Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-09-13T17:59:25Z No. of bitstreams: 1 Thaís Nascimento Oliveira.pdf: 5874781 bytes, checksum: aa36204e5a94aaba2cae9dcccd369ce2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T17:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thaís Nascimento Oliveira.pdf: 5874781 bytes, checksum: aa36204e5a94aaba2cae9dcccd369ce2 (MD5) Previous issue date: 2016-10-26 / It is known that students with Down Syndrome requires a differentiated stimulation for the effectiveness of their learning. When considering the educational process of people with Down Syndrome in the Brazilian context, there are few data on literacy levels achieved by them, especially when mediated by digital media. The aim of this study is to compare, through the application of standardized tests, the quantitative results in non-verbal intelligence processes, prior repertoire of reading skills and reading itself, of people with Down Syndrome included in a program that the literacy process is mediated by digital media. Were used as instruments the tests: IAR, PROLEC and R1 / R2, applied at the beginning and after six months of student participation in this program.To measure results, the normality standards of the tests were not emphasized, but the data of the group itself at the beginning and at the end of the process.This research is characterized by being a restricted population study, with the participation of thirty-five students with Down Syndrome, of both sexes and aged between nine and forty-seven years old. Statistical analysis was performed using parametric and non-parametric tests. The results showed that after six months the subjects showed an improvement in the acquisition of auditory discrimination and visual discrimination, which help in increasing the capacity of association by the perception of information from the external environment and the individual. Beyond that, showed an increase in the recognition of same and different structures, that extend the distinction of visual aids enabling more prior skills for reading and writing, and a greater understanding of the instructions issued by others. However, the results also showed that non-verbal intelligence did not change significantly statistically. At the end, it was seen that the intervention of the inclusion program for digitas media of people with Down Syndrome (IMDSD) did not generated the full literacy through the semestral plans, but contributed to the evolution of some fundamental prerequisites that allow the acquisition of reading and writing. / Sabe-se que os estudantes com a síndrome de Down necessitam de uma estimulação diferenciada para a efetivação de sua aprendizagem. Quando se considera o processo educativo das pessoas com síndrome de Down no contexto brasileiro, há poucos dados sobre os níveis de alfabetização atingidos por eles, principalmente quando mediados pela mídia digital. O objetivo desse estudo é comparar, por meio da aplicação de testes padronizados, os resultados quantitativos nos processos de inteligência não-verbal, repertório prévio de habilidades de leitura e leitura propriamente dita, de pessoas com Síndrome de Down incluídas por intermédio de um programa que se vale da mediação pelas mídias digitais. Para tanto, foram utilizados como instrumentos os testes: IAR, PROLEC e R1 / R2, aplicados no início e após seis meses da participação dos alunos nesse programa. Para aferição dos resultados, os padrões de normalidade dos testes não foram enfatizados, e sim os dados do próprio grupo antes e ao final do processo. Esta pesquisa caracteriza-se por ser um estudo de população restrita, com a participação de trinta e cinco alunos com Síndrome de Down, de ambos os sexos, com faixa etária entre nove e quarenta e sete anos. A análise estatística foi realizada por meio de testes paramétricos e não paramétricos. Os resultados revelaram que após seis meses os indivíduos apresentaram uma melhora na aquisição da discriminação auditiva e da discriminação visual, que auxiliam na ampliação da capacidade de associação pela percepção de informações do meio externo e do próprio indivíduo. Bem como, apresentaram uma elevação do reconhecimento das estruturas iguais e diferentes, que amplia a distinção dos suportes visuais possibilitando mais habilidades prévias para a leitura e escrita, e uma maior compreensão das instruções emitidas por outras pessoas. Contudo, os resultados demonstraram também que a inteligência não-verbal não sofreu alterações significativas estatisticamente. Ao final pode-se constatar que a intervenção do programa de inclusão por mídias digitas de pessoas com Síndrome de Down (IMDSD) não gerou uma obtenção da alfabetização integral através dos planos semestrais, porém potencializou com a evolução de alguns pré-requisitos fundamentais para propiciar à aquisição da leitura e escrita.