Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-19. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:11Z : No. of bitstreams: 1 000854948.pdf: 19418372 bytes, checksum: 8ed7c9ebaff5b6bbbeffca23739f1d52 (MD5) / O presente trabalho propõe uma análise a respeito da produção textual escrita no ambiente escolar, em atividades desenvolvidas sob o enfoque de projetos de letramento, como uma proposta para a ressignificação da prática de produção textual escrita na escola. Ressignificar o ensino e a aprendizagem da língua escrita no ambiente escolar com o intuito de formar alunos mais autônomos e responsáveis é algo essencial para o alcance pleno da cidadania. O insucesso escolar, decorrente, muitas vezes, da dificuldade em realizar com eficiência essa ressignificação, faz com que um número expressivo de alunos, mesmo tendo passado por um processo de escolarização relativamente longo, não tenha entrado em contato com experiências significativas em termos de práticas de letramentos e consolidação de conhecimentos. Nossa hipótese é a de que um trabalho sistematizado com projetos de letramento pode contribuir sobremaneira para amenizar tal insucesso. O objetivo deste trabalho é, pois, apresentar uma reflexão sobre a inserção dessa prática no contexto escolar. Para a presente investigação, implementamos e observamos o desenvolvimento de um projeto de letramento com um grupo de alunos de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública paulista. Nesse contexto, buscamos investigar formas alternativas para aproximar, o máximo possível, os alunos de situações autênticas de comunicação social escrita, fugindo de modelos didáticos de produção que não tivessem vinculação com o mundo social. Dessa forma, observamos que os projetos de letramento podem se constituir, não só como uma proposta que auxilia no processo de ensino e aprendizagem da modalidade escrita, mas, fundamentalmente, como uma estratégia da prática docente que leva ao desenvolvimento da escrita como instrumento emancipatório discente, na busca por alternativas para uma educação de maior qualidade. Os pressupostos... / This paper proposes an analysis about the text production written at school in activities under the focus of literacy projects, such as a proposal for the writing of textual production practice reframing school. Reframing the teaching and learning the language written in the school environment in order to train more autonomous and responsible learners is something essential to the full range of citizenship. The school failure, resulting often the difficulty in performing efficiently this redefinition, it causes a significant number of students, even having gone through a relatively long educational process, has not come into contact with significant experience in terms of practices of literacies and consolidation of knowledge. Our hypothesis is that a systematic work with literacy projects can contribute greatly to mitigate this failure. The objective is therefore to present a reflection on the inclusion of this practice in the school context. For this research, we implement and observe the development of a literacy project with a group of students from 8th grade of elementary school, in a São Paulo public school. In this context, we seek to investigate alternative ways to approach as much as possible, students in authentic situations of written media, fleeing didactic models of production that had no connection with the social world. Thus, we observed that literacy projects can be, not only as a proposal that aids in the teaching and learning of writing mode, but fundamentally as a teaching practice strategy that leads to the development of writing as an emancipatory instrument student in the search for alternatives to a higher quality education. The theoretical assumptions that underpin this research are based on studies of literacies (Oliveira et alii, 2011; Kleiman, 1995; Smith, 1998; Rojo, 2009; Mortatti, 2004; Street, 2014) and working with the pedagogy of projects...

A literatura atualmente existente sobre o autismo é farta de evidências sobre os prejuízos inerentes às características da síndrome. Em decorrência disso, surgem diversos questionamentos relativos à possibilidade de inclusão dessas crianças no ensino comum. Entretanto, acredita-se que proporcionar a estas crianças oportunidades de conviver com outras da mesma faixa etária, possibilita o desenvolvimento da competência social. Diante disso, o presente trabalho apresenta dois estudos. No primeiro é apresentada uma revisão crítica da literatura a respeito do conceito de competência social e dos estudos atualmente existentes na área de autismo e inclusão escolar. Identificou-se poucos estudos sobre este tema, indicando a necessidade de novas investigações que demonstrem as potencialidades interativas de crianças com autismo e a possibilidade de sua inclusão no ensino comum, desde a educação infantil. Com este propósito, o segundo estudo trata-se de uma pesquisa exploratória que investigou o perfil de competência social de uma criança pré-escolar com autismo comparado ao de uma criança com desenvolvimento típico, da mesma idade e sexo. Além disso, foi investigada a influência do contexto escolar (pátio e sala de aula) no perfil de competência social de ambas as crianças. Para tanto, foi realizada a observação sistemática das crianças na escola. A codificação das imagens foi realizada por 1 avaliador, “cego” aos objetivos do estudo e utilizou-se como instrumento a versão adaptada da Escala Q-sort de Competência Social (Almeida, 1997). Os resultados demonstraram diferenças e semelhanças no perfil de competência social das duas crianças, sendo que a expressão de competência social da criança com autismo foi melhor no pátio que na sala de aula. / The current literature on autism has shown evidences about the impairment of syndrome. In this way, several questions appear, putting the children’s education in the mainstream school in doubt. However, it is believe that provide to these children opportunities to live with other children, of the same age group, makes possible the social competence development. So, this work presents two studies. In the first a critical literature review is presented about the concept of social competence and the current studies on autism and school inclusion. Few studies were identified about this topic, point to the need of studies that demonstrate the autistic children’s interactive potentialities and the possibility of their inclusion in the mainstream school, since early education. The second study is an exploratory research that investigated one autistic child's (AU) social competence profile, in situation of school inclusion, compared with a child with typical development (TD), of the same age and sex. Besides, it was investigated the influence of the school context (classroom or playground) on the profile of both children's social competence. It was conducted a children's systematic observation at the school. The images codification was accomplished by one judge, "blind" to the objectives of the study and the adapted version of the Q-sort Scale of Social Competence was used (Almeida, 1997). The results demonstrated both differences and similarities in children's social competence profile and the expression of autistic child's social competence was better at playground than classroom.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-12-07T15:28:54Z No. of bitstreams: 1 2016_JulianadeOliveiraFreire.pdf: 5875524 bytes, checksum: 804bc8adba5e646d74a83eb7fd696b1d (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-09T20:36:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_JulianadeOliveiraFreire.pdf: 5875524 bytes, checksum: 804bc8adba5e646d74a83eb7fd696b1d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-09T20:36:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_JulianadeOliveiraFreire.pdf: 5875524 bytes, checksum: 804bc8adba5e646d74a83eb7fd696b1d (MD5) / O presente estudo tem como objetivo analisar e comparar os currículos escolares dos anos iniciais do ensino fundamental da rede pública de ensino de Brasília implementados em 1993 e 2014. Os objetivos específicos consistiram em identificar as teorias de currículo, as abordagens pedagógicas da Educação Física, bem como as noções de infância nos documentos em questão. O percurso metodológico para interpretação e comparação dos dados foi orientado pela análise de conteúdo. Segundo os procedimentos técnicos, a pesquisa com abordagem qualitativa, se caracterizou como documental. Como resultados, os documentos apresentam rupturas e continuidades nos fundamentos teóricos, com elementos da teoria crítica, ao considerarem influências de ordem política e social na constituição dos saberes. Todavia, infere-se a tendência do currículo de 1993 aos fundamentos tradicionais, com elementos das teorias críticas. Por outro lado, o documento de 2014 apresenta fundamentos enfaticamente críticos e pós-críticos, mas ao analisar os objetivos e conteúdos, infere-se a influência de abordagens tradicionais. Essa correlação de forças representa as disputas do campo acadêmico-científico da Educação Física. Em relação à infância, do mesmo modo há uma ênfase em concebê-la de modo idealista no documento de 1993 e crítica no currículo de 2014. A partir da comparação entre os dois currículos e complementarmente dos projetos que operacionalizaram a inserção do trabalho pedagógico da Educação Física com crianças, foram identificados pontos favoráveis como a previsão do trabalho em parceria entre os professores, sem hierarquizações, mas em uma relação de interdisciplinaridade e complementaridade. Percebe-se que as discussões do campo teórico-científico da Educação e da Educação Física estão sendo incorporadas gradualmente aos documentos, contudo, fazem-se necessários estudos que analisem as apropriações do teor desses documentos na prática pedagógica. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to analyze and compare the curriculum in the early years of the elementary school in Brasilia public school system, implemented in 1993 and 2014. The specific objectives consisted of identifying the curriculum theories, pedagogical approaches of Physical Education and as notions of childhood in the documents investigated. Content analysis drove the methodological approach to interpretation and comparison of data. According to the technical procedures, the qualitative research was designated as documentary. As a result, the documents show ruptures and continuities in theoretical foundations, with elements of critical theory, considering the influences of political and social order in the constitution of knowledge. However, it is inferred the 1993 curriculum tendency to traditional foundations, with elements of critical theories. On the other hand, the 2014 document has strongly critical and post-critical foundations, but to analyze the objectives and contents infers the influence of traditional approaches. This correlation of forces represents the conflicts of the academic-scientific field of Physical Education. Regarding childhood, there is an emphasis on an idealistic viewing in the 1993 curriculum and critical on 2014 curriculum. From the comparison between the two documents and complementarily of projects which operationalized insertion of Physical Education in the elementary school, were identified as favorable points forecasting work in partnership with teachers, without hierarchies, but in an interdisciplinary and complementary relationship. It is noticed that the discussion of the theoretical and scientific field of Education and Physical Education are gradually being incorporated into the documents. However, it is necessary to examine the appropriation of content of these documents in pedagogical practice.

Orientadora: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Sandra regina ferreira de Oliveira / Banca: Dislane Zerbinatti de Moraes / Banca: Maria Assunção da Cunha Folque de Mendonça / Resumo: A fim de mapear as implicações do estágio curricular na formação e na atuação para a docência, realizou-se esta pesquisa no decorrer do curso de Pedagogia de uma universidade pública, situada no norte do estado do Paraná, no ano de 2016. Respaldada na pesquisa qualitativa, a recolha dos dados deu-se por meio de pesquisa documental, observações, questionários e entrevista - analisados com embasamento no corpus teórico delimitado no estudo. Compreender de que modo as ações efetivadas no estágio curricular interferem na formação e na atuação para a docência, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, demandou conhecer como esse momento da formação é concebido em documentos institucionais, mas, sobretudo, apreender como as indicações são materializadas no cotidiano. Assim, o estudo apresenta, a partir do entrelaçamento dos dados coletados, ações indicadas como positivas e aquelas que podem ser revistas, além de pensar em maneiras de reinventar o cotidiano desse momento da formação inicial, de forma que ele proporcione ganhos a todos os sujeitos e a todas as instituições envolvidas. / Abstract: In order to map the implications of the curricular internship in development and practice of teaching, this research was carried out during the Pedagogy course of a public university, situated in the north of Paraná state, in 2016. Backed by qualitative research, the collection of data was done through documentary research, observations, questionnaires and interviews - analyzed based on the theoretical corpus delimited in the study. Understanding how the actions carried out in the curricular internship interferes with the formation and performance of teaching in the initial years of elementary education, demanded to know how this moment of formation is conceived in institutional documents, but above all, to apprehend how the indications are materialized in everyday teaching life. Thus, the study presents, from the interlacing of collected data, actions indicated as positive and those that can be reviewed, in addition to thinking about ways to reinvent the daily life of this initial moment formation, that provides gains to all individuals and institutions involved. / Doutor

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC para a obtenção do título de Mestre em Educação. / This dissertation sought to understand how the Power of Kindness, located in the public schools of the South of Santa Catarina (1953 - 1970), contributed in building the school culture. In order to deepen this study, some specific objectives were established: Understand what led schools to deploy the Power of Kindness in Brazil; identify with that order was created League of Goodness in public schools in southern Santa Catarina; Investigate assignments League of Kindness (goals and objectives); Understanding how the leagues of Kindness worked in public schools in southern Santa Catarina; Identify who the participants were members of the League of Kindness and their actions. For this, were analyzed by means of desk research, reports Leagues Goodness of EEB de Meleiro (Meleiro), EEB Professor Lapagesse (Criciúma) and EEB Manoel Gomes Baltazar (Maracajá), from some of these documents students (as) and teachers cited (as) in them, were interviewed (as) to contribute their memories about the League of Goodness. With this research we can say that through the records of the League of Goodness and memory of (the) students (as) and interviewed teachers (as) there was an approach to school culture of each breed. Among the activities most frequently recorded in the minutes is the Christmas campaign of Lazarus, which leads me to say that schools subject to imagine that they build a kind, compassionate spirit, making the attitudes of students, male and female were useful to school, society and the Catholic Church. The imposition of Catholicism as a religion was evident not only in the records, but also in the interviews. Can infer that the League of Kindness served to attract more faithful and also to keep those already. / A presente dissertação buscou perceber como a Liga da Bondade, implantada nas escolas públicas estaduais do sul de Santa Catarina (1953 – 1970), contribuiu na construção da cultura escolar. Com o intuito de aprofundar este estudo, foram estabelecidos alguns objetivos específicos: Compreender o que levou as escolas a implantarem a Liga da Bondade no Brasil; Identificar com que intuito foi criada Liga da Bondade nas escolas públicas estaduais do sul de Santa Catarina; Investigar sobre as atribuições da Liga da Bondade (objetivos e finalidades); Entender como funcionavam as Ligas da Bondade nas escolas públicas estaduais do sul de Santa Catarina; Identificar quem eram os membros participantes da Liga da Bondade e suas ações. Para isso, foram analisados, por meio de uma pesquisa documental, os relatórios das Ligas da Bondade da EEB de Meleiro (Meleiro), da escola EEB Professor Lapagesse (Criciúma) e da EEB Manoel Gomes Baltazar (Maracajá). A partir desses documentos alguns alunos(as) e professoras, citados(as) nos mesmos, foram entrevistados(as) para contribuírem com suas memórias acerca da Liga da Bondade. Com a realização desta pesquisa é possível afirmar que por meio dos registros da Liga da Bondade e da memória dos(as) alunos(as) e professoras entrevistados(as) houve uma aproximação com a cultura escolar de cada educandário. Entre as atividades mais registradas nas atas está a Campanha do Natal dos Lázaros, o que me leva a afirmar que as escolas intencionavam construir um sujeito com espírito bondoso, caridoso, fazendo com que as atitudes de alunos e alunas participantes fossem úteis à escola, à sociedade e à Igreja Católica. O cultivo do catolicismo enquanto religião ficou evidente, não só nos registros, mas também nas entrevistas. Posso inferir que a Liga da Bondade serviu para atrair mais fiéis e, também, para manter os que já eram.

Submitted by Graziella Borges (gdinizborges@yahoo.com.br) on 2017-04-13T13:46:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Graziella Diniz Borges.pdf: 1893567 bytes, checksum: 1264b136219ce9989ad02e0780963d9e (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-04-13T14:04:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 borges_gd_me_mar.pdf: 1893567 bytes, checksum: 1264b136219ce9989ad02e0780963d9e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-13T14:04:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 borges_gd_me_mar.pdf: 1893567 bytes, checksum: 1264b136219ce9989ad02e0780963d9e (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / A sociedade atual, por sua complexidade, traz novos desafios para a educação. Um deles é o comportamento social das pessoas, em especial os relacionados com uma conduta correta nas relações privadas e públicas. A esse respeito à escola é compreendida como uma das responsáveis por essa construção, visto que é na sala de aula, que o professor poderá ensinar ética por meio de seus comportamentos e relações com seus alunos e estes com seus pares. Os valores são construídos nas relações, pela formação de hábitos, pelos exemplos de justiça, respeito, diálogo e outros, mais que ministrar discurso, o professor precisa agir moralmente. Esta pesquisa tem o objetivo de avaliar a adesão aos valores morais preconizados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), que definem vários temas. Um desses temas chamado de temas transversais que por sua vez inclui a ética e aponta os valores de respeito, de solidariedade, de justiça e de convivência democrática como sendo os mais importantes, que, portanto devem ser trabalhados nas escolas. Para avaliar a adesão aos valores nas escolas foi utilizado um instrumento construído por um grupo de pesquisadores da Fundação Carlos Chagas – FCC, que desenvolveram uma Escala de Valores Morais destinada a mensurar a presença e a adesão dos valores morais preconizados nos PCNs. A metodologia envolve a aplicação da Escala de Valores Morais. O grupo estudado compreende uma amostra de 276 jovens de três escolas particulares do interior do estado de São Paulo. O estudo apresenta resultados importantes sobre as relações sociais dos sujeitos em diferentes lócuos, dentre eles a família e a escola. Verificamos a qualidade das relações nesses ambientes pesquisados e suas relações com a adesão aos valores mensurados. Os resultados encontrados foram a adesão a valores em nível III, ou seja, numa perspectiva social egocêntrica. Espera-se que esta pesquisa traga novos subsídios para fundamentar ações voltadas para o desenvolvimento de uma vida saudável e harmoniosa entre nossos estudantes. / Today's society, because of its complexity, presents new challenges for education. One is the social behavior of people, especially those related to correct conduct in private and public relations. In this respect the school is understood as one of the responsible for this construction, since it is in the classroom, that the teacher can teach ethics through their behaviors and relationships with their students and these with their peers. Values are built in relationships, by the formation of habits, by the examples of justice, respect, dialogue and others, rather than ministering speech, the teacher must act morally. This research aims to evaluate adherence to the moral values advocated by the National Curricular Parameters (1998), which define several themes. One of these themes is called cross-cutting themes which in turn includes ethics and points to the values of respect, solidarity, justice and democratic coexistence as the most important, which must therefore be worked out in schools. To evaluate adherence to values in schools, an instrument was built by a group of researchers from the Carlos Chagas Foundation - FCC, who developed a Moral Values Scale to measure the presence and adherence of the moral values recommended in the PCNs. The methodology involves the application of the Moral Values Scale. The study group comprises a sample of 276 young people from three private schools in the interior of the state of São Paulo. The study presents important results on the social relations of the subjects in different liquors, among them the family and the school. We verified the quality of the relationships in these researched environments and their relationships with adherence to the measured values. The results found were adherence to level III values, that is, from an egocentric social perspective. It is hoped that this research will bring new subsidies to support actions aimed at the development of a healthy and harmonious life among our students.

Orientadora: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Banca: Djane Antonucci Correa / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Resumo: O presente trabalho propõe uma análise a respeito da produção textual escrita no ambiente escolar, em atividades desenvolvidas sob o enfoque de projetos de letramento, como uma proposta para a ressignificação da prática de produção textual escrita na escola. Ressignificar o ensino e a aprendizagem da língua escrita no ambiente escolar com o intuito de formar alunos mais autônomos e responsáveis é algo essencial para o alcance pleno da cidadania. O insucesso escolar, decorrente, muitas vezes, da dificuldade em realizar com eficiência essa ressignificação, faz com que um número expressivo de alunos, mesmo tendo passado por um processo de escolarização relativamente longo, não tenha entrado em contato com experiências significativas em termos de práticas de letramentos e consolidação de conhecimentos. Nossa hipótese é a de que um trabalho sistematizado com projetos de letramento pode contribuir sobremaneira para amenizar tal insucesso. O objetivo deste trabalho é, pois, apresentar uma reflexão sobre a inserção dessa prática no contexto escolar. Para a presente investigação, implementamos e observamos o desenvolvimento de um projeto de letramento com um grupo de alunos de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública paulista. Nesse contexto, buscamos investigar formas alternativas para aproximar, o máximo possível, os alunos de situações autênticas de comunicação social escrita, fugindo de modelos didáticos de produção que não tivessem vinculação com o mundo social. Dessa forma, observamos que os projetos de letramento podem se constituir, não só como uma proposta que auxilia no processo de ensino e aprendizagem da modalidade escrita, mas, fundamentalmente, como uma estratégia da prática docente que leva ao desenvolvimento da escrita como instrumento emancipatório discente, na busca por alternativas para uma educação de maior qualidade. Os pressupostos... / Abstract: This paper proposes an analysis about the text production written at school in activities under the focus of literacy projects, such as a proposal for the writing of textual production practice reframing school. Reframing the teaching and learning the language written in the school environment in order to train more autonomous and responsible learners is something essential to the full range of citizenship. The school failure, resulting often the difficulty in performing efficiently this redefinition, it causes a significant number of students, even having gone through a relatively long educational process, has not come into contact with significant experience in terms of practices of literacies and consolidation of knowledge. Our hypothesis is that a systematic work with literacy projects can contribute greatly to mitigate this failure. The objective is therefore to present a reflection on the inclusion of this practice in the school context. For this research, we implement and observe the development of a literacy project with a group of students from 8th grade of elementary school, in a São Paulo public school. In this context, we seek to investigate alternative ways to approach as much as possible, students in authentic situations of written media, fleeing didactic models of production that had no connection with the social world. Thus, we observed that literacy projects can be, not only as a proposal that aids in the teaching and learning of writing mode, but fundamentally as a teaching practice strategy that leads to the development of writing as an emancipatory instrument student in the search for alternatives to a higher quality education. The theoretical assumptions that underpin this research are based on studies of literacies (Oliveira et alii, 2011; Kleiman, 1995; Smith, 1998; Rojo, 2009; Mortatti, 2004; Street, 2014) and working with the pedagogy of projects... / Mestre

Orientador: Maria Solange Gurgel de Castro Fontes / Banca: Renata Cardoso Magagnin / Banca: / Resumo: Os pátios escolares constituem ambientes essenciais para o desenvolvimento das crianças, ao permitir a interação entre elas, o contato com a natureza, a exploração e experimentação, além de poder complementar e renovar as atividades pedagógicas. Esses ambientes de vivência e recreação (cobertos e descobertos), que podem ser cobertos e descobertos, são importantes para a relação ensino e aprendizagem e, portanto, necessitam ter seu espaço físico bem planejado. Nesse contexto, essa pesquisa propõe contribuir para essa questão ao definir um instrumento de avaliação da qualidade de pátios cobertos, o "índice de Avaliação de Pátios Cobertos - IAPC", que considera parâmetros e indicadores de qualidade ambiental, estética e funcional. A escolha dos parâmetros e indicadores teve como base uma revisão bibliográfica sobre o tema "pátios escolares" e os resultados da aplicação de instrumentos da Avaliação Pós Ocupação - APO (Leitura dos pátios e as built; checklist; observações; walkthrough; mapa cognitivo, poema dos desejos e questionários) em oito escolas de educação infantil na cidade de Pederneiras-SP. A aplicação do IAPC, que considera os pontos de vista do técnico e dos usuários, nessas mesmas escolas, mostrou sua importância em: identificar problemas relacionados a cada parâmetro; que podem subsidiar reformas e/ou ampliações; rever aspectos funcionais do dia a dia; contribuir com um parâmetro quantitativo de comparação entre os diferentes pátios e traçar o perfil da qualidade do ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school patios are essential environments for the development of children allowing interaction among them, contact with nature, exploration and experimentation; furthermore, they can complement and renew the pedagogical activities. These recreational environments (covered and discovered) which are important for teaching and learning, deserve to have their physical spaces well planned. In this context, this research aims to contribute to this issue when defining an assessment tool of quality of the covered school patio, the "evaluation index of the covered school patio (EIPC)", which encompasses environmental, aesthetic and functional quality parameters. These parameters and their indicators were defined based on literature review and application of Post Occupancy Evaluation instruments - POE (observations; as built; checklist; walkthroughs; cognitive map; wish poems and questionnaires) in study cases in eight preschools in the city of Pederneiras-SP. The application of the EIPC which considers the points of view of technicians and users, in these same schools, showed its importance in: identifying problems related to each parameter; review functional aspects of everyday life; to contribute with a quantitative parameter of comparison between the different patios and to outline the quality profile of the covered patio in the local preschool network. It is expected that this instrument can contribute not only to support local physical interventions aimed at improving the quality of school patios, but also for planning and management of the similar environments / Mestre

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T23:16:56Z No. of bitstreams: 1 NataliaAndreaCraciunBoccardi_DISSERT.pdf: 1516016 bytes, checksum: a1368fd8894e733989caec7ab1688e67 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-04T23:43:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NataliaAndreaCraciunBoccardi_DISSERT.pdf: 1516016 bytes, checksum: a1368fd8894e733989caec7ab1688e67 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T23:43:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NataliaAndreaCraciunBoccardi_DISSERT.pdf: 1516016 bytes, checksum: a1368fd8894e733989caec7ab1688e67 (MD5) Previous issue date: 2014-11-05 / A condi??o socioecon?mica (CSE) e o ambiente onde o indiv?duo est? inserido modulam sua pr?-socialidade. Enquanto crian?as inglesas que estudam em escolas contendo mais fam?lias ricas s?o mais generosas, adultos dos EUA de alta CSE em situa??es reais e experimentais s?o mais ego?stas, gananciosos e individualistas. At? o momento n?o conhecemos algum estudo que tenha investigado se a CSE da crian?a influencia sua pr?-socialidade; e se os ambientes escolares p?blico e particular brasileiros influenciam sua tomada de decis?o da mesma forma que ocorreu com as crian?as inglesas. Outro fator que influencia a pr?-socialidade ? o monitoramento ? ser observado quando se toma alguma decis?o. Somos mais generosos e cooperamos mais na presen?a de um observador do que quando n?o h? um observador, e isso ocorre tanto em adultos quanto em crian?as. Tamb?m n?o temos conhecimento sobre estudos investigando se o efeito monitoramento sofre influ?ncia da CSE e do ambiente escolar p?blico ou particular. Assim, nosso objetivo principal foi investigar se a generosidade e a coopera??o de crian?as monitoradas e n?o monitoradas s?o moduladas por esses fatores. Para isso, realizamos o jogo dos bens p?blicos com 249 crian?as de 7 a 10 anos inseridas em escolas p?blicas e particulares de Natal/RN e verificamos a CSE da fam?lia de cada crian?a. Nossos resultados evidenciam que a CSE, o ambiente escolar e a condi??o experimental isoladamente n?o influenciam o comportamento pr?-social, talvez em fun??o do recurso e delineamento experimental adotados e das caracter?sticas hist?ricas e econ?micas do Brasil. Quando a CSE e o ambiente escolar s?o analisados conjuntamente, encontramos um efeito do monitoramento na generosidade e coopera??o. Mais especificamente, o monitoramento diminuiu a generosidade em crian?as de maior CSE de escolas particulares e aumentou a coopera??o das crian?as de maior CSE de escolas p?blicas. Acreditamos que tais resultados possam ser explicados atrav?s de diferentes preocupa??es em rela??o ? reputa??o, conforme o ambiente onde a crian?a est? inserida. De forma geral, evidenciamos que o comportamento pr?-social de crian?as monitoradas ? modulado pela intera??o entre a CSE e o ambiente escolar. / Studies have shown that a person's socioeconomic status (SES) and the environment in which they are inserted modulate their pro-sociality. While children studying in schools with a more affluent student body tend to be more generous, adults with high SES in both real and experimental situations tend to be more selfish, greedy and individualistic. Another factor that influences pro-sociality is monitoring. When we do something under the supervision of another person, we tend to be more generous and cooperative, compared to situations in which no one is watching, even if the "observer" is a drawing of eyes. This monitoring effect occurs in both adults and children. To date, no studies have investigated whether the SES and the environment influence the pro-sociality of the children. There have also been no studies on how the monitoring effect might be influenced by SES and the environment (in this case, whether the environment is a public or private school). Given this context, our main objective was to investigate whether the generosity and cooperation of monitored and unmonitored kids is modulated by these factors. To this end, we did eight matches of the public goods, under monitoring and control conditions, with 249 children from the ages of 7 to 10 years enrolled in public and private schools in Natal, state of Rio Grande do Norte (Brazil). The SES of each child's family was assessed according to the Economic Classification Criterion of Brazil (2013). Contrary to our predictions, SES, school environment and experimental conditions did not significantly influence cooperation and generosity behavior when analyzed separately. We discuss whether the influences of resource and experimental design adopted for the current study and the historical and economic conditions of Brazil might explain these observations. Interestingly, when SES and school environment were analyzed together, an effect of monitoring on generosity and cooperation was detected. More specifically, monitoring had the effect of decreasing generosity among children with greater SES in private schools; and increased cooperation among children with greater SES in public schools. These results suggest that there is an influence of monitoring on the pro-sociality of children in relation to their SES and acquaintanceship environments. We argue that these observations may be explained by different preoccupations with reputation, according to the environment in which a child is inserted.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, 2015. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-16T18:14:00Z No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-16T20:20:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-16T20:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / A educação física escolar brasileira tem como principal desígnio contribuir para o desenvolvimento humano das crianças, fortalecendo a sua cidadania, auxiliando a aprendizagem de outros conteúdos e universalizando o acesso ao esporte na sua dimensão cultural. Nesse contexto, para que os conteúdos da educação física sejam integralmente explorados pelos professores e para que a experiência da educação física possa ser apreendida de maneira positiva pelos alunos é preciso que haja condições materiais e de infraestrutura adequadas, as quais convencionou-se, no presente trabalho, chamar ambiente escolar para o ensino e prática da educação física. A proposta do presente trabalho consiste na estruturação de um instrumento de medida para a avaliação do ambiente escolar para o ensino e prática da educação física, tomando como referencial os conteúdos recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Física. A construção do instrumento de medida detém-se aos procedimentos teóricos cujas diretrizes metodológicas envolvem a revisão de literatura, sistematização teórica e sua respectiva operacionalização em itens do questionário. Posteriormente, o referido instrumento é submetido à análise de especialistas visando a sua validação semântica e teórica. / The Brazilian school physical education has as main purpose to contribute to the human development of children, strengthening their citizenship, aiding the learning of other content and universalizing access to sport in its cultural dimension. In this context, so that the contents of physical education are fully exploited by teachers and that the experience of physical education can be perceived positively by the students there must be material and adequate infrastructure conditions, which conventionally is in the present work, call the school environment for teaching and physical education. The purpose of this work is to propone a measuring instrument for the assessment of school environment for the teaching and practice of physical education, taking as reference the content recommended by the National Curriculum Standards for Physical Education. The construction of the measuring instrument dwells the theoretical procedures whose methodological guidelines involve literature review, theoretical systematization and their respective operation in the questionnaire items. Later, this instrument is subjected to expert analysis with a view to its semantic and theoretical validation.