Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-16T11:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:03:54Z : No. of bitstreams: 1 103853.pdf: 1572720 bytes, checksum: ac8208a3a099089bee6704147c2abf3b (MD5) / A percepção de funcionalidade no momento da interação homem-ambiente vivenciado, é o objeto desta investigação. Partimos da hipótese que os espaços por mais elaborados que sejam em termos de projeto, podem não ser funcionais para quem os utiliza, existindo contradições entre lógica de quem usa e quem projeta o espaço, sendo importante a base conceitual da ergonomia cognitiva para auxiliar este processo. A funcionalidade a partir da afetividade, um dos aspectos da psicologia do espaço, foi averiguada através de um Modelo Proposto, estruturado em conceitos psicossociais e fenomenológicos que envolvem a relação usuário-espaço. O modelo foi aplicado a usuários de cozinhas residenciais, onde verificamos que a afetividade dos indivíduos podem sobremaneira mascarar a percepção de funcionalidade dos espaços. Desta forma, consideramos que para obter maior eficiência nas ações de projeto, as atividades dos usuários deveriam ser avaliadas através da Análise Ergonômica do Trabalho, que pode ser uma prática eficaz para os profissinais ligados a projetos de arquitetura de interiores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:58:46Z : No. of bitstreams: 1 178619.pdf: 37432407 bytes, checksum: ea650d77ac6fac2057709c5eff7086c4 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo principal fundamentar e apresentar uma proposta pedagógica prática para o ensino do desenho técnico de arquitetura em nível superior. As várias parcelas do trabalho amparam-se em uma vasta e atualizada pesquisa bibliográfica relacionada ao processo de ensino-aprendizagem e descrevem igualmente pesquisas de campo com corpos discentes ligados ao tema do estudo. A proposição utiliza também a experiência de atuação do autor como professor de desenho arquitetônico, em curso superior de Arquitetura e Urbanismo, durante mais de duas décadas. A fundamentação teórica aborda uma série de tópicos que justificam uma inquestionável necessidade de ampla atualização e reformulação na sistemática tradicional utilizada no ensino do desenho técnico. Verifica-se que a pedagogia ainda atualmente presente, salvo raras exceções, ampara-se na simples e direta tentativa de transmissão do conhecimento, com embasamento na teoria comportamental e com o uso somente das tecnologias distributivas daí resultantes. A reformulação ampara-se nas diretrizes das mais modernas teorias pedagógicas e nas novas mídias e conhecimentos proporcionados pelo avanço tecnológico, principalmente desta última década. A proposição procura alcançar todos os aspectos envolvidos no processo, citados e abordados ao longo do trabalho, utilizando uma análise das múltiplas particularidades existentes. A dissertação faz uma apresentação relativamente detalhada e estudada de todos as parcelas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem - professor, aluno, forma e conteúdo - indicando sugestões sobre aspectos que podem ser modificados e implementados. A essência do trabalho defende a validade e conveniência de uma pedagogia diversificada e multiestratégica, para a otimização dos resultados do ensino, alicerçada principalmente na ausência de dogmatismo e em características interativas e colaborativas. Fundamenta-se a proposta, para a obtenção dos resultados desejados, num ensino com o auxílio do método lúdico de aprendizagem, no sentido de buscar uma maximização dos recursos disponíveis, e no estabelecimento de um ambiente de estudo agradável, dinâmico, cooperativo e profícuo. Complementarmente, entende-se a proposição, se bem que exemplificada e direcionada para a área do desenho de arquitetura, como de validade e de conveniência de aplicação para todas as áreas do desenho técnico, apenas com a necessidade de pequenas adaptações quanto à sua implementação prática. Da mesma forma, imagina-se sua igual validade de emprego, desde que com os ajustes adequados, nos cursos técnicos do ensino médio que utilizam o desenho técnico como ferramenta básica. Conclui-se que, com a possibilidade de otimização de todos os elementos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, depois de convenientemente analisados e estudados, tanto individualmente como na sua intercorrelação, o resultado final só poderá vir em proveito da melhoria da qualidade do ensino