Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-27T13:55:13Z No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-27T13:55:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-27T13:56:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T13:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Não recebi financiamento / El objetivo de este trabajo es presentarnos los discursos que circulan sobre el campo, através de las colecciones didácticas del Programa Nacional do Livro Didático – PNLD Campo 2016, enfocando la educación del campo, destinados a las escuelas del 1.° hasta 5.° año. Como base teórica y metodológica analizaremos una perspectiva de Análisis del Discurso, teniendo como categorías centrales, metáforas centrales, parafraseando, polisemia, la memoria discursiva, el silencio, condiciones de producción. Lo que buscamos entender, como objectivo general, cómo es el enfoque de las imágen es expuestas en estas colecciones sobre las diversas possibilidades del campo (ribeirinhos, caiçaras, pescadores artesanais, etc) y enqué medida estos recursos educativos, tales como, libros didácticos, reflejanlos objetivos del PNLD Campo 2016. Para alcanzarmos este objetivo, utilizamos los seguinte archivos: el Edital de convocação do PNLD Campo 2016, Guia PNLD Campo 2016 y dos colecciones didácticas, la coleccíon de Campo aberto y Novo girassol - saberes e fazeres do campo, ambas seriadas interdisciplinarias y las únicas aprobadas en PNLD Campo 2016, los cuales no son considerados libros regionales. Sabemos que el archivo es siempre abierto; de esta manera, los documentos mencionados anteriormente constituyen nuestro corpus inicial. Como objetivo específico, buscamos comprender las concepciones subyacentesa los enfoques presentados en los materiais ofrecidos al os estudiantes a partir de las imagenes y temas propuestos enesas coleciones, a fin de comprenderlos sentidos que circulan acerca del campo. Entendemos que las análisis de un solo recurso de educación no si pasa independente de sus condiciones de produción; enese sentido, la relevancia de nos centrarnos, también, en los documentos que establecen directrices para una política pública en la escuela del campo. / O objetivo desta pesquisa é o de apresentarmos os discursos que circulam acerca do campo, por meio das coleções didáticas do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD Campo 2016, voltadas para a educação do campo, destinadas às escolas de 1.° ao 5.° ano. Como fundamentação teórico-metodológica, trabalhamos na perspectiva da Análise de Discurso, tendo como centrais as categorias metáfora, paráfrase, polissemia, memória discursiva, silêncio, condições de produção. Buscamos compreender, como objetivo geral, como se dá a abordagem das imagens dispostas nessas coleções diante das várias possibilidades do campo (ribeirinhos, caiçaras, pescadores artesanais etc.) e em que medida esses recursos educacionais, como os livros didáticos, refletem os objetivos do PNLD Campo 2016. Para tanto, utilizamos os seguintes arquivos: o Edital de convocação do PNLD Campo 2016; o Guia PNLD Campo 2016; e duas coleções didáticas (Campo aberto e Novo girassol - saberes e fazeres do campo), ambas seriadas, interdisciplinares e as únicas aprovadas no PNLD Campo 2016, que não são consideradas livros regionais. Considerando que o arquivo é sempre aberto, assim, destacamos que os documentos acima indicados compõem nosso corpus inicial. Como objetivo específico, buscamos compreender as concepções subjacentes às abordagens apresentadas nos materiais oferecidos aos estudantes a partir das imagens e temas propostos nesses materiais, a fim de compreendermos os sentidos que circulam acerca do campo. Entendemos que a análise de um recurso educacional não se dá independente de suas condições de produção. Nesse sentido, a relevância de focarmos também os documentos que estabelecem diretrizes para uma política pública na escola do campo.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6790.pdf: 2247755 bytes, checksum: a814592a41bc96dc46b3e229c6118bff (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / The thesis herein focuses on the concept of cultural intelligence from the perspective of dialogical learning based on the understanding of their potential contributions to the achievement of school success. It is grounded on a theoretical research carried out under the main objective of demonstrating the application and development of the concept of cultural intelligence by the Centre of Research in Theories and Practices to Overcome Inequalities (CREA) of the University of Barcelona, Spain, and identifying theories and concepts underlying such a development. This concept has been constituted by CREA since the 1990s from studies and scientific evidence that all people develop skills and abilities in contexts that foster communication and dialogue on equal footing. By offering these ideal communicative conditions, such skills can be transferred to other contexts and therefore form the basis for new learning. The recognition of the cultural intelligence of socially vulnerable groups allows the achievement of maximum learning in different educational settings, including at school. In order to defend this thesis through formal argument, we used the books, articles of the international scientific community and research reports from CREA, whose data were treated by bibliographic research procedures and content analysis techniques. Based on the results of this research, it can be stated that the concept of cultural intelligence was constituted by CREA through the deepening and broadening of their theoretical basis, development and consolidation of research methodology, as well as dissemination and dialogue on evidence and results of their research. To support this concept, CREA has presented evidence that the concept of cultural intelligence provides a broader notion of intelligence, advancing on the understanding that different intelligences can be integrated around the communicative intelligence. By adopting the cultural intelligence as the premise for research methodology, CREA revealed that it is necessary to integrate socially vulnerable groups to social sciences and education research, thus overcoming interposed hierarchies in the forms of knowledge to create social and scientifically relevant knowledge. Promoting favorable communicative contexts to share and validate results of their research, CREA showed that knowledge in education is not ultimate and must meet the constant changes in social, political, economic and cultural contexts. Based on the evidence offered by the researched sources, it is concluded that human intelligence is constituted in social and educational contexts which are in permanent transformation. To achieve success in these contexts, conditions should be created for people to show their skills by using their capabilities and language skills to do so. It should be considered that access to knowledge and information are decisive factors for social inclusion and that educational settings are in increasing interconnection. It is corroborated the interconnection among the different intelligences might favor success achievement in different contexts of action and that it contributes to overcome hegemonic parameters of subjects, skills, educational contexts and forms of knowledge. / Esta tese focaliza o conceito de inteligência cultural na perspectiva da aprendizagem dialógica, partindo do entendimento de suas potenciais contribuições para o alcance do êxito escolar. Funda-se em uma pesquisa de natureza teórica, realizada com os objetivos principais de demonstrar a aplicação e o desenvolvimento do conceito de inteligência cultural pelo Centro de Investigação em Teorias e Práticas Superadoras de Desigualdades (CREA), da Universidade de Barcelona, na Espanha, e de identificar teorias e conceitos que fundamentam essa elaboração. Esse conceito vem sendo constituído pelo CREA, desde a década de 1990, a partir de estudos e evidências científicas de que todas as pessoas desenvolvem habilidades e capacidades em contextos que favorecem a comunicação e o diálogo em plano de igualdade. Em se oferecendo essas condições comunicativas ideais, essas habilidades podem ser transferidas para outros contextos e formarem a base para novas aprendizagens. O reconhecimento da inteligência cultural de grupos socialmente vulneráveis permite alcançar a aprendizagem máxima em diferentes contextos educativos, inclusive na escola. Para defender esta tese, por meio de argumentação formal, recorreu-se a livros, artigos da comunidade científica internacional e relatórios de pesquisas do CREA, cujos dados foram tratados mediante procedimentos de pesquisa bibliográfica e de técnicas de análise de conteúdo. Com base nos resultados desta pesquisa, pode se afirmar que o conceito de inteligência cultural foi constituído pelo CREA, por meio de aprofundamento e ampliação de suas bases teóricas, de desenvolvimento e consolidação de metodologia de pesquisa, e de divulgação e diálogo em torno de evidências e resultados de suas pesquisas. Para fundamentar esse conceito, o CREA apresentou evidências de que o conceito de inteligência cultural oferece uma noção mais ampliada de inteligência, avançando na compreensão de que diferentes inteligências podem ser integradas em torno da inteligência comunicativa. Adotando a inteligência cultural como premissa de metodologia de pesquisa, o CREA evidenciou que é necessário integrar os grupos socialmente vulneráveis às pesquisas em ciências sociais e em educação, superando hierarquias interpostas nas formas de conhecimento para criar conhecimento social e cientificamente relevante. Promovendo contextos comunicativos favoráveis para compartilhar e validar resultados de suas pesquisas, o CREA evidenciou que os conhecimentos em educação não são definitivos e devem atender às constantes mudanças nos contextos sociais, políticos, econômicos e culturais. Com base nas evidências oferecidas pelas fontes pesquisadas, conclui-se que a inteligência humana é constituída em contextos sociais e educativos, em permanente transformação. Para alcançar êxito nesses contextos, deve se criar condições para as pessoas demonstrarem suas habilidades, recorrendo às suas capacidades e competências linguísticas para fazê-lo. Deve se considerar que o acesso ao conhecimento e à informação são fatores decisivos para inclusão social e que os contextos educativos estão em crescente interconexão. Corrobora-se a afirmação de que a interconexão entre as diferentes inteligências pode favorecer alcance de êxito em diferentes contextos de atuação e contribui para superar parâmetros hegemônicos de sujeitos, habilidades, contextos educativos e formas de conhecimento.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseAVS.pdf: 1477904 bytes, checksum: 625e642b5028c88fa33f4f4f068d0aae (MD5) Previous issue date: 2003-05-12 / Financiadora de Estudos e Projetos / Diante das contemporâneas modificações do mundo do trabalho, a comunidade científica tem se dedicado ao estudo de características econômicas, políticas, sociais e culturais relacionadas à contínua mudança nas relações sociais de produção. O estudo dos processos de formação dos trabalhadores nesse panorama configura a problemática abordada nesta tese. Especificamente, se pretende conhecer qual a influência da família, da escola, da religião e da experiência de trabalho na trajetória formativa dos sujeitos. Para atingir os objetivos propostos, admite-se como critério determinante da opção metodológica que os instrumentos utilizados na investigação devem permitir aos trabalhadores envolvidos na pesquisa a expressão de suas óticas particulares sobre os próprios processos de formação. Foi elaborado um questionário contendo questões que identificam aspectos do perfil sociográfico dos respondentes e um conjunto de quatro escalas de medidas de atitudes que os respondentes associam às influências institucionais recebidas. As conclusões obtidas apontam a maior importância atribuída pelos trabalhadores às habilidades de origem ético-moral do que àquelas empíricocientíficas, o que serve para a defesa do argumento de que a ações da família, da escola, da religião e da experiência de trabalho interferem tanto nos processos de formação dos trabalhadores como na elaboração e manutenção de uma cultura do trabalho local. Comparada a ótica dos trabalhadores com aquela dos pesquisadores, se podem localizar convergências e divergências quanto à natureza das aprendizagens que o ser humano constrói a partir das ações institucionalizadas e às habilidades requisitadas dos trabalhadores em função dos conteúdos de seu trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseFCPO.pdf: 763913 bytes, checksum: 330e4946d7ba5b929ca46632f45a5404 (MD5) Previous issue date: 2005-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / The objective of this thesis is to critically (re) examine the reform of the professional teaching system carried out by the government under President Fernando Henrique Cardoso at the end of the 90s, taking on as reference the State of Ceará s new professional teaching experience. In order to accomplish the investigation, concepts and conditions of Marxism were used, which enabled the possibility to analyze the problem starting out from its determining and historic conditions .In the empiric research, methods and techniques of qualitative methodologies were used, deep rooted in social representation and active participation of the subjects researched. For each group of participants differentiated techniques were used. The following results were attained through the research: 1. The recent educational reform executed by the FHC government is an adjustment, of a mercantilist and conservationist nature, of the Brazilian educational system to the demands of the new model of dependent economic development, directed by neo-liberal guidelines. 2. Adjustment of education consolidated by the FHC administration began during the military regime in 1964 when university (Law 5.540/68), elementary and secondary school (Law 5.692/71) reforms were promulgated. Concerning Ceará, one can conclude that: 1. The new professionalizing schools in Ceará (CVTs and CENTECs), judicially and pedagogically sustained in FHC s educational reform, introduce to the state-owned teaching system the same private administration used by the private sector, denominating it as Social Organization. 2. The new schools in Ceará develop an ultra specialized professional education, in accordance to the requisites of the local business undertakings. 3. The students of the state-owned schools are mostly young, with ages varying from 15 to 35 and come from the same region where the researched schools are located. 4. The teachers and students who were interviewed showed disheartenment and incredulity regarding the current education policies in Brazil, national and state-wide. 5. Disconnection between the productive sector and the professionalizing schools. Finally, it was evaluated that this thesis revealed relevant elements for debate on professionalizing education in Brazil and Ceará. The use of the professionalizing education motto disguises the real causes to problems of unemployment and poverty; and edifying a state-owned professional teaching system guided by the pedagogical and institutional premises of the market. / O objetivo desta tese é fazer um (re)exame crítico da reforma no sistema de ensino profissional realizado pelo governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso, no final dos anos 90, tomando como referência a nova experiência de ensino profissional do Ceará. Para realizar a pesquisa, utilizamos conceitos e categorias do marxismo, o que nos possibilitou analisar o problema a partir de suas condições e determinantes históricos. Na pesquisa empírica, utilizamos os métodos e as técnicas das metodologias qualitativas, assentes na representatividade e na participação ativa dos sujeitos pesquisados. Para cada grupo de participantes utilizamos técnicas diferenciadas. Com a pesquisa, chegamos aos seguintes resultados: 1.A recente reforma educacional executada pelo governo FHC é um ajuste, de natureza mercantilista e conservadora, do sistema educacional brasileiro às exigências do novo modelo de desenvolvimento econômico dependente, guiado pelas diretrizes neoliberais. 2. O ajuste da educação consolidado pelo governo FHC teve início no regime militar de 1964, com a promulgação das reformas universitária (Lei 5.540/68) e dos ensinos primário e médio (Lei 5.692/71). Quanto ao Ceará, conclui-se que: 1. As novas escolas profissionalizantes cearenses (CVTs e CENTECs), amparadas jurídica e pedagogicamente na reforma educativa do governo FHC, introduzem no sistema público de ensino profissional a mesma forma de gestão privada utilizada pelas escolas do setor privado, utilizando a denominação de Organização Social. 2. As novas escolas cearenses desenvolvem uma educação profissional ultra-especializada, em conformidade com os requisitos do empresariado local. 3. O público atendido pelas escolas estaduais é, na maioria, jovens na faixa etária de 15 a 35 anos e procedentes da mesma região onde estão situadas as escolas pesquisadas. 4. Os professores e alunos entrevistados revelaram estado de desânimo e descrença com a atual política de educação no Brasil, em âmbito nacional e estadual. 5. Desarticulação entre setor produtivo e as escolas profissionalizantes. Por fim, avaliamos que esta tese revelou elementos relevantes para o debate sobre a educação profissional no Brasil e no Ceará. Destaca-se a utilização da bandeira da educação profissional para mascarar as reais causas dos problemas do desemprego e da miséria, e a construção de um sistema público de ensino profissional, norteado pelas premissas pedagógicas e institucionais do mercado.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseDBS.pdf: 1411337 bytes, checksum: 2b06e3e957b410ca31f9f05fc42ba40e (MD5) Previous issue date: 2005-12-05 / Universidade Federal de Sao Carlos / Speeches and Images: the school of infantile education in the perspective of children is a work that has as intention the production of a methodology and methodologycals procedures, in the perspective of searching an approach of and, with the five years old child, for the production of effects, directions, images and speeches of them about school, the things, the games and the people that they live together. The study was developed by means of a research of qualitative nature. The collection of data was made having as main focus the five years old children who composed one of the groups of a municipal school of infantile education of the city of São Carlos - SP and, in the attempt of composing a methodology and to generate methodologycals tools for research with small children, it was used comments, with register in daily of field and the use of video camera, beyond the interviews and the production of photographic images by the children. In the children speeches, as much in the interviews, as in the conversations about the pictures, it was possible to perceive that they have clarity on what they like in the institution of infantile education which they frequent. They feel themselves happy in this public, social and not familiar space that is the school. The public character, social and out of the familiar order is perceived by the children as a newness in its lives, as a space where they have the chance to live deeply bows of friendships with other children and other adults, chance to live deeply other affection and meeting. The production of a methodology was not only one effort of searching a proximity with the children and its knowledge. A methodology with children means to produce instruments for children think, to help them to think, or either, a methodology with children just make sense if, at the same time, produces knowledge with them. This study also delineated some necessary cares for the use of instruments or methodologycals tools in the collect of data in the research with small children. / Falas e Imagens: a escola de educação infantil na perspectiva das crianças é um trabalho que tem como propósito a produção de uma metodologia e de procedimentos metodológicos, na perspectiva de buscar uma aproximação da e com a criança de cinco anos de idade, para a produção de efeitos, sentidos, imagens e falas delas sobre a escola, as coisas, as brincadeiras e as pessoas com as quais convivem. O estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa. A coleta de dados foi realizada tendo como foco principal às crianças de cinco anos de idade que compunham uma das turmas de uma escola municipal de educação infantil da cidade de São Carlos SP e, na tentativa de compor uma metodologia e gerar ferramentas metodológicas para pesquisas com crianças pequenas, utilizou-se de observações, com registro em diários de campo e com o uso de filmagem em vídeo, além das entrevistas e da produção de imagens fotográficas pelas crianças. Nas falas das crianças, tanto nas entrevistas, como nas conversas sobre as fotografias, foi possível perceber que elas têm clareza sobre o que gostam da instituição de educação infantil que freqüentam. Elas se sentem felizes nesse espaço público, coletivo e não familiar que é a escola. O caráter público, coletivo e fora da ordem familiar é percebido pelas crianças como uma novidade em suas vidas, como um espaço em que elas têm a oportunidade de vivenciar laços de amizades com outras crianças e com outros adultos, oportunidade de vivenciar outros afetos e encontros. A produção de uma metodologia não foi apenas um esforço de buscar uma proximidade com as crianças e com os seus conhecimentos. Uma metodologia com crianças significa produzir instrumentos para que as crianças pensem sobre, ajudem-na a pensar, ou seja, uma metodologia com crianças só tem sentido se, ao mesmo tempo, se produzir conhecimentos com elas. Este estudo também delineou alguns cuidados necessários para o uso de instrumentos ou ferramentas metodológicas de coleta de dados na pesquisa com crianças pequenas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissJEB.pdf: 764200 bytes, checksum: e36ff62e87589156398cfdcd52a38154 (MD5) Previous issue date: 2005-12-05 / Não consta

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAJCN.pdf: 550375 bytes, checksum: b982325564d9877e5834ad663d2c435a (MD5) Previous issue date: 2003-09-11 / Esta investigação insere-se no contexto de um processo de formação continuada de professores desenvolvido no grupo de pesquisa do Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo e objetivou analisar o desenvolvimento profissional de uma das professoras integrantes deste grupo, constituído na cidade de São Carlos a professora de Biologia a partir de seus relatos verbais sobre o desenvolvimento de seu pensamento. Mais especificamente, objetivou analisar possíveis alterações na concepção e na interpretação de sua prática pedagógica. Essas análises foram orientadas pela seguinte questão de pesquisa: Quais as transformações na concepção e na interpretação da prática pedagógica de uma professora, durante sua participação em um grupo de pesquisa que visou a elaboração e implementação de uma abordagem de conteúdo integrada no Ensino Médio? A pesquisa constitui-se em um estudo de caso, tendo como instrumentos de investigação do pensamento da professora os seguintes materiais analisados: dois diários construídos pela professora; duas entrevistas realizadas com a professora; uma seqüência de filmagens das reuniões semanais do grupo de pesquisa; um relatório de atividades elaborado pela professora. Para a análise dos resultados foi possível estabelecer alguns parâmetros para evidenciar as possíveis transformações do seu pensamento, os focos de análise: (1) o papel do professor, (2) o papel do aluno na aprendizagem, (3) o conhecimento escolar: conteúdo e forma e (4) a contribuição do outro-coletivo na construção profissional: os pares e os especialistas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFG.pdf: 3600413 bytes, checksum: 06d2170691554d184ddda076476e7d27 (MD5) Previous issue date: 2006-07-03 / The main objective of this work is to understand the process of acquiring the writing system which children from the outskirts underwent during the literacy period. It was a peculiar situation in which the teacher, by using the enunciation theory as the foundation for her practice, became a researcher and constructed a corpus of analysis from the texts written by the children a material developed without aiming to be transformed into an academic research. The theoreticalmethodological presupposition of this qualitative investigation refers to a tracing paradigm of analysis which was established within the ambit of Human Sciences and enabled an analysis based on the traces present in the children s texts. The search for traces was related to the conditions or context in which the texts were produced, as well as to the set of stable characteristics of the discursive genre and the writing of the words. Consonant with these pillars which guided the sight to the texts is the choice for the theoretical referential mainly represented by Mikhail Bakhtin. From the traces in the texts, it was possible to comprehend that, in addition to the acquisition of the written language itself, there was a significant understanding of other relevant elements of language, such as the discursive genres which are present in our society, especially the written ones. Thus, in the end of the year, the children were shown to achieve autonomy when choosing a genre in an enunciation. Another trace which must be highlighted is the process by which the children manipulated a word and related it to the context in which they were involved. It was possible to observe that the words of others were dialogically reelaborated within my words of others through a process of utilizing different words of others , thus leading to the creation of my own words . In summary, this study provides evidence that carrying out a work aimed to guarantee the right to the written word for everyone is a viable way of establishing a dialog among unique and free subjects who understand, from the first contacts with writing, the meaning and the sense of the word equality . / Este trabalho tem por objetivo geral compreender o processo de apropriação do sistema de escrita pelo qual percorreram crianças de uma periferia urbana durante o período de alfabetização. Tratase de uma situação peculiar em que a professora, que utilizou como fundamento de sua prática a teoria da enunciação, torna-se pesquisadora e adota como corpus de análise os textos que as crianças foram construindo no decorrer do percurso - um material constituído sem qualquer intuito de ser transformado em pesquisa acadêmica. É uma investigação de natureza qualitativa realizada a partir de pressupostos teórico-metodológicos referentes a um paradigma indiciário de análise desenvolvido no âmbito das ciências humanas que permite análises a partir de indícios encontrados no material em questão. A busca de indícios refere-se às condições ou contexto em que foram produzidos os textos, ao conjunto de características estáveis do gênero discursivo trabalhado e a escrita da palavra nos mesmos. Consoante a estes pilares, que direcionam o olhar para os textos, está a escolha pelo referencial teórico, cujo principal representante é o estudioso Mikhail Bakhtin. A partir das pistas deixadas nos textos, pôde-se depreender que, ademais da apropriação da língua escrita, propriamente dita, houve um significativo conhecimento sobre outros elementos de grande relevância como, por exemplo, os gêneros discursivos, em especial os escritos, que circulam em nossa sociedade. Assim, ao final do ano as crianças demonstravam autonomia ao escolherem o gênero de sua opção em uma enunciação. Outro elemento que merece ser destacado, e que foi indiciado nos textos, é com relação ao processo de manipulação da palavra pelas crianças e sua relação com o contexto do qual faziam parte os sujeitos em questão. Foi possível assistir as palavras alheias serem reelaboradas dialogicamente em minhas-alheias palavras com o auxílio de outras palavras alheias e em seguida transformarem-se em minhas palavras, já de índole criadora. Tudo isso evidencia que, realizar um trabalho de devolver o direito à palavra escrita a TODOS os sujeitos da sociedade é o caminho da busca do diálogo constitutivo de sujeitos únicos e livres que conheçam, desde os primeiros contatos com a escrita, o significado e sentido da palavra igualdade .

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRHM.pdf: 911342 bytes, checksum: 7509bc830619725231e49488be5b8989 (MD5) Previous issue date: 2006-01-24 / The target of this work is to understand how the formation process of the professional identity of the black teacher is. For that, I make use of the following research question: in which circumstances black teachers build their professional identity and have it recognized? In order to find an answer to this question, this research is based on concepts like: whitening ideology; racial democracy; personal, social, ethnic, racial and professional identity formation; and, mainly, in the talk with the teachers who took part of it. Through the subjectiveness of these teachers I try to understand how their professional identity takes place and which strategies are used by them in order to have their professional value recognized in a society that preaches a supposed equality among all the citizens. Our analysis, made from a investigative position on the basis of the Phenomenology, is based on what teachers think about the ethnic and racial relations of their life experiences in family, work and classroom. So, this work intends to attract attention to the relations in the school environment, which is not free of racism, the evil that, unfortunately, permeates the society. This study tries to show what was left to see in the comprehensive description and the interpretations of the talk we had with the participants. For that, we made the following question: who are the black teachers in this research? The black teachers of this study are people to whom the family represents the point on which they rely for the construction of their values in relation to the study and work. They are people to whom the study is an open door for the world, to which they give themselves. They are readers up to some part of their lives they are self-taught. They are people who have pride of their academic formation and remain in constant update. They are people who had lived the constraint of the ethnic-racial discrimination at school or at work. They are professionals who have to show greater ability at the school environment. They are teachers who work in order to make their black pupils get a positive auto-esteem. They also work for the equality in relation to the ethnic-racial and economical-social questions. At last, they are black teachers who have got the professional recognition. / Compreender como se dá o processo de formação da identidade profissional do professor negro constitui o cerne desse estudo. Para tal entendimento, lanço mão da questão de pesquisa: em que circunstâncias, professoras e professores negros constroem sua identidade profissional e a têm reconhecida? A fim de buscar uma resposta a tal questionamento, esta pesquisa encontrou respaldo em conceitos como: ideologia do branqueamento, democracia racial, formação de identidade pessoal, social, étnico-racial e a profissional, mas, sobretudo, nas conversas com os participantes dela, quatro professores negros. É através da subjetividade de tais professores, que busco compreender como se forma sua identidade profissional e, além disso, entender quais estratégias são utilizadas por eles para que consigam ter seu valor profissional reconhecido em uma sociedade que prega uma pretensa igualdade entre todos seus cidadãos. Todas as análises e interpretações, feitas a partir de uma postura investigativa com base na Fenomenologia, partiram daquilo que essas professoras e professores negros pensam acerca das relações étnicoraciais, de suas experiências de vida dentro da família, trabalho e da profissão docente. Assim, este trabalho pretende chamar a atenção para as relações que se encontram dentro do ambiente escolar, que não está isento do racismo, mal que, infelizmente, permeia a sociedade. Busca-se, neste estudo, por à mostra aquilo que se deixou ver na descrição compreensiva e interpretações das conversas empreendidas com os participantes. Para tanto, fez-se a pergunta, ao longo do trabalho: quem são as professoras e professores negros desta pesquisa? As professoras e professores negros deste estudo são pessoas para quem a família representa o ponto no qual eles se apóiam para construção de seus valores em relação ao estudo e ao trabalho; são pessoas para quem o estudo é um portal através do qual o mundo abre-se para elas e elas se dão a esse mesmo mundo e são agentes de seu ato de estudar; são leitores e autodidatas; são pessoas que têm orgulho de sua formação acadêmica e permanecem em constante atualização; são pessoas que vivenciaram o constrangimento da discriminação étnico-racial quer na escola, quer no trabalho; são profissionais que têm de mostrar maior competência no ambiente escolar; são professoras e professores que trabalham para que seus alunos negros tenham uma auto-estima positiva, além de também trabalharem pela igualdade em relação ás questões étnico-raciais como pelas econômico-sociais; enfim são professoras e professores negros que conseguiram o reconhecimento profissional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPCBM.pdf: 901061 bytes, checksum: 6033a79db3a55e4a3e53fe32c19dd214 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30 / This work has as general objective to analyze the profile assumed for university professors from the areas of social science belonging to the São Paulo State Universities (USP, UNICAMP and UNESP), as well their opinions and reactions a respect of the fast socialeconomic, politic and cultural transformations occurred in the country in the last decades, whose influences reflect incisively on the university institutions and on the positioning of themselves with relation to their proper intellectual condition. In a more specific way we searched during this research to answer the following question: "How the university professors conceive their functions and what type of intellectuals our public universities are forming?" It is a qualitative inquiry based in structuralized open interviews by the way of a script previously elaborated using the research problem. Besides the development of the interviews has became necessary a bibliographical study about intellectuals, culture, university, university professors and society, having as theoretical referential the classic treatment on the elected subjects above, in special, the analysis about the scientific field developed by French sociologist Pierre Bourdieu. The collected data could evidenced that the university professors see themselves as responsible for the critical and for the possible intervention in the society, the academic intellectuals are pointed as those that possess the function to commit themselves to certain practices and try to realize specific changes in the environment in which they are inserted, their work is to be intent to their proper position and how this affects their studies. When describing their functions and reflecting on the university objective in the contemporary society, these protagonists point with respect to the inefficiency of this new model of university, implanted after the University Reformation in 1968, which gives privileges to the scientific and technological development, in order to stimulate the economic growth of the country, for the formation of new generations of intellectuals that, impressionable with the reduction of the time of the intellectual work and the intense production of bureaucratic reports demanded by the State and by the agencies of research promotion, specializes each time more early, disabling a intellectual work, in the sense of critic, reflexive and politician. / Este trabalho tem como objetivo geral analisar o perfil assumido por professores universitários das áreas de ciências humanas pertencentes às Universidades Estaduais Paulistas (USP, UNICAMP e UNESP), bem como suas opiniões e reações frente às aceleradas transformações sócio-econômicas, políticas e culturais ocorridas no país nas últimas décadas, cujas influências refletem incisivamente sobre as instituições universitárias e sobre o posicionamento destes com relação à sua própria condição de intelectual. De forma mais específica buscamos ao longo desta pesquisa responder a seguinte questão: como os professores universitários concebem as suas funções e que tipo de intelectuais nossas universidades públicas estão formando? É uma investigação de natureza qualitativa pautada em entrevistas abertas estruturadas por meio de um roteiro previamente elaborado a partir do problema de pesquisa. Além do desenvolvimento de entrevistas tornou-se necessário um estudo bibliográfico sobre intelectuais, cultura, universidade, professores universitários e sociedade, tendo como referencial teórico as abordagens clássicas sobre os temas elencados acima, em especial, a análise sobre o campo científico desenvolvida pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu. A partir dos dados coletados pôde-se constatar que os professores universitários se vêem como responsáveis pela crítica e pela possível intervenção na sociedade, os intelectuais acadêmicos são apontados como aqueles que possuem a função de comprometer-se com certas práticas e tentar realizar mudanças específicas no ambiente no qual estão inseridos, seu trabalho é estar atento à sua própria posição e como isso afeta seus estudos. Ao descreverem suas funções e refletirem sobre o papel da universidade na sociedade contemporânea, estes protagonistas apontam para a ineficiência deste novo modelo de universidade, implantado após a Reforma Universitária de 1968, que privilegia o desenvolvimento científico e tecnológico, a fim de impulsionar o crescimento econômico do país, para a formação das novas gerações de intelectuais que, assoberbadas com a diminuição do tempo do trabalho intelectual e a intensa produção relatórios burocráticos exigidos pelo Estado e pelas agências de fomento à pesquisa, especializam-se cada vez mais cedo, impossibilitando um trabalho intelectual, no sentido de crítico, reflexivo e político.