Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Maurílio Figueiredo (maurilioafigueiredo@yahoo.com.br) on 2014-07-24T18:17:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSETAÇÃO.pdf: 2732358 bytes, checksum: f37ae3d823acf72b238d81810a84f1f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-07-25T18:02:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSETAÇÃO.pdf: 2732358 bytes, checksum: f37ae3d823acf72b238d81810a84f1f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-25T18:02:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSETAÇÃO.pdf: 2732358 bytes, checksum: f37ae3d823acf72b238d81810a84f1f2 (MD5) Previous issue date: 2014 / O presente trabalho objetiva discutir as contribuições da realização de atividades exploratórias com a utilização do software GeoGebra para a formação de imagens conceituais relacionadas a diversos conteúdos e aplicações de derivadas de funções reais, nos processos de ensino e aprendizagem de Cálculo I. O trabalho fundamentou-se teoricamente em reflexões sobre o Ensino de Cálculo, particularmente o Ensino de Derivadas, Educação Matemática no Ensino Superior e Visualização proporcionada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Matemática – TICEM. A pesquisa de campo foi realizada com alunos de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto, a partir do desenvolvimento de atividades de construção e interpretação de gráficos. Para a análise dos dados, foram utilizados os registros das resoluções das atividades feitas pelos alunos, as construções feitas no GeoGebra e um questionário de avaliação das atividades, aplicado aos alunos. Os resultados obtidos apontam que as atividades contribuíram para a formação e lapidação de imagens conceituais relacionadas aos conceitos, às propriedades e às aplicações de derivadas de funções reais que são fundamentais na perspectiva de um ensino que valorize a visualização como um processo essencial à formação de imagens mentais que ressignificam a aprendizagem dos alunos. __________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This paper aims at discussing the contributions of the exploratory activities carried out using the GeoGebra software to form conceptual images related to various contents and applications of real function derivates in the process of teaching and learning Calculus I. The work was theoretically based on reflections about Teaching Calculus, specifically the teaching of Derivates, Mathematical Education and Visualization in the Education in Graduation courses through the Technologies of Information in Mathematical Education -TICEM. The field research was done with the Mathematics Degree students of The Federal University of Ouro Preto, from the development of graphic building and interpretation activities. To analyze the data, the records of the solutions of the activities done by the students, the constructions done in the GeoGebra and a questionnaire to evaluate the activities answered by the students, were used. The achieved results show that the activities contributed to the formation and improvement of conceptual images related to the concepts, the properties and application of derivates from real functions which are fundamental in the perspective of a teaching that values the visualization as an essential process in the mental images formation that gives more meaning to the student’s learning

Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-03-16T19:24:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-03-17T19:11:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-17T19:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa visou responder à questão acerca de como a realização de atividades envolvendo modelagem, concebida como a construção de modelos com base na adoção de premissas e formulação de pressupostos (BEAN, 2009, 2012a, 2012b), pode estimular o desenvolvimento da criticidade e da criatividade nos estudantes. A pesquisa de campo foi realizada com alunos de um curso de Licenciatura em Geografia com o desenvolvimento de cinco atividades preliminares (envolvendo modelagem com ou sem o uso da matemática) e uma atividade final (construção de um mapa do campus onde os alunos estudam). A pesquisa, pautada por uma abordagem qualitativa, visou que os estudantes desenvolvessem criticidade e criatividade ao construir modelos em um ambiente colaborativo onde são promovidos discussão e debate. A pesquisa está fundamentada no tripé modelagem, criticidade e criatividade. O aporte principal para modelagem é Bean (2009, 2012a, 2012b). Criticidade é ancorado em geografia crítica (GIRARDI, 2008, 2011; MORAES, 2007; HARLEY, 1989) uma vez que as atividades de campo seriam realizadas com estudantes de Licenciatura em Geografia. Finalmente, Ostrower (2010) e Vigostsky (2010) fundamentam nosso entendimento de criatividade. Utilizamos métodos da análise de conteúdo (CHARMAZ, 2009) para analisar dos dados obtidos durante a realização da pesquisa. Concluímos que os estudantes desenvolveram uma compreensão sobre modelagem como a construção de modelos por meio da adoção de premissas e formulação de pressupostos. Também, houve desenvolvimento de criticidade e criatividade. ___________________________________________________________________ / ABSTRACT: This research aimed to answer the question about how activities involving modeling, conceived as the construction of models based on the adoption of premises and the formulation of assumptions (BEAN, 2009, 2012a and 2012b), can stimulate the development of the students’ critical outlook and creativity. The field research was carried out with students of a teachers education program in Geography and consisted of the development of five preliminary activities (involving modeling using and not using of mathematics) and a final activity (construction of a map of the campus where students study). The research, based on a qualitative approach, had for objective that the students develop a critical outlook and creativity through the construction of models in a collaborative classroom environment in which discussion and debate is promoted. The research is based on three axes: modeling, criticality and creativity. The principal reference for modeling is Bean (2009, 2012a, 2012b). Critical outlook is anchored in critical geography (GIRARDI, 2008, 2011; MORAES, 2007; HARLEY, 1989) since the field activities would be carried out with undergraduate students in Geography. Finally, Ostrower (2010) and Vigostsky (2010) provide the foundation for our understanding of creativity. We use methods of content analysis (CHARMAZ, 2009) for the analysis of data obtained during the research. We conclude that the students developed an understanding of modeling as the construction of models by means of adopting premises and formulation of assumptions. Also, there was a development of a critical outlook and creativity.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico.Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:59:30Z : No. of bitstreams: 1 183066.pdf: 21898799 bytes, checksum: 4d54f61a6811ea3f35ee714d89c114ac (MD5) / Este trabalho visa aplicar métodos formais na Engenharia de Programas Educacionais Hipermídia, unificando as Teorias das Categorias, Autômatos. Para oferecer o suporte necessário à sua compreensão, o trabalho apresenta a evolução do uso das máquinas na Educação, os paradigmas da Ciência Cognitiva e os conceitos de sistemas formais que foram utilizados na modelagem dos sistemas aqui abordados. É apresentado, à luz dos princípios categóricos, um modelo teórico de um sistema Hipermídia como Autômato, denominado Hipertômato. Os modelos hipertômatos foram utilizados na construção de protótipos de ambientes de Ensino-aprendizagem Hipermídia, via redes de computadores, em diferentes domínios do conhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica. / Made available in DSpace on 2012-10-18T06:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226343.pdf: 1058925 bytes, checksum: 301825ec42b8538ad9412055c5ad005c (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T21:44:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203665.pdf: 579310 bytes, checksum: 7153672f927c340ad9648997eacc5e27 (MD5) / Este trabalho propõe a especificação de um sistema especialista para

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:59:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:26:47Z : No. of bitstreams: 1 186323.pdf: 14951836 bytes, checksum: 637b113e133e908ae461b73f095094c0 (MD5) / Modelo e protótipo, desenvolvido em Delphiâ 5.0, de sistema tutor inteligente aplicado ao ensino de algoritmos estruturados. Pesquisa baseada em revisão bibliográfica e no desenvolvimento de um modelo e um protótipo. São apresentados fundamentos teóricos sobre algoritmos estruturados, inteligência artificial em geral e aplicada à educação, assim como sistemas tutores inteligentes, com alguns exemplos relacionados com a linha de pesquisa da dissertação. É feita uma análise das principais correntes de teorias de aprendizagem. A utilização de exemplos é apresentada para melhor, a construção do protótipo ressalta a importância do modelo desenvolvido. ilustrar a aplicação do modelo ao contexto de ensino de algoritmo estruturado

Orientador : Prof. Dr. Andrey Ricardo Pimentel / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa: Curitiba, 25/08/2015 / Inclui referências : f. 109-114 / Resumo: A utilização de sistemas tutores inteligentes para a recomendação de conteúdos e exercícios é um assunto explorado por alguns pesquisadores. Muitos deles usam técnicas da inteligência artificial para fazer essas recomendações. A proposta desse trabalho é utilizar uma abordagem diferenciada das tradicionais para fazer esse processo. A abordagem usada neste trabalho é a teoria qualitativa dos processos, uma ontologia definida dentro a inteligência artificial que usa métodos de modelagem semelhantes ao processo de cognição humana. Nesse ponto a modelagem de um sistema torna-se interessante pois faz o uso de relações causais para definir o comportamento do sistema. Nesta pesquisa encontra-se um estudo sobre as principais abordagens para sistemas tutores inteligentes e também um estudo sobre a teoria do raciocínio qualitativo. Foi desenvolvida uma arquitetura que permite explorar o uso da teoria do raciocínio qualitativo como forma de modelar um domínio de conhecimento. Relações causais foram aplicadas nesse domínio de conhecimento para que seja possível estimar qual o melhor conteúdo ou a melhor questão que pode ser recomendada para estudantes que utilizam o sistema. Como estudo de caso, foram simulados cenários onde a disciplina de orientação a objetos foi usada como exemplo. Estes cenários exploraram o comportamento do sistema de recomendação para determinadas ações do estudante, sendo elas positivistas, negativistas ou intermediárias. A conclusão sobre os resultados foi analisada sob a ótica da teoria qualitativa dos processos e descrita na arquitetura e no estudo de caso. Os principais resultados obtidos indicam que é possível fazer recomendações de conteúdos e exercícios por meio do processo de modelagem apresentado nesta arquitetura. Palavras-chave: Sistemas tutores inteligentes, teoria do raciocínio qualitativo, teoria qualitativa dos processos, próximo melhor exercício. / Abstract: The use of intelligent tutoring systems for recommending content and exercises is a subject explored by some researchers. Many of them use techniques of artificial intelligence to make these recommendations. The purpose of this work is to use a different approach from traditional to do this process. The approach used in this study is the qualitative processes theory, a defined ontology in artificial intelligence, but using modeling methods similar to human cognition process. At this point modeling a system becomes interesting because it makes use of causal relationship to define system behavior. This research is a study of the main approaches to intelligent tutoring systems and also a study on the qualitative reasoning theory. Was developed an architecture that allows you to explore the use of the qualitative reasoning theory as a way to model a domain of knowledge. Causal relationships have been applied in this area of knowledge so that it is possible estimate what the best content and the best issue that can be recommended for students who use the system. As a case study, we simulated scenarios in which the discipline of object orientation was used as an example. These scenarios explored the recommendation system behavior for certain student actions, they being positivist, negativistic or intermediate. The conclusion on the results was analyzed from the perspective of qualitative processes theory and described in the architecture and in the case study. The main results indicate that it is possible to make content recommendations and exercises through the modeling process presented in this architecture. Keywords: intelligent tutoring systems, qualitative reasoning theory, qualitative processes theory, better next exercise.

Resumo: Nesta dissertação são descritos os aspectos envolvidos com a definição de atores e seus papéis em um ambiente virtual de aprendizagem, ensino e prática de jogos intelectivos. A resenha literária ressalta a lacuna que existe nos campos correlatos de pesquisa em Informática na Educação sobre conceitos arquiteturais e arcabouços aplicáveis em escala ampliada de usuários. O texto também apresenta uma ontologia de caráter genérico que se presta á definição de atores e seus papéis em um ambiente virtual que promove a alternância entre momentos de competição e colaboração. Uma instanciação do arcabouço chamada Xadrez Livre foi configurada para o xadrez, cuja implementação faz uso do protocolo XMPP para viabilizar a complexa constituição de comunicação dos dados relativos ás permissões que cada ator necessita para desempenhar seu papel. Um breve histórico de aplicação dessas ferramentas é delineado no contexto de um projeto de apoio computacional ao ensino de xadrez em escolas públicas estaduais onde milhares de usuários aprendem, ensinam e praticam o jogo.

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Computação Cientifica / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_Rodrigode_M.pdf: 3022715 bytes, checksum: 265f8c2cb15293196096732af09475bd (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O Ensino a Distância (EAD) tem tido grande importância para muitas empresas e instituições de ensino do mundo todo. No entanto, esta fonna de ensino tem sido muito questionada, principalmente pela carência de estratégias pedagógicas. Dentre várias abordagens de EAD existentes, o sistema tutor inteligente (STI) apresenta uma arquitetura adequada para compor e adotar estratégias de ensino segundo o perfil de cada aluno. No entanto, sua construção ainda apresenta um custo elevado, exigindo STI's diferentes para domínios diferentes. Este trabalho propõe a construção de um sistema de auxílio ao professor no ensinoaprendizado extra-classe de múltiplos domínios (sem a necessidade de reconstrução do sistema) que realize uma avaliação emocional do aluno e adote estratégias de ensino dinamicamente segundo seu perfil. Para tanto, inicialmente, um questionário MBTI@ _ respondido pelos alunos para identificação de suas preferências e uma estratégia é composta pelas táticas de ensino mais adequadas a essas preferências. Embora o sistema proponha um roteiro de estudo adequado a cada aluno, este é livre para estudar o quê e como quiser. A cada visita ao sistema, um algoritmo faz a reconstrução dinâmica deste roteiro de acordo com o comportamento e perfil do aluno. O protótipo deste sistema intitulado Sócrates foi construído para ensino do tópico de recursão em programação de computadores e testado por alunos de graduação da UNICAMP. Embora este seja apenas um tópico, o SócrateS pode gerenciar diversos tópicos de várias disciplinas de um ou mais cursos. Como resultado do experimento realizado, mais de 96% dos alunos consideraram importante o uso das várias táticas de ensino. A facilidade de aprender e relembrar como usar o sistema, bem como a sua utilidade de aplicação em outras disciplinas foram consideradas excelentes; já a velocidade de execução das tarefas e a capacidade de evitar que o usuário cometa erros foram avaliadas com bons resultados. Por fim, a análise do comportamento destes alunos revelou que a implementação da adoção dinâmica de estratégias de ensino se adaptou melhor ao perfil deles do que uma abordagem estática. Embora as análises feitas indiquem um sucesso da proposta dinâmica onde o roteiro de estudo sugerido precisava ser alterado em menos de um 1 / Abstract: Distance Learning achieved a great importance for most corporations, including schools, universities and many other teaching institutes around the world. However, this importance has been discussed considering its lack on pedagogical strategies. Among several approaches, the intelligent tutoring system (ITS) presents an appropriate architecture to compound and adopt teaching strategies according to each student's profile. Anyway, its construction requires a high cost development, demanding different ITS's for different domains. " This work evokes the construction of a system to support the teacher in the off-line education of multiple domains (without the need of the system rebuilding), which performs the student emotional evaluation and adopts teaching strategies dynamically according to his profile. For doing so, initially, the student answers a MBTI@ questionnaire to help the system identify his preferences, allowing the building of a strategy compounded of teaching tactics suited to them. Although the system proposes a study guide adequate to each student, he is able to study what and in the way he wants. Each time he visits the system, an algorithm makes the dynamic reconstruction of the study guide according to the student's behavior and profile. The system prototype, called Socrates, was built for the teaching of recursion in computers programming, being tested by undergraduate students of UNICAMP. Although this was just one topic, Socrates can manage several topics of multiple course disciplines. As a result of the experiment taken, more than 96% of the students considered important the use of many teaching tactics. The system's easy of learn, memorability and utility to use in other disciplines were also considered excellent and it's efliciency and safety were evaluated with good results. Finally, the analyze of the student's behavior revealed that the implementation of the dynamic teaching strategy adoption had a better adaptation to their profile than a static approach could have. Despite the analyzes done indicate a success of the dynamic approach where the study guide suggested had to change in less than 1 / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta dissertação apresenta uma nova metodologia, denominada MAP, para avaliar o desempenho do algoritmo Q-Learning e outras técnicas de estimação de políticas de ação para agentes autônomos adaptativos. A avaliação de políticas de ação produzidas por esse