Orientador: Sebastião Carlos Leite Gonçalves / Banca: Clélia Cândida Abreu Spinardi Jubran / Banca: Marli Quadros Leite / Resumo: O objetivo deste trabalho é, a partir de uma análise comparativa entre as principais abordagens teóricas do estudo de Marcadores Discursivos (MDs) e da identificação de princípios elementares comuns a essas abordagens, especificar, e, assim, precisar, a definição de MDs da Gramática Textual-Interativa (GTI). Especificamente, o objetivo é levantar, no corpus selecionado, todas as unidades que preenchem os traços de um núcleo piloto definidor de MDs e, então: (i) definir funções específicas predominantemente textuais dessas unidades, como forma de especificação da variável articulação de segmentos do discurso; (ii) definir funções específicas predominantemente interacionais, como forma de especificação da variável orientação da interação (JUBRAN & KOCH, 2006); e (iii) identificar as diferentes formas morfossintáticas que funcionam como MDs e, então, possíveis correlações sistemáticas entre as formas e as (sub)funções dos MDs. A investigação teórica preliminar permitiu constatar que diferentes abordagens de MDs compartilham algum tipo de função conectiva. Com base nesse princípio da conectividade, foi especificada, e, em alguns aspectos, reformulada a definição de MDs da GTI. A parte da pesquisa referente à definição de subfunções predominantemente textuais evidenciou a necessidade de estabelecimento de critérios precisos de distinção entre seqüenciamento tópico e seqüenciamento frasal. A esse respeito, mostraram-se relevantes os seguintes critérios: (i) grau de integração sintática e semântico-pragmática entre o segmento e seu antecedente, (ii) grau de integração prosódica entre o segmento e seu antecedente, (iii) grau de relevância textual-interativa do segmento no interior do Segmento Tópico. Essa parte da análise permitiu distinguir três subfunções predominantemente textuais:... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aims at refining Textual-Interactive Grammar (TIG) definition of Discourse Markers (DMs) based on both a comparative analysis among the main theoretical approaches on DMs and on the identification of common principles within such theories. The investigation aims particularly at searching the corpus for all the units which match the features of a defining pilot core and then (i) defining these unitsþ predominantly textual functions as a way of specifying the discourse segments articulation variable; (ii) defining predominantly interactional functions as a way of specifying the interaction orientation variable (JUBRAN & KOCH, 2006); and (iii) identifying the different morfo-syntactic forms which function as DMs as well as possible systematic correlations between such forms and DMs (sub)functions. The preliminary theoretical investigation has shown that different approaches on DMs share some kind of connective function. TIG definition of DMs was stated and, in some aspects, reformulated according to this connective principle. The part of this investigation dealing with the definition of predominantly textual sub-functions evidenced the need to establishment accurate criteria in order to distinguish topical sequencing and clausal sequencing. As to this, the following criteria have proven to be relevant: (i) syntactic and semantic-pragmatic integration degree between the segment and its antecedent, (ii) prosodic integration degree between the segment and its antecedent, (iii) the textual-interactive relevance degree of the segment within the Topic Segment. This analysis showed the predominantly textual sub-functions: Introduction, Sequencing and Topic Segment Closing. The definition of predominantly/primarily interactional sub-functions implied a rearrangement of interaction orientation variable based on the connectivity principle what led to a proposal... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A falta de modularização é um dos principais problemas encontrados em sistemas de software. Diversos estudos abordam esse problema apresentando soluções que visam aumentar a qualidade da modularização. Contudo, ainda não existe uma solução definitiva que possa ser aplicada em qualquer situação na qual esse problema ocorre. Uma situação específica diz respeito à falta de coesão entre os métodos de uma classe em sistemas orientados a objetos. Para essa situação, uma solução apropriada seria aplicar a refatoração de classes. O processo de refatoração de classes tem como objetivo melhorar a modularização de um sistema sem altear suas funcionalidades. Contudo, esse processo pode ser extremamente complexo e difícil de ser executado, pois existem efeitos colaterais que podem ser provocados por alterações indevidas. Nesse contexto, ainda existe uma lacuna por melhores sistemas de apoio à refatoração visando o aumento de coesão entre métodos das classes e uma melhor modularização do sistema. Assim, este trabalho tem como objetivo propor uma abordagem para fornecer informações de apoio à refatoração. Tais informações foram obtidas a partir de uma análise dos impactos gerados pelas refatorações aplicadas em 8 sistemas desenvolvidos na linguagem Java. O impacto dessas refatorações foram identificados e medidos através da análise da evolução das métricas de coesão. Foi realizada uma análise qualitativa sobre as refatorações identificadas com o objetivo de determinar qual tipo de estratégia foi adotada em cada situação. A partir dessa análise foi possível propor guias de refatoração que foram apresentadas aos desenvolvedores dos 8 sistemas através de um survey. O estudo obteve resultados positivos onde a partir de discussões realizadas com os desenvolvedores foram observadas situações nas quais as guias propostas claramente ajudariam no processo de refatoração. Também foram constatadas situações nas quais as recomendações podem ser adotadas como novas práticas com o objetivo de evitar perdas de modularização. / The lack of modularization is one of the main problems encountered in software systems. Several studies address this problem by presenting solutions that aim to increase the modularization quality. However, there is still no definitive solution that can be applied in any situation in which this problem occurs. A specific situation concerns the lack of cohesion among methods of a class in object-oriented systems. In this situation, an appropriate solution would be to apply a class refactoring. The class refactoring process aims at improving the modularization of a system without changing its functionalities. However, this process can be complex and difficult to execute because of the side effects that can be caused by improper changes. In this context, better systems for supporting refactoring are still lacking, so the cohesion between class methods and a better modularization of the system could be achieved. This work proposes an approach to provide information to support of refactoring. This information was obtained from an analysis of the impacts generated by the refactorings applied in 8 systems developed in Java language. The impact of these refactorings was identified and measured by analyzing the evolution of cohesion metrics. A qualitative analysis was performed on the refactorings identified with the objective of determining what type of strategy was adopted in each situation. From this analysis it was possible to propose refactoring guides that were presented to the developers of the 8 systems through a survey. The study found positive results in which discussions with the developers led to situations in which the proposed guidelines would clearly help the refactoring process. It was also observed situations in which the recommendations can be adopted as new practices in order to avoid losses of modularization. / Dissertação (Mestrado)

nÃo hà / Este trabalho tem como objetivo principal analisar, à luz do interacionismo sociodiscursivo, corrente teÃrico-metodolÃgica que estuda o desenvolvimento humano a partir do uso da linguagem, as propostas de ensino e aprendizagem da coesÃo nominal em duas coleÃÃes de livros didÃticos de PortuguÃs do Ensino MÃdio adotadas pelo PNLD â 2015 â Programa Nacional do Livro DidÃtico. Para tanto, verificamos se o ensino da coesÃo nominal nos livros didÃticos aborda os elementos coesivos com funÃÃo de introduÃÃo ou de retomada; tambÃm, iremos analisamos se/como as propostas de abordagem de atividades nos livros didÃticos contemplam as classes gramaticais como elementos linguÃsticos que contribuem para a coesÃo nominal. Ou seja, se o ensino e aprendizagem de anÃlise linguÃstica contempla os elementos estruturais, linguÃsticos e discursivos como recursos de coesÃo nominal com o propÃsito de formar leitores e produtores de textos coesos e bem articulados e capazes de interagir competente e adequadamente nas prÃticas sociais, considerando seus papÃis sociais, ou se sua abordagem esvazia-se na nomenclatura gramatical ou conceito-estrutural. Para nossa anÃlise, portanto, tecemos um quadro teÃrico cujas principais contribuiÃÃes vÃm dos autores Bronckart (1999;2006;2012), Machado (2009), GivÃn (1995), Dik (1978), Neves (1997), Ilari (1992), Halliday & Hasan (1976), Beuagrande & Dressler (1981), Charolles (1997), ApothÃloz (2003), Schwarz (2000) e Adam (2011). Com a pesquisa, pudemos constatar que os livros trabalham a diferenÃa entre anÃfora e catÃfora, dando, no entanto, um olhar mais resumitivo a esta. TambÃm, pudemos perceber que, na maioria das questÃes, mesmo que sutilmente, o foco esvazia-se no ensino nomenclatural ou de identificaÃÃo ou internalizaÃÃo de conceitos, isto Ã, quando se afirma estar trabalhando os conteÃdos gramaticais, a fim de construir a coesÃo no texto, percebe-se que as questÃes pouco exploram as possibilidades de construÃÃo de progressÃo textual, limitando as formas de coesÃo a exercÃcios de substituiÃÃo, objetivando que o aluno aprenda as classes gramaticais, evidenciando, assim, uma perspectiva que nÃo và a gramÃtica como instrumento de coesÃo para que se construam textos inteligÃveis e bem construÃdos em prÃticas sociodiscursivas e interacionistas. / This study is meant to examine, in the light of sociodiscursivo interactionism, theoretical and methodological current studies human development from the use of language, education proposals and learning nominal cohesion in two collections of textbooks Portuguese Secondary Education adopted by PNLD - 2015 - National Textbook Program. In this way, we will see whether the teaching of nominal cohesion in textbooks addresses the cohesive elements of the introduction or resume function; we will also consider whether / how the proposed approach and activities in textbooks include grammar classes as linguistic elements that contribute to nominal cohesion. That is, if the education and grammar learning includes the structural and linguistic elements as nominal cohesion resources for the purpose of educating readers and producers of cohesive texts and well articulated and capable of competent and appropriately interact in social practices, considering their social roles or if your approach empties grammatical or structural nomenclature. For our analysis, therefore, we weave a theoretical framework whose main contributions come from authors Bronckart (1999; 2006; 2012), Machado (2009), GivÃn (1995), Dik (1978), Snow (1997), Ilari (1992) Halliday & Hasan (1976), Beugrande & Dressler (1981), Charolles (1997), ApothÃloz (2003) Schwarz (2000) and Adam (2011). Through research, we found that the books work the difference between anaphora and cataphora, giving a more resumitivo look at this. Also, we realize that most of the questions, even if subtly, focus empties in nomenclatural education or identification of concepts, that is, when it claims to be working grammatical content in order to build cohesion in the text, realize It is known that matters little to explore the textual progression possibilities of construction, limiting the forms of cohesion to the replacement exercise, aiming the student to learn the parts of speech, showing thus a perspective which sees grammar as cohesion instrument that build intelligible texts and well built in interactional practices, social and discursive

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arlete_Amaral_Correa_Dissertacao.pdf: 697952 bytes, checksum: debd8beb0db05b4e9717650c8fbc59bf (MD5) Previous issue date: 2010-04-26 / This paper is the result of a research that was carried out with fifth graders in a city school in Rio Grande, RS, in 2008. The study aims at describing and analyzing the use of referential cohesion elements in 48 texts written by eight students. These texts were based on the reading of four books that had been previously chosen: O menino do dedo verde (writing/rewriting), Veneno lento (writing/rewriting), A bolsa amarela and A luz que guia também pode cegar . The cohesive categories under analysis are: synonymous or quasi-synonymous expressions, identical lexemes, and ellipsis. The chapter on the theoretical basis comprises three sections: teaching Portuguese in elementary school, teaching grammar in school, and the text in the class. In order to analyze the data, while reading their summaries, I took into account how students referred to the main character in every book they had read. Results show that, after the development of a teaching proposal that was based on the triad reading-writing-grammar, students implemented changes in their texts regarding the use of the mechanisms that had been studied in class. They can be summarized as follows: a) there was an increase in the use of synonymous expressions, which are scarcely used by children in the first grades (CLARINDO, 2005); b) there was a decrease in the use of identical lexemes, which are commonly used by students because they are a reference mechanism that only involves repetition; and c) there was not any quantitative change in the use of the ellipsis but there was qualitative improvement in its use. Students‟ reports also show that a pedagogical proposal based on the integration of reading-writing-grammar in Portuguese classes may develop a privileged space for doubts and reflection upon how language works. / O presente trabalho é resultado de pesquisa realizada com alunos pertencentes à 5ª série/6ºano de uma escola da rede municipal do Rio Grande-RS, no ano letivo de 2008. O objetivo do estudo é descrever e analisar o uso de elementos de coesão referencial em 48 textos de oito alunos da turma. Os textos são produzidos a partir da leitura de quatro livros selecionados: O menino do dedo verde escrita/reescrita), Veneno lento (escrita/reescrita), A bolsa amarela e A Luz que guia também pode cegar . As categorias coesivas em análise são: expressões sinônimas ou quase, lexemas idênticos e elipse. A fundamentação teórica está dividida em três seções: o ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental; o ensino da gramática na escola; e, por último, o texto na sala de aula. Para análise dos dados, é considerada a forma como os alunos, em seus resumos, fizeram remissão ao personagem principal de cada livro lido durante o ano. Os resultados mostram que, após o desenvolvimento da proposta de ensino que esteve baseada na tríade leitura-escrita-gramática, os alunos, em seus textos, apresentam modificação em relação ao uso dos mecanismos estudados. O que pode ser sumariado como segue: a) houve um incremento no uso de expressões sinônimas, recurso pouco utilizado pelas crianças nos anos iniciais (cf. CLARINDO, 2005); b) ocorreu uma diminuição no uso de lexemas idênticos, recurso largamente utilizado pelos alunos, por ser um tipo de mecanismo de referência que envolve apenas a repetição; c) observou-se que não ocorreu uma mudança quantitativa na utilização da elipse, mas qualitativamente o uso desse recurso apresentou um comportamento diferenciado por parte dos alunos. O estudo mostra também, por meio das manifestações dos alunos em sala de aula, que uma proposta pedagógica centrada na integração leitura-escrita-gramática nas aulas de língua portuguesa pode criar um espaço privilegiado para a expressão de dúvidas e a reflexão acerca do funcionamento da língua.

L'éducation bilingue proposée aux personnes sourdes soulève des questions liées à l'enseignement du portugais à ces individus. Les chercheurs observent que le processus d'apprentissage de l'écriture à travers les drapeaux sourds présente des particularités qui doivent être examinées et analysées pendand ce processus. Parmi ces particularités, on observe que dans sa production écrite de la langue portugaise il y a des traces de l'interférence des langues des signes. À partir de cette compréhension et en prenant l'écriture comme un objet d'étude, nous avons analysé quatorze essais de candidats sourds du concours d accès à l université (vestibular) 2011 à l'Université Fédérale de Sergipe, ayant par but d'examiner les aspects de cohésion et de sens de la production textuelle, d après la vision d'Antunes (2005). Pour rendre compte de cette proposition, cette étude est fondée sur les principes théoriques de la linguistique textuelle de Fávero et Koch (1998), Fávero (1999), Koch (1999 et 2004), Antunes (2005) et Marcuschi (2008) . Elle examine également l'ingérence de LBS dans la production écrite de l'objet sourds basé sur les théories de Faria (2001), Brochado (2003), Quadros et Schmiedt (2006) et Skliar (2009). D une façon générale, on a constaté qu'il y a l ingérence manifeste des LIBRAS démontré soit par l'orthographe, soit par la morphosyntaxiques et la sémantiques. Malgré cette interférence, il y a des emplois des procedures cohésifs de répétition, de remplacement et de sélection lexicale. / A proposta de educação bilíngue para surdos tem suscitado indagações relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa para tais sujeitos. Pesquisadores têm ressaltadoque o processo de aprendizagem da escrita pelos surdos sinalizadores apresenta peculiaridades que precisam ser consideradas e analisadas no processo educacional.Dentre tais particularidades, tem-se observado que em suas produções escritas da Língua Portuguesa há marcas de interferências das línguas sinalizadas. À luz desse entendimento e tomando a escrita como objeto de estudo, são analisadas quatorze redações de candidatos surdos do Concurso Vestibular 2011 da Universidade Federal de Sergipe, com o intuito de examinar os aspectos coesivos e o sentido da produção textual, conforme a visão de Antunes (2005). Para dar conta dessa proposta, o presente estudo fundamenta-se nos pressupostos teóricos da Linguística Textual, a partir de Fávero e Koch (1998); Fávero (1999); Koch (1999 e 2004); Antunes (2005) e Marcuschi (2008). Examina-se também a interferência da LIBRAS na produção escrita do sujeito surdo baseando-se em Faria (2001), Brochado (2003), Quadros e Schmiedt (2006) e Skliar (2009). De modo geral, constatou-se que há nítidas interferências da LIBRAS que se manifestaram nos níveis ortográfico, morfossintático e semântico. Apesar dessa interferência, há empregos de procedimentos coesivos de repetição, de substituição e de seleção lexical.E

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:24:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julia Maria Plenamente Silva.pdf: 768915 bytes, checksum: dc64d185ccab08d24e5d3e400c96223f (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / The presented thesis is engaged in the principle of dynamic cohesion in Urban Law and order to identify its legal content. The doctrine attributed to the dynamic cohesion nature of autonomous legal principle and content that approaches the system concept itself. Based on the Law General Theory, we start from the analysis of the meaning of the expressions legal principle and legal system. Then move on to the study of the principles of planning and social function of property , we consider fundamental to the identification of Brazilian Urban Law, in order to relate them, especially the principle of planning, to dynamic cohesion. Finally, from the constitutional and infra-constitutional legal norms of urban policy, we will make a proposal of content to be assigned to the principle of dynamic cohesion / A tese apresentada tem por objeto o princípio da coesão dinâmica em Direito Urbanístico e por finalidade a identificação de seu conteúdo jurídico. A doutrina atribuiu à coesão dinâmica a natureza de princípio jurídico autônomo e conteúdo que se aproxima do próprio conceito de sistema. Com base na Teoria Geral do Direito, partiremos da análise do significado das expressões princípio jurídico e sistema jurídico. Em seguida, passaremos ao estudo dos princípios do planejamento e função social da propriedade, que consideramos fundamentais à identificação do Direito Urbanístico brasileiro, com vistas a relacioná-los, especialmente o princípio do planejamento, à coesão dinâmica. Por fim, a partir das normas jurídicas constitucionais e infraconstitucionais sobre política urbana, faremos uma proposta de conteúdo a ser atribuído ao princípio da coesão dinâmica

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:48:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felicio Oshiro.pdf: 1225068 bytes, checksum: 3c29701b7fb1a3546d50181285ab92c7 (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / This study aims to analyze the visions of unemployment in contemporary society. Firstly, it approaches the look of Neoclassical, Keynesian and Marxist about the causes of unemployment and its role in capitalism. Next, based on the thought of Robert Castel, Jérôme Gautié and Christian Topalov, it analyzes the construction of the unemployed category, emphasizing the place of work without the pre-industrial and industrial society. The third part discusses the concept of unemployment in labor statistics by the International Labour Organisation (ILO), the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the Inter-Union Department of Statistics and Socio-Economic Studies (DIEESE) and Foundation System State Data Analysis (SEADE). These views influence social protection, economic policy, responsibility by unemployment, the way to use the technological advances, also in safety and working conditions of employees. This dissertation inquires about the construction of the unemployment rates, the comparability and the risk of reducing a complex phenomenon to a measure. In addiction this study presents the Castel s concern about the precariousness of employment in a society that was based on the wage relation. Finally, this text suggested that the visions are not neutral and represent the interests of social forces, demanding reflection even when the indices indicate "low unemployment" / Este estudo tem por objetivo analisar o desemprego no olhar da sociedade contemporânea. Inicialmente, aborda-se a visão dos pensamentos neoclássico, keynesiano e marxista sobre as causas do desemprego e seu papel no capitalismo. A seguir, baseado no pensamento de Robert Castel, Jérôme Gautié e Christian Topalov, analisa-se a construção da categoria desempregado, enfatizando-se o lugar do sem trabalho na sociedade pré-industrial e industrial. Na terceira parte, discute-se o conceito de desemprego nas estatísticas do trabalho, pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), pelo Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (DIEESE) e pela Fundação Sistema Estadual de Análise de Dados (SEADE). Todas as visões citadas influenciam as proteções sociais, a política econômica, a responsabilização pelo desemprego, a maneira de utilizar os avanços tecnológicos, além da segurança e das condições de trabalho dos empregados. A dissertação indaga sobre a construção dos índices de desemprego, sua comparabilidade e o risco de reduzir um fenômeno complexo a uma medida. Apresenta a preocupação de Castel sobre a precarização dos empregos em uma sociedade que foi alicerçada sobre a relação salarial. Por fim, sugere que as visões não são neutras e representam interesses de forças sociais, merecendo reflexões mesmo quando os índices apontam desemprego baixo

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Helena Correa da Silva Matei.pdf: 3516642 bytes, checksum: 30c0fdf76699477b6904ae35602c0d0f (MD5) Previous issue date: 2012-10-19 / This dissertation is linked to a line of research Leitura, Escrita e Ensino of the Program of Post Graduation in the Portuguese Language of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Having in mind the Learning Expectations present in the Pedagogic Project of two public schools in the East Metropolitan Area of the city of São Paulo, at the first place, it has been checked the models used by the students to build up the semantic relations responsible for the cohesion of their texts. Immediately after that, it has been defined, in the production of the text of these students the resources that present inadequacies and to close, it has been checked whether the students of the 7th grade of the secondary school of these schools have established the cohesion in the adequate form in the school years that correspond to their age group (11-13 years old). For the examination, it has been opted for genre short stories, as it has been contemplated in the schools since the first grade. The choice has been based in the hypotheses that is easier to analyse the student s writing, when using textual outputs, which structure is or should be familiar to their authors. For that, it has been adopted the concept of text advocated by Beaugrande (1997): communicative event where the actions of linguist order, cognitive and socials, are related. From those actions, it has been highlighted the ones of linguist order and prioritization has been given to the concepts of cohesion proposed by Fávero (2010), who conceives cohesion in a level different from the one of the coherence. The analyse has shown us that the strategy of the cohesion are presented in the productions. However, the students from one school, as well as the students from the other one, have shown certain cohesive inabilities in relation to what is expected from them at the end of school years spent in the secondary school, considering that the Learning Expectation orient the teaching of the Portuguese language in the Municipal schools of the city of São Paulo / de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tendo em vista as Expectativas de Aprendizagem presentes no Projeto Pedagógico de duas escolas públicas da Região Leste do Município de São Paulo, verificamos, em primeiro lugar, os modos pelos quais alguns alunos constroem as relações semânticas responsáveis pela coesão em seus textos. Em seguida, definimos, nas produções textuais desses alunos, os recursos que apresentam inadequações e, por fim, averiguamos se os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II dessas escolas estabelecem a coesão de forma adequada à língua escrita ensinada nos anos escolares que correspondem à sua faixa etária (entre 11 e 13 anos). Para o exame, optamos pelo gênero conto, pois este vem sendo contemplado desde o Ciclo I nas escolas. A escolha foi baseada na hipótese de que é mais fácil analisar a escrita discente quando partimos de produções textuais cuja estrutura é, ou deveria, ser familiar aos seus autores. Para tanto, adotamos o conceito de texto preconizado por Beaugrande (1997): evento comunicativo em que as ações de ordem linguística, cognitivas e sociais estão relacionadas. Dessas ações, destacamos as de ordem linguística e priorizamos os conceitos de coesão, propostos por Fávero (2010), que concebe a coesão em um nível distinto do da coerência. A análise mostrou-nos que as estratégias de coesão estão presentes nas produções. Porém, tanto alunos de uma das escolas como os de outra apresentam certas inabilidades coesivas em relação ao que deles é esperado ao final desses anos do Ciclo II, considerando que as Expectativas de Aprendizagem norteiam o ensino de Língua Portuguesa nas escolas municipais de São Paulo

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The social transformations that the world has faced, due to distance reduction between rural and urban areas or the increase in the use of technologies, have linked several individuals’ social activities to writing practice. Teaching strategies adopted at schools had to be rethought as a consequence of such social dynamic, a change that was reinforced by the progress of scientific studies within the educational field. As a result, teachers have to seek new ways for promoting their students’ social inclusion by adopting different teaching strategies at schools. This paper arises from this movement towards the improvement of student’s performance when using Portuguese Language. Thus, this report presents the results of a pedagogical intervention in the 9th grade class of elementary education of Alfredo Montes State School (CEAM), in Nossa Senhora do Socorro city – state of Sergipe – that showed demands for better written production. This research was developed in the ambit of the Professional Master’s Degree in Portuguese Language – PROFLETRAS, São Cristóvão campus, of Federal University of Sergipe, and it was conducted according to action research methodology by Tripp (2005), having as its focus the students’ written contextual adequacy. We started from the hypothesis that retextualization could help decrease the classroom’s demands. The intervention aim was the students’ written competences development, by adopting retextualization as a strategy for comparative teaching of written genre, offering an opportunity to create news from a short story. For this, we prepared a Pedagogical Activities Notebook for students that contains teacher’s guidance, which was incorporated into a Didactic Sequence created by performing an intersection between the sequences of Cosson (2016) and Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), aiming to attenuate the identified difficulty within the mentioned class. The Notebook and the Didactic Sequence were produced based upon the theoretical and methodological approaches of Bronckart (2006), concerning the Socio-discursive Interactionism, whose text concept was adopted, regulating the treatment granted to other studies, for instance retextualization by Dell’Isola (2007) and Marcuschi (2010); contextualization by Koch and Elias (2015b), Baltar (2003) and Lima (2010); reading strategies by Solé (1998) and Koch and Elias (2015a), also suggestions about text production by Passarelli (2012). In addition to that, the interactive correction by Soares (2009) and official documents suggestions that guide teacher’s professional practice, such as National Common Curricular Base (BNCC) and the Portuguese National Curricular Parameters (PCNLP). The results revealed that the production of texts in a direct language is a complex task for those students who are not accustomed to write objectively, and that this practice has to be provided regularly at schools, in order to offer students the opportunity to learn other languages effectively. Finally, the research participants’ text productions showed different levels of contextual and genre adequacies, according to the adopted text evaluation criteria, indicating that the systematized teaching of retextualization is a viable way for leading them to write in a contextualized manner. / As transformações sociais pelas quais o mundo passou, em decorrência da diminuição da fronteira entre o rural e o urbano ou do crescimento no uso de tecnologias, entrelaçaram muitas atividades sociais dos indivíduos à prática da escrita. As estratégias de ensino adotadas nas escolas precisaram ser revistas devido a essa dinâmica social, mudança que foi reforçada pelo progresso dos estudos científicos na área da educação. Disso, decorre que os docentes precisam buscar novas formas de favorecer a inserção social de seus alunos, por meio da adoção de diferentes estratégias de ensino no ambiente escolar. Este trabalho surge desse movimento que almeja a melhoria do desempenho de estudantes no manuseio da Língua Portuguesa. Nesse sentido, este relatório apresenta os resultados de uma intervenção pedagógica, realizada na turma do nono ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Alfredo Montes (CEAM), da Cidade de Nossa Senhora do Socorro-SE, que demonstrou demandas na produção escrita. Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, Unidade São Cristóvão, da Universidade Federal de Sergipe, e foi conduzida conforme a metodologia da pesquisa-ação de Tripp (2005), tendo como foco de pesquisa a adequação contextual escrita desses alunos. Partimos da hipótese de que a retextualização contribui para minimizar as demandas da turma. Assim, o objetivo da intervenção foi o desenvolvimento de competências escritas dos discentes, por meio da retextualização que foi usada como uma estratégia para o ensino comparado entre gêneros escritos, oportunizando a produção de uma notícia a partir de um conto. Para tanto, elaboramos um Caderno de Atividades Pedagógicas para o aluno, contendo orientações ao professor, que foi atrelado a uma Sequência Didática resultante da intersecção das sequências de Cosson (2016) e Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), objetivando atenuar as dificuldades encontradas na mencionada turma. O Caderno e a Sequência Didática foram concebidos com base nos pressupostos teórico-metodológicos de Bronckart (2006), com o Interacionismo Sociodiscursivo, cuja concepção de texto foi adotada e que regulou o tratamento dado aos outros estudos – como os da retextualização de Dell’Isola (2007) e Marcuschi (2010); da contextualização de Koch e Elias (2015b), Baltar (2003) e Lima (2010); das estratégias de leitura de Solé (1998) e Koch e Elias (2015a); também, as sugestões para a produção escrita de Passarelli (2012); além da correção interativa de Soares (2009) e das orientações de documentos oficiais que guiam o exercício profissional de educadores, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNLP). Os resultados mostraram que a produção de um relato é uma tarefa complexa para o estudante pouco habituado a escrever de forma objetiva e direta, e que essa prática precisa ser proporcionada com mais frequência na escola, para que a oportunidade de dominar outras linguagens seja oferecida efetivamente ao aluno. Por fim, as produções textuais dos participantes da pesquisa apresentaram diferentes níveis de adequação contextual e ao gênero, conforme os critérios adotados para avaliar os textos, a partir do que, concluímos que o ensino sistematizado da retextualização promove a escrita contextualizada. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2015-03-05T13:59:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com o avanço da Internet, cada vez mais convivemos com a sobrecarga de informação. É nesse contexto que a área de sumarização automática de textos tem se tornado uma área proeminente de pesquisa. A sumarização é o processo de discernir as informações mais importantes dos textos para produzir uma versão resumida. Sumarizadores extrativos escolhem as sentenças mais relevantes do texto e as reagrupam para formar o sumário. Muitas vezes, as frases selecionadas do texto não preservam a coesão referencial necessária para o entendimento do texto. O foco deste trabalho é, portanto, na análise e recuperação da coesão referencial desses sumários. O objetivo é desenvolver um sistema que realiza a manutenção da coesão referencial dos sumários extrativos usando como fonte de informação as cadeias de correferência presentes no texto-fonte. Para experimentos e avaliação dos resultados foram utilizados dois sumarizadores: Gist-Summ e SuPor-2. Foram utilizadas duas formas de avaliação: automática e subjetiva. Os resultados / With the advance of Internet technology we see the problem of information overload. In this context, automatic summarization is an important research area. Summarization is the process of identifying the most relevant information brought about in a text and on that basis to rewrite a short version of it. Extractive summarizers choose the most relevant sentences in a text and regroup them to form the summary. Usually the juxtaposition of the selected sentences violate the referential cohesion that is needed for the interpretation of the text. This work focuses on the analysis and recovery of referential cohesion of extractive summaries on the basis of knowledge about correference chains as presented in the source text. Some experiments were undertaken considering the summarizers GistSumm and SuPor-2. Evaluation was done in two ways, automatically and subjectively. The results indicate that this is a promising area of work and ways of advancing in this research are discussed