nÃo hà / Vive-se em um ambiente dinÃmico, exigindo-se das pessoas e das organizaÃÃes esforÃos no sentido de que percebam alternativas de convivÃncia com as mudanÃas tecnolÃgicas, econÃmicas e sociais, inseridas em todas as Ãreas do conhecimento, mormente na EducaÃÃo. Assim, educadores necessitam realizar, constantemente, revisÃes de suas prÃticas pedagÃgicas, repensando o currÃculo das instituiÃÃes, para promover o desenvolvimento dos profissionais e da sociedade em geral. O secretÃrio, inserido neste contexto, merece atenÃÃo especial, por ser um profissional de extrema importÃncia dentro das organizaÃÃes, mas que, no passado, sofreu preconceitos por desempenhar atividades simples e rotineiras, conhecidas e tidas como sendo tÃpicas do universo feminino. Dessa forma, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar como tem sido desenvolvida a formaÃÃo do secretÃrio executivo na Universidade Federal do Cearà (UFC), frente Ãs transformaÃÃes da sociedade contemporÃnea, e se a referida formaÃÃo conduz à construÃÃo de um sujeito autÃnomo. Os objetivos especÃficos foram descrever quais as demandas, em termos de competÃncias e habilidades do secretÃrio, que o mundo do trabalho requer, analisando a concepÃÃo que o profissional tem do seu papel, da sua autonomia e do seu trabalho no mundo contemporÃneo. Para dar suporte ao estudo pretendido, recorreu-se aos assuntos sobre CurrÃculo, Autonomia, Cidadania, FormaÃÃo Profissional, CompetÃncias e Habilidades profissionais, Diretrizes Curriculares, entre outros. Como procedimento metodolÃgico, esta pesquisa, quanto aos seus objetivos, à de natureza descritiva e quanto aos procedimentos tÃcnicos adotados para a coleta de dados, bibliogrÃfica, documental e de campo, utilizando-se do questionÃrio e da entrevista; realizou-se ainda estudo profundo acerca da formaÃÃo do secretÃrio executivo formado pela UFC, de maneira a que permitisse seu amplo e detalhado conhecimento. Os participantes foram os estudantes ingressantes, os concludentes, os professores, os egressos do Curso e os dirigentes de empresas/organizaÃÃes nas quais houvesse o cargo de secretÃrio executivo. Concluiu-se que a formaÃÃo profissional tem sido mais direcionada para o mercado de trabalho e, por isso, questiona-se a construÃÃo do sujeito autÃnomo, porque a autonomia Ã, na verdade, bastante limitada, tendo em vista que o poder de decisÃo ocorre dentro da Ãrea de atuaÃÃo do secretÃrio, nÃo participando este das decisÃes estratÃgicas. As competÃncias e habilidades estÃo relacionadas com atividades como assessorar, administrar o tempo, liderar, gerir, desenvolver atividades de apoio Ãs decisÃes, mas ainda sÃo executadas atividades tradicionais: preparar a agenda do chefe e servir cafezinho. Os profissionais cumprem o papel de assessores, consideram-se importantes dentro das organizaÃÃes, mas demonstram receio de perder o emprego. Constatou-se, ainda, a necessidade de os estudantes promoverem a divulgaÃÃo do Curso de graduaÃÃo, bem como de os profissionais secretÃrios se engajarem no fortalecimento do Sindicato da categoria, reivindicando melhorias para o exercÃcio da profissÃo com autonomia e exercÃcio da cidadania. / Nowadays, a dynamic motion is in all around. It is required, from people and organizations, efforts that bring alternatives for living together with technological changes: both economic and social ones, in all fields of knowledge, specially in Education. So, people who bring up people need to make an upgrade of their educational practices, over and over thinking about institutions syllabus, in order to promote professionals and society development, in general. The secretary, inserted in this context, deserves special attention, for being somebody of extreme importance at the part, suffered prejudices by doing simple and daily activities, known as being typical of feminine universe. This way, the general aim of this research was to investigate how the secretaryâs formation has been developed at the Federal University of Cearà (UFC), in relation to transformations lived by the contemporaneous society and if this very formation conducts to the construction of an autonomous person. The specific aims were related to describe what would be the demands, in terms of competence and habilities, showed by that secretary that the global work requires, analyzing the concept this professional has about his own role, his autonomy and his performance today. For giving a support to this study, it was turned to the matters about Syllabus, Autonomy, Citizenship, Professional formation, Competences and Habilities, Syllabus Directions, among other ones. As a methodological proceeding, this research was, concerning on its aims, descriptive and also bibliographic, documental and a field one, making use of interview and a questionnaire too, and accomplishing a deep study about the executive secretaryâs formation graduated by UFC, permitting a whole and detailed knowledge about him. Admitted and seniors students, as well as professors and former students, besides companies/organizations directors, in short, everywhere existed the post of executive secretary. It was concluded that the professional formation has been directed to the work market and because of this it is quested the autonomous person arising, being this autonomy very restricted, provided that the decision power occurs in the secretaryâs area of actuation and he is not a real participant of the strategic decisions. Competences and habilities are related to activities like to advise, administrate the chronology, being a leader, direct, develop support activities for decisions, but also doing traditional tasks as prepare the boss note book and serve coffee. They staff workers, consider themselves important at the organizations, but show they are afraid of loosing the job. It was proved the necessity of students promote the graduation course spreading as well as the professional secretaries to engage in a movement of strengthen of their syndicate, requiring improvements for their professions as autonomy and the citizenship exercising.

nÃo hà / The subject of this research was the formation of the accounting professional aiming of identifying the integration between the technical-scientific and critical-reflective dimensions in the curriculum of professional formation in Accounting Sciences course of the UFC. The relevance of the study lies in the contribution it will make to the formation of this professional, making him able to reflect on his practice in the context of society. The thesis defended was that the integration between the technical-scientific and critical-reflective dimension in the professional formation of the accountant, is present in the curriculum of Accounting Sciences of the UFC. As a theoretical reference, it was resorted to national and international authors, linked to the Education Ãrea, that discuss the relations in the working world and the professional formation from the perspective of the curriculum as social construction. An applied social research was developed, using the inductive method, and the critical epistemology with qualitative approach of the problem. It was carried out an exploratory and descriptive research at the College of Economics, Administration, Actuarial, Accounting and Executive Secretariat (FEAAC) of the UFC; the participants were the professors of the Accounting Department and the active students of the Accounting Sciences course of the UFC. The data collection instruments used in the research were: document analysis files, questionnaires and the development of a collaborative research. It was concluded that the official documents that regulate the formation of the accountant in Brazil, emphasize the need to develop in the Accounting Sciences undergraduate course both technical-scientific competences and critical-reflexive skills. Regard to the teachers, and the curriculum in action, the relation between the technical-scientific and the critical-reflective dimensions in the curriculum development was already present in the course before the beginning of this research. In relation to the students, we affirm that they recognize the need for integration between the technical-scientific and critical-reflective dimensions in the working world, however, they do not identify it as a formation element for the accounting professional. We also identify that the integration between the mentioned dimensions necessary for the formation of the accountant in the Course of Accounting Sciences of the UFC, is not evident in the official curriculum, but it is already present in the current curriculum. As the final stage of the investigation, a collective construction process was run resulting in a new official curriculum. However, the confirmation of a better integration between the technical-scientific and critical-reflexive dimensions in the curricular development of this professional formation can only be identified and analyzed at a future moment. The confirmation of the proposed thesis brought as contributions, in the theoretical field, the applicability of the pedagogical references of the professional formation to be considered in the formation of the accountant and, from the empirical point of view, presented the balance of the technical-scientific and the critical-reflexive dimensions in this professional formation. / O tema desta investigaÃÃo foi formaÃÃo do profissional contÃbil tendo como objetivo identificar a integraÃÃo entre as dimensÃes tÃcnico-cientÃficas e crÃtico-reflexiva no currÃculo de formaÃÃo profissional no curso de CiÃncias ContÃbeis da UFC. A relevÃncia do estudo està na contribuiÃÃo que o mesmo darà à formaÃÃo deste profissional, tornando-o capaz de refletir sobre sua prÃtica no contexto da sociedade. A tese defendida foi que a integraÃÃo entre a dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e crÃtico-reflexiva na formaÃÃo profissional do contador, està presente no currÃculo de CiÃncias ContÃbeis da UFC. Como referencial teÃrico, optamos por autores nacionais e internacionais, vinculados à Ãrea da EducaÃÃo, que discutem as relaÃÃes no mundo do trabalho e a formaÃÃo profissional na perspectiva do currÃculo como construÃÃo social. Foi desenvolvida uma pesquisa social aplicada, utilizando-se como mÃtodo, o indutivo, e a epistemologia crÃtica com abordagem qualitativa do problema. Efetivamos uma pesquisa exploratÃria e descritiva, cujo lÃcus foi a Faculdade de Economia, AdministraÃÃo, AtuÃria, Contabilidade e Secretariado Executivo (FEAAC) da UFC; os sujeitos foram os professores efetivos do Departamento de Contabilidade e os alunos matriculados no curso de CiÃncias ContÃbeis da UFC. Os instrumentos de coleta de dados utilizados na investigaÃÃo foram: fichas de anÃlise documental, questionÃrios e o desenvolvimento de uma pesquisa colaborativa. Concluiu-se que os documentos oficiais que regulamentam a formaÃÃo do contador no Brasil, enfatizam a necessidade de desenvolver, nos cursos de graduaÃÃo em CiÃncias ContÃbeis competÃncias tÃcnico-cientÃficas e habilidades crÃtico-reflexivas. Em relaÃÃo aos professores, e ao currÃculo em aÃÃo, a integraÃÃo entre a dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e crÃtico-reflexiva no desenvolvimento curricular jà se fazia presente no referido curso antes do inÃcio desta investigaÃÃo. Em se tratando dos alunos, afirmamos que estes reconhecem a necessidade de integraÃÃo entre a dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e crÃtico-reflexiva no mundo do trabalho, no entanto, nÃo a identificam como elemento de formaÃÃo do profissional contÃbil. Identificamos tambÃm que a integraÃÃo entre as dimensÃes mencionadas necessÃrias à formaÃÃo do contador no curso de CiÃncias ContÃbeis da UFC, nÃo se evidencia no currÃculo oficial, mas jà presente no currÃculo em aÃÃo. Como etapa final da investigaÃÃo ocorreu um processo de construÃÃo coletiva que resultou em um novo currÃculo oficial. Contudo, a constataÃÃo de uma melhor integraÃÃo entre as dimensÃes tÃcnico-cientÃficas e crÃtico-reflexivas no desenvolvimento curricular desta formaÃÃo profissional sà poderà ser identificada e analisada em um momento futuro. A confirmaÃÃo da tese proposta trouxe como contribuiÃÃes, no campo teÃrico, à aplicabilidade dos referenciais pedagÃgicos da formaÃÃo profissional a serem considerados na formaÃÃo do contador e, do ponto de vista empÃrico, apresentou o equilÃbrio da dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e da dimensÃo crÃtico-reflexiva nesta formaÃÃo profissional.

nÃo hà / The main objective that guided the development of the study it was to verify the necessary competences for a manager of higher teaching, the way for which he can manage this level of education rightly. The secondary objectives involve to identify knowledge, ability and attitude of managers of the kind of institution focused; also to observe the competences that are the most present in these professionals and to know the manager profile to suggest what could be the ideal portrait of a manager. This empirical research focuses on the following typologies: descriptive, bibliographic and fieldwork, its character is quali-quantitative, based on the idea of management competences and attributes: knowledge, ability and attitude. Concerning the results, this research reached the proposed objectives and it is possible to say that the managers know what is required for directing a higher teaching institution, information proved by the level of agreement of these professionals with the competence attributes: knowledge, ability and attitude, but are few the managers with specific capacities to conduct the institutions. Thus, we realize that there is little experience but inappropriate formation for the studied role, although these managers are successful in their action field. This study, related to the essential competences that take to the profile of the strategic manager in higher teaching institutions, suggests the model of management by competence in the same institutions. / O objetivo principal que norteou o desenvolvimento deste estudo foi verificar quais as competÃncias necessÃrias para que um gestor de uma instituiÃÃo de ensino superior possa administrÃ-la adequadamente. Os objetivos secundÃrios implicam identificar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos gestores das instituiÃÃes de ensino superior pesquisadas; observar quais as competÃncias que estÃo mais presentes nos gestores; conhecer o perfil dos gestores e sugerir qual seria o perfil ideal de um gestor. A pesquisa, de caracterÃstica empÃrica, enfoca as tipologias: descritiva, bibliogrÃfica e de campo, à de natureza quali-quantitativa e està fundamentada no conceito de gestÃo por competÃncia e seus atributos: conhecimentos, habilidades e atitudes. Quanto aos resultados, a pesquisa alcanÃou seus objetivos propostos e à possÃvel afirmar que embora os gestores saibam o que à necessÃrio para gerir uma instituiÃÃo de ensino superior, comprovado no nÃvel de concordÃncia destes com os atributos da competÃncia conhecimentos, habilidades e atitudes, sÃo poucos os gestores que possuem competÃncias especÃficas para gerirem estas instituiÃÃes. O que se percebe à que hà pouca experiÃncia e formaÃÃo inadequada para o exercÃcio da funÃÃo, embora, esses gestores sejam bem sucedidos em suas Ãreas de formaÃÃo. O estudo, referente Ãs competÃncias essenciais norteadoras para o perfil do gestor estratÃgico em instituiÃÃes de ensino superior, sugere o modelo de gestÃo por competÃncia nas instituiÃÃes de ensino superior.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Esta tese investiga o tratamento didÃtico-pedagÃgico dado pelos professores que atuam no ensino de LÃngua Portuguesa, no 5 ano do Ensino Fundamental, da rede pÃblica municipal de ensino do CearÃ, aos fenÃmenos linguisticamente variÃveis, que contribuem para o desenvolvimento das competÃncias sociolinguÃsticas dos alunos. Sob o suporte da Teoria da VariaÃÃo e MudanÃa LinguÃstica, de William Labov (1977, 1978, 1983, 2003, 2008), enfocaram-se os saberes sociolinguÃsticos que perpassam a formaÃÃo inicial e continuada desses docentes, suas atitudes frente ao fenÃmeno da variaÃÃo e mudanÃa linguÃstica e as prÃticas pedagÃgicas por eles utilizadas em sala de aula, com fins de levar os alunos a desenvolverem as competÃncias sociolinguÃsticas. A amostra de escolas deste estudo foi definida levando-se em conta os menores (< 48,0 % (Grupo A)) e os maiores percentuais de acerto (> 77,8 ( Grupo B)) obtidos pelas escolas no Descritor de VariaÃÃo LinguÃstica (D29), no SPAECE 2012, totalizando 397 escolas municipais, distribuÃdas em 135 municÃpios do Estado. O estudo quanti-qualitativo foi realizado em duas etapas. A primeira etapa, predominantemente quantitativa, consistiu, inicialmente, em uma anÃlise geral acerca dos saberes, atitudes e prÃticas de 255 professores do 5 ano, das 397 escolas da amostra, a partir da coleta de dados por meio de questionÃrio online. Com fins de dar complementariedade Ãs anÃlises nessa etapa, foram analisados os resultados do total de alunos que realizou o SPAECE 2012 (124.173). O percentual de erros e acertos em cada um dos quatro itens referentes ao D29 foi desagregado considerando a formaÃÃo do professor da turma: Pedagogia ou Letras. Os resultados da primeira etapa demonstraram que nÃo hà diferenÃas significativas entre os professores do Grupo A e os professores do Grupo B quanto aos saberes, atitudes e prÃticas pedagÃgicas relacionados aos fenÃmenos linguisticamente variÃveis. Alinhado a esse resultado, no estudo complementar, tambÃm nÃo houve diferenÃa significativa nos resultados obtidos pelos alunos nos dois itens considerados fÃceis, independente de serem alunos de professores com formaÃÃo em Pedagogia ou Letras. Nos dois itens considerados difÃceis o comportamento foi outro: houve um percentual de acerto maior por parte dos alunos de professores com graduaÃÃo em Letras. Na 2 etapa da pesquisa, predominantemente qualitativa, participaram as 09 (nove) escolas de Fortaleza que faziam parte da amostra inicial, 05 com menor percentual de acerto (Grupo A) e 04 com maior percentual de acerto no D29 (Grupo B). Ao todo foram envolvidos 09 (nove) professores do 5 ano (01 por escola). Os resultados observados junto aos professores das escolas do Grupo A, graduados em Pedagogia, e os professores das escolas do Grupo B, predominantemente, graduados em Letras, distanciam-se, relativamente, entre si. Os professores do Grupo B, em relaÃÃo ao Grupo A, no geral, demonstraram ter alguns conhecimentos mais especÃficos sobre os fenÃmenos linguisticamente variÃveis e, Ãs vezes, atitudes menos prescritivas frente aos fatos linguÃsticos que envolvem variaÃÃo, alÃm de fazerem uso de algumas estratÃgias diferenciadas ao abordar a variaÃÃo linguÃstica em sala de aula. Os dois grupos, entretanto, demonstraram carecer de um maior embasamento teÃrico e metodolÃgico da SociolinguÃstica com fins de melhor contribuir para o desenvolvimento das competÃncias sociolinguÃsticas dos alunos. / This thesis investigates the didactic and pedagogical treatment given by teachers to linguistically variable phenomena, with a view to the development of sociolinguistic competence of students in the 5th year of elementary school from CearÃ, Brazil, studying in the public municipal system. Under the Variation Theory and Language Changes Basis from William Labov (1977, 1978, 1983, 2003, 2008) the sociolinguistic knowledge which permeates teachers initial and continuing education, their attitudes against variation phenomenon and language change and their pedagogical practices in classroom aiming students âsociolinguistic competencies development. The sample schools for this study was defined by the smaller (< 48,0 % (Group A)) and larger (> 77,8 (Group B)) adjustable percentages obtained by the schools in the Linguistic Variation Descriptor (D29) and SPAECE 2012 exam. The total of schools is 397 municipal schools, distributed in 135 towns. The quantitative and qualitative study was performed in two stages. The first stage (quantitative) was analyzed based on knowledge, attitudes and practices of 255 teachers from 5th grade from the 397 selected schools referred from an online questionnaire. Completing the analysis, the result of the total of students who did SPAECE 2012 exam (124.173) was analyzed. The percentage of trial and errors on each of the D29 items was dissociated considering the teacher`s group academic education: Pedagogy or Languages. The first step results demonstrated that there are no relevant differences between teachers from Group A and Group B about knowledge, attitudes and pedagogical practices related to linguistically variable phenomena. Referring to this result, on the complementary study, there was not also a relevant difference on the students&#8223; results related to the two items which were considered easy, no matter the students are from a teacher who studied Pedagogy or Languages. About the two items which were considered difficult, there was a larger percentage of corrected items from the students who are leaded by the teacher who studied Languages. On the second stage of the research (qualitative) 09 schools from Fortaleza, Cearà were involved. They were from the initial sample - 05 of them with lower percentage of correct answers (Group A) and 04 of them with higher percentage of correct answers on D29 (group B). It was involved 09 teachers from 5th grade (01 per school) altogether. The observed results from Group A teachers, graduated in Pedagogy, and group B teachers, graduated in Languages were relatively distant. Group B has demonstrated specific knowledge about linguistically variable phenomena and sometimes less prescriptive attitudes face the facts of linguistic variation. They also make use of different strategies related to linguistic variation in class. The two groups need more theoretic and methodological sociolinguistic basement in order to contribute for the students sociolinguistic competences.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Fundamentado nas teorias da gestÃo de instituiÃÃo de ensino superior e da competÃncia gerencial, este trabalho tem como objetivo investigar o modelo de gestÃo institucional predominante e grau de utilizaÃÃo e de importÃncia das competÃncias gerenciais nas instituiÃÃes privadas de ensino superior â IPES na cidade de Fortaleza-CE, segundo a percepÃÃo dos coordenadores de curso de graduaÃÃo. Utilizou-se da metodologia quadripolar de De Bruyne, Herman e De Schoutheete (1977), abordando as temÃticas em questÃo de diferentes perspectivas atravÃs de um amplo projeto que envolveu os eixos epistemolÃgico, teÃrico, morfolÃgico e tÃcnico. A epistemologia crÃtica de Bachelard (1968), a resenha histÃrica das competÃncias e da educaÃÃo superior no Brasil, alÃm de suas origens, teorias e perspectivas crÃticas preenchem os campos epistemolÃgico e teÃrico deste trabalho. No eixo morfolÃgico, apresenta-se os principais modelos de gestÃo de instituiÃÃes de ensino superior e de competÃncias gerenciais que se apÃiam na teoria antes esboÃada no pÃlo teÃrico. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de abordagem predominantemente quantitativa, de carÃter descritivo e exploratÃrio. A coleta dos dados foi realizada por meio de 02 instrumentos, o questionÃrio e a entrevista estruturada. O primeiro foi submetido ao tratamento estatÃstico por meio de tÃcnicas descritivas e multivariadas, enquanto o segundo foi analisado atravÃs da tÃcnica de anÃlise de conteÃdo (AC). Os principais resultados deste estudo apontaram que as IPES investigadas sÃo relativamente jovens quanto ao seu tempo de atuaÃÃo no mercado e que estas fazem uso de diversas caracterÃsticas dos modelos de gestÃo institucionais investigados, mas, em geral, nÃo se pode determinar a preponderÃncia de nenhum deles, pois as respostas nesta seÃÃo se revelaram homogÃneas. Quanto Ãs competÃncias gerenciais, a grande maioria obteve um alto grau de utilizaÃÃo e de importÃncia, segundo a percepÃÃo dos coordenadores de curso. As competÃncias gerenciais que mais se destacaram nestes dois itens foram: ter conhecimentos das exigÃncias legais do MinistÃrio da EducaÃÃo - MEC, relacionar-se com pessoas, identificar e resolver problemas, gerir e executar o projeto polÃtico-pedagÃgico do curso, colaborar com o desenvolvimento dos alunos, manter uma atitude de disponibilidade, orientar e elogiar pessoas e desempenhos e gerenciar e priorizar o tempo. A grande utilizaÃÃo e importÃncia das competÃncias gerenciais revelam indÃcios do ânovoâ mundo capitalista (GAULEJAC, 2007), no qual o poder gerencialista requer do profissional um alto desempenho (a utilizaÃÃo de um nÃmero ilimitado de competÃncias), impossÃvel de ser sustentado sem nenhuma conseqÃÃncia para o indivÃduo. / Based on the theories of tertiary education institutional management and theories of managerial competence, this work aims to investigate the predominant institutional management model and the degrees of usage and importance of the managerial competences in private tertiary education institutions - I.P.E.S. in the city of Fortaleza-, according to the perception held by the coordinators of graduate courses. The quadripolar methodology by De Bruyne, Herman & De Schoutheete (1977) approaching the subjects involved from various angles in a comprehensive project which encompassed the epistemological, theoretical, morphological and technical axises. BachelardÂs critical epistemology (1968), the historical summary of competences in Brazil, besides its origin, theories and critical perspectives occupy both the epistemological and theoretical fields of this work. On the morphological axis, the main tertiary education institution management models and managerial competences founded on the theory beforehand sketched on the theoretical axis are shown. This is a quanti-qualitative approach survey with a descriptive and exploratory character. The data were collected by means of two instruments: a questionnaire and a structured interview. The questionnaire underwent a statistical treatment when various descriptive techniques were used. The interview was analyzed with a content-analysis technique (AC). The main results of this study showed that the investigated IPES are relatively young regarding their time of work in the market and that they use many characteristics from the investigated managerial models, but, in general, the preponderancy of any of them cannot be determined, as the answers in this section were homogenous. About managerial competences, the vast majority obtained a high degree of use and importance according to the perception of the course coordinators. The managerial competences that stood out the most in these two items were: to have knowledge of the legal demands by the Ministry Of Education-MEC, to deal with people, to identify and solve problems, to manage and execute the pedagogic and political project of the course, to collaborate with the development of the students, to keep an availability attitude, to guide and praise people and performances, and to manage and prioritize time. The wide use and importance of the managerial competences reveal features of a" new" capitalist world (GAULEJAC, 2007), in which the managing power requires from the professional a high performance (the use of a limitless number of competences) impossible to be sustained without any consequence to the individual.

nÃo hà / Esta pesquisa objetivou, de modo geral, verificar como as aÃÃes desenvolvidas pelo eixo de avaliaÃÃo do Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC) tÃm contribuÃdo para a melhoria da qualidade da educaÃÃo nos anos iniciais do ensino fundamental. Especificamente intencionou-se analisar como se deu o processo de implantaÃÃo do PAIC nas escolas municipais; identificar o nÃvel de conhecimento que os professores tinham sobre a concepÃÃo de avaliaÃÃo promovida pelo PAIC; levantar junto aos professores qual a formaÃÃo recebida para atuar junto ao programa; verificar como os professores utilizam o material didÃtico em sala de aula; identificar as mudanÃas na prÃtica do professor alfabetizador proporcionada pela divulgaÃÃo os resultados da avaliaÃÃo por aluno; e buscar informaÃÃes quanto ao acompanhamento da Secretaria de EducaÃÃo nas aÃÃes desenvolvidas nas escolas junto ao PAIC. A alfabetizaÃÃo à uma etapa da escolaridade na qual as crianÃas precisam adquirir as competÃncias bÃsicas de leitura e escrita. De acordo com os resultados do Estado do Cearà nas avaliaÃÃes realizadas pelo MinistÃrio da EducaÃÃo e Cultura, os alunos matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental apresentavam um estado crÃtico e muito crÃtico na leitura e na escrita. Assim, criou-se o Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa, cuja meta à alfabetizar todas as crianÃas atà 7 anos de idade, trazendo para as escolas uma nova metodologia de ensino e avaliaÃÃo, buscando assim, auxiliar a prÃtica do professor alfabetizador, e elevar a qualidade da educaÃÃo no Estado. Nesse sentido, apÃs 3 anos de implantaÃÃo do programa, procedeu-se uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, com uma amostra composta de dez professores de um municÃpio, cujos alunos participam do PAIC desde a sua implantaÃÃo no Estado, e que apresentaram mudanÃas significativas nesses 3 anos. Foi utilizado como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada. Ademais, foram consultados trabalhos na Ãrea de alfabetizaÃÃo e avaliaÃÃo, os ParÃmetros Curriculares Nacionais e documentos referentes ao Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa e ao Programa de FormaÃÃo Continuada de Professores dos anos/sÃries iniciais do ensino fundamental. A anÃlise dos dados revelou uma significativa mudanÃa na prÃtica avaliativa do professor e no desempenho apresentado pelos alunos na avaliaÃÃo realizada pelo PAIC, demonstrando que este programa veio para melhorar a qualidade da educaÃÃo nos anos iniciais do ensino fundamental. / This research was, in general, see how the actions taken by the axis of evaluation of the Literacy in the Middle One (PAIC) have contributed to improving the quality of education in the early years of elementary school. Specifically intended to look as it did the process of the PAIC in public schools, to identify the level of knowledge that teachers had on the design of assessment promoted by PAIC; raise with which the teachers received training to work with the program; see how teachers use the teaching materials in the classroom, identifying the changes in the practice of literacy teachers provided by the disclosure of the evaluation results by student, seeking information about monitoring the Education Department in the activities developed in schools with the PAIC. Literacy is a stage of schooling in which children need to acquire the basic skills of reading and writing. According to the data with the results of the state of Ceara in the evaluations conducted by the Ministry of Education and Culture, students enrolled in the early years of elementary school had a critical and very critical reading and writing. Thus was created the Literacy Program at Age One, whose goal is to alphabetize all children by age 7, bringing the schools a new teaching methodology and assessment, by thus facilitate the task of teacher literacy and raise the quality education in the state. Accordingly, after 3 years of program implementation, carried out a qualitative research with a sample of ten teachers from a city whose students participate in PAIC since its implementation in the state and with significant changes in these three years . Were used as research tools: a semistructured interview and a bibliographic authors in the field of literacy assessment, the National Curriculum Guidelines, the Literacy Program at Age One and Continuing Training Program for Teachers of years / grades of elementary school. Data analysis revealed a significant change in the teacher evaluation practices and performance of the students that the evaluation by the program, demonstrating that the PAIC came to improve the quality of education in the early years of elementary school.