Submitted by Jemile Bahiana (jemilebahiana@live.com) on 2017-11-08T16:23:21Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Versão FINAL.pdf: 31720732 bytes, checksum: b2dcf4e1d6a6f851d2fb2f959b94a28f (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2017-12-05T12:56:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Versão FINAL.pdf: 31720732 bytes, checksum: b2dcf4e1d6a6f851d2fb2f959b94a28f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-05T12:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Versão FINAL.pdf: 31720732 bytes, checksum: b2dcf4e1d6a6f851d2fb2f959b94a28f (MD5) / O desenho é um domínio gráfico que trabalha num campo de intervenção vasto, diversificado e motivador, conciliando a Ciência e a Arte. Constitui em si uma ferramenta útil, versátil e poderosa no processo de aprendizagem, de educação e de construção do conhecimento do indivíduo. Aliada ao desenho, a argumentação funciona como uma ferramenta para este processo de investigação, é uma estratégia que colabora na aquisição da linguagem científica e possibilita desenvolver nos estudantes a capacidade de raciocinar e discutir sobre problemas científicos e sócio científicos. Neste intuito a pesquisa teve como objetivo principal, investigar a aprendizagem de estudantes do Ensino Médio sobre Evolução, através de desenhos, na perspectiva das fases do desenvolvimento cognitivo de Piaget (1964,1971) e Luquet (1969), da argumentação (estrutura e a qualidade), segundo Toulmin (2006) e dos indicadores de alfabetização Científica, segundo Sasseron (2008). A pesquisa foi conduzida numa abordagem qualitativa e os sujeitos da pesquisa, foram 10 estudantes da 1ª Série do Ensino Médio da Escola Djalma Pessoa – Serviço Social da Indústria (SESI-Piatã). Para coleta de dados, foram realizados desenho e narração dos mesmos. O diagnóstico foi realizado baseado em 5 questionamentos formulados com base nos conceitos básicos para entendimento da temática Seres Vivos e Evolução. Os resultados demonstraram que, os estudantes conseguiram fazer suas representações, cheias de significados e informações, associando a conteúdos e pensamentos preconcebidos. Em relação ao desenvolvimento cognitivo desses jovens, 70% (7 alunos) encontra-se na fase esperada e 30% (3 alunos) na fase abaixo da esperada. Os desenhos serviram como estímulo da argumentação dos estudantes e a argumentação foi de fundamental importância para a interpretação dos resultados. O instrumento (desenho), demonstrou–se uma excelente ferramenta para estimular a narração e a argumentação, sendo o ponto de partida para desenvolvimento deste estudo. / The drawing is a graphic domain that works in a vast, diversified and motivating field of intervention, conciliating Science and Art. It constitutes in itself a useful, versatile and powerful tool in the process of learning, education and the construction of the individual's knowledge. Allied to the design, the argumentation works as a tool for this research process, it is a strategy that collaborates in the acquisition of scientific language and allows to develop in the students an ability to reason and to discuss about scientific and socio-scientific problems. In this purpose the research had as main objective, to investigate the learning of students of the High School on Evolution, through drawings, in the perspective of the phases of the cognitive development of Piaget (1964,1971) and Luquet (1969), of the argumentation Quality), according to Toulmin (2006) and the indicators of scientific literacy, according to Sasseron (2008). The research was conducted in a qualitative approach and the subjects of the research were 10 students of the first High School Series of the Djalma Pessoa School - Social Service of Industry (SESI-Piatã). For collection of data, they were made drawing and narration of the same ones. The diagnosis was made based on five questions formulated based on the basic concepts for understanding the Living Beings and Evolution theme. The results showed that students were able to make representations full of meanings and information, associating preconceived content and thoughts. Regarding the cognitive development of these youngsters, 70% (7 students) is in the expected phase and 30% (3 students) in the phase below the expected one. The drawings served as a stimulus to the students' arguments and the argumentation was of fundamental importance for the interpretation of the results. The instrument (drawing) was an excellent tool to stimulate narration and argumentation, being the starting point for the development of this study.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-03T18:28:49Z No. of bitstreams: 1 000048984.pdf: 10171826 bytes, checksum: 60c2433e35e4a643bb71b940473e76bc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T18:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000048984.pdf: 10171826 bytes, checksum: 60c2433e35e4a643bb71b940473e76bc (MD5) / The objective of the present study was to subdue a new experimental verification the all-or-none model of paired - associated learning in which the stimulus - response associations are entirely formed in a single trial. The justification for this research lies on the necessity of studies in the field of learning theory in order to provide subsidies for an educational technology. It was tested the hypothese that the probability of an association to be accomplished is constant for any number of previous training. One hundred subjects of first grader were tested, they were divided into five groups with five levels of reinforcements and five groups of itens. It has been used a scheme of latin squares combining three factors in five levels each: 1 - numbers of reinforcements; 2 - group of itens and 3 - group of subjects. The results allowed to confirm the hipothese that learning is essentially all-or-none. / O presente estudo teve por objetivo submeter a nova verificação experimental o modelo 'all-or-none' de aprendizagem de pares-associados, em que as associações estímulo resposta são formadas inteiramente em uma única tentativa. Justifica o presente trabalho a necessidade de estudos na área da teoria da aprendizagem, a fim de fornecer subsídios para uma tecnologia educacional. A hipótese testada foi a de que a probabilidade de uma associação se efetuar é constante para qualquer número de treinos anteriores. Foram testados 100 sujeitos de classe de alfabetização, divididos em 5 grupos, com 5 níveis de reforçamentos e 5 grupos de itens. Foi usado um esquema de quadrados latinos, combinando três fatores em cinco níveis cada um: 1 - número de reforçamentos, 2 - grupo de itens e 3 - grupo de sujeitos. A análise dos resultados levou à aceitação da hipótese de que a aprendizagem é, em essência, all-or-none.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-18T17:26:52Z No. of bitstreams: 1 000019458.pdf: 25799157 bytes, checksum: 6e65f31af1460ab0bb91628bf6477408 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-18T17:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019458.pdf: 25799157 bytes, checksum: 6e65f31af1460ab0bb91628bf6477408 (MD5) / This paper describes an experimental test of some theoretical theoretical propositions in the field of concept attrainment specialy those of Bruner, Goodnow & Austin (1956) and G1anze, Hunttelnocker & Clark (1963). The influence of two variables on the concept attraitment process were investigated; a) type of examples (abstract or thematic); b) number of concept dimension predetermined by the experimenter. The fol1owing assumptions have been tested: a) higher degree of difficulty in concept attainment with thematic examples; b) higer degree of difficulty in the attainment of bidimensional concepts. Those assumptions have not been confirmed. The experimental procedures and to find the adequate dependent variable for measuring the efficiency in concept attainment. Sugestions for future research are offered. / Este trabalho consiste nem teste experimental de algumas proposições teóricas no campo da obtenção de conceitos, particularmente as de Bruner, Goodnow e Austin (1956) e de Glanzer, Huttenlocker e Clark (1963). Investigou-se a influência de suas variáveis no processo de obtenção de conceitos: a) o tipo de conteúdo do material de estímulo; b)o número de dimensões do conceito predeterminado pelo experimentador. Foram testadas as seguintes hipóteses: a) maior dificuldade em obter conceito quando o material é temático; b)maior dificuldade em obter conceitos de duas dimensões. Tais predições não se confirmaram. Foi utilizado como paradigma experimental o modelo das estratégias de seleção de Bruner et al (1956). Os objetivos principais foram testar os procedimentos experimentais e escolher uma variável dependente adequada para medida de eficácia na obtenção de conceitos. Foram feitas sugestões para pesquisas futuras.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-08T14:15:00Z No. of bitstreams: 1 1425019.pdf: 5459148 bytes, checksum: ac58783e12a2743117819891866ec81d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-08T14:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1425019.pdf: 5459148 bytes, checksum: ac58783e12a2743117819891866ec81d (MD5) Previous issue date: 1993 / The recognition of school education as an indispensible means to achieving a larger and better quality insertion of the individual in the political, social, cultural and economic spheres; and the evaluation of the learning process as one of the most important teaching elements in the school failure phenomenon which impedes such an insertion, are the central factors which govern the present study. Our objective is to, through the study of school education and school failure, discuss and redimension the direction and avaluative practice on the basis of collective studies developed throughout the planning stage of a junior and senior public high school in the town ofPatos, Paraíba. We introduce into this study a general explanation about objectives, proposals, complemented and deepened by theoretical references to certain studies regarding the re lationship between school and society, and about evalations. We consider it important to describe the moments experienced during the research, whether it be with reference to the work carried out with the teaching faculty, as weIl as the everyday problems which arose in the school. We sought to place this within the socio-political and sindicate context predominant at that time. We trace the paths foIlowed in the field work, detailing the sampled research, the proceedures and instruments used within a process which gives priority to collective work and the views of teachers and pupils about the object of our study, evaluation. The resulting data trom these proceedures are discussed and evaluated trom the configuration of certain categories, and in the light of some presupposed theories and research carried out in other contexts. At the end we return to the inicial questions, producing evidence for concrete paths ofpossible change for this school as a result ofthe collective work carried out. / O reconhecimento da educação escolar como uma mediação imprescindível para uma maior e mais qualitativa inserção do indivíduo no âmbito político, social, cultural e econômico; e da avaliação da aprendizagem como um dos elementos pedagógicos de maior peso no fenômeno fracasso escolar e impeditivo de tal inserção, constituem-se nos fatores nucleares a orientar o presente estudo. Objetivamos através da problematização da educação escolar e do fracasso escolar, discutir e redimensionar o sentido e a prática avaliativa a partir dos trabalhos coletivos desenvolvidos durante o Planejamento, numa escola pública de 1 º e 2º graus na cidade de Patos, Paraíba. Introduzimos a este estudo com uma explanação geral sobre os objetivos propostos, complementados e aprofundados a partir do referencial teórico de alguns estudos sobre a relação escola-sociedade e sobre a avaliação. Consideramos importante descrever os momentos vivenciados durante o desenrolar da pesquisa, seja no que se refere aos trabalhos desenvolvidos junto ao corpo docente, como também aos problemas surgidos no cotidiano escolar; tentamos evidenciá-los a partir da conjuntura político-social e sindical predominante naquele momento no presente contexto. Traçamos os caminhos percorridos no trabalho de campo, pormenorizando acerca da amostra pesquisada, dos procedimentos, estratégias e instrumentos utilizados dentro de um processo que prioriza os trabalhos coletivos e a representação de professores e alunos sobre o objeto de estudo, a avaliação. Os dados resultantes destes procedimentos são tratados e analisados a partir da configuração de algumas categorias, e à luz de alguns pressupostos teóricos e de pesquisas desenvolvidas em outros contextos. Retomamos, enfim, às indagações iniciais, evidenciando a concreticidade e as vias de mudança dessa escola a partir dos trabalhos coletivos ora desenvolvidos, apontando caminhos possíveis.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-02-06T03:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349452.pdf: 1930959 bytes, checksum: 0aae559eda4fb342f59ba1cda4ded60d (MD5) Previous issue date: 2017 / Neste trabalho, ofereço uma análise do conceito de conhecimento coletivo que seja adequada aos pressupostos da epistemologia tradicional. Uma posição consolidada em epistemologia é a de que conhecimento implica em, pelo menos, crença verdadeira justificada. Quando consideramos, no entanto, atribuições de conhecimento a entidades coletivas, como grupos e instituições, a concepção de conhecimento, encontrada na epistemologia tradicional, nos coloca frente a um enigma: entidades coletivas não são, em princípio, entidades que têm crenças, pois crença parece ser um tipo de atitude instanciada apenas por entidades que têm estados mentais, como indivíduos. Nota-se uma clara tensão aqui. Por um lado, se a análise de conhecimento da epistemologia tradicional estiver correta, isto parece implicar que entidades coletivas não têm conhecimento. Por outro lado, atribuições de conhecimento, na linguagem natural, a entidades coletivas são tão frequentes quanto atribuições a indivíduos. Assim, se atribuições de conhecimento a entidades coletivas não são metafóricas, parece se seguir que a análise de conhecimento da epistemologia tradicional está errada. Minha proposta, portanto, é oferecer uma solução a esta tensão entre a análise de conhecimento da epistemologia tradicional e atribuições de conhecimento a entidades coletivas, através de um refinamento dos elementos envolvidos no conceito de conhecimento coletivo que permita reconciliar este com os pressupostos da epistemologia tradicional. / Abstract : In this work, I provide an analysis of the concept of collective knowledge, one which meshes nicely with some of the assumptions of traditional epistemology. A widely accepted view in epistemology is the one according to which knowledge implies, at least, justified true belief. However, when we consider knowledge ascriptions to collective entities, such as groups of people or institutions, the traditional conception of knowledge presents us with a riddle: for collective entities are not, in principle, the kind of thing that is able to have beliefs, once a belief seems to be the sort of attitude that may be exemplified only by the entities endowed with mental states. There is clearly a tension here. On the one hand, if the traditional analysis of knowledge is correct, this seems to entail that collective entities have no knowledge. On the other hand, knowledge ascriptions to collective entities are as customary as knowledge ascriptions to individual agents. Thus, if knowledge ascriptions to collective entities are not simply metaphorical, it seems to follow that the traditional analysis is wrong. My proposal is to soften up the that tension by refining the elements involved in the concept of collective knowledge, so as to reconcile it with the assumptions of traditional epistemology.

ARRUDA, Juliana Silva. Tecnologias digitais e emergência de zonas de desenvolvimento proximal em sala de aula. 2016. 105f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-09-22T13:22:51Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_jsarruda.pdf: 3571578 bytes, checksum: bf4966a1777257a5f02840cc145943e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-22T16:34:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_jsarruda.pdf: 3571578 bytes, checksum: bf4966a1777257a5f02840cc145943e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-22T16:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_jsarruda.pdf: 3571578 bytes, checksum: bf4966a1777257a5f02840cc145943e2 (MD5) Previous issue date: 2016 / Brazil is experiencing a period of technological immersion in all areas of society and every day, technologies are created that power the various human activities. The school should monitor the resulting changes of technological resources and be open to new educational possibilities to develop contemporary practices, from the inclusion of computers in school activities. Computers are features that enable interaction in group activities, the exchange of ideas and opinions; or the research of other realities. Thus, this study aims to analyze how the computer through digital resources used in activities collaboratively, can emerge Proximal Development Zone (ZDP). This research was developed in a municipal school in Aquiraz / CE, in groups of two or more learners. Qualitative methodology with interpretative character was used. The research technique involved participant observation, with micro genetic analysis and as tools for collecting videos and daily data field. Planned activities included the curriculum subjects, the use of computer and some Internet resources. The methodological procedures were considered from a micro genetic approach, and defined with the statement of contemporary researchers, as Meira and Lerman (2009) and Colaco et al. (2007) which expanded and interpreted new concepts of the ZDP Vygotsky (1994). The results were analyzed according to categories at the time of data analysis. In the first category, interaction among peers, was detailed as group activities, and peer contribution contributed to the development of the zone. In the second category, interaction with someone more experienced, involved contributions and assistance from someone more experienced, contributing to facilitating learning. The next third, technology support, has detailed the use of technology by students and contributions of this resource for teaching and learning processes. In the last category, student Protagonism discussed how students managed to overcome their level of development and can act as author of knowledge itself, and observed two characteristics: Activism and autonomy. The results highlighted times when resources combined with peer interaction promote and facilitate the emergence of ZPD, resulting in learning, promoting performances and authoring postures of these learners in the process. / O Brasil vivencia um período de imersão tecnológica em todas as áreas da sociedade, e a cada dia são criadas tecnologias que potencializam as diversas atividades humanas. A escola deve acompanhar as mudanças advindas dos avanços tecnológicos e ficar atenta às novas possibilidades educacionais para desenvolver práticas contemporâneas, a partir da inserção de computadores em atividades curriculares. Estes recursos possibilitam a interação nas atividades em grupo, na troca de ideias e opiniões; ou para a pesquisa de outras realidades. Dessa forma, este estudo tem por objetivo analisar como o computador, por meio de recursos digitais, utilizados em atividades realizadas colaborativamente, pode fazer emergir Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública municipal de Aquiraz/CE, em grupos de dois ou mais aprendentes. Foi utilizada a metodologia qualitativa, com caráter interpretativo. A técnica de pesquisa envolveu a observação participante, com análise microgenética, e, como instrumentos de coleta de dados, vídeos e diários de campo. As atividades planejadas envolveram as disciplinas curriculares, o uso do computador e alguns recursos da Internet. Os procedimentos metodológicos foram considerados a partir de uma abordagem microgenética, e definidos com a fundamentação de pesquisadores contemporâneos, como Colaço et al. (2007) e Meira e Lerman (2009), que ampliaram e interpretaram novos conceitos da ZDP de Vygotsky (1994). Os resultados foram analisados de acordo com categorias, no momento da análise dos dados. A primeira categoria – Interação entre pares – foi detalhada como as atividades em grupo, e a participação dos pares contribuiu no desenvolvimento de ZDP. A segunda categoria – Interação com alguém mais experiente – envolveu contribuições e assistência de alguém mais experiente, contribuindo para facilitação da aprendizagem. Na categoria seguinte – Suporte da tecnologia – foram detalhados o uso da tecnologia pelos alunos e as contribuições desse recurso para os processos de ensino e aprendizagem. Na última categoria – Protagonismo estudantil – foi discutida a maneira como os alunos conseguiram ultrapassar seu nível de desenvolvimento, podendo atuar como autores do próprio conhecimento, sendo observadas duas características: Ativismo e Autonomia. Os resultados destacaram momentos em que os recursos, aliados à interação entre pares, promovem e facilitam a emergência de ZDP, acarretando aprendizagem e promovendo atuações e posturas de autoria desses aprendentes em seu processo.

MATOS, J. G. S. M. Aplicação de uma sequência didática no ensino de Biologia. 2017. 73 f. Dissertação (Mestrado em ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-11-17T18:05:14Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_jgsmmota.pdf: 1296024 bytes, checksum: f4be8d2f5610341df81fbc0802655dc4 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Bom tarde, Reenvio a Dissertação de JOÃO GLÁUCIO SIQUEIRA MATOS MOTA, para que o autor realize algumas correções de formatação no trabalho. As mesmas seguem listadas a seguir: 1 – FOLHA DE ROSTO (retire o nome da instituição que aparece após o nome do orientador e co-orientador na folha de rosto) 2- FICHA CATALOGRÁFICA (Refaça a ficha catalográfica e altere, em primeiro lugar, seu nome que apresenta o sobrenome duplicado, coloque “Mota, João Gláucio Siqueira Matos.” . Em segundo lugar, reescreva o título da Dissertação em CAIXA BAIXA – letra minúscula) 3- SUMARIO E CAP. 7 (O capítulo 7 deve ser dividido em duas partes diferentes: a parte textual e o Apêndice -- o livro. A parte textual deve e ser alocada antes do capítulo das Referências bibliográficas, Já o livro com o produto educacional deve ser colocado depois das Referências e sem numeração. Atenção faça essas alterações também no sumário) 4- PRODUTO EDUCACIONAL (coloque um sumário no produto educacional e numere os capítulos) Atenciosamente, on 2017-11-21T16:26:40Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-11-24T20:21:07Z No. of bitstreams: 1 2017_DIS_JGSMMATOS.pdf: 1388690 bytes, checksum: b21dc20a2a159708761de211d72aaf93 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-11-28T11:52:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_DIS_JGSMMATOS.pdf: 1388690 bytes, checksum: b21dc20a2a159708761de211d72aaf93 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T11:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_DIS_JGSMMATOS.pdf: 1388690 bytes, checksum: b21dc20a2a159708761de211d72aaf93 (MD5) Previous issue date: 2017-11 / Over the last few decades, we can see the great challenges that have not yet been overcome in the field of Science Education, and more particularly in the sub-area of Teaching Biology, where biology teaching has seen in its contents and methodologies a directionality almost exclusively of preparation of the student for vestibular exams, to the detriment of the purposes assigned by the Law of Guidelines and Bases of National Education - Law 9394/96. In this sense, it is necessary to use innovative methodologies for teaching, in order to stimulate students to think and produce new knowledge, contextualizing and problematizing before their reality, we can mention the practice of accomplishment of a Didactic Sequence (SD). The purpose of this study was to evaluate the learning process on the Kingdom Fungi content, using as a tool the application of SD in a high school class of a public school in the municipality of Tauá-Ce . As for the theoretical-methodological basis of the research, we used the dynamics of the pedagogical moments organized by Delizoicov (1991, 2002, 2008) and Gehlen, Maldaner and Delizoicov (2012). And as a method of information collection, the application of a semi-structured questionnaire containing eight questions, which expresses the evaluation analysis of the biology discipline (pre-test) and its implications of use in its daily life, as well as a learning assessment of the students , after the experience of a DS. As results found, we evaluated how important it is to diversify the tools for teaching in order to achieve a better learning in a larger number of students. It is up to the educator to reflect on his practice in search of replanning his actions, overcoming his limitations in his pedagogical action. As an educational product, we proposed the construction of a booklet in the printed version, to facilitate its dissemination among our peers, and the use of a digital version, established on the flipsnack.com.br platform as a medium of wide diffusion. In view of the fact that the information technology used for teaching must come together to foster the exchange of experiences. / No decorrer das últimas décadas podemos perceber grandes desafios ainda não superados no campo da Educação em Ciências, e mais particularmente, na subárea de Ensino de Biologia, que veêm presenciando em seus conteúdos e metodologias, uma direcionalidade quase que exclusiva de preparação do aluno para os exames vestibulares, em detrimento das finalidades atribuídas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96. Nesse sentido, faz-se necessária a utilização de metodologias inovadoras para o ensino, afim que estimulem os alunos a pensarem e produzirem novos conhecimentos, contextualizando e problematizando diante de sua realidade, tal como a prática de realização de uma Sequência Didática (SD). Assim o presente trabalho teve como objetivo geral, avaliar o processo de aprendizagem, sobre o conteúdo Reino Fungi, utilizando como ferramenta, a aplicação de uma SD, em uma turma da 2ª série do ensino médio de uma escola pública do município de Tauá-Ce. Quanto a fundamentação teórica-metodológica da pesquisa, utilizamos a dinâmica dos momentos pedagógicos organizado por Delizoicov (1991, 2002, 2008) e Gehlen, Maldaner e Delizoicov (2012). Para coleta de informações, aplicou-se um questionário semiestruturado contendo oito questões, que expressa a análise de avaliação da disciplina de Biologia (pré-teste) e suas implicações de uso no seu cotidiano, bem como uma avaliação de aprendizagem dos discentes, após a vivência de uma SD. Como resultados encontrados, avaliamos o quanto é importante diversificar as ferramentas para o ensino, a fim de alcançar uma melhor aprendizagem em um maior número de alunos. Cabe ao educador, refletir sobre a sua prática em busca de replanejar suas ações, superando suas limitações na sua ação pedagógica. Como produto educacional, propusemos a construção de uma cartilha na versão impressa, para facilitar a sua divulgação entre nossos pares, e a utilização de uma versão digital, estabelecida na plataforma flipsnack.com.br como meio de ampla difusão.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar as percepcoes dos egressos do Mestrado Ensino em Ciências da Saúde, modalidade Profissional, oferecido pelo Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde da Universidade Federal de São Paulo (CEDESS/UNIFESP) sobre esta modalidade de Pós-graduação stricto-sensu e suas contribuicoes para a vida profissional. Os interlocutores teoricos privilegiaram abordagem sobre a Pós-graduação no Brasil, com enfase nos aspectos historicos e conceituais sobre o Mestrado profissional, bem como sobre a educacao e aprendizagem de adultos. A metodologia qualitativa envolveu aplicacao de um questionario junto a 70 egressos do Programa Mestrado Profissional Ensino em Ciências da Saúde, buscando conhecer motivacoes, experiencias curriculares, contribuicoes e mudancas na atuacao profissional apos a conclusao do mestrado. A analise de dados abrangeu a sistematizacao quantitativa das respostas obtidas na Escala Likert e analise de conteudo do tipo tematica para as questoes abertas. Os resultados foram organizados em dois eixos: Conhecendo os Egressos e Os egressos e suas percepcoes sobre o Mestrado Profissional. O perfil que pode ser configurado dos egressos participantes deste estudo revela um conjunto de profissionais fortemente vinculados ao campo da Saúde e da educacao, ja inseridos no mundo do trabalho e com uma atuacao forte na formacao em Saúde (nivel graduacao e ensino tecnico) e no campo da educacao de profissionais dos servicos de Saúde. O conjunto de dados apreendidos nas questoes abertas permite capturar o quao importante tem sido o binomio aprendizagem e trabalho como um eixo formativo do Mestrado Profissional Ensino em Ciências da Saúde. Desvela-se a necessidade de que, em novos estudos, mais sujeitos sejam investigados, ampliando a escuta nao somente de egressos, mas tambem dos usuarios/parceiros/pares dos titulados, configurando uma rede de percepcoes, avaliacoes e representacoes sobre as contribuicoes dos mestrados profissionais para o campo da transformacao das praticas a partir da producao de conhecimento sobre elas / The aim of this study was to analyze the graduate s tudents’ perceptions on the Professional Master ́s Program of Health Sciences, o ffered by the Center for Development of Higher Education in Health, at the Universidade Federal de São Paulo (CEDESS/UNIFESP); a stricto-sensu graduate program and its contributions to professional life. The theoretical interlocutors favored an approach on graduation in Brazil, with emphasis on historica l and conceptual aspects of the Professional Master ́s Program as well as on educati on and adult learning. The qualitative methodology consisted of applying a que stionnaire to 70 graduates of the Professional Master ́s Program of Health Science s, searching for their motivations, curriculum experiences, contributions and changes in professional practice after completion of the course. Analysis o f data covered the systematization of quantitative responses obtained by the Likert Scale and analysis of content using a thematic approach for t he open questions. The results were organized along two axes: knowing the egress s tudents and the egress students ‘perceptions on this professional master ́s program. The profile of these graduate students revealed a group of professionals strongly participating in the field of health and education; they are inserted in the labor market and with a solid performance in health education (undergraduate leve l and technical education) and in the field of education for professionals wor king in health services. Data obtained from the open questions allowed understand ing how important has been the binomial learning and working as a formative ax is of the Professional Masters Program in Health Sciences Further studies are nee ded for expand the field of hearing not only of the egress students but also of the users/partners and peers configuring a network of perceptions, evaluations a nd representations on contributions of this Professional Master ́s Program to transform practices based on the knowledge production. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:46:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007 / O ensino da promocao da Saúde constitui um aspecto importante na formacao do fonoaudiologo uma vez que, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, os profissionais devem estar aptos a desenvolver acoes de prevencao, promocao, protecao e reabilitacao da Saúde. O objetivo central desta pesquisa foi caracterizar o Ensino da Promocao da Saúde em cursos de graduacao de fonoaudiologia da cidade de São Paulo, sob o olhar dos coordenadores. Os objetivos especificos sao: identificar momentos, situacoes e cenarios em que sao tratados esses conteudos relativos a promocao da Saúde; mapear as concepcoes dos coordenadores e as praticas deste ensino. A pesquisa de carater exploratorio, descritivo, foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa. O contexto da pesquisa esteve constituido por seis instituicoes de ensino superior da cidade de São Paulo, sendo quatro privadas e duas publicas. Foram realizadas entrevistas com os coordenadores e analise dos planos de disciplinas que abordam a Promocao da Saúde disponibilizada por cinco instituicoes. A analise tematica foi orientada a partir dos seguintes nucleos: caracteristicas do curso, perfil dos coordenadores; concepcoes e ensino da promocao da Saúde, estrategias de ensino e aprendizagem, recursos didaticos; avaliacao e cenarios. Os perfis das coordenadoras, todas do genero feminino, possuem alta titulacao academica e prolongado tempo de exercicio docente. O estudo revelou que, no tocante as concepcoes de promocao da Saúde, as coordenadoras consideram os aspectos educativos como uma forma de garantir a qualidade de vida, o entendimento da importancia das politicas publicas e da intersetorialidade. A importancia do ensino da promocao da Saúde radica na contribuicao na formacao ampla, integral, humanista e na atuacao do fonoaudiologo nos servicos nos diferentes niveis de assistencia. Dentre as estrategias de ensino-aprendizagem e avaliacao, a aula expositiva, com uso de recursos audiovisuais, e a prova, aplicada no final do processo, sao as praticas mais comuns. As dificuldades referidas foram aspectos relacionados com a realizacao do estagio supervisionado. As mudancas ocorridas nos ultimo 5 anos abrangem desde aspectos pontuais como carga horaria e mudanca de nome da disciplina ate questoes mais profundas que evidenciam adequacao as atuais Diretrizes Curriculares. E necessario aprofundar as discussoes e acoes referidas na inclusao do ensino da promocao da Saúde na forma transversal considerando o projeto politico pedagogico / The education of the promotion of the health constitutes an important aspect in the formation of the speech-language since that, in accordance with the National Curricular Lines of direction, the professionals must be apt to develop actions of prevention, promotion, protection and rehabilitation of the health. The main objective of this research was to characterize the Teaching of the Promotion of the Health in courses of graduation of speech-language of the city of São Paulo, under the point of view of the coordinators. The specific objectives are: to identify moments, situations and scenes where these contents related to the promotion of health; and to map the conceptions of the coordinators and the practical ones of this education. The explore and descriptive research was realized from a qualitative boarding. The context of the research was constituted by six institutions of superior education of the city of São Paulo, four private and two public.Interviews with the coordinators had been carried through and analysis of the plans of the disciplines that approach the Promotion of the Health was given by five institutions. The thematic analysis was guided by the following nuclei: characteristics of the course, profile of the coordinators; conceptions and education of the promotion of the health, strategies of education and learning,resources didactic; evaluation and scenes. The profile of the coordinators, all of feminine gender, has high academic title and long time of teaching exercise. The study demonstrates, in regards to the conceptions of promotion of the health, the coordinators consider the educative aspects as a form to guarantee the quality of life, the agreement of the importance of the public politics and the intersectoriality. The importance of the education of the promotion of the health consolidates in the contribution in the ample, integral formation, humanist and in the performance of the in the services speech-language in the different levels of assistance. Amongst the strategies of teach-learning and evaluation, the expositive lesson, with use of data show resources, and tests, applied in the end of the process, are the practices most common used. The mentioned difficulties are the aspects related with the accomplishment of the supervised period of training. The changes occurred in the last 5 years enclose since punctual aspects as time load and change of the names of disciplines until deeper questions regarding the adequacy on the current Curricular Lines of direction. It is necessary to deepen the discussions and actions related to the inclusion of the education of the promotion of the health in the transversal side considering the pedagogic l politic project. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2017-08-28T14:49:06Z No. of bitstreams: 1 2011 BARBOSA, THAIS Doutorado.pdf: 1695803 bytes, checksum: cf846c9454f65e7dc30d1c7267330ee6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-28T14:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 BARBOSA, THAIS Doutorado.pdf: 1695803 bytes, checksum: cf846c9454f65e7dc30d1c7267330ee6 (MD5) Previous issue date: 2011 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Associação Fundo de Incentivo à Psicofarmacologia (AFIP)