principal mostrar como a inclusão escolar foi sendo constituída nas políticas nacionais e nos documentos escolares, movimentando práticas, nas quais podemos verificar a governamentalidade operando sob o conceito de normalização. Para empreender tal pesquisa, tomou-se, como material de análise, o conjunto de políticas educacionais na perspectiva inclusiva, produzidas nos últimos anos no Brasil e, ainda, vinte projetos político-pedagógicos de escolas que se autodeclaram como sendo “inclusivas”. A tese utiliza como ferramentas analíticas, os conceitos de governamentalidade e normalização, pensados a partir das teorizações foucaultianas. Nas análises, ficou evidente que a inclusão escolar na Contemporaneidade, vista nas políticas de inclusão nacionais e internacionais, embora balizada por Declarações mundiais, se deu sob o domínio dos saberes que compõem a educação especial – com ênfase na normalização dos sujeitos tidos como com deficiência (ou anormais). Ainda, verifica-se que os vinte PPPs das escolas que se autodeclaram como sendo inclusivas, mesmo sob o domínio da educação especial, essas escolas, no início da década de 2000, já mostrava m via pedagogia de projetos ou por projetos (arborização, horta, esportes...), um outro entendimento mais alargado de inclusão. Elas já apresentavam algum as condições de possibilidade para que a inclusão fosse tomada de forma articulada com o conjunto da população (educação inclusiva). Isso significa que já havia movimentos que mostravam uma preocupação com a formação dos alunos para o trabalho, para a permanência e atualização da vida no campo, enfim, ações da escola na formação de um tipo de capital não centrado na produção ou nas forças de trabalho, mas no humano e nas suas condições de participação dentro de uma rede de inclusão. / This thesis presents a study about inclusive education seen in PPPs school (2000- prevailing) in northwestern colonial RS. The study has as main objective show how inclusion school was being constituted in the national policies and in the school documents, moving practices, in which we can verify the governmentality operating under the concept of normalization. To undertake such research, it became, as material for analysis, the set of inclusive education policies in perspective, produced in recent years in Brazil and yet, twenty political-educational schools who declared themselves as "inclusive”. The thesis uses as analytical tools, the concepts of governmentality and normalization, thought from Foucault's theories. In the analysis, it became evident that educational inclusion in the Contemporary view of the inclusion policies national and international though baptized by world declarations, has happened in the domain of knowledge that affect special education - with emphasis on normalization of the subjects taken as with a disability (or abnormal). There is, I verified that the twenty PPPs schools who declared themselv es as being inclusive, even in the domain of special education, these schools in the early 2000s, already showed via pedagogy projects or by projects (arborization, gardening, sports...), another wider understanding of inclusion. They already had some conditions of possibility for inclusion to be taken in coordination with the overall population (inclusive education). This means that movements that had a lready showed a concern for students' training for work, for the maintenance and update of rural life, finally, the school's actions in forming a kind of capital not centered in the production or labor forces, but in human and in their conditions of participation inside of a network of inclusion.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-18T19:20:46Z No. of bitstreams: 1 qualidade_educacao.pdf: 1467884 bytes, checksum: dc4c536105cb0d75ad72a9fcbab44a5d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-18T19:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 qualidade_educacao.pdf: 1467884 bytes, checksum: dc4c536105cb0d75ad72a9fcbab44a5d (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A investigação "Qualidade da Educação Superior e o Prouni: Limites e Possibilidades de uma Política de Inclusão" integrou o Projeto Observatório de Educação - CAPES/INEP e a Rede Sul Brasileira de Investigadores da Educação Superior - RIES. A pesquisa assumiu uma perspectiva qualitativa de cunho interpretativo que se utiliza de dados quantitativos e teve como foco central a qualidade da educação superior. O estudo se propôs a investigar o Programa Universidade para Todos - PROUNI, enquanto uma política de inclusão na Educação Superior, com o intuito de averiguar se a presença dos bolsistas deste Programa impacta a qualidade de ensino nas Instituições que os acolhem. A abordagem metodológica assumiu a condição de estudo de caso, tomando como foco uma universidade da região sul do Brasil. Para a obtenção dos dados, além das fontes documentais, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores e gestores da IES e aplicados questionários com os estudantes beneficiados pelo Prouni. Para o aprofundamento dos conceitos de qualidade na educação superior, foram feitas, ainda, algumas entrevistas com professores da Universidade de Sevilha, por ocasião do estágio sanduíche, com beneficio da bolsa do CNPq. O referencial teórico envolveu, principalmente, aportes de READINGS(2003), DIAS SOBRINHO (2005), PAIM (1982), MOROSINI (2007), CHAUÍ (2001), CUNHA (2006, 1998), OLIVEN(2007),FREIRE(1980), SZYMANSKI (2002) e SILVEIRA(2002) e outros. Comoresultado do estudo foi possível ensaiar alguns indicadores de qualidade da educação superior e, mais especialmente, do ensino de graduação. Os dados empíricos foram organizados em cinco categorias, expressas como: Democratização e ampliação do acesso na educação superior; Permanência dos estudantes na universidade; Ascensão na escala social, tendo em vista a condição familiar do estudante; Sucesso no percurso acadêmico; Qualificação do estudante no espaço laboral; e Consolidação de valores democráticos de equidade e solidariedade. Com os dados obtidos através da empiria foi possível fazer algumas inferências. A mais ampla e geral informa que a presença dos alunos bolsistas do Prouni não impacta negativamente a qualidade da Educação Superior, na opinião dos professores, gestores e dos próprios estudantes participantes da pesquisa. Possíveis razões apontadas para tal resultado, dizem respeito à condição de ingresso dos alunos, pautada pelo mérito obtido no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Este estaria garantindo um critério meritocrático que se alia aos demais, relativos ao percurso estudantil prévio em escola pública e à renda familiar. Há, inclusive, indícios de rendimento positivo dos estudantes, justificado pela maior motivação e interesse destes alunos que, assim, estariam valorizando a oportunidade que o Programa lhes proporcionou. Entretanto, os dados quantitativos evidenciam uma significativa evasão, que aponta o rendimento acadêmico insuficiente como um dos principais motivos de tal fenômeno. Esses estudantes evadidos, mesmo que silenciosamente, - já que não se constituíram como amostra nesse estudo -, estão indicando uma condição diferente, que tensiona os resultados obtidos que decorrem daqueles que permanecem na Instituição com bom desempenho acadêmico. Esse dado está estimulando a necessidade de repensar as políticas governamentais e institucionais, no sentido de prever maior apoio aos bolsistas durante o percurso de formação e aprofundar as causas da evasão. Ainda assim, os dados reforçam a importância das políticas de ação afirmativa, com o intuito de minorar as diferenças de oportunidades educacionais que se evidenciam em sociedades desiguais, como é o caso do Brasil. / The investigation The Higher Education Quality and The Prouni: Limits and possibilities of a inclusion policy integrated the Observatory Project of Education - CAPES/INEP and the South Brazilian Network of researchers in Higher Education- RIES. The research adopted a qualitative perspective with an interpretative structure, using quantitative dates structure and had its central focus in the higher education quality. The study proposed to investigate the Program College to All - PROUNI, while a policy of inclusion in the High Education, in order of inquire whether of presence of this scholarship students in this Program impacts in the education quality in the institutions that host them. The methodological approach has assumed a condition of a case study, focusing a university in southern Brazil. To obtain the data, beside the documentary sources, semi-structured interviews were conducted with teachers and IESs managers and applied questionnaires with the benefited students by Prouni. To deepen the concepts of quality in higher education, were made, still, some interviews with the Seville Universitys teachers, at the sandwich stage, with the benefit of scholarship from CNPq. The theoretical reference involved, mainly, contributions of READINGS (2003), NEPHEW (2005), PAIM (1982), MOROSINI (2007), CHAU (2001), CUNHA (2006, 1998), OLIVEN (2007), FREIRE (1980), SZYMANSKI (2002) and SILVEIRA (2002) and others. With the study‟s result was possible to test some indicators of quality in the higher education, but specially, of the graduations teach. The empirical data was organized in five categories, like: Democratization and expansion of access in higher education; Permanence of students at college; Rise in social scale, in view of the familiar students‟ condition; Success in a academic way; Qualification of students in a laboral space; and consolidation of democratic values of equity and solidarity. With de data earned trough the empiric, was possible do some interferences. The wider and general reports that the scholarship students Prouni do not impact negatively in the quality of higher education, in the teachers opinion, managers and students own research participants. Possibly reasons aimed for such result, concern to the conditions of students enrollment, based on merit earned in the National Exam High School (ENEM). This would be guaranteed a meritocratic criterion with is allied to the other, relative to student route prior public school and a family income. There is, including, traces of positive income of the students, justified by the most motivation and interest of this students that, still, would be valuing the opportunity that the program gave them. However, quantitative data show a significant drop which indicates inadequate academic performance as one of the main reason to this phenomenon. This escapees students, even that silently, - since it isnt constituted as a sample in this study-, it is indicating a different condition, that tense the results earned those who remain in the institution with good academic performance. This data is encouraging the necessity to rethink the government politics and institutional, in order to provide greater support to the scholarship students while the formation way a deeper the evasion causes. Still, the data reinforce the importance of affirmative action policies, in order to decrease the differences in educational opportunities that is evident in a unequal societies, as is the case in Brazil.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-20T14:52:56Z No. of bitstreams: 1 modelagem_matematica.pdf: 1373042 bytes, checksum: 841b607f02b097f901a46faac7a7dedf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-20T14:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 modelagem_matematica.pdf: 1373042 bytes, checksum: 841b607f02b097f901a46faac7a7dedf (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese tem por objetivo examinar os enunciados sobre a Modelagem Matemática na(s) forma(s) de vida escolar, em especial, no que tange à noção de interesse. Os aportes teóricos que sustentam a investigação vinculam-se às teorizações de Michel Foucault e de Ludwig Wittgenstein em sua fase de maturidade. Além disso, utilizam-se ideias de John Dewey, Edouard Claparède, Johann Herbart e Ovide Decroly referentes à noção de interesse. O material de pesquisa abrange teses e dissertações brasileiras sobre a Modelagem Matemática na Educação Básica, do período de 1987 a 2009, disponibilizadas no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O exercício analítico efetivado sobre o material de pesquisa fez emergir três enunciados relacionados à noção de interesse: o uso da Modelagem Matemática na(s) forma(s) de vida escolar requer que se tome como ponto de partida para o processo pedagógico temas de interesse do aluno; o uso da Modelagem Matemática na(s) forma(s) de vida escolar torna o aluno interessado e, como consequência, corresponsável por sua aprendizagem; o uso da Modelagem Matemática na(s) forma(s) de vida escolar suscita o interesse do aluno pela matemática escolar. A discussão desses enunciados possibilitou concluir que o discurso sobre Modelagem Matemática escolar captura o aluno por meio de seu interesse pela solução de problemas de sua realidade, reforçando o lugar privilegiado atribuído à matemática escolar. Ademais, a liberdade dada ao aluno para a escolha dos temas de seu interesse pode ser entendida como uma forma de o professor controlar as ações do estudante, conduzir sua conduta, tornando-o corresponsável pela aprendizagem e interessado pela matemática escolar. / This thesis aims at studying the enunciations about Mathematical Modeling in school life, especially, with respect to the concept of interest. The theoretical contributions that support the investigation are linked to Michel Foucaults and Ludwig Wittgensteins theorizations in their mature phase. Besides, we use some of John Deweys, Edouard Claparèdes, Johann Herbarts and Ovide Decrolys ideas related to the concept of interest. The research material includes Brazilian theses and dissertations on Mathematical Modeling in elementary and secondary school from 1987 to 2009, available on the Web portal of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES (High Education Staff Improvement Coordination). The analytical exercise done on the research material gave rise to three enunciations related to the concept of interest: the use of Mathematical Modeling in school life requires subjects that students are interested in as starting points of the pedagogical process; the use of Mathematical Modeling in school life turns students interested and, consequently, co-responsible for their learning; the use of Mathematical Modeling in school life raises students interest in school Mathematics. The discussion of these enunciations made it possible to conclude that the discourse on school Mathematical Modeling captures students by their interest in solving problems of their own reality, what reinforces school Mathematics privileged place. Moreover, students freedom to choose subjects of their own interest can be understood as a means to the teacher control students actions, leading their behavior, making them co-responsible for their learning and interested in school Mathematics.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-21T15:10:56Z No. of bitstreams: 1 Nelymar Gonçalves do Nascimento.pdf: 4481549 bytes, checksum: 21b5a514f949b28777aa459f24555974 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-21T15:10:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelymar Gonçalves do Nascimento.pdf: 4481549 bytes, checksum: 21b5a514f949b28777aa459f24555974 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / IFPI - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí / Esta investigação aborda a construção do conhecimento no campo da moda por meio do uso das tecnologias digitais, tendo como sujeitos os alunos no cotidiano do seu ambiente acadêmico. Esse estudo analisa o uso das tecnologias digitais como meio e fim do método de aprendizagem para o desenvolvimento da capacidade criativa do aluno. Para este fim, buscou-se verificar: a) a estrutura física proporcionada a esses alunos pela universidade; b) as metodologias de ensino utilizadas no âmbito dessas tecnologias; e c) a percepção dos alunos ambientados ou não com as tecnologias. Esta pesquisa fundamentou-se na teoria sócio-histórica de Vigotsky acerca da construção do conhecimento, na qual o sujeito se constitui psicológica e cognitivamente na interação com o seu grupo social pela mediação de instrumentos e relações constituídas ao longo da história. O método empregado para a produção dos dados utilizou-se da entrevista em grupos de discussão e a técnica de análise de conteúdo para a leitura compreensiva dos mesmos. Considera-se que o aprendizado dos alunos do curso pesquisado se constrói não só na interação com a máquina e com os seus softwares, mas também pela participação dos seus colegas e professores através da interação proporcionada pelo empenho na realização das suas atividades. Esse processo de mediação leva ao estímulo do desenvolvimento potencial de características imprescindíveis ao design de moda. / This research focuses on the development of knowledge in the field of fashion through the use of digital technologies, taking students as subjects in their everyday academic environment. This study aims to analyze the use of digital technologies as a means and end of the learning method for the development of creative skills of the student. To this end, we attempted to check: a) physical structure provided to these students by the university; b) the teaching methodologies used within these technologies, as well as, c) the perception of acclimated or not with the technologies students. This research was based on the socio-historical Vygotsky’s theory about the construction of knowledge, in which the subject is psychologically and cognitively in interaction with their social group for mediating instruments and relationships established throughout history. The method employed for the production of the data was used in the interview discussion groups and content analysis technique for reading comprehension thereof. It is considered that students learning of the course builds researched not only in the interaction with the machine and its software, but also the participation of their classmates and teachers through interaction provided by commitment in carrying out their activities. This mediation process leads to stimulating the potential development of essential features to fashion design.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-21T15:41:25Z No. of bitstreams: 1 Telma Teixeira do Nascimento.pdf: 919614 bytes, checksum: daa747f36fd913d411dab711d044f465 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-21T15:41:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Telma Teixeira do Nascimento.pdf: 919614 bytes, checksum: daa747f36fd913d411dab711d044f465 (MD5) Previous issue date: 2013-11-13 / Nenhuma / A dissertação tem como objetivo identificar e analisar as enunciações que circulam na formação inicial de licenciandos de Matemática do Instituto Federal do Piauí (IFPI), mais especificamente, suas enunciações sobre as disciplinas pedagógicas de seu Curso. Participaram do estudo os licenciandos de Matemática do IFPI do primeiro semestre de 2013. O material empírico da pesquisa está constituído por questionários respondidos por esses estudantes e entrevistas realizadas com oito deles.O referencial teórico do estudo está composto por teorizações de Michel Foucault e a literatura contemporânea sobre o tema da formação docente.Os resultados da investigação indicam que os licenciandos: consideram não ser suficiente saber Matemática para saber ensiná-la; não visualizam a relação entre as disciplinas pedagógicas e as específicas na Licenciatura; consideram as disciplinas pedagógicas importantes na formação inicial, como um auxílio, uma técnica para ensinar Matemática; e, como desafio,destacam o ensino da Matemática mais acessível e atraente para os alunos. / The thesis aims to identify and analyze the enunciations that circulate in the initial training of licensees of Mathematics of Federal Institute of Piauí (Instituto Federal do Piauí - IFPI), more specifically, their enunciations about the pedagogical disciplines of their Course. The licensees of Mathematics of IFPI in the first semester of 2013 participated in the study. The empirical material of the study is composed of questionnaires answered by these students and interviews with eight of them. The theoretical framework of the study is composed of astute theorizing of Michel Foucault and the contemporary literature on the subject of teacher education. The results of the investigation indicate that the licensees: consider not to be enough to have knowledge of Mathematics to know how to teach it; do not visualize the relationship between the pedagogical disciplines and the specific in Graduate; consider the pedagogical disciplines important in initial training, as an aid, a technique to teach Mathematics; and, as a challenge, highlight the teaching of Mathematics more accessible and attractive to the students.