Syftet med studien är att få ökad kunskap om och förståelse för unga kortutbildade intagnas inställning tillutbildning och motivation att studera i fängelse. Arbetet innehåller såväl kvantitativa som kvalitativa inslag.De kvantitativa delarna syftar till att beskriva urvalsgruppen med hjälp av metoden enkät och de kvalitativa tillatt få fördjupad förståelse för hur unga intagna resonerar om studier och utbildning genom semistruktureradeintervjuer. De kvantitativa resultaten redovisas deskriptivt med hjälp av grafer och kommenteras i relation tilltidigare forskning. Gruppen unga studerar i betydligt högre grad 2012 på den undersökta anstalten än nationellstatistik från 2006. De kvalitativa delarna analyseras och tolkas utifrån kvalitativ innehållsanalys. Först beskrivsinformanterna översiktligt utifrån tidsperspektiven då – nu – framtid. Därefter konstrueras fyra karaktärerutifrån hur de talar om utbildnings betydelse och studiemotivation: Den aktive och insiktsfulle, Dentveksamme sökaren, Den orolige och osäkre och Den avvisande. Så söktes teoretiska infallsvinklar på hurinformanterna talade om motivation, vilket utmynnade i en fyrfältare som illustrerar hur yttre och inremotivation och motstånd samspelar samt hur föränderliga och sköra de kan vara hos den som inte är van attstudera. För den som valt en kriminell identitet tidigt i livet framstår inte utbildning som självklart positivt ellereftersträvansvärt. Många upplever ett utanförskap och för att bli en del av majoritetssamhället krävs en vilja tillsocial transformation. Ambivalens är ett viktigt tillstånd för att utforska olika alternativa vägval. Relationenlärare – studerande kan ha avgörande betydelse för om en ung intagen med kort utbildningsbakgrund skavilja, våga och kunna studera.

Vår yrkesmässiga erfarenhet som hälsopedagoger har fått oss intresserade av att undersöka den pedagogiska aspekten av det lärande som rehabiliteringsdeltagare gör som hälsobefrämjande aktivitet i samband med en arbetslivsinriktad rygg- och nackrehabilitering vid Svenska Rygginstitutet AB. Syftet med studien är att undersöka om och i så fall på vilket sätt en arbetslivsinriktad rygg- och nackrehabilitering bidrar till deltagarens lärande, insikter och befrämjande av hälsa. Fyra deltagare som genomgått en sådan rehabilitering intervjuades. Intervjuerna spelades in och transkriberades för vidare analys utifrån kvalitativ narrativ metod. Undersökningens resultat visar att upplägg där aktivt lärande betonas och informationsförmedling samt reflektion varvas med att praktiskt få prova på och erfara, gör förvärvande av såväl nya insikter och kunskaper som ökad förståelse möjligt och tillgängligt. Det har framträtt hur betydelsefull en uppmuntrande och bekräftande kontext är för att främja lärande och för att deltagare ska våga och vilja anta utmaningar och arbeta vidare med sina förmågor. God utbildning, som innefattar positiva känslor, kan sägas vara det som skapar förutsättningar för att lärande ska kunna ske och motivera till handling. Rehabilitering handlar om lärande och beteende som för att komma till stånd alternativt förändras behöver innehålla kunskap, insikter och handling samt positiv känsla. Därmed kan rehabilitering tolkas som lärandeprocess och pedagogisk verksamhet.

The purpose of this study is to investigate how the researcher experiences its role in real life in relation to the field of education and adult learning. The context of the study is the academic department of education and adult learning in Swedish institutions. This is a qualitative study, inspired by Grounded Theory. Data consist of interviews, texts from policy documents and reports. Both the aspects gender and context have been taken into consideration. The main category, status and career, is discussed in relation to concepts like quantity, competition, strategy, power, policy, independence and the surrounding world. Status depends on quantity and also other arenas outside the academia. Competition is crucial. Status and power are tied together. They are connected to relational structures and strategies. The socialization process is part of the context. Independence is related to funding of projects and the quality of evaluation research. Relevant context outside the academia is referred to as practitioners. Gender is relevant in all aspects mentioned above. Unequal distribution of power is one example. / Syftet med uppsatsen har varit att synliggöra forskarens upplevelse av sin roll och sin verklighet i relation till fältet vuxnas lärande. Vi har genomfört semistrukturerade intervjuer, läst ett stort antal policydokument och rapporter inom området vuxnas lärande. Ur det insamlade materialet, har koder och minnesanteckningar genererats som senare sorterats med grundad teori som stöd. Aspekterna kön och kontext beaktas. För vår egen förståelse summerar vi våra reflektioner i anslutning till data. Begrepp som kvantitet - konkurrens- strategi- makt och policy framkom ur databearbetningen och bildade vad vi benämner kärnkategori. Vår data behandlar forskarnas syn på begreppen. Här finns reflektioner kring konkurrens mellan discipliner/fält avseende till exempel finansiering. Det råder delade meningar om huruvida forskarna styr utvecklingen inom vuxnas lärande eller om det är politiska tankar som är upphovet. Kommunikativa strategier ur ett könsperspektiv beskrivs på två sätt. Våra intervjupersoner har direkt eller indirekt markerat sin position i förhållande till fält. Makt finns med som teoretiskt begrepp. Här betonas dess relationella karaktär. Forskarrollen inom detta fält är komplex.

The purpose of this study was to gain a better understanding of the experiences of developmental mathematics students who, after successful completion of their developmental courses, chose a career in teaching and to gain a better understanding of how those experiences helped shape their decision to go forward with a career in mathematics education. With the intention of exploring the text and the context of the experiences of former developmental mathematics students as they have reflected on them and storied them so as to make meaning of them, I determined that a qualitative methodology was indicated; and the qualitative method selected was narrative analysis. Altogether 13 respondents met the criteria and were interviewed. Interviews conducted during the spring and early summer of 2008 were recorded, transcribed, and analyzed for data relevant to the goals of this study. Analysis revealed that developmental mathematics students not only have the capacity to become competent students but they have the potential of becoming outstanding teachers and scholars. This potential is closely tied to affective qualities, such as self-efficacy, which are often profoundly impacted and enhanced by a teacher or mentor. The developmental student who has chosen a career in education frequently views the teacher/mentor as (i) a role model who he/she desires to emulate thereby extending that profound impact, and/or as (ii) a hero for whom future endeavors are viewed as a form of payback. The narratives also revealed that women developmental students typically had greater struggles and difficulties in meeting their educational goals because they bore the responsibility for caring for children and, in most cases, for their family?s financial support. Areas of study that warrant further investigation were uncovered while doing this research and include (i) an identification of teaching methodologies that both enhance mathematics capability and also bring a greater self-awareness of the increased capability, (ii) a determination of the impact of faculty/institutional behaviors and attitudes on adult developmental mathematics students who dropped out of their programs and did not complete their college education, (iii) the characteristics of the educational experiences of single mothers who passed through developmental mathematics and on to the teaching profession, and (iv) a deeper understanding of the teacher recruitment potential of cooperative learning groups, tutoring centers, and supplemental instruction.

<p>The purpose of this study is to investigate how the researcher experiences its role in real life in relation to the field of education and adult learning. The context of the study is the academic department of education and adult learning in Swedish institutions. This is a qualitative study, inspired by Grounded Theory. Data consist of interviews, texts from policy documents and reports. Both the aspects gender and context have been taken into consideration. The main category, status and career, is discussed in relation to concepts like quantity, competition, strategy, power, policy, independence and the surrounding world.</p><p>Status depends on quantity and also other arenas outside the academia. Competition is crucial. Status and power are tied together. They are connected to relational structures and strategies. The socialization process is part of the context. Independence is related to funding of projects and the quality of evaluation research. Relevant context outside the academia is referred to as practitioners. Gender is relevant in all aspects mentioned above. Unequal distribution of power is one example.</p> / <p>Syftet med uppsatsen har varit att synliggöra forskarens upplevelse av sin roll och sin verklighet i relation till fältet vuxnas lärande. Vi har genomfört semistrukturerade intervjuer, läst ett stort antal policydokument och rapporter inom området vuxnas lärande. Ur det insamlade materialet, har koder och minnesanteckningar genererats som senare sorterats med grundad teori som stöd. Aspekterna kön och kontext beaktas. För vår egen förståelse summerar vi våra reflektioner i anslutning till data. Begrepp som kvantitet - konkurrens- strategi- makt och policy framkom ur databearbetningen och bildade vad vi benämner kärnkategori. Vår data behandlar forskarnas syn på begreppen. Här finns reflektioner kring konkurrens mellan discipliner/fält avseende till exempel finansiering. Det råder delade meningar om huruvida forskarna styr utvecklingen inom vuxnas lärande eller om det är politiska tankar som är upphovet. Kommunikativa strategier ur ett könsperspektiv beskrivs på två sätt. Våra intervjupersoner har direkt eller indirekt markerat sin position i förhållande till fält. Makt finns med som teoretiskt begrepp. Här betonas dess relationella karaktär. Forskarrollen inom detta fält är komplex.</p>

Thesis (M.Ed.)--Memorial University of Newfoundland, 2001. / Bibliography: leaves 149-156.

Thesis (Ph.D.)--University of Central Florida, 2009. / Adviser: Pamela McCauley-Bush. Includes bibliographical references (p. 112-118).

Project Thesis (D. Min.)--Denver Conservative Baptist Seminary, 1999. / Includes bibliographical references (leaf 278).

Title from title page of PDF (University of Missouri--St. Louis, viewed February 22, 2010). Includes bibliographical references (p. 300-314).

Academic researchers and marketing practitioners are exploring methods to improve salesperson training. Recently, self-directed learning projects were proposed as a new paradigm for learning to take place in the sales domain (Artis & Harris, 2007). Current conceptual work provides a strong foundation for understanding salesperson self-directed learning; however, prior to quantitatively testing proposed models, scales must be created and modified to address salesperson specific learning endeavors. The purpose of this dissertation is: 1) to develop scales to measure salesperson willingness to use self-directed learning projects (SDLP's), 2) to develop a conceptual model of salesperson self-directed learning, 3) to modify current scales to specifically examine salesperson self-directed learning, and 4) to test this model empirically. To accomplish this, the relevant theories and literature were analyzed to create a theoretical model that would test the following research questions: 1.What factors contribute to salesperson willingness to use SDLP's? 2.What is the relationship between salesperson willingness to use SDLP's and salesperson use of SDLP's? 3.What is the relationship between salesperson use of SDLP's and salesperson performance? Two conceptual models were created to account for two categories of learning projects, induced and synergistic SDLP's. The following variables reflect the conceptual models: willingness to use induced/synergistic SDLP's, use of induced/ synergistic SDLP's, perceived supervisor/organizational support for induced/synergistic SDLP's, and self-regulation training and performance. Data from 392 salespeople within the financial services industry fit the measurement model and suggest that use of synergistic (non-mandatory) SDLP's positively impacts performance (.396) and use of induced (mandatory) SDLP's does not impact performance. Willingness to use synergistic SDLP's positively impacts use of synergistic SDLP's. Support from the organization and supervisor positively impact willingness to use induced and synergistic SDLP's. Surprisingly, training in self-regulation did not positively impact salesperson willingness to use induced or synergistic SDLP's. The new measures for all constructs exhibit Cronbach's alpha reliability statistics over .7 and acceptable confirmatory factor analysis results. The study provides reliable measurement scales and empirical support for the future study of self-directed learning in a sales context.