Made available in DSpace on 2016-04-28T20:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Xochiquetzaly Yeruti de Avila Ramirez.pdf: 1011193 bytes, checksum: 92f8f3079de72ecef87bdf8f907f9437 (MD5) Previous issue date: 2014-08-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work derives from the clinical observation of patients under treatment in a hospital institution, going through a critical moment. Bringing together clinical report and metapsychology-making of the case, a panel is presented following the postulates of the Clincal Method and Fundamental Psychopathology. It delves into the psychic dimensions implied in cases of: acute appendicitis, multiple sclerosis, ghost limb syndrome, and amnesia and blindness due to cranioencephalic post-multitraumatism. We speculate that critical moments are enigmatic forms of reorganization of the body seeking a harmonic. Organic disorders due to illness or accident are possible conditions to reach new balances. We conjecture that reordering in the body is an answer to the paradigm of creative philo-ontogenetic solutions. Introducing into the transference the experience of feeling alive constitutes the element of therapeia, aiming the reestablishment of the vital rhythm of the body, its pulsional harmonics / O presente trabalho deriva da observação clínica com pacientes passando por um momento crítico sob tratamento em instituição hospitalar. Constelando relato clínico e metapsicologização do caso, apresenta-se um painel configurado, seguindo os postulados do Método Clínico e da Psicopatologia Fundamental. Aprofunda-se nas dimensões psíquicas implicadas em casos de: apendicite aguda, esclerose múltipla, dor do membro fantasma, e amnésia e cegueira pós-multitraumatismo cranioencefálico. Especula-se que momentos críticos são formas enigmáticas de reorganização do corpo visando uma harmônica. Distúrbios orgânicos produzidos por doença ou acidente são possíveis condições para atingir novos equilíbrios. Conjetura-se que reordenamentos no corpo respondem ao paradigma de soluções criativas filo-ontogenéticas. Introduzir na transferência a experiência de sentir-se vivo constitui o elemento da terapéia, almejando restabelecer o ritmo vital do corpo, sua harmônica pulsional

Esta pesquisa investiga diferentes noções de infinito matemático em sujeitos adolescentes e adultos. Com fundamentação teórica na Epistemologia Genética, esta pesquisa teve a metodologia inspirada no método clínico piagetiano. A coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista e três provas com materiais concretos. Na primeira prova trabalha-se com uma quantidade muito grande, porém finita. Nas duas seguintes, em uma se trabalha com número infinitamente pequeno e na outra com número infinitamente grande. Com provas cujos resultados tendem ao infinito ou a números muito grandes, observa-se como o sujeito encara a possibilidade sem a materialidade. A entrevista aborda questões que fazem o sujeito pensar sobre o infinito em diferentes situações. A análise dos dados categoriza as diferentes noções de infinito matemático, sendo encontradas as seguintes categorias: Existência Inconcebível, Existência pouco previsível e Infinito como uma representação de algo que não tem fim. / This research investigates different concepts in adolescent and adult subjects on the mathematical infinite. With the theoretical basis in genetic epistemology, this research had the methodology inspired by the Piagetian clinical method. Data collection was conducted through an interview and three tests with concrete material. At the first proof works with a very large quantity, but finite. In the two following, one works with a infinitely small number and on another works with a infinitely big number. When the proofs tend to infinity or to very big numbers, are observed how the subject considers the possibility without the materiality. The interview deals issues which making the subject think about the infinite in different situations. Data analysis categorizes the various notions of mathematical infinity, being found the following categories: Existence Inconceivable, Existence little conceivable and Infinity as a representation of something that has no end.

Esta pesquisa investiga diferentes noções de infinito matemático em sujeitos adolescentes e adultos. Com fundamentação teórica na Epistemologia Genética, esta pesquisa teve a metodologia inspirada no método clínico piagetiano. A coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista e três provas com materiais concretos. Na primeira prova trabalha-se com uma quantidade muito grande, porém finita. Nas duas seguintes, em uma se trabalha com número infinitamente pequeno e na outra com número infinitamente grande. Com provas cujos resultados tendem ao infinito ou a números muito grandes, observa-se como o sujeito encara a possibilidade sem a materialidade. A entrevista aborda questões que fazem o sujeito pensar sobre o infinito em diferentes situações. A análise dos dados categoriza as diferentes noções de infinito matemático, sendo encontradas as seguintes categorias: Existência Inconcebível, Existência pouco previsível e Infinito como uma representação de algo que não tem fim. / This research investigates different concepts in adolescent and adult subjects on the mathematical infinite. With the theoretical basis in genetic epistemology, this research had the methodology inspired by the Piagetian clinical method. Data collection was conducted through an interview and three tests with concrete material. At the first proof works with a very large quantity, but finite. In the two following, one works with a infinitely small number and on another works with a infinitely big number. When the proofs tend to infinity or to very big numbers, are observed how the subject considers the possibility without the materiality. The interview deals issues which making the subject think about the infinite in different situations. Data analysis categorizes the various notions of mathematical infinity, being found the following categories: Existence Inconceivable, Existence little conceivable and Infinity as a representation of something that has no end.

Esta pesquisa investiga diferentes noções de infinito matemático em sujeitos adolescentes e adultos. Com fundamentação teórica na Epistemologia Genética, esta pesquisa teve a metodologia inspirada no método clínico piagetiano. A coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista e três provas com materiais concretos. Na primeira prova trabalha-se com uma quantidade muito grande, porém finita. Nas duas seguintes, em uma se trabalha com número infinitamente pequeno e na outra com número infinitamente grande. Com provas cujos resultados tendem ao infinito ou a números muito grandes, observa-se como o sujeito encara a possibilidade sem a materialidade. A entrevista aborda questões que fazem o sujeito pensar sobre o infinito em diferentes situações. A análise dos dados categoriza as diferentes noções de infinito matemático, sendo encontradas as seguintes categorias: Existência Inconcebível, Existência pouco previsível e Infinito como uma representação de algo que não tem fim. / This research investigates different concepts in adolescent and adult subjects on the mathematical infinite. With the theoretical basis in genetic epistemology, this research had the methodology inspired by the Piagetian clinical method. Data collection was conducted through an interview and three tests with concrete material. At the first proof works with a very large quantity, but finite. In the two following, one works with a infinitely small number and on another works with a infinitely big number. When the proofs tend to infinity or to very big numbers, are observed how the subject considers the possibility without the materiality. The interview deals issues which making the subject think about the infinite in different situations. Data analysis categorizes the various notions of mathematical infinity, being found the following categories: Existence Inconceivable, Existence little conceivable and Infinity as a representation of something that has no end.

La scolarisation de l’enfant-voyageur en France. Problème pédagogique ou politique ?Cette recherche doctorale peut être considérée comme une étude de cas concernant la scolarisation en France d’une population d’enfants désignée depuis 2012 par l’Éducation nationale comme « Enfants issus de Familles Itinérantes et de Voyageurs ». Du fait que cette scolarisation est constitutive d’un « problème public » débordant largement le domaine scolaire, les modalités de traitement pédagogique de cette population sont révélatrices d’une dépendance certaine aux variations institutionnelles et politiques. Pour aborder cette problématique une méthodologie plurielle, socio-historique, ethnographique et socio-clinique institutionnelle a été adoptée. Pour rendre compte des résultats, c’est la logique de la démarche régressive-progressive imaginée par Henri Lefebvre qui est mise en œuvre. Elle propose de problématiser la question contemporaine de la scolarisation de l’enfant-voyageur avant d’en reconstituer la genèse afin de revenir à l’analyse de la manière dont elle est actuellement produite.L’exploration des écrits institutionnels permet de réfléchir sur les significations sociales, politiques et éducatives et de questionner l’action de l’État dans la fabrication des politiques de scolarisation et dans la création de catégories d’élèves. L’investigation articulant démarches ethnographique et socio-clinique référée au cadre théorique de l’analyse institutionnelle permet de concilier l’investigation de terrain avec l’étude de l’activité institutionnelle en train de se faire. Ceci en pénétrant la « boîte noire » où sont fabriquées des solutions pour répondre à des problèmes souvent posés dans l’urgence. C’est aussi la place du chercheur qui est prise en compte, ses implications professionnelles et institutionnelles lui offrant des ressources tout en générant des obstacles. La réalité de la scolarisation de l’enfant-voyageur révèle des dissonances, des tensions et des contradictions au sein de l’institution scolaire. Plus largement, elle interroge l’action publique lorsqu’elle formule des objectifs et met en œuvre des moyens spécifiques visant une population donnée. La scolarisation de l’enfant-voyageur montre enfin de quelle manière la surdétermination d’un problème pédagogique par des mobiles politiques plus larges, historiquement ancrés, peuvent durablement contrarier sa prise en charge.L’exploration des écrits institutionnels permet de réfléchir sur les significations sociales, politiques et éducatives et de questionner l’action de l’État dans la fabrication des politiques de scolarisation et dans la création de catégories d’élèves. L’investigation articulant démarches ethnographique et socio-clinique référée au cadre théorique de l’analyse institutionnelle permet de concilier l’investigation de terrain avec l’étude de l’activité institutionnelle en train de se faire. Ceci en pénétrant la « boîte noire » où sont fabriquées des solutions pour répondre à des problèmes souvent posés dans l’urgence. C’est aussi la place du chercheur qui est prise en compte, ses implications professionnelles et institutionnelles lui offrant des ressources tout en générant des obstacles. La réalité de la scolarisation de l’enfant-voyageur révèle des dissonances, des tensions et des contradictions au sein de l’institution scolaire. Plus largement, elle interroge l’action publique lorsqu’elle formule des objectifs et met en œuvre des moyens spécifiques visant une population donnée. La scolarisation de l’enfant-voyageur montre enfin de quelle manière la surdétermination d’un problème pédagogique par des mobiles politiques plus larges, historiquement ancrés, peut durablement contrarier sa prise en charge. / This doctoral research might be considered as a study regarding the schooling of a children population designated since 2012 by “L’Education Nationale” (French Ministry of Education) as “Offspring Pupils/Students from Nomadic and Itinerant Families” in France. Since this schooling is constitutive of a “public issue” largely overrunning the academic realm, the conditions of pedagogical treatment are indicative of a specific dependency to institutional and political variations. To approach this issue, a plural socio-historical, ethnographic and institutional socio-clinical methodology has been applied. To report the results, the rationale of the regressive-progressive procedure created by Henri Lefebvre has been adopted. The research into institutional transcripts allows pondering on the social, political and academic meanings as well as questioning the State’s action in the construction of schooling policies and the creation of pupils/students categories. The investigation expressing an ethnographic and socio-clinical approach in reference to the theoretical setting of the institutional analysis allows reconciling ground examination with the institutional activity as it is formulated. All the while breaking into the “black box” in which are manufactured solutions to answer to problems often happening in an emergency situation. It is as well the researcher’s position which is taken into account, his professional and institutional implications offering him both resources and hindrances. The schooling reality of the child-traveler reveals dissensions, pressures and contradictions within the academic institution. More extensively it questions public action when formulating objectives and deploying specific resources for a given population. Lastly, the schooling of the child-traveler shows in which way the over determination of a pedagogical issue by broader political motivations, historically grounded, can lastingly thwart its enactment.

[pt] O estudo dos números reais com ênfase no aluno do nível médio da escola básica é pouco explorado nas pesquisas em Educação Matemática no Brasil e em outros países. Constatamos, na revisão bibliográfica, que os números racionais e irracionais não fazem parte do repertório de conhecimento de grande parte dos futuros professores, apesar da experiência escolar, como alunos, de vários anos. Trata-se de um campo rico de investigação devido a sua relevância dentro do currículo de Matemática no Ensino Médio. Esta tese analisou as imagens conceituais dos alunos, quando foram estimulados a escrever e/ou falar sobre os números reais, motivados por atividades em que o uso da calculadora foi incentivado. Realizamos uma análise documental desse tema. Elaboramos e aplicamos atividades, priorizando as ideias de densidade e infinito. Utilizamos as representações decimais finitas e infinitas e os números irracionais da forma raiz quadrada de n , n natural, bem como elegemos o algoritmo da divisão como disparador desse processo. A metodologia clínico-qualitativa permitiu-nos coletar os dados em duas etapas: o estudo preliminar exploratório, com a aplicação de um questionário para 70 alunos; e o estudo principal, realizado com 12 alunos, nos quais o aluno foi constantemente solicitado a esclarecer seus julgamentos. O ambiente de pesquisa possibilitou a manifestação e a análise dos julgamentos prototípicos e analíticos que foram identificados por atributos relevantes e irrelevantes. Os resultados apontam para a necessidade de um trabalho efetivo, a partir do algoritmo da divisão, que consolide o conhecimento das representações decimais. O aumento do repertório de exemplos positivos e negativos relacionados às noções trabalhadas parece estimular descritores de imagem conceitual que são favoráveis para o desenvolvimento do conceito de número real. / [en] The study of real numbers with an emphasis on the High School students is underexplored in research in Mathematics Education in Brazil and other countries. In the literature review, we note that rational and irrational numbers are not part of the repertoire of knowledge of most prospective teachers, despite their school experience as students, for several years. This is a rich field of research because of its relevance in the Mathematics curriculum in High School. This thesis examined the conceptual images of students after they had been encouraged to write and to talk about real numbers, driven by activities in which the use of a calculator was stimulated. We conducted an analysis of documents of this subject. We elaborated and carried out activities, prioritizing the ideas of density and infinity. We used finite and infinite decimal representations and irrational square roots, and chose the division algorithm as a trigger of this process. The clinical-qualitative methodology allowed us to collect data in two stages: the preliminary exploratory study, by applying a questionnaire to 70 students; and the main study, conducted with 12 students, in which the students were constantly asked to explain their judgments. The research environment has enabled the demonstration and the analysis of prototypical and analytical judgments that were identified by relevant and irrelevant attributes. The results indicate the need for an effective work, from the division algorithm, which consolidates the knowledge about decimal representations. Increasing the repertoire of positive and negative examples related to the notions worked seems to stimulate conceptual image descriptors that are favorable for the development of the concept of real number.