Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is based on Arts and Education Research Field and its main goal is investigate the process of criation and meaning, based on a significant educational practice, integrating the knowledge of contemporary visual production with references that come from the reality of the subjects. Those are learners of Primary School. This research, made in a context of formal teaching, intented the contact with the problematic that involves the integrations of the sensitive and intelligible dimentions in those process. By means of those dimentions, the poetical and the meaning are ways to installate the autonomy of the citizen in formation. Under the shadow of those two fields, the theoretical reflection is founded in Gaston Bachelard's Poetic Filosofy studies and in Algirdas Greimas's semiotic narrative analyses project, to constitute a structure of meaning constructed by the learners. The methodological approach is qualitative, applying the participative observation, field diary, semi-plained enterview and documental analyses as instruments. With the results was verified how the learners could develop the process of criation and meaning contextualized in their interest focus, criating and analysing visual texts. / Esta pesquisa foi construída na Linha de Pesquisa Educação e Artes/PPGE. Seu objetivo atende para a investigação dos processos de criação e significação, experimentando uma prática educativa significativa, integrando os conhecimentos disciplinares da produção visual contemporânea com referenciais oriundos da realidade dos sujeitos. Estes, por sua vez, são educandos do Ensino Médio da Escola de Ensino Básico Margarida Lopes, Santa Maria - RS. A pesquisa foi realizada em contexto de ensino formal e visa o contato com a problemática que envolve a integração da dimensão sensível e inteligível nestes processos. Mediantes estas dimensões, o poetizar e o significar são meios de assunção da autonomia do cidadão em formação. Sob a égide destes dois campos, a reflexão teórica está fundamentada nos estudos da Filosofia Poética de Gaston Bachelard, e no projeto da análise semiótica narrativa de Algirdas Greimas, para a constituição de uma estrutura do sentido, construída pelos educandos. A abordagem metodológica é qualitativa, empregando a observação participante, diário de campo, entrevista semi-estruturada e análise documental como instrumentos. Com os resultados verificamos como os educandos podem erigir processos de criação e significação contextualizados em seus focos de interesse, criando e analisando textos visuais.

The interest in investigating the need that some educational ones express of they continue its formation it is in to identify and to understand the reasons that take them to do such choice and the one that that represents in its daily educational activity. Authors as Tardif (2002), Nóvoa (2000), Catani (2002), Bosi (1994), Oliveira (2000), Antunes (2000), Gómez (2001), Meihy (2002), among other, they contributed to the theoretical bases of the research, enriching its theoretical reference significantly. The research facilitated to know the trajectory of the professional formation of the educational ones for, thus, to really understand the search for the continuous formation provokes in those professionals an self-thought process and a critical-reflexive attitude in relation to its practice. The collaborators of the research are four teachers belonging to the areas of the Nets of Federal, State, Municipal and Private Teaching, with different times of lecturer, linked to the Program of Masters degree of Santa Maria's Federal University (PPGE/UFSM), and three accomplish Masters Degree in Education and one is studying Specialization in School Administration. For the accomplishment and better analysis of the proposed theme I chose the method biographical History of Life, for believing that, through the recorded semi-structured interviews, of the oral reports and of the autobiographical writings, it is possible to obtain a significant approach of the histories of life of the educational ones, to know the trajectory and the significances built along the process of its formation process, because the memory reveals the magnitude of the personal and professional dimension that those educational ones carry in its histories. The teachers believe that the knowledge originating from of the masters degree can offer elements that enrich the educational practice, however, they consider that these knowledge will only be really validated the educational ones, in its formation process continued in masters degree level, they rethink them you know and the daily practice, constantly enriching it through the self-thought that the reflexive process exercises the educational ones. Only one aims the validity of the formation continued through studies accomplished independently, and most notices the formation continued as masters degree synonym. Another aspect to be pointed out is that the totality of the themes researched in to masters degree he/she refers to the school thematic originating from of the daily in that the people of the research, are involved. The participation in this research a factor that also contributed to enlarge the reflection on those teachers' educational practice was. Through its significant and important contributions, it could be noticed, in a certain way, that, for those educational ones, the representation and the significance of the continuous formation they are significants in its life histories. They believe that the continuity of the formation is indispensable for the professional formation in the current educational context, and that that formation is built during every professional career, since its exercise is committed with the profession, articulating them know and the educational practices seeking to the improvement of the teaching and of the its students' learning. The accomplished research is linked to the line of research " Formation of Teachers ", of the Program of Masters degree in Education (PPGE) of Santa Maria's Federal University (UFSM) / O interesse em investigar a necessidade que alguns docentes expressam de continuarem sua formação está em identificar e compreender os motivos que os levam a fazer tal escolha e o que isso representa na sua atividade docente diária. Autores como Tardif (2002), Nóvoa (2000), Catani (2002), Bosi (1994), Oliveira (2000), Antunes (2000), Gómez (2001), Meihy (2002), entre outros, contribuíram para a fundamentação teórica da pesquisa, enriquecendo significativamente o seu referencial teórico. A pesquisa possibilitou conhecer a trajetória da formação profissional dos docentes para, assim, compreender se realmente a busca pela formação continuada provoca nesses profissionais um processo de autoformação e uma atitude crítico-reflexiva em relação a sua prática. As colaboradoras da pesquisa são quatro professoras pertencentes às áreas das Redes de Ensino Federal, Estadual, Municipal e Particular, com diferentes tempos de docência, vinculadas ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM), sendo que três realizam Mestrado em Educação e uma está cursando Especialização em Gestão Escolar. Para a realização e melhor análise do tema proposto escolhi o método biográfico História de Vida, por acreditar que, através das entrevistas semi-estruturadas gravadas, dos relatos orais e das escritas autobiográficas, é possível obter uma aproximação significativa das histórias de vida dos docentes, conhecer a trajetória e as significações construídas ao longo do processo do seu processo de formação, pois a memória revela a magnitude da dimensão pessoal e profissional que essas docentes carregam em suas histórias. As professoras acreditam que os conhecimentos oriundos da pós-graduação podem oferecer elementos que enriquecem a prática docente, no entanto, elas consideram que estes conhecimentos só serão realmente validados se os docentes, em seu processo de formação continuada em nível de pós-graduação, repensarem os saberes e a prática cotidiana, enriquecendo-a constantemente através da autoformação que o processo reflexivo exerce os docentes. Somente uma aponta a validade da formação continuada através de estudos realizados por conta própria, sendo que a maioria percebe a formação continuada como sinônimo de pós-graduação. Outro aspecto a ser salientado é que a totalidade dos temas pesquisados na pós-graduação se refere às temáticas oriundas do cotidiano escolar em que as pessoas da pesquisa, estão envolvidas. A participação nesta pesquisa foi um fator que também contribuiu para ampliar a reflexão sobre a prática docente dessas professoras. Através de suas significativas e relevantes contribuições, pôde-se perceber, de certo modo, que, para essas docentes, a representação e a significação da formação continuada são marcantes em suas histórias de vida. Elas acreditam que a continuidade da formação é indispensável para a formação profissional no atual contexto educacional, e que essa formação se constrói durante toda carreira profissional, desde que seu exercício seja comprometido com a profissão, articulando os saberes e as práticas docentes visando à melhoria do ensino e da aprendizagem de seus alunos. A pesquisa realizada vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores , do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

The present dissertation had the purpose to study the life history of women that participate in professional training courses, offered in the campuses: Palmas and Porto Nacional, in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins, through the National Program Mulheres Mil . The analyzed aspects were based on the course of their educational and sociocultural relations, but also on the achievement process to the employment. The overall objective was to understand how these students redefined their life histories, both by living in social and educational spaces, and by personal and collective relations, by influences or not, positive or negative and if, after finishing the course, they sought employment. Thus, the reasons for entering the institution and/or the interruption of the course were investigated. These points contributed to elaborate the women s profile that participated in the classes of Camareira (campus Palmas) and informática para o espaço doméstico e trabalho (campus Porto Nacional) in the period from 2012 to 2013. The methodological procedures used were the Oral History (MEIHY, 2002), with Life History techniques (PINEAU, 2011) and the biography reaserch (SCHÜTZE, 2010), following: narrative interviews and reports from the women s speech. In this way, with the evidenced results by the reports from the local women, it was allowed to meet them, comprehend their life histories and the future expectations. Furthermore, it can be concluded that living in the school space can redefine life. / A presente dissertação teve a finalidade de estudar a história de vida de mulheres participantes em cursos de qualificação profissional, ofertados nos campi: Palmas e Porto Nacional, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, por meio do Programa Nacional Mulheres Mil. Os aspectos que foram analisados partiram das trajetórias delas em suas relações educacionais e socioculturais, como também, no processo de conquista ao mundo do trabalho. O objetivo geral foi o de compreender que forma essas estudantes ressignificaram suas histórias de vida, sejam pelas convivências nos espaços sociais e educacionais, como também, pelas relações pessoais e coletivas, pelas influências ou não, positivas ou negativas e se após a conclusão do curso buscaram a inserção no mundo do trabalho. Assim, foram investigados os motivos pelo ingresso na instituição escolar e/ou o desligamento do curso. Esses pontos contribuíram na elaboração do perfil das mulheres que participaram das turmas de Camareira (Campus Palmas) e informática para o espaço doméstico e do trabalho (Campus Porto Nacional) no período de 2012 a 2013. Como procedimentos metodológicos utilizou-se a História Oral (MEIHY, 2002), com as técnicas da História de Vida (PINEAU, 2011) e a pesquisa Biográfica (SCHÜTZE, 2010), seguidas de: entrevistas narrativas e transcrição literal das falas destas mulheres. Desta forma, com os resultados evidenciados pelos relatos das mulheres tocantinenses, propiciou conhecê-las, compreender suas histórias de vida e as expectativas futuras. Além disso, conclui-se que a convivência no espaço escolar pode ressignificar vida.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to understand the repercussion in children's lecto-writing performance caused by the metaphonological pre-alphabetic stimulation. The children were stimulated in the Kindergarten and were analysed in the 1st year of the Elementary School. The studies were realized in an Elementary Public School, which integrates the Teaching Municipal System in Santa Maria-RS. wenty children from two first year classes have participated in the research. They were divided into 4 groups: D, E, F and G. Ten children participated in the metaphonological activities in the Kindergarten (groups D and E) and 10 children did not participate in these activities (groups F and G). Different activities were realized in order to understand the children advances. These include tests of Phonological Awareness, Reading, Writing, Writing and Orthographic Exploration, and Reader Comprehension. The results of these tests shows that the phonological awareness stimulation in the Kindergarten Education causes a difference in the performance of the lecto-writing just in children from the group E. This conclusion was possible because of the comparison between children from the groups E and F. In this comparison, the children of group E have superior performance in all activities. Children from the groups D and G demonstrate similar performances in the activities involving the lecto-writing. The stimulation of the phonological awareness seems to have benefited the children in group E, by influencing the social functions of the writing language and its relationship with the oral language. These benefits did not happen to the children of the group D. The use of pedagogical strategies organized by the teachers, involving the relationship between the phonological awareness and the lecto-writing, can facilitate the process of comprehension of the alphabetic system. In this way, the relationships among the phonological awareness, the lecto-writing, orthographic writing and text comprehension can be used with pedagogical purposes, if the teachers take into account the previous experiences from children who enter in the elementary school. It is important that teachers be aware of the school function to children that start their studies without having the opportunity to live in a good environment, with reading and writing stimulation. / Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender a repercussão no desempenho da lecto-escrita de crianças que realizaram e que não realizaram um programa de estimulação pré-alfabética metafonológica na Educação Infantil e que no momento do estudo freqüentavam a 1ª série do Ensino Fundamental. O cenário foi constituído em uma escola pública de Ensino Fundamental, que integra o sistema Municipal de Ensino de Santa Maria-RS e é localizada na zona periférica da cidade. Os sujeitos foram 20 crianças de duas primeiras séries, divididas em quatro grupos, grupo D, E, F e G. Dessas crianças, 10 crianças participaram das atividades metafonológicas na pré-escola (grupos D e E) e 10 crianças não participaram dessas atividades (grupos F e G). Para compreender os diferentes avanços das crianças participantes desta pesquisa, foram realizadas as seguintes atividades: Prova de Consciência Fonológica, Atividade de Leitura, Atividade de Escrita, Atividade de Exploração da Escrita Ortográfica e Atividade de Compreensão Leitora. Os achados obtidos permitiram concluir que a estimulação da consciência fonológica na Educação Infantil proporcionou uma diferença de desempenho da lecto-escrita apenas para as crianças do grupo E, pois, em comparação com as crianças do grupo F, elas tiveram um desempenho muito superior em todas as atividades. Já, as crianças dos grupos D e G demonstraram desempenhos semelhantes nas atividades envolvendo a lecto-escrita. A estimulação da consciência fonológica parece ter beneficiado as crianças do grupo E, influenciando, assim, nas funções sociais da língua escrita, nas diversas formas, propósitos e relações com a oralidade. O que não aconteceu com as crianças do grupo D. A utilização de estratégias pedagógicas pensadas e organizadas pelos professores, envolvendo a relação entre a consciência fonológica e a lecto-escrita, pode facilitar o processo de compreensão do sistema alfabético. Dessa forma, as relações entre a consciência fonológica, a lecto-escrita, a escrita ortográfica e a compreensão de textos pode ser utilizada com fins pedagógicos, desde que os professores valorizem as experiências prévias das crianças que ingressam na escola formal e reflitam sobre o papel da escola para aquelas crianças que chegam à instituição sem terem tido a oportunidade de conviver em um ambiente estimulador de leitura e de escrita.

Esse estudo tem como foco a produção de um tipo de sujeito com deficiência. Para tanto, tomei como material de pesquisa relatórios de Estágio Supervisionado/Déficit Cognitivo do Curso de Educação Especial Licenciatura Plena Diurno/CE da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), escritos pelos acadêmicos em formação, no final do Curso, considerando o atravessamento da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva - PNEEPEI de 2008 nos relatórios. Como objetivo do estudo, analisar as narrativas produzidas pelos acadêmicos da Educação Especial para entender de que maneira essa formação produz os modos de narrarem os sujeitos com deficiência em uma possível legitimação política, que caracteriza um público-alvo em que atuam aqueles que se formam no Curso de Educação Especial. Um público-alvo a ser diferenciado pela condição de deficiência na escola inclusiva. Foram tomados, como materiais de análise, relatórios de Estágio Supervisionado/Déficit Cognitivo produzidos entre 2010 e 2013. Para compor um cenário de análise, tomei a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, e alguns documentos de cunho internacional. Dentre eles, a Declaração Mundial de Educação para Todos (1990) e a Declaração de Salamanca (1994), esses que em conjunto dizem da racionalidade política das práticas inclusivas. Foram-me importantes, nesse processo de pesquisa, as noções de sujeito, discurso e normalidade tomados dos estudos foucaultianos. A partir da análise empreendida, ao pensar a Educação Especial em uma perspectiva inclusiva, vi uma possibilidade de captura dos sujeitos com deficiência, sob a insígnia público-alvo da Educação Especial. Percebo que a malha da rede da PNEEPEI (2008) é tão específica e tão alargada ao ponto de capturar os sujeitos agora definidos como público-alvo da Educação Especial. Também, capaz de capturar, no discurso inclusivo, os sujeitos que, na condição de acadêmicos, atuam com o sujeito com deficiência. Assim, esses discursos colocam a Educação Especial como uma prestadora de serviços transversais nos níveis e modalidades de ensino, que devem garantir a eliminação de barreiras no processo de escolarização do público-alvo da Educação Especial. Foi possível pensar, ainda, que os acadêmicos se posicionam como expertise da Educação Especial, e com tal assumem a condição de dar certa visibilidade ao público-alvo pois, ao dizerem e caracterizarem os sujeitos como público, atuam para operar o jogo da vontade de conhecer e da vontade de corrigir esses sujeitos.

This study aimed to analyze the potential integration of Moodle to support the teaching of the Degree in Computer course, to promote interaction and collaboration network. We adopted a methodological qualitative and quantitative approach, based on action research principles in the period from March 2013 to March 2015 were used as data collection instruments, participant observation and online questionnaires Survey type applied to teachers Bachelor of Computing IFTO - Campus Araguatins and students of the 1st period, enrolled in the course "Computers and Society", semester 2014.1. For the organization and analysis of the collected data adopts a matrix system: Dialogic-problem-Matrix (MDP), Theme-Organizing Matrix (MTO), Theme-Analytical Matrix (MTA). Conclusively, AVEA Moodle, proved to be a great potential platform to promote the production of collaborative knowledge through tools such as Wiki and Forums thread. Using Moodle provided an opportunity fluency of teachers and students in educational technology and extended learning spaces beyond the classroom. / O presente trabalho teve por objetivo analisar o potencial da integração do Moodle como apoio ao ensino do Curso de Licenciatura em Computação, para promover a interação e a colaboração em rede. Adotou-se uma abordagem metodológica quali-quantitativa, pautada nos princípios da pesquisa-ação no período entre março de 2013 a março de 2015. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, a observação participante e questionários online do tipo Survey aplicado aos professores do Curso de Licenciatura em Computação do IFTO Campus Araguatins e aos alunos do 1º período, matriculados na disciplina Informática e Sociedade , período letivo 2014.1. Para a organização e análise dos dados coletados adota-se um sistema de matrizes: Matriz Dialógico-Problematizadora (MDP), Matriz Temático-Organizadora (MTO), Matriz Temático-Analítica (MTA). Conclusivamente, a AVEA Moodle, revelou-se uma plataforma de grande potencial para promover a produção do conhecimento colaborativo, através de ferramentas como a Wiki e os Fóruns de discussão. A utilização do Moodle oportunizou a fluência de professores e estudantes nas tecnologias educacionais e estenderam os espaços de aprendizagem para além da sala de aula.

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-01-16T14:58:12Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ângela Teresinha Fontana de Souza Tambara Velho.pdf: 5487764 bytes, checksum: 794d4c1e24fe4050b2f426d532065e73 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-17T14:55:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ângela Teresinha Fontana de Souza Tambara Velho.pdf: 5487764 bytes, checksum: 794d4c1e24fe4050b2f426d532065e73 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-17T14:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ângela Teresinha Fontana de Souza Tambara Velho.pdf: 5487764 bytes, checksum: 794d4c1e24fe4050b2f426d532065e73 (MD5) Previous issue date: 2015-07-27 / Este trabalho procura elaborar um diálogo entre Educação, Filosofia e Artes a partir do pensamento dos estoicos, de Jacques Derrida, Gilles Deleuze, Anne Cauquelin, entre outros, fundamentando-se na filosofia da diferença e na teoria dos incorporais. Busca dissertar sobre aprendizado, ou melhor, sobre experiência. Procura compreender o momento de encontro com aquilo que pode suscitar a nossa compreensão e o desenvolvimento de algo que se conhece. É uma reflexão sobre a virtude do acontecimento, do valor argumentativo da obra de arte, da capacidade de conhecimento/experiência/aprendizado no movimento dos incorporais segundo o estoicismo antigo, mobilizando o conceito de Labirintogoria. Não se trata somente de ser afetado, mas de um processo de elaboração e seu continuum. / This paper seeks to develop a dialogue between Education, Philosophy and Arts through the thoughts of Stoics, Jacques Derrida, Gilles Deleuze and Anne Cauquelin, among others, which are based on the philosophy of difference and the theory of the incorporeal. It aims to discuss learning, or rather, experience. It seeks to understand the moment that may raise our understanding and development of something that is familiar. It is a reflection on the power of the event, the argumentative value of the artwork, the capacity of knowledge/experience/learning in the movement of the incorporeal according to ancient Stoicism, mobilizing the concept of Labirintogoria. It is not to be affected alone, but by a process of preparation and its continuum.

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-01-19T12:54:45Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Christiany Regina Fonseca.pdf: 5827077 bytes, checksum: 61c335c50c2c17ab5283020cb2511a77 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T15:12:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Christiany Regina Fonseca.pdf: 5827077 bytes, checksum: 61c335c50c2c17ab5283020cb2511a77 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T15:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Christiany Regina Fonseca.pdf: 5827077 bytes, checksum: 61c335c50c2c17ab5283020cb2511a77 (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / Este trabalho tem por objetivo discutir o papel dos camelôs e sua relação com o trabalho e a educação na perspectiva da experiência e da produção de saberes. Busca compreender a “sobrevivência” da economia popular diante da ordem do capital, que, alicerçado na reestruturação produtiva, tem tornado cada vez mais precarizado o trabalho assalariado. Bem por isso, vem obrigando muitos trabalhadores a buscar alternativas para sobreviver e assegurar a produção material e imaterial da vida. O referencial teórico-metodológico se apoia na literatura nacional no atinente a estes temas: Trabalho, Educação, Economia Popular, Reestruturação Produtiva, Experiência e Produção de Saberes. Trata-se de pesquisa qualitativa, lançando mão de revisão bibliográfica, pesquisa de campo por meio de observação participante e entrevistas, que constituíram os métodos e as principais técnicas utilizadas. Entende-se que os processos educativos também constituem elemento da cultura do trabalho, mediando as condições objetivas e subjetivas do processo produtivo. A dinâmica do trabalho se revela fonte de saberes adquiridos e produzidos no próprio processo de trabalho, no qual os camelôs e os ambulantes estão inseridos nesta perspectiva. Para atingir o cerne da pesquisa, fez-se necessário estudar as redes de relação entre o modus operandi dos camelôs, associado ao trabalho e à educação. A apreensão dessas dimensões é essencial para a análise das estratégias desenvolvidas por eles, agregadas ao conhecimento de elementos que permitem a compreensão da organização social desse grupo. Pretende-se também, com este estudo, contribuir para o debate sobre a questão da economia popular, do qual a identificação deste tipo de atividade seria de suma importância para melhor compreensão de como a interface trabalho e educação aí ocorre, fundada na convicção de que, por meio do trabalho, o homem constrói saberes, e assim, também se forma e se constrói. / This paper aims at discussing about the vendors and their relationship with work and education from the perspective of experience and knowledge production, trying to understand the "survival" of the Popular Economy opposite order of that capital from the productive restructuring has become increasingly precarious wage labor and is forcing many workers to find alternatives to survive and ensure material production and immaterial life. The theoretical and methodological framework relies on the national literature on the topics: Work, Education, Popular Economics, Productive Restructuring, Experience and Knowledge Production. It is a qualitative research, literature review, fieldwork through participant observation and interviews were the main methods and techniques being used. It is understood that the pedagogical processes also constitute itself as an element of the culture of work, mediating the objective and subjective conditions of the production process, and the dynamics of labor supply of knowledge acquired and produced the work process itself, in which the vendors and vendors are included in this perspective. To achieve the research objective, it was necessary to study the networks of relationships between "modes operandi" of peddlers, work and education. The seizure of these dimensions is essential for analyzing the strategies developed by them, in addition to knowledge of elements that allow the understanding of the social organization of the group. It is also intended through this study contribute to the debate on the issue of welfare, which the identification of this type of activity would be of paramount importance for a better understanding of how the interface work and education happen at this from the understanding that by through work man builds knowledge and so it also is formed and builds.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-17T16:06:04Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 3979480 bytes, checksum: 465321c2843e958bb6a1ea570ecdf017 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-17T16:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 3979480 bytes, checksum: 465321c2843e958bb6a1ea570ecdf017 (MD5) Previous issue date: 2016-12-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study was created with the objective to research contextualized educational practices in peasant territories and their new perspectives on the constructive implications of the Brazilian semi-arid, which are realized through formative events that occur through the implementation process by Programa Um Milhão de Cisternas (P1MC), Programa Uma Terra e Duas Águas (P1+2) and Programa Cisternas nas Escolas (PCE) by social organizations that are part of the Articulação Semiárido Brasileiro (ASA. The ways these educational practices have contributed to the acquisition of new perspectives on the Brazilian Semi-Arid, it is an investigative matter. In the study, the epistemic basis is the historical materialistic dialectic, with observational and participant design, qualitative approach, involving bibliographical and empirical research; therefore, the last ones are documentary research and participant research. The documentary research occurs with social organizations, government federal and state agencies. Participant research occurs through participant observation, focus groups, and life histories. The field of study is the Brazilian Semi-arid, with cutouts in the Médio Sertão da Paraíba, specifically in the municipalities of Condado and São José do Sabugi, whose selection criterion was the identification of the management of P1MC, P1 + 2 and PCE by the same social regional organization. The study allowed an approximation of the semiarid, its contextualization on the planet and its cartographic movement in Brazil; an approach of the technologies, as an appropriation of the occupied space, seeking to investigate the internationalities that are lacking to reach the territories and readings that go back to the proposals of development support; an investigative analysis of contextualized educational practices in peasant territories and their possible strategies of coexistence with the semiarid. In the study, it was evidenced that contextualized educational practices for the coexistence with the Semi-Arid zone gain strength when they dialog with the environmental, cultural and territorial diversity; by promoting systematic dynamics experiences, providing the appropriation of good practices of coexistence with Semiarid by those who experience them; when investing in events with dialogic practices, such as exchange visits; by allowing the entrance of social technologies into the territory, as emancipatory territorialities, in order to strengthen organizational dynamics and networking processes. / O presente estudo nasce com o intuito de investigar práticas educativas contextualizadas em territórios camponeses e suas implicações na construção de novos olhares sobre o Semiárido brasileiro, as quais se realizam por meio de eventos formativos que ocorrem em processos de implantação do Programa Um Milhão de Cisternas (P1MC), Programa Uma Terra e Duas Águas (P1+2) e Programas Cisternas nas Escolas (PCE), por organizações sociais que integram o fórum da Articulação Semiárido Brasileiro (ASA). De que formas estas práticas educativas têm contribuído com a aquisição de novos olhares sobre o Semiárido brasileiro, é a questão investigativa. No estudo, a base epistêmica é a dialética materialista histórica, com desenho observacional e participante, abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa bibliográfica e empírica, sendo que, esta última, se dá por meio de pesquisa documental e pesquisa participante. A pesquisa documental ocorre junto a organizações sociais, órgãos técnicos, federal e estaduais. A pesquisa participante ocorre por meio de observação participante, grupos focais e histórias de vida. O campo de estudo é o Semiárido brasileiro, com recortes no Médio Sertão da Paraíba, especificamente nos municípios de Condado e São José do Sabugi, cujo critério de escolha se deu pela identificação da gestão do P1MC, P1+2 e PCE pela mesma organização social regional. O estudo permitiu uma aproximação do Semiárido, sua contextualização no planeta e sua movimentação cartográfica no Brasil; uma aproximação das tecnologias, enquanto apropriação do espaço ocupado, em busca de investigar as intencionalidades que lhes fazem chegar aos territórios e as leituras que remontam as propostas de desenvolvimento que as fundamentam; uma investigação e análise de práticas educativas contextualizadas em territórios camponeses e suas possíveis estratégias de convivência com o Semiárido. No estudo, evidenciou-se que as práticas educativas contextualizadas para a convivência com o Semiárido ganham força ao dialogarem com a diversidade ambiental e cultural dos territórios; ao promoverem dinâmicas de sistematização de experiências, proporcionando a apropriação das boas práticas de convivência com Semiárido por quem as vivencia; ao se investir em eventos com práticas dialógicas, a exemplo das visitas de intercâmbio de experiências; ao possibilitar a entrada das tecnologias sociais no território enquanto territorialidades emancipatórias, em vista do fortalecimento de dinâmicas organizativas e processos de articulação em redes.

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