Zugl. überarb. Fassung von: Würzburg, Univ., Magisterarbeit, 2008

Zugl.: Giessen, Universiẗat, Diss., 2008.

Diese Arbeit untersuchte mittels einer prospektiven Kohortenstudie den Lernerfolg durch Erklärvideos gegenüber Lehrbuchtexten in der viszeralchirurgischen Lehre. Die Untersuchung fand im Sommersemester 2018 und Wintersemester 2018/19 am Universitätsklinikum Würzburg während des zweiwöchigen Blockpraktikums der Viszeralchirurgie statt. Die erste Gruppe erhielt Lehrbuchtexte, die zweite eigenproduzierte Erklärvideos, im Sinne einer Whiteboard-Animation, zum Erlernen von drei Krankheitsbildern des „akuten Abdomens“. Der Lernerfolg wurde anhand zweier Testate ermittelt, die vor und nach der Intervention stattfanden. Ebenso wurden die Teilnehmenden zur Akzeptanz neuer Lernmedien, den präferierten Lernmethoden, der Nutzung der jeweiligen Lernmedien und der Bewertung der Erklärvideos befragt. Insgesamt nahmen 111 Medizinstudierende teil. Diese waren im Durchschnitt 26 Jahre alt und zu 59% weiblich. Die Gruppen unterschieden sich nicht in den untersuchten Eigenschaften. Bei vergleichbarem Ausgangsniveau erzielten die Studierenden der Erklärvideo-Gruppe signifikant bessere Leistungen im Post-Testat (73% vs. 80%; p=.028). Ebenso war der relative Wissenszuwachs durch Erklärvideos signifikant höher (11% vs. 17%; p=.034). Des Gleichen förderten Erklärvideos das aktive Mitdenken (3,6 vs. 2,5; p<.001), das Gefühl mehr gelernt zu haben (3.9 vs. 3.1; p<.001) und eine Steigerung des Interesses an der Viszeralchirurgie (3,3 vs. 2,5; p=.001). Nachweislich profitierten Studentinnen, nicht digital orientierte und videoaffine Studierende von Erklärvideos. Erklärvideos bieten Möglichkeiten, die den dynamischen und multimodalen Lernrhythmus der heutigen Medizinstudierenden unterstützen können. Der Wunsch solcher Videos als fester Bestandteil in der medizinischen Lehre ist entsprechend groß. Erklärvideos motivieren die Studierenden, sich intensiv mit Themen auseinanderzusetzen. Daraus resultiert ein Anstieg des Interesses am Fachgebiet, des aktiven Mitdenkens und der hohen Einschätzung des eigenen Lernerfolg. Das Erklärvideo zeigt sich somit als gewinnbringende Ergänzung in den digitalen Curricula medizinischer Fakultäten, in deren weiteren Entwicklungen es integriert werden sollte. Neben den Studierenden selbst profitiert auch die Fachrichtung der Viszeralchirurgie von diesem Lernmedium. / This study used a prospective cohort design to examine the learning outcomes achieved through explanatory videos compared to textbook content in visceral surgery education. The investigation was conducted during the summer semester of 2018 and the winter semester of 2018/19 at the University Hospital Würzburg, as part of the two-week visceral surgery block practicum. The first group received textbook excerpts, while the second was provided with self-produced explanatory videos in the form of whiteboard animations to learn about three conditions associated with "acute abdomen." Learning success was assessed using two tests administered before and after the intervention. Additionally, participants were surveyed regarding their acceptance of new learning media, preferred learning methods, usage of the respective learning resources, and their evaluation of the explanatory videos. In total, 111 medical students participated, with a mean age of 26 years; 59% of participants were female. The groups did not differ in the examined baseline characteristics. Students in the explanatory video group achieved significantly better scores in the post-test compared to those in the textbook group (73% vs. 80%; p = .028), despite comparable initial levels of knowledge. Similarly, the relative knowledge gain was significantly higher with explanatory videos (11% vs. 17%; p = .034). Furthermore, explanatory videos enhanced active engagement (3.6 vs. 2.5; p < .001), the perception of having learned more (3.9 vs. 3.1; p < .001), and increased interest in visceral surgery (3.3 vs. 2.5; p = .001). Notably, explanatory videos were particularly beneficial for female students, those less digitally oriented, and students with a preference for video-based learning. Explanatory videos offer opportunities to support the dynamic and multimodal learning rhythms of today’s medical students. Accordingly, there is substantial demand for incorporating such videos as a fixed component of medical education. They motivate students to engage deeply with topics, resulting in increased interest in the subject area, active thinking, and higher self-assessment of learning success. Thus, explanatory videos represent a valuable addition to the digital curricula of medical faculties and should be integrated into their further development. In addition to benefiting students, the field of visceral surgery also gains from this educational medium.