Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-25T12:12:55Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Dissertacao.pdf: 1733383 bytes, checksum: 65fb250320d69d2e0db82b42c25d2085 (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Produto da Dissertacao.pdf: 267483 bytes, checksum: 319ab4320f99213bf408497640b4a006 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-25T12:40:50Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Dissertacao.pdf: 1733383 bytes, checksum: 65fb250320d69d2e0db82b42c25d2085 (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Produto da Dissertacao.pdf: 267483 bytes, checksum: 319ab4320f99213bf408497640b4a006 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T12:40:50Z (GMT). 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Para este trabalho partimos da ideia da construção, ao longo da formação inicial, dos perfis docentes, sendo denominados: (1) perfil docente idealizado (subjetivado), definido como ensaios docentes obtidos a partir de conhecimentos, em maior parte teóricos, adquiridos pelos sujeitos até Disciplina de Estágio Supervisionado II; (2) perfil docente realizado (objetivado) sendo aquele embasado nas primeiras vivências como docente, na regência durante o estágio, em particular no Ensino de Ciências. Diante de nossas inquietudes com relação às concepções formativas que permeiam a teoria e a prática pedagógicas, construímos a seguinte questão de pesquisa: na visão dos acadêmicos, qual o perfil docente está sendo construído ao longo da formação de professores de ciências da UFPEL? Os sujeitos da pesquisa são acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPEL, ingressantes no ano de 2012, sendo que a coleta de dados ocorreu na Disciplina de Estágio Supervisionado II - 7º semestre. A pesquisa seguiu os moldes de uma Pesquisa Qualitativa e o processo de análise deu-se por meio de uma Análise de Conteúdo. A coleta, análise e discussões dos dados deram-se a respeito das disciplinas específicas, pedagógicas, suas relações, a Disciplina de Didática do Ensino de Ciências (Prática como Componente Curricular) e a Disciplina de Estágio Supervisionado II. Diante disso, os acadêmicos, em sua maioria, consideram que as disciplinas específicas e pedagógicas cumpriram seu papel no processo de formação, porém apontando fragilidades nas relações entre ambas. Quanto a Disciplina de Didática do Ensino de Ciências os sujeitos manifestam como responsável pela articulação das disciplinas específicas e pedagógicas. Já o estágio supervisionado representou vivências com a realidade escolar, o primeiro contato com o “ser professor, aprendizado e, ainda, uma forma de aplicar os conhecimentos já adquiridos. Os licenciandos, também, em parte, sentem-se inseguros quanto a primeira prática, no que diz respeito às relações interpessoais, conteúdos e frustrações. Ainda, consideram a primeira prática como um momento de decisão pela profissão e tem ciência da necessidade de atualizar-se. Ademais, sugerem mudanças nas disciplinas pedagógicas, a inserção de mais práticas no decorrer do curso, a articulação entre as disciplinas específicas e pedagógicas, um maior preparo para o ensino de ciências, aproximação com as demais disciplinas das ciências da natureza e uma maior proximidade entre escolas e a universidade. Diante do que foi apresentado podemos considerar que o processo de formação, até o momento, está sendo considerado significativo para os acadêmicos do Curso de Ciências Biológicas da UFPEL, mas que apropriações devem ser consideradas. / This study aimed in verifying what science teacher profile has been formed in the Biological Science course of UFPEL. For this purpose, initial teacher training, in this study, may be described as an articulation between experiential, subject related, curricular, and professional knowledge, based on Tardif knowledge (2005). For this work we started off from the idea of construction, along the initial training, and of teachers‟ profiles, being denominated as: (1) idealized teachers‟ profile (subjectively thought) , defined as teaching practice obtained from mostly theoreticalknowledge, acquired by the subjects of this study up attending to Supervised Practice Subject II classes; (2) performed teachers‟ profile, during training practice, particularly in Science Teaching. In face of our concern regarding formative conceptions that permeate both pedagogic theory and practice, we asked the following question in this study: What teacher profile has been constructed from the students‟ point of view along the science teachers‟ training at UFPEL? Subjects of this study are students of The Biological Science Undergraduate Course of UFPEL, who started college in the year of 2012, with data collection taking place at Supervised Practice Subject II– 7th semester. This study followed the model of a Qualitative Research and the process of analysis happened through a Content Analysis. Data collection, analysis, and discussion were done concerningspecific and pedagogic subjects, their relations, as well as regarding Science Teaching (Practice as a Curricular Component) and Supervised Practice II subjects. In face of that, students, in their majority, consider that both specific and pedagogical subjects played their role in the training process, even though having pointed out fragilities in the relation between both. Regarding Science Teaching subject, students pointed out as responsible for the articulation of specific and pedagogical subjects. As for the supervised practice, it represented experiences with school reality, the first contact with “being a teacher”, learning and, furthermore a means of applyingknowledge that have been already achieved. Some graduates also feel insecure regarding their first teaching practice concerning interpersonal relations, contents and frustrations. Still, they consider their first practice as a decisive moment for their career and are aware of the need of modernizing themselves. Besides that, they suggest changes in pedagogical subjects, inclusion of more practice along the course, articulation between specific and pedagogical subjects, a better preparation for the teaching of science, thebringing it closer to other subjects related to natural science and a bigger proximity between schools and universities.

Orientador: Maria das Graças Conde Caldas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T14:50:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_MaisaMaryellide_M.pdf: 7716126 bytes, checksum: d2fd3886e0a476ecbd5603a9171a86c5 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Escolas públicas brasileiras têm experimentado novas abordagens pedagógicas, inclusive, por meio de projetos realizados em parceria com universidades. Estas iniciativas buscam desde a apropriação das tecnologias de informação e comunicação por professores e alunos até o desenvolvimento de metodologias que estimulem a reflexão e a autonomia de pensamento. Esta pesquisa objetiva avaliar de que maneira a parceria entre universidade e escola pode contribuir para a melhoria do ensino em geral e de Ciências em particular. Para tanto, analisa atividades de educação pela investigação e, mais especificamente, de robótica pedagógica, coordenadas pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), na Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) Professora Elza Maria Pellegrini de Aguiar, de Campinas (SP). As atividades foram acompanhadas entre junho e dezembro de 2013. O trabalho configura-se como um Estudo de Caso único (YIN, 2001), de natureza qualitativa, em que foi utilizado o método quantitativo de forma complementar. Foram ainda realizadas entrevistas semiestruturadas, aplicados questionários de percepção sobre Ciência e Tecnologia e analisados desenhos obtidos através do Draw a Robot Task (DART), teste para conhecer os imaginários das crianças sobre robótica. O corpus foi composto por 128 alunos, de cinco turmas do 4º ao 6º ano do Ensino Fundamental, além de duas docentes e da orientadora pedagógica da Escola. Os resultados indicam que a partir de novos aprendizados adquiridos com a equipe do NIED, as docentes abordaram temas curriculares de modo interdisciplinar e os estudantes foram incentivados a fazer experimentos e a pesquisar em diferentes fontes de informação. Além disso, as atividades do projeto estimularam o estreitamento dos laços entre a Escola e as famílias dos alunos e, também, contribuíram para que estabelecessem conexões entre os conceitos estudados e seu cotidiano. Apesar dos aspectos positivos, foram percebidas algumas limitações. Nas investigações realizadas pelas crianças, por exemplo, as docentes seguiram etapas pré-determinadas, com perguntas prontas e poucas variáveis, contrariando o espírito do projeto. Com relação especificamente ao ensino de robótica, foi possível concluir que os benefícios foram além do aprendizado de conceitos. As aulas contribuíram, também, para o desenvolvimento do senso crítico dos estudantes, de sua capacidade de trabalhar colaborativamente e para o aumento de seu interesse e motivação. Com este trabalho, espera-se encorajar estudos e práticas referentes ao método de aprendizagem baseada na investigação e contribuir para o desenvolvimento de novas parcerias entre universidades e escolas, para melhorar a qualidade do ensino no Brasil / Abstract: Brazilian public schools have experienced new educational approaches including through projects carried out in partnership with universities. These initiatives seek from the appropriation of information and communication technologies by teachers and students to the development of methodologies that encourage reflection and thought autonomy. This research aims to evaluate how the partnership between university and school can contribute to the improvement of education in general and scientific education in particular. For this, one analyzes the pedagocial robotics activities and inquiry-based education, which were coordinated by the Nucleus of Informatics Applied to Education (NIED), from the State University of Campinas (Unicamp), and were held in the Elementary School Elza Maria Pellegrini of Aguiar, located in Campinas (SP). The activities were followed from June to December 2013. This is a single case study (YIN, 2001), based on a qualitative approach, in which the quantitative method was used complementarily. Semi-structured interviews were held, questionnaires related to perception on Science and Technology were applied and drawings obtained through the Draw a Robot Task (DART) were analyzed ¿ the test was used to identify the children's imaginary about Robotics. The corpus consisted of 128 students from five different classes, from 4th to 6th elementary school grade, two teachers and the School's pedagogical advisor. The results indicate that from the new learning acquired with the researchers, the teachers addressed curricular issues in an interdisciplinary manner and students were encouraged to prepare experiments and research on different sources of information. Furthermore, the project activities contributed to closer the bond between the school and the students' families and also helped the children to establish connections between the studied concepts and their everyday life. Despite the positive aspects of the project, some contradictions were perceived. In the investigations carried out by the children, for example, the teachers followed predetermined steps, with ready questions and few variables, contradicting the spirit of the project. With specific regard to robotics' teaching, it was possible to conclude that the benefits went beyond the learning of concepts. Educational robotics classes contributed to the development of students' critical thought, their ability to work collaboratively and it also helped to increase their interest and motivation. This study expects to encourage researches and practices related to the inquiry-based learning method and contribute to the development of new partnerships between universities and schools to improve the quality of education in Brazil / Mestrado / Divulgação Científica e Cultural / Mestra em Divulgação Científica e Cultural

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-03T18:53:26Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProducaoAudiovisualAprendizagem.pdf: 2777706 bytes, checksum: f3b79b1cc0eacf32415aadcdb9268f56 (MD5) ProducaoAudiovisualAprendizagem_Produto.pdf: 372087 bytes, checksum: a7068b5940b7dc3a421a92d30ca2450e (MD5) ProducaoAudiovisualAprendizagem_Produto.m4v: 1197624622 bytes, checksum: a8265858b30cb4be2926e4abbe74a19a (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-11T16:33:19Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProducaoAudiovisualAprendizagem.pdf: 2777706 bytes, checksum: f3b79b1cc0eacf32415aadcdb9268f56 (MD5) ProducaoAudiovisualAprendizagem_Produto.pdf: 372087 bytes, checksum: a7068b5940b7dc3a421a92d30ca2450e (MD5) ProducaoAudiovisualAprendizagem_Produto.m4v: 1197624622 bytes, checksum: a8265858b30cb4be2926e4abbe74a19a (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-11T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProducaoAudiovisualAprendizagem.pdf: 2777706 bytes, checksum: f3b79b1cc0eacf32415aadcdb9268f56 (MD5) ProducaoAudiovisualAprendizagem_Produto.pdf: 372087 bytes, checksum: a7068b5940b7dc3a421a92d30ca2450e (MD5) ProducaoAudiovisualAprendizagem_Produto.m4v: 1197624622 bytes, checksum: a8265858b30cb4be2926e4abbe74a19a (MD5) Previous issue date: 2017-07-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nas últimas três décadas, o audiovisual didático vem se consolidando como um importante instrumento pedagógico para o ensino de Ciências, sendo potencializado quando aliado às novas metodologias como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Esta pesquisa tem como objetivo identificar as características da ABP manifestadas na dinâmica do Curso de Férias e produzir um audiovisual. Para a constituição do vídeo foram utilizadas as videogravações das interações entre um Professor-coordenador, dois monitores e seis estudantes da educação básica participantes de um Curso de Férias ocorrido em Mãe do Rio (PA). A investigação apresenta uma abordagem qualitativa, com observador participante. O audiovisual foi avaliado por seis professores e dois especialistas por meio de questionários que estão dispostos nos apêndices A e B, nos quais apresentam sete questões, sendo seis subjetivas e uma de múltipla escolha. As respostas foram fundamentas a partir do referencial de Malheiro (2005) para a ABP, enquanto que as categorias e indicadores tiveram como base os trabalhos de Cabero (2001) e Gomes (2008). As interpretações oriundas dos questionários apontam que são evidentes as etapas da ABP no vídeo e que seu conteúdo contribui para educadores desenvolverem a metodologia em sala de aula. Além disso, o audiovisual é apropriado para iniciar o estudo do assunto sobre grupo de peixes. Já os tutoriais deixam claro como desenvolver a ABP presente no audiovisual que, por sua vez, promove pedagogicamente melhorias nas aulas dos educadores. As categorias e indicadores analisados foram avaliados, em sua maioria, como positivas e satisfatórias, são eles: suficiência da quantidade da informação; tamanho dos elementos gráficos: fotos, legendas, etc; qualidade técnica e estética dos elementos visuais; diálogos; qualidade técnica e estética do som ambiente, das vinhetas e do áudio/locução; inclusão de elementos para destacar elementos importantes; duração do vídeo adequada e suficiente; permite atividades complementares no mesmo horário de aula; valorização da exposição, da discussão, da crítica ou da prática/aplicação; criação de situações de aprendizagem é facilitada; proposta pedagógica adequada ao público-alvo. / In the last three decades, didactic audiovisual has been consolidating as an important pedagogical instrument for teaching science, being potentialized when combined with new methodologies such as Problem-Based Learning (PBL). This research aims to identify the characteristics of the PBL manifested in the dynamics of the Vacation Course and produce an audiovisual. For the constituting of the video, the videotapes of the interactions between a Teacher-coordinator, two monitors and six students of the basic education participants of a Vacation Course occurred in Mãe do Rio (PA) were used. The research presents a qualitative approach, with participant observer. The audiovisual was evaluated by six teachers and two specialists through questionnaires, which are presented in Appendices A and B, in which they present seven questions, six of which are subjective and one of multiple choice. The answers were based on the reference of Malheiro (2005) to the PBL, while the categories and indicators were based on the works of Cabero (2001) and Gomes (2008). The interpretations from the questionnaires indicate that the stages of the PBL are evident in the video and that its content contributes to educators to develop the methodology in the classroom. In addition, the audiovisual is appropriate to begin the study of the subject on group of fish. The tutorials make clear how to develop the PBL present in the audiovisual, which, in turn, pedagogically promotes improvements in teachers' classes. The categories and indicators analyzed were evaluated, for the most part, as positive and satisfactory, they are: sufficiency of the amount of information; size of the graphic elements: photos, subtitles, etc; technical and aesthetic quality of the visual elements; dialogues; technical and aesthetic quality of ambient sound, vignettes and audio/locution; inclusion of elements to highlight important elements; adequate and sufficient video duration; allows complementary activities at the same time of class; valuation of exposure, discussion, criticism or practice/application; creation of learning situations is facilitated; pedagogical proposal appropriate to the target audience. / SEED/AM - Secretaria de Estado da Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-24T18:44:09Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SerSerNossos.pdf: 1557504 bytes, checksum: e27bb1a212ed5519b02c69bf4793c2e0 (MD5) Produto_SerSerNossos.pdf: 848157 bytes, checksum: 72864eec43205e5d1f5e45807db77793 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-09T15:30:47Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SerSerNossos.pdf: 1557504 bytes, checksum: e27bb1a212ed5519b02c69bf4793c2e0 (MD5) Produto_SerSerNossos.pdf: 848157 bytes, checksum: 72864eec43205e5d1f5e45807db77793 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-09T15:30:47Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SerSerNossos.pdf: 1557504 bytes, checksum: e27bb1a212ed5519b02c69bf4793c2e0 (MD5) Produto_SerSerNossos.pdf: 848157 bytes, checksum: 72864eec43205e5d1f5e45807db77793 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / Objetivo deste trabalho foi o desenvolvimento e estruturação de proposições de intervenção afetiva que pudesse ser utilizada durante o estágio orientado de regência. Para isto, foi realizado, inicialmente, uma pesquisa bibliográfica com a intenção de fazer um “diagnóstico” do ensino de ciências, em que se verificou uma não contemplação dos aspectos afetivos nas propostas curriculares, privilegiando-se uma instrumentação técnico/metológica da formação de professores que se mostrou não ser suficiente para mudar as formas como se ensina ciências, repetindo-se, com uma fachada diferente, os mesmos jeitos de ser do professor. Entendemos a partir desta constatação, que havia a necessidade de se desenvolver e sistematizar de um instrumento que pudesse incluir, deliberadamente, a dimensão afetiva como seu objeto principal de trabalho na formação inicial de professores. Assim, utilizou-se a psicanálise como referencial teórico, para analisar as situações vividas pelo os estagiários em sala de aula com estudantes do 8º e 9º ano; no Clube de Ciências da UFPA, que se configura em um laboratório didático/pedagógico; e também para atender a sua demanda por orientação em relação ao comportamento indisciplinado destes estudantes de Educação Básica. Para tal, a clínica psicanalítica foi usada como inspiração para fazer intervenções afetivas com os professores estagiários. Posteriormente, foi feita uma estruturação dos processos ocorridos durante esta intervenção afetiva, usando-se, como inspiração, os procedimentos da clínica psicanalítica. Compreendemos que a mediação entre os fatos vividos pelo estagiário e sua subjetividade, baseados no instrumento da clínica psicanalítica, coloca o sujeito em um processo de passagem da queixa para a assunção de responsabilidade, apresentando-se assim, como um recurso viável para o desenvolvimento afetivo dos futuros professores no seu fazer docente durante o estágio, se configurando em um possibilidade de quebra do processo de transmissão transgeracional, que mantém os os professores em uma repetição de jeitos de ser em sala de aula. / Objective of this work for the development and structuring of intervention proposals, which is the knowledge base. For a project, a bibliographical research with an intention to make a "diagnosis" of science teaching, in which there was a non-contemplation of the affective aspects in the curricular proposals, privileging a technical / metological instrumentation of the formation of Teachers that are Shown are not sufficient to change as forms as science teaches, repeating, with a different facade, the same ways of being of the teacher. We understand from the observation, that exists with the need to develop and systematize an instrument with could. Discuss, deliberately, an affective dimension as its main object of work in the initial formation of teachers. Thus, psychoanalysis should be used as a theoretical reference, to analyze how situations experienced by the trainees in the classroom with 8th and 9th grade students; No UFPA Science Club, which is set up in a didactic / pedagogical laboratory; And also to meet their demand for guidance in relation to the undisciplined behavior of students of Basic Education. To that end, a psychoanalytic clinic was used as an inspiration to make affective interventions with trainee teachers. Subsequently, a structuring of the processes occurred during this intervention was carried out, using as inspiration the procedure of the psychoanalytic clinic. We understand that the mediation between the facts lived by the trainee and his subjectivity, based on the instrument of the psychoanalytic clinic, placement in the process of passing from the complaint to assumption of responsibility, thus presenting as a viable resource for affective development. Two new teachers in the Their doing document during the internship, setting themselves up in a possibility of breaking the process of transgenerational transmission, which keeps the teachers in a repetition of ways of being in the classroom. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-18T12:06:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_UniversidadeTrabalhoAnalise.pdf: 2007766 bytes, checksum: 9874c15c302e28d94b4ecdb3cb1863c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-18T12:08:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_UniversidadeTrabalhoAnalise.pdf: 2007766 bytes, checksum: 9874c15c302e28d94b4ecdb3cb1863c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-18T12:08:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_UniversidadeTrabalhoAnalise.pdf: 2007766 bytes, checksum: 9874c15c302e28d94b4ecdb3cb1863c6 (MD5) Previous issue date: 2016-07-08 / Nesta tese investiga-se a relação entre universidade e trabalho, com o objetivo de compreender quais são as concepções de trabalho que fundamentam as pesquisas de pós-graduação, realizadas na Universidade Federal do Pará (UFPA), com base nas produções acadêmicas apresentadas sob as formas de teses e dissertações. Também são analisadas as contribuições da UFPA, frente ao trabalho, considerando as diferentes e antitéticas perspectivas colocadas para a relação entre universidade e trabalho. Quanto à metodologia, trata-se de pesquisa qualitativa do tipo documental, cujos dados foram analisados tendo como referência a Análise do Conteúdo. Com a revisão da literatura e a análise documental foi possível constatar que a construção da universidade brasileira é recente e controversa e que, por meio da produção de ciência e tecnologia e da formação dos profissionais exigidos por essa sociedade, a universidade se apresenta como fundamental para o desenvolvimento do país. Foram analisadas quarenta e seis dissertações e dezenove teses dos Programas de Pós-Graduação em Educação, em Ciências Sociais e em Desenvolvimento Sustentável do Trópico Úmido da UFPA, cujos resultados demonstram que a universidade brasileira assume, hegemonicamente, uma concepção heterônoma, apesar de existirem algumas experiências de construção de modelos institucionais fundamentados em concepções centradas no trabalho como princípio educativo e na formação de trabalhadores para o enfrentamento do capital. Essa condição antitética se manifesta nas pesquisas realizadas na UFPA. Conclui-se que a maioria das pesquisas concebe o trabalho como fundamento da humanização do homem ou como princípio educativo, embasado na teoria marxista, mas algumas ainda refletem a dualidade entre trabalho e educação, construída pela lógica do capital, aproximando-se da teoria liberal. / This thesis investigates the relationship between university and work, and it aims to understand which are the working concepts underlying the research graduate, held at the Universidade Federal do Pará (UFPA), based on the academic productions presented in forms of theses and dissertations. It also analyzes the contributions of the University forward to work, and consider the different perspectives and antithetical to put the relationship between university and work. This thesis uses the methodology of qualitative research document type, and the data were guided by the Content Analysis. The literature review and document analysis have contributed to building understanding of the Brazilian university, whose process is recent and controversial and is related to the production of science and technology and also the training of professionals, a demand that society, so the university has as fundamental to the development of the country. Forty-six dissertations and nineteen theses of “Programa de Pós-Graduação em Educação”, “Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais” and “Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Sustentável do Trópico Úmido” of UFPA were analyzed and the results demonstrate that the Brazilian university assumes a heteronomous and hegemonic conception, although there is some experiences building institutional models based on conceptions centered on work as an educational principle, and training workers to face the capital. This antithetical condition is manifested in research at the UFPA. The conclusion is that most research conceives work as the foundation of humanization of man or as an educational principle, based on Marxist theory, but some still reflect clearly the duality between work and education, guided by the logic of capital and very close to the theory liberal. / Cette thèse étudie les rapports entre l’université et le travail, pour comprendre quels sont les concepts sous-jacents de travail qui guident les recherches du cycle postgrade tenue à l’Universidade Federal do Pará (UFPA), sur la base des productions académiques présentées dans formes de thèses et mémoires. Il analyse également les contributions de l’université face au travail, et d’examiner les différents points de vue et l’antithèse de mettre la relation entre l’université et le travail. Cette thèse utilise la méthodologie de recherche qualitative du type documentaire, et les données ont été guidés par l’Analyse de contenu. L’analyse bibliographique de la littérature scientifique et de l’analyse des documents ont contribué à renforcer la compréhension de l’université brésilienne, dont le processus est récente et controversée et est liée à la production de la science et de la technologie ainsi pour la formation des professionnels, une demande de la société, de sorte que l'université devient fondamentale pour le développement du pays.Quarante-six dissertations et dix-neuf thèses de “Programa de Pós-Graduação em Educação”, “Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais” de l’UFPA ont été analysés et les résultats démontrent que l’université brésilienne suppose une conception hétéronome et hégémonique, bien qu’il y ait certaines expériences la construction de modèles institutionnels fondés sur des conceptions centrées sur le travail comme un principe éducatif et la formation des travailleurs pour faire face à la capitale. Cette condition antithétiques se manifeste dans la recherche à l’UFPA. Bref, la plupart des recherches conçoit le travail comme le fondement de l’humanisation de l’homme ou comme un principe éducatif, basé sur la théorie marxiste, mais certains reflètent encore clairement la dualité entre le travail et l’éducation, guidé par la logique du capital et très proche de la théorie libérale.

Produto: Astronomia no II ciclo do ensino fundamental / Visando elaborar um material didático de apoio para atender as principais dificuldades dos professores no planejamento de suas aulas sobre Astronomia, foi realizado um estudo de trabalhos publicados por pesquisadores dessa disciplina, procurando identificar os principais obstáculos a serem transpostos no ensino dessa disciplina. A partir dos resultados obtidos no estudo, foi elaborado um material de apoio didático destinado ao ensino da Astronomia no segundo ciclo do Ensino Fundamental, para ser submetido à avaliação de uma amostra de professores da rede pública estadual do município de Passo Fundo (RS). Esse material pretende ser um referencial de consulta adicional para orientar o trabalho docente, proporcionando ao professor, tanto quanto possível, informações atualizadas, orientações pedagógicas que ampliam conhecimentos e alertam para concepções alternativas detectadas por outros autores, além de trazer sugestões de atividades práticas e de observação, ao abordar os conteúdos de Astronomia nessa fase de escolarização. / Aiming to develop a didactic material support to help to solve the main teachers´ difficulties when planning their Astronomy classes, we made a study about the papers published by researchers in this discipline, trying to identify the main obstacles to be overcome in the teaching of this discipline. From the results obtained in the study, we designed a didactic support material for the Astronomy teaching in the middle school to be submitted for the rating of a sample of teachers in the public schools in the city of Passo Fundo (RS). This material intends to be an additional consultation referential to guide the teaching work, providing to teacher, as much as possible, updated informations, educational guidelines that expand knowledge and point to alternative conceptions detected by other authors, besides to bring suggestions for practical activities and observation, when approaching Astronomy subjects in this school phase.

Acompanha: Material suplementar: Doença de Chagas e a resposta imune contra o Trypanossoma cruzi / O ensino, de uma forma geral, tem sido influenciado pelas tecnologias de informação e comunicação (TIC). Associados a estas, surgem avanços de novas descobertas no campo acadêmico de diferentes disciplinas. No caso da Biologia, estes avanços se dão a passos largos principalmente nas áreas de Biologia molecular, Biotecnologia e Genética. Desta forma, e também respondendo a demandas presentes nos PCN+, os quais recomendam um ensino de Biologia que aborde temas contemporâneos, foi idealizado este trabalho, o qual possui como objetivo geral desenvolver um objeto educacional (OE) no formato de conteúdo multimídia interativo, que surge da integração dos conteúdos curriculares com os conhecimentos produzidos em centros de pesquisas. Aqui, buscou-se utilizar o Instituto Nacional de Inovação em Diagnósticos em Saúde Pública, INDI-Saúde, como tema motivador para o desenvolvimento de objetos educacionais para o ensino de Biologia. O propósito do OE é demonstrar como ocorre a produção de anticorpos durante a infecção pelo Trypanosoma cruzi, pois este é um assunto diretamente ligado aos objetivos do INDI-Saúde e que encontra contrapartida no ensino de Biologia. Para a elaboração e estruturação do conteúdo, foi proposta uma metodologia de gerenciamento de projetos com foco nos OE, além do desenvolvimento de roteiros que contemplam como público alvo alunos do 2° ano do ensino Médio e consideram os conteúdos de parasitologia (doença de Chagas, transmissão e infecção), resposta imune primária e resposta imune secundária, além de Biologia celular e molecular. O OE foi desenvolvido no programa Adobe® Flash® Player, estando sob a licença creative commons. Foi elaborado um manual de referência e também um exemplo de utilização em sala de aula, que está disponível no portal “Ciência Curiosa”. O material está assim disponível para uso da comunidade e a metodologia utilizada pode servir de inspiração para o desenvolvimento de novos OE. / Education, in general, has been influenced by information and communication technologies (ICT). Associated with these advances, new discoveries emerge in the academic field regarding different disciplines. In the case of biology, this advancement sprouts especially in the areas of Molecular Biology, Biotechnology and Genetics. The present work takes into account the demands present in PCN+, which recommends Biology education focused on contemporary issues. The main objective is to develop a learning object in interactive multimedia content, integrating curriculum contents together with the actual knowledge produced in modern research centers. In this study, we propose using the subject of the National Institute of Science and Technology in Diagnostics for Public Health, INDI - Health, as a motivating theme for the development of educational objects (EO) in Biology teaching. The purpose of the content is to demonstrate how the production of antibodies occurs during infection with Trypanosoma cruzi, for it is a subject directly linked to both Biology teaching and the objectives of INDI-Health. We propose a methodology based on project management for content development and structuring of the EO. In addition, we developed a study guide aiming at 2nd year high school students, including the contents of Parasitology (Chagas disease transmission and infection), primary and secondary immune response, and Cellular and Molecular Biology. The content was developed in Adobe® Flash® Player, and is licensed under creative commons. Together with a reference manual, an example on how to use the EO was made available at the science portal “Ciência Curiosa”. The EO is thus available to the community and could be used as a reference for the development of new educational resources.

Acompanha produto. / A Resolução de Problemas consiste em uma metodologia de ensino que se empenha em instigar os alunos na busca e apropriação de estratégias adequadas para que respondam tanto perguntas escolares quanto questões cotidianas. Na Metodologia da Resolução de Problemas, o problema demanda do aluno uma carga cognitiva e motivacional maior do que em outras metodologias. O objetivo desta pesquisa é avaliar as contribuições da Metodologia da Resolução de Problemas (MRP) no Ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir das problemáticas locais. Para isto, a pesquisa foi planejada em três etapas: Planejamento do Trabalho Pedagógico; Planejamento e Aplicação da Metodologia da Resolução de Problemas; e Obtenção dos Resultados da Pesquisa. Os resultados desta pesquisa foram analisados em termos qualitativos. Para isso, foram analisados questionários e atividades realizadas pelos alunos, bem como fatores observacionais durante a aplicação da MRP. Por fim, foi escrito um Caderno Pedagógico destinado aos professores no intuito de difundir e motivar os professores de Ciências no Nível Fundamental, na aplicação da Metodologia da Resolução de Problemas em suas aulas. / The Problem-Based Learning (PBL) consists of a teaching methodology that strives to instill students in the search and appropriation of appropriate strategies to answer both school and daily questions. In the Problem-Based Learning, the problem demands from the student a greater cognitive and motivational load than in other methodologies. The objective of this research is to evaluate the contributions of the Problem-Based Learning in Science Teaching in the final years of Elementary Education, based on local problems. For this, the research was planned in three stages: Pedagogical Work Planning; Planning and Application of Problem-Based Learning; and Obtaining Search Results. The results of this research were analyzed in qualitative terms. For this, we analyzed the questionnaires and activities carried out by the students, as well as observational factors during the application of MRP. Finally, a Pedagogical Notebook was written for teachers in order to disseminate and motivate Science teachers at the Fundamental Level, in the application of the Problem-Based Learning in their classes.

Contém produto: As tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino de ciências: uma conversa de professor para professor - Produto Educacional / As tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão presentes em nossa sociedade e, cada vez mais, é desejável que elas sejam utilizadas como recursos no contexto educativo. Entretanto, para que isso ocorra, sabe-se que há inúmeros desafios e dificuldades, como deficiências na formação dos professores para o uso das tecnologias e falta de infraestrutura adequada. Nesse contexto, sentiu-se a necessidade de compreender como professores, mesmo diante desses desafios, planejam utilizar as TIC como estratégia pedagógica. Dessa forma, esta pesquisa teve por objetivo analisar as concepções de ensino e aprendizagem subjacentes aos planos de aulas para o uso das TIC desenvolvidos por professores de Ciências e Biologia que atuam na rede pública estadual do Paraná. Para isso, privilegiou-se a abordagem qualitativa e, por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 1977), analisou-se 35 planos de aula de professores de Ciências e Biologia da Rede Estadual do Paraná que declararam usar TIC em suas aulas, relacionando-os às abordagens de ensino e aprendizagem sistematizadas por Mizukami (1986) e aos correspondentes modelos epistemológicos inerentes a cada uma delas (BECKER, 1995). Os resultados apontam que esses professores atribuem às TIC usos e significados que estão intimamente ligados às suas concepções de ensino e aprendizagem. Pela análise dos dados, há indícios de que nos planos de aula que têm o professor no centro do processo ensino-aprendizagem, o uso das tecnologias tende a ser feito da mesma maneira. Já naqueles planos que valorizam a interação professor e aluno, este assume papel ativo na construção do conhecimento mediado pelas TIC. Um dos fatores que pode estar contribuindo para essa diferença nas concepções dos professores é a formação recebida. De maneira geral, os professores pesquisados que apresentaram indícios de uma prática com características construtivistas cursaram a graduação após a segunda metade da década de 90 (período marcado pela revolução digital e disseminação dos computadores) e têm maior tempo de formação continuada na área educacional e cursos específicos sobre tecnologia. Com o intuito de contribuir com a formação docente, desenvolveu-se o produto educacional, que consiste em um material destinado aos professores de Ciências e Biologia, inspirado no uso das tecnologias em uma perspectiva construtivista. / Information and communication technologies (ICT) are present in our society and it is even more desirable that they could be used as resources in the educational context. However, to make it possible, it is known that numerous challenges and difficulties should be faced, such as deficiencies in teacher training for the use of technologies and lack of adequate infrastructure. In this context, it is necessary to understand how teachers, even those who face some challenges, plan to use ICT as a pedagogical strategy. This research, therefore, has the objective of analyzing the teachinglearning conceptions related to lesson plans that present the use of ICT in the school environment developed by Science and Biology teachers who work in public school. For this, the qualitative approach was privileged and, through content analysis (BARDIN, 1977), 35 Science and Biology lesson plans, written by teachers who work in public schools and that mentioned they have used ICT in their classes, were analyzed. The analysis related the lesson plans to the teaching-leaning approach presented by Mizukami (1986) and the corresponding epistemological models inherent to each one of them (BECKER, 1995). The results show that these teachers attribute to ICT uses and meanings that are closely linked to their teaching and learning conceptions. By analyzing the data, there are indications that in the lesson plans that have the teacher at the center of the teaching-learning process, the use of technologies tends to be done in the same way. On the other hand, in those plans that value the interaction between teacher and student, this assumes an active role in the construction of knowledge mediated by ICT. One of the factors that may contribute to this difference in teachers' conceptions is the training they have received when taking the graduation course. In general, teachers who presented a practice with constructivist characteristics attended the graduation after the second half of the 90's (period of digital revolution) and had more time of continuous training in the educational area and technology courses. With the aim of contributing to teacher training, the educational product was developed and it conconsists of a material for Science and Biology teachers, inspired by the use of technologies in a constructivist perspective.

Contém produto: Produto Educacional 1: manual do professor. Produto Educacional 2: manual do aluno. / O crescente avanço científico, tecnológico e a ampla acessibilidade à informação atribuem à escola a função de tornar conhecimentos sobre Tecnologia de Informação (TI) significativos a indivíduos inseridos em uma sociedade em constante transformação. Para tanto, a escola precisa de metodologias educacionais que propiciem aos jovens uma maior autonomia para que sejam qualificados a participar de forma ativa na comunidade, promovendo mudanças que produzam progressos para o desenvolvimento da cidadania. Um dos pilares desta construção é o Ensino de Ciências, onde se destacam os saberes referentes à disciplina de Química que são importantes para o desenvolvimento econômico, social e tecnológico da população. Entretanto, o Ensino de Química no espaço escolar está distante da vida prática do adolescente e da sociedade, restringindo-se à memorização de fórmulas, nomenclaturas e teorias. Para esta investigação científica, estabeleceu-se como objetivo analisar se os conhecimentos sobre gerenciamento de resíduos e logística reversa articulados à conteúdos de Eletroquímica, no Ensino de Química, podem sensibilizar alunos do 2º ano do Ensino Médio quanto aos impactos ambientais causados por descarte inadequado de pilhas e baterias, por meio de uma proposta de desenvolvimento e aplicação de uma Sequência Didática (SD). O delineamento metodológico para este estudo envolveu a pesquisa participativa e uma abordagem quanti-qualitativa. A pesquisa foi aplicada no Colégio Estadual Zumbi dos Palmares no município de Colombo, Região Metropolitana de Curitiba, e destinada a quatro turmas de 2º ano do Ensino Médio, totalizando 96 discentes. Os resultados foram obtidos utilizando como instrumento de coleta de dados questionários anterior e posterior à aplicação da Sequência Didática (SD), com perguntas abertas e de múltipla escolha. Foi possível ponderar que os estudantes já tinham um certo conhecimento sobre os impactos ambientais decorrentes do descarte inadequado de pilhas e baterias, sabiam sobre postos de coleta, conseguiram avaliar e declarar que tipo de pilha utilizam em seu cotidiano. Após a aplicação da SD, foi possível evidenciar que houve compreensão quanto ao conteúdo de Eletroquímica, além da sensibilização ambiental dos participantes. Disponibilizou-se o produto educacional com versões para professor e educandos a fim de tornar mais hábil o processo de ensino dos educandos, pretendendo, desta maneira, contribuir com a reflexão e o trabalho dos docentes e discentes no Ensino de Química. / The scientific and technological progress, as well as the wide accessibility to information, all assign to school the function of making knowledge about Information Technology (IT) meaningful to individuals who are inserted in a society which one is in constant transformation. Therefore, the school needs educational methodologies to provide Youth a great autonomy, in order to help them to be better qualified and participate in an actively way in their community promoting importante changes towards progress and development of citizenship. One of the main pillars of this construction is the elementary and middle school Science Education which emphasizes the knowledge related to the discipline of Chemistry so important for the economic, social and technological development of the population. However, the Chemistry for teaching in school environment is far from the real life of the adolescents and society. It remains limited to the memorization skills of formulas, nomenclatures and theories. Thus, the objective of this scientific investigation was to analyze if knowledge about waste management and reverse logistics, articulated to the contents of Eletrochemistry in the Teaching of Chemistry, can sensitize second year-students of High School about the environmental impacts caused by inappropriated disposal of used batteries. In this regard, it was created, developed, and applicated a Didactic Sequence (DS) as a tool to raise students awareness about those environmental impacts. The methodological development for this study was to envolve a participatory research and a quantitative-qualitative approach. The research was applied at the Zumbi dos Palmares State College in the city of Colombo, Metropolitan Region of Curitiba, and was destined to four high school classes, totaling 96 students. The results were obtained by using data collection instrument - the questionnaires – they were used before and after the application of the Didactic Sequence (DS), with open and multiple choice questions. It was possible to consider that the students already had a certain knowledge about the environmental impacts, resulting from the inadequate disposal of batteries. They knew about collection points, they were able to evaluate and declare what type of battery they use in their daily lives. After the application of DS, it was possible to show that there was understanding of the content of Electrochemistry. In addition, there was the environmental sensitization of the participants at the end of this research. The educational product was to provide with teachers and students versions in order to make the teaching and learning process more proficient so that it contributes to the reflection and works for teachers and students in the Teaching of Chemistry.