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Compara??o entre m?todos de avalia??o de IHC durante o projeto de um sistema jur?dico para smartphone / Comparison of HCI evaluation methods during a juridical system design for smartphone

Santos, Rafael Dias 08 August 2016 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T15:15:29Z No. of bitstreams: 1 RafaelDiasSantos_DISSERT.pdf: 2701887 bytes, checksum: 8acd3f16da3648a39e5422e6d4acc6be (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-09T20:26:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RafaelDiasSantos_DISSERT.pdf: 2701887 bytes, checksum: 8acd3f16da3648a39e5422e6d4acc6be (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T20:26:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RafaelDiasSantos_DISSERT.pdf: 2701887 bytes, checksum: 8acd3f16da3648a39e5422e6d4acc6be (MD5) Previous issue date: 2016-08-08 / Qualidade e tempo s?o fatores importantes no processo de desenvolvimento de software, pois se espera entregar um produto de qualidade com custo e prazo aceit?veis. Esses fatores s?o ainda mais relevantes em um ambiente de inova??o e de pequenas empresas, como em startups. Muitas empresas ainda n?o desenvolvem atividades para melhorar a qualidade de uso dos softwares que desenvolvem. O desconhecimento sobre m?todos de avalia??o e a expectativa de grande aumento no custo e nos prazos t?m sido argumentos para manter a cultura atual em algumas empresas. Este trabalho compara tr?s m?todos de avalia??o de interface bem difundidos na literatura: m?todo de avalia??o heur?stica, m?todo de avalia??o de comunicabilidade e teste de usabilidade. Buscou-se compreender como eles contribuem para o trabalho do designer durante a concep??o da solu??o de intera??o e interface com usu?rio. Comparou-se as atividades realizadas, o tempo de execu??o, os materiais utilizados, perfil e quantidade de avaliadores e usu?rios envolvidos, os resultados e as dificuldades do avaliador durante a execu??o dos m?todos. Tal compara??o foi realizada por um designer, como parte do projeto do sistema jur?dico da SoftUrbano para smartphone. Os resultados dessa compara??o podem informar melhor os profissionais sobre a pr?tica de avalia??o de interface com usu?rio e contribuir para mudar a cultura de desenvolvimento de software em muitas empresas, principalmente pequenas e startups. / Quality and time are important factors in software development process, because we expect to deliver a high quality product with acceptable cost and deadline. These factors are even more relevant to innovative environments and small businesses, like a startup. Many companies still don?t carry out activities to improve quality of use of software they had developed. Lack of knowledge of HCI evaluation methods and expectation of large increase in coast and deadlines have been arguments to maintain the current culture in some companies. This work compares three HCI evaluation methods well known in literature: heuristic evaluation, communicability evaluation and usability testing. We investigate how they contribute to designer?s work during conception of their interaction and user interface solution. We compared the activities, time of execution, used materials, profile and number of involved evaluators and users, results and difficulties of evaluators during the execution of methods. This comparison was made by a designer as part of SoftUrbano?s juridical system for smartphone. The results can better inform professionals about the HCI evaluation practice and contribute to changing the software development culture in many companies, especially small businesses and startups.
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Avalia??o da aprendizagem na educa??o profissional em sa?de / Evaluation of learning in professional education health

Giusti, Sonia Regina 29 June 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Giusti-1.pdf: 390613 bytes, checksum: b16a498766ad5423ec90ae72e95b9ff8 (MD5) Previous issue date: 2007-06-29 / This essay inserted in the line of research University, Teaching and Professor?s formation, from PUC-Campinas, intends to investigate which conception of valuation permeates the process of teaching learning of the professional education from the area of health at Senac Campinas, moment that is in implantation the teaching by aptitude and formative valuation. These conceptions are proposed in the educational policy of the institution, favouring the valuation of the student s performance continuosly and cumulativetly, prevailing the qualitatives aspects over the quantitaves. Twelve instructors from the referred intitution were submited, two from each sub-area referring to the offered courses in the health area. It is about a research of qualitative nature, developed in teh year of 2006, that has as an instrument of basis colect a questionary, composed part by the characterization of the individual and part by open questions about the theme. The analisys of the answers revealed that there was some understanding of the valuation s proposition as a diagnostic by the great part of the individuals. The advances about the understanding are more representatives, in the professor s team, when it s referred to the diferent ways of evaluating the student and of organizing and registering oriund informations of the evaluating process. The same thing doesn t happen when it s about pointing the register ways of these informations and procedures for the students recuperation. / Este trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, da PUC-Campinas, procurou investigar a concep??o de avalia??o que permeia o processo de ensino e de aprendizagem na educa??o profissional da ?rea da Sa?de, tendo como foco o SENAC-Campinas, momento em que se est? em implanta??o o ensino por compet?ncia e avalia??o formativa. Tais concep??es est?o propostas nas diretrizes educacionais da institui??o, privilegiando a avalia??o do desempenho do aluno de forma cont?nua e cumulativamente, e prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Foram sujeitos 12 docentes da referida institui??o, dois de cada sub-?rea referentes aos cursos oferecidos na ?rea da Sa?de. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida no ano de 2006, tendo como instrumento de coleta de dados um question?rio, composto de uma parte de caracteriza??o dos sujeitos e outra com quest?es abertas sobre o tema. A an?lise das respostas revelou que houve entendimento da proposta de avalia??o como diagn?stico por grande parte dos sujeitos. Os avan?os quanto ao entendimento foram mais representativos, no conjunto dos professores, quando se referem ?s diferentes formas de avaliar o aluno e de organizar e arquivar informa??es oriundas do processo avaliativo. O mesmo n?o ocorre quando se trata de apontar formas de registro dessas informa??es e procedimentos para recupera??o do aluno.
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Educa??o profissional: a avalia??o da aprendizagem e a l?gica das compet?ncias / Professional Education: the assessment of learning and logic skills

Pinto, Ros?ngela de Oliveira 22 February 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela de Oliveira Pinto.pdf: 763167 bytes, checksum: 9261d07866d49db0387390509c4b8f1b (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / This research tried out to identify and understand the concepts and practices of evaluation reports on Vocational learning Education. SENAI and SENAC institutions were the subject of the studies and Rio Claro City, in S?o Paulo State was the center of the study. These institutions offer mid-level technical courses and they have similar objectives and goals and a history in creating and developing. The study was conducted in the light of the legislation analysis to provide guidelines for analysis to provide guidelines for Vocational Education teaching, following the Law of Directives and Bases n. 9394/96. It should be emphasized that this law has in its text changes that will impact the educational concepts and practices in this mode of teaching, as the curriculum using an approach by competencies and the new forms of assessment resulting from this innovation. This is a qualitative research. The methodological procedures of data collection were semi-structured interviews with four teachers of middle level technical courses a questionnaire was given to their students to answer. The collected data was analyzed to point out (i) teachers' understanding the concept of competence, (ii) the procedures and strategies used to develop them, (iii) the procedures and strategies used to evaluate learning these skills, (iv) the difficulties encountered by teachers in relation to work methodology, (v) students' views on the methodology of teaching skills and evaluation process used by teachers, (vi) the importance of continued education to understand the approach of the curriculum and competencies for their practice. There are three main categories that underline the discussion in this work, they are: the concept of skills, assessment and the difficulties in teaching practices. We concluded that these vocational education teachers follow a more democratic and formative educational practice. From the students perspective , teachers use assessment in service of learning, we also identified that these students do not report fears or negative feelings about the evaluation procedures used by their teachers, which seems important to point out, because it is opposed to what is most frequently found in the scientific literature, related to students assessment in general. This way students and teachers fail to consider key elements that should constitute a formative evaluation model and teaching practices. These two aspects emphasize the "know how" the subordination of educational work to the logic of the market, both leave in the background (and sometimes not even mention) the relevance of the establishment of more complex skills such as innovation, creativity and intellectual freedom. The research does not intended to close the discussions, but open questions for other investigative work. / A pesquisa procurou identificar e compreender as concep??es e relatos das pr?ticas da avalia??o da aprendizagem no contexto da Educa??o Profissional. O campo da pesquisa foi composto pelas Institui??es Senai e Senac do Estado de S?o Paulo, fazendo um recorte na cidade de Rio Claro. Estas institui??es ofertam cursos t?cnicos de n?vel m?dio e t?m hist?rico de cria??o e desenvolvimento, objetivos e p?blico alvo bastante semelhantes. O estudo foi realizado ? luz de an?lises sobre a legisla??o que oferece diretrizes para as institui??es de ensino voltado para a Educa??o Profissional, produzidas ap?s a Lei de Diretrizes e Bases no 9.394/96. Importa ressaltar que esta lei traz em seu texto mudan?as que ir?o impactar as concep??es e pr?ticas educacionais nesta modalidade de ensino, como o curr?culo numa abordagem por compet?ncias e as formas de avalia??o decorrentes desta inova??o. Trata-se de pesquisa qualitativa. Os procedimentos metodol?gicos de coleta de dados foram: entrevista semi-estruturada com quatro professores dos cursos t?cnicos de n?vel m?dio e question?rio aplicado aos seus alunos. O material emp?rico digitalizado foi trabalhado, buscando-se evidenciar: (i) as concep??es dos professores sobre o conceito de compet?ncias; (ii) os procedimentos e estrat?gias que utilizam para desenvolv?-las; (iii) os procedimentos e estrat?gias que utilizam para avalia??o da aprendizagem destas compet?ncias; (iv) as dificuldades encontradas pelos professores com rela??o a essa metodologia de trabalho; (v) a vis?o dos alunos sobre a metodologia de ensino das compet?ncias e processo de avalia??o utilizada pelos professores; (vi) a import?ncia da educa??o continuada na compreens?o da abordagem do curr?culo por compet?ncias e a sua pr?tica. Tr?s categorias principais orientam a discuss?o dos dados deste trabalho, s?o elas: o conceito de compet?ncias, a avalia??o e as dificuldades nas pr?ticas pedag?gicas. Identificamos que os professores da educa??o profissional caminham na dire??o de pr?ticas educativas voltadas para uma concep??o mais democr?tica e formativa. Da perspectiva dos alunos, os professores utilizam a avalia??o a servi?o da aprendizagem; identificamos, tamb?m, que estes alunos n?o relatam temores e/ou sentimentos negativos quanto aos procedimentos avaliativos utilizados pelos professores, o que nos parece importante salientar, dado que se contrap?e ao que mais frequentemente se encontra na literatura cient?fica sobre os impactos da avalia??o sobre alunos, de uma maneira geral. Por?m alunos e professores deixam de considerar elementos essenciais que devem constituir uma avalia??o no modelo formativo e nas pr?ticas pedag?gicas. Nestes dois aspectos enfatizam o saber fazer a subordina??o do trabalho pedag?gico ? l?gica do mercado; ambos deixam em segundo plano (e, por vezes, nem mencionam) a relev?ncia da constitui??o de compet?ncias mais complexas, tais como capacidade de inova??o, criatividade e autonomia intelectual. A pesquisa n?o tem a pretens?o de encerrar as discuss?es, mas sim de abrir questionamentos para outros trabalhos investigativos.
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Avalia??o formativa : estudo de concep??es no processo de forma??o continuada de professores / Formative Evaluation: a study of conceptions in the process of continuous teacher education

Moraes, Vera L?cia Della Torre de 17 July 2005 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VERA LUCIA DELLA TORRE DE MORAES.pdf: 949040 bytes, checksum: 67865b70bdad6e4cdc3aa75f3d65c357 (MD5) Previous issue date: 2005-07-17 / This paper, included in the Research Line University, Teaching and Teacher Education, aims at identifying and analyzing the changes in conception and attitudes occurred with teachers from technical courses at SENAC-S?o Paulo in Campinas after the development of a continuous education process within PDE - Program of Educational Development, whose focus was the formative evaluation. Fourteen teachers were the subjects of this study. The methodology was based on the qualitative approach, with application of two questionnaires and documental research. The choice of the theme was based on the recognition of the need to intensify debates and research about evaluation according to the new National Education Law (LDB), no. 9394 from 1996, whose educational focus, introduced in the three teaching levels of the Brazilian educational system, favors continuous and formative evaluation, which has no qualifying approach. This paper describes the creation and expansion of SENAC within the Brazilian educational context, focusing on evaluation as regard to different pedagogical tendencies. The evaluation at SENAC-S?o Paulo and, specifically, in PDE is discussed. The pedagogical/psychological theories that lay the basis of the formative evaluation and their relationship with the Brazilian education are analyzed. Data analysis has shown PDE fostered reflections and changes in teachers' attitude and identified problems and perspectives of a continuous education process with focus on the formative evaluation. / Este trabalho, inserido na Linha de Pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, tem por objetivo identificar e analisar as mudan?as de concep??es e atitudes ocorridas com docentes do ensino t?cnico do SENAC-S?o Paulo em Campinas ap?s o desenvolvimento de um processo de educa??o continuada, inserido no PDE-Programa de Desenvolvimento Educacional, cujo foco foi a avalia??o formativa. Contou-se com a participa??o de 14 sujeitos. O m?todo adotado para o desenvolvimento dessa an?lise fundamentou-se na abordagem qualitativa, com aplica??o de dois question?rios e pesquisa documental A justificativa pelo tema ap?ia-se no reconhecimento da necessidade de intensificar os debates e pesquisas sobre a avalia??o segundo a vis?o da nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB), n? 9394 de 1996, cujo enfoque educacional introduzido nos tr?s n?veis de ensino do sistema educacional brasileiro privilegia a avalia??o formativa, cont?nua, sem car?ter classificat?rio. O texto apresenta um hist?rico da cria??o e expans?o do SENAC no contexto da educa??o brasileira, focando a avalia??o em diferentes tend?ncias pedag?gicas. ? abordada a avalia??o no SENAC-S?o Paulo e, particularmente, no PDE. S?o discutidas as teorias pedag?gicas/psicol?gicas que embasam a avalia??o formativa e suas rela??es com a educa??o brasileira. Na an?lise das respostas dos sujeitos da pesquisa observou-se que o PDE provocou reflex?es e mudan?as de atitude dos docentes e identificou problemas e perspectivas de um processo de forma??o continuada com foco na avalia??o formativa.
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Autorregula??o: o uso de di?rios de estudo por alunos do 5? ano do Ensino Fundamental / Self-regulation: the use of daily study for students of the 5th year of primary school

Oliveira, Maria Fernanda Kosour de 12 February 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA FERNANDA KOSOUR DE OLIVEIRA.pdf: 1187237 bytes, checksum: bb257ebb2003cd8c7ca6a4328297b483 (MD5) Previous issue date: 2015-02-12 / This work is part of the research group Training and Teaching Work of Teachers and Pedagogical Practices Training Research Line of the Graduate Program in Education at PUC-Campinas. Discusses questions about the assessment and strategies and self-regulation processes of learning with tools like the use of student s study journal of the 5th elementary school network in a city in the metropolitan region of Campinas. Displays general objective is to analyze the use of daily study within the formative evaluation process, and the following objectives : (1) to investigate the use if daily study as one of the elements of self-regulation improvement processes to studies of students at home and at school ; (Ii) analyze the arguments justifying the dispersion in the tasks and the improvement of self-regulatory processes ; (Iii) verify the relationship between the development of the project, and the study journal as one of the strategies, and improving the self-assessment of students in the subjects of Portuguese Language and Mathematics ; (Iv) identify the impact on the self-regulation process of the participating students design through the IPAA ( Self-Regulation Process Inventory of Learning). This is a descriptive research used qualitative and quantitative data analysis. The study include 99 students. Data collection was performed by mean of: a ) Narrative of students: withdrawal of study daily to be filled fortnightly or monthly; b) The self-assessment questionnaire in a field; c) Inventory of Self-Regulation of Learning Processes (IPAA). The qualitative analysis of the content of the daily revealed the importance of using this tool for understanding how the students were demonstrating the learning of strategies discussed during the project, particularly regarding PLEA Model and its application in practice in the studies. Data from the self-assessment questionnaire show the improvement in self-assessment of the Portuguese language,but not is mathematics, which can be explained by several factors, including the participation in the project the Trick of the Yellow that also represents a reading project; and the most punctual intervention in the area of Portuguese caused by project development. With respect to the instrument IPAA, the difference between pre-( 1 time) and post-test (time 4) is marked and statistically significant . There are major differences between the intermediate times, suggesting that intervention of time required for the effect could be seen. The results suggest the need for time to learning strategies and therefore the educational organization inteven??es should consider this point. / Este trabalho faz parte do grupo de pesquisa Forma??o e Trabalho Docente da Linha de Pesquisa Forma??o de Professores e Pr?ticas Pedag?gicas do Programa de P?s Gradua??o em Educa??o da PUC-Campinas. Discute quest?es sobre a avalia??o e as estrat?gias e processos de autorregula??o da aprendizagem tendo como ferramentas o uso do di?rio de estudo dos alunos do 5? do ensino fundamental da rede de um munic?pio da Regi?o Metropolitana de Campinas. Apresenta como objetivo geral: analisar a utiliza??o do di?rio de estudo no ?mbito dos processos da avalia??o formativa, e como objetivos espec?ficos: (i) investigar a utiliza??o do di?rio de estudo como um dos elementos de melhoria dos processos de autorregula??o face aos estudos dos alunos em casa e na escola; (ii) analisar os argumentos que justificam a dispers?o na realiza??o das tarefas e a melhoria dos processos de autorregula??o; (iii) verificar a rela??o entre o desenvolvimento do projeto, tendo o di?rio de estudo como uma das estrat?gias, e a melhoria da autoavalia??o dos alunos nas disciplinas de L?ngua Portuguesa e Matem?tica; (iv) identificar o impacto no processo de autorregula??o dos alunos participantes do Projeto por meio do IPAA (Invent?rio de Processos de Autorregula??o da Aprendizagem). Trata-se de uma pesquisa descritiva que utilizou an?lise qualitativa e quantitativa dos dados. Participaram do estudo 99 alunos. A coleta de dados foi realizada por meio de: a) Narrativa dos alunos: retirada dos di?rios de estudo a serem preenchidos quinzenalmente ou mensalmente; b:) o Question?rio de autoavalia??o em um dom?nio; c) Invent?rio de Processos de Autorregula??o da Aprendizagem (IPAA). A an?lise qualitativa do conte?do dos di?rios revelou a import?ncia da utiliza??o desse instrumento para a compreens?o de como os alunos foram demonstrando as aprendizagens das estrat?gias discutidas no decorrer do projeto, principalmente a respeito do Modelo PLEA e da sua aplica??o na pr?tica nos estudos. Os dados do question?rio de autoavalia??o comprovam a melhora na autoavalia??o de L?ngua Portuguesa, mas n?o na Matem?tica, fato que pode ser explicado por diversos fatores, dentre eles que a participa??o no projeto As Travessuras do Amarelo que tamb?m se constitui como um projeto de leitura; e a interven??o mais pontual na ?rea da L?ngua Portuguesa ocasionado pelo desenvolvimento do projeto. No que diz respeito ao instrumento IPAA, a diferen?a entre o pr? (1? momento) e o p?s-teste (4? momento) ? acentuada e estatisticamente significativa. N?o existem grandes diferen?as entre os momentos interm?dios, o que sugere que a interven??o necessitou de tempo para que o efeito pudesse ser verificado. Os resultados sugerem a necessidade de tempo para a aprendizagem das estrat?gias e, consequentemente, a organiza??o das inteven??es educativas devem considerar esse aspecto.
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Um framework conceitual para apoiar a instrumenta??o da avalia??o formativa da aprendizagem em jogos digitais

Ara?jo, Glauber Galv?o de 29 July 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2014-12-17T15:48:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GlauberGA_DISSERT.pdf: 1911240 bytes, checksum: d05b0c889069153931de4df556e69157 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A avalia??o formativa da aprendizagem ? um processo que verifica se as a??es pedag?gicas produziram resultados efetivos nos aprendizes em tempo de reverter quadros de defici?ncia de aprendizagem. No entanto, essa avalia??o, mesmo sendo importante, ? rejeitada por muitos professores sob o argumento de serem complexas e invi?veis e, por muitos alunos, por serem consideradas cansativas. A sua instrumenta??o convencional ? tamb?m outro entrave ? sua pr?tica tendo em vista os formul?rios impressos ma?antes e de log?stica dif?cil. Mesmo as avalia??es formativas automatizadas s?o cansativas, porque apenas transportam o documento em papel para uma tela de computador. Nesse sentido, esta pesquisa apresenta uma proposta de um framework conceitual com a descri??o de componentes que apoiam a instrumenta??o de avalia??es formativas em jogos digitais com a finalidade de torn?-las mais fact?veis e estimulantes na pr?tica pedag?gica. O framework incorpora procedimentos e t?cnicas em quatro momentos fundamentais da avalia??o formativa: nas defini??es do instrumento de avalia??o, da coleta e an?lise de dados e da regula??o da aprendizagem. Essas t?cnicas e procedimentos devem integrar o projeto de desenvolvimento do jogo digital para que esses disponibilizem a sua interface na coleta de dados de aquisi??o de conhecimento dos alunos enquanto jogam. Por ser um framework aberto, ? poss?vel que seja estendido por pesquisadores, professores e desenvolvedores de jogos, afim de abranger mais aspectos da avalia??o formativa. Com essas carater?sticas, o framework pode beneficiar a viabilidade das avalia??es durante o processo ensino-aprendizagem e prover aos professores informa??es que o auxiliem nas decis?es sobre o n?vel de aquisi??o de conhecimento dos alunos. Isto posto, cabe ressaltar que o framework, ora proposto, foi instanciado apenas como prova de conceito e necessita de avalia??es da sua consist?ncia atrav?s de experimentos e estudos de casos, a??es que ser?o executadas em trabalhos futuros
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Mapa de Conte?dos e Mapa de Depend?ncias:Ferramentas Pedag?gicas para uma Metodologia de Planejamento baseada em Objetivos Educacionais e sua Implementa??o em um Ambiente Virtual de Aprendizagem

Lima, Rommel Wladimir de 01 June 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-12-17T14:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RommelWL_TESE.pdf: 2044651 bytes, checksum: e312d872467a37414bea30914a0fdd60 (MD5) Previous issue date: 2009-06-01 / Furthered mainly by new technologies, the expansion of distance education has created a demand for tools and methodologies to enhance teaching techniques based on proven pedagogical theories. Such methodologies must also be applied in the so-called Virtual Learning Environments. The aim of this work is to present a planning methodology based on known pedagogical theories which contributes to the incorporation of assessment in the process of teaching and learning. With this in mind, the pertinent literature was reviewed in order to identify the key pedagogical concepts needed to the definition of this methodology and a descriptive approach was used to establish current relations between this conceptual framework and distance education. As a result of this procedure, the Contents Map and the Dependence Map were specified and implemented, two teaching tools that promote the planning of a course by taking into account assessment still in this early stage. Inserted on Moodle, the developed tools were tested in a course of distance learning for practical observation of the involved concepts. It could be verified that the methodology proposed by the above-mentioned tools is in fact helpful in course planning and in strengthening educational assessment, placing the student as central element in the process of teaching and learning / Com a expans?o da Educa??o a Dist?ncia, promovida principalmente pelos novos recursos tecnol?gicos, existe atualmente uma procura por ferramentas e metodologias que possibilitem trabalhar o ensino-aprendizagem, de acordo com teorias pedag?gicas consolidadas e que possam ser inseridas nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem. O objetivo deste trabalho ? apresentar uma metodologia de planejamento, baseada em teorias pedag?gicas j? comprovadas, e que contribua para a inser??o da avalia??o no processo de ensino-aprendizagem. Para isso foi realizada uma revis?o da literatura para identifica??o dos conceitos pedag?gicos necess?rios ? defini??o da metodologia e utilizado um m?todo descritivo no estabelecimento das rela??es existentes entre esses conceitos e a Educa??o a Dist?ncia. Como resultado desse processo, foram especificados e implementados o Mapa de Conte?dos e o Mapa de Depend?ncias, duas ferramentas pedag?gicas que promovem o planejamento de uma disciplina e possibilitam pensar a avalia??o ainda nessa fase. Implementadas no Moodle, as ferramentas desenvolvidas foram testadas em uma disciplina a dist?ncia para observa??o, na pr?tica, dos conceitos implementados. Com isso, foi poss?vel verificar que a metodologia de planejamento proposta, atrav?s das ferramentas desenvolvidas, auxilia no planejamento da disciplina e no processo de avalia??o do aluno, contribuindo para inser??o da avalia??o no processo de ensino-aprendizagem e colocando o aluno como elemento central desse processo
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Um estudo sobre avalia??o da aprendizagem em cursos de gradua??o da Universidade Estadual de Londrina / A study on learning evaluation in graduation courses at the State University of Londrina

Moura, Ant?nio Carlos Silva 20 June 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANTONIO CARLOS SILVA MOURA.pdf: 541052 bytes, checksum: d1f869d689bf0cbb5911b727574b03a2 (MD5) Previous issue date: 2007-06-20 / This piece of work aims to show the results of a research on learning evaluation in graduation courses. It was carried out at the State University of Londrina, July 2006 through May 2007, and is chiefly linked up to a research type named as Studies on Education. Firstly, one presents both a historical approach on the city and on the State University of Londrina. Secondly, one salvages not only some important features about the history of learning evaluation, learning-based theories, background-related evaluation into university teaching, but also an analysis regarding Political/Pedagogical Projects and courses selected. Thirdly, one shows the results of questionnaires which were applied to the graduation-spanning faculty of the university and based upon the National Center for Researches. Through the institution s documents and the professors? research replies scrutinized, one could dwell upon hurdles over the research referred to as how close the university s and the faculty s points of view may be. One also aims to verify any possible changes between graduation background and professors? evaluation practice and what theories are the basis for such a practice. Thus, this research ends up being important due to its bethink-causing elements on learning evaluation into university teaching, ways to enrich the subject analyzed as well as other views that may arise in order to develop new researches on learning evaluation. / Este trabalho apresenta resultados de pesquisa sobre a avalia??o da aprendizagem em cursos de gradua??o, desenvolvida na Universidade Estadual de Londrina, entre julho de 2006 a maio de 2007 e inserida na linha de pesquisa denominada Estudos em Avalia??o. Apresentam-se, primeiramente, um hist?rico da cidade e da Universidade Estadual de Londrina. Em seguida, resgatam-se alguns aspectos relevantes da hist?ria da avalia??o da aprendizagem, seguido de um resgate de teorias relacionadas com a aprendizagem e com a avalia??o formativa no ensino superior, juntamente com an?lise dos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos Institucional e dos cursos investigados. Apresentam-se, em seguida, o resultado da an?lise de question?rios aplicados aos docentes de cursos de gradua??o da universidade, abrangendo as diferentes ?reas, segundo a classifica??o do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq). Os problemas de pesquisa referem-se ao grau de proximidade entre os discursos da Institui??o e os dos docentes, revelados, respectivamente, nos documentos investigados e nas respostas obtidas dos sujeitos de pesquisa. Procura-se verificar se houve ou n?o mudan?as entre a forma??o acad?mica dos sujeitos e suas pr?ticas avaliativas enquanto docentes na educa??o superior e que teorias pedag?gicas e epistemol?gicas embasam essas pr?ticas. A contribui??o desta pesquisa torna-se relevante por fornecer elementos para a reflex?o sobre a avalia??o da aprendizagem na educa??o superior, apontando caminhos para o crescimento dentro da tem?tica pesquisada e suscitar outras quest?es que possibilitem o desenvolvimento de novas pesquisas e novos avan?os nas discuss?es sobre a avalia??o da aprendizagem.

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