Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T10:33:49Z No. of bitstreams: 1 000062771.pdf: 59617824 bytes, checksum: 7967d68efd29a1a4e3c6cd4463d24683 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T10:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000062771.pdf: 59617824 bytes, checksum: 7967d68efd29a1a4e3c6cd4463d24683 (MD5) Previous issue date: 1994 / O processo de constituição do magistério colombiano como ator social inicia-se quando os problemas do magistério deixam de ser considerados problemas pertencentes ao âmbito individual-privado e passam a se converter em problemas de caráter coletivo e público. Esta mudança implica a identificação do magistério como coletivo de um nível de ensino e uma região determinada, e a conformação das organizações sindicais correspondentes. O processo surge num momento de grandes reformas estatais orientadas à modernização e consolidação do capitalismo como modo de produção dominante no país. Neste contexto se produz a consolidação das demandas e das organizações regionais, a emergência de novos conteúdos comuns e formas de resistência social e a organização de todo o magistério colombiano na Federación Colombiana de Educadores. A participação na formulação de um Plano de Carreira Docente constitui a reivindicação central do magistério, o uso da força, o traço predominante na relação com o Estado e a articulação com outros atores sociais a alternativa. Com a multiplicação dos conflitos e dos espaços de intervenção o magistério enfrenta as novas exigências do momento histórico: o exercício da persuasão e a direção intelectual e moral da sociedade através do Movimiento Pedagógico, Democrático y Popular.