Made available in DSpace on 2015-04-11T13:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO KEZIA - FINAL.pdf: 1357357 bytes, checksum: b0f98f3ca3e36f960a9a73d55dd2c339 (MD5) Previous issue date: 2010-06-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This research work raises a evaluation about the school contents curriculum and its relation to the local background and acknowledge, in this specific case, the ones observed in the Parintins citry, in the State of Amazonas. The work presents as main objective an investigation about the relevance of local backgroung that should be refered in the school gradeas a perspective to review and provide new meanings to the school contents. The research assumed a qualitative approach, by doing a case study at the Lila Maia county school, using four teachers that act in the 5th year group of fundamental school, specifically, by using a semi-structured interview approach and non-participant observation. By doing so, after the analysis and discussion about results, it was possible to note in the speech and practices of school contents, that still there is a traditional vision and a traditional definition of contents, what is included in a conservative cultural perspective, that establishes the knowledge as a fact, as information. The local background are approached in isolated cases within the History and Geografy disciplines, what make them superficial and without the proper context. Eventhough teachers affirm they try to work the local themes articulated to formal disciplines contents, they do not demonstrate to understand the real meaning and social mission of the school curriculum related to the need of capitalization of local background, in order to go beyond the knowledge proposed in the formal curriculum. However, people, students that live in Parintins have got an amount of knowledge that have a particular importance in the learning processes. It is necessary to focus in a pedagogy that could highlight the local background in a very dynamic way and full of significance, for every culture is constituted by the ways that backgrounds are produced. The research confirmed that it is necessary reevaluate the concepts, the meanings of local teaching practices done to local social groups, and show the importance of comunities in the building of backgound and speaches within the school curriculum. It is very relevant that the student recognizes and take property and recognize himself as part of the context where he lives. Ann this place is the Amazonia, specifically the region known as baixo Amazonas , in the city of Parintins. / Este trabalho investigativo traz uma reflexão sobre o currículo escolar e sua relação com os saberes locais, no caso deste estudo, os pertinentes ao município de Parintins-Amazonas. Apresenta como objetivo central investigar sobre a relevância dos saberes locais serem referenciados no currículo escolar numa perspectiva de repensar e dar novos significados às práticas curriculares. A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, realizando um Estudo de Caso na Escola Municipal Lila Maia , especificamente com quatro professores que atuavam no 5º ano do ensino fundamental, lançando mão da entrevista semi-estruturada e da observação não-participante. Assim, a partir da análise e discussão dos resultados, foi possível constatar nos discursos e nas práticas curriculares que ainda persiste uma visão tradicional de currículo, a qual se insere em uma perspectiva cultural conservadora, que fixa o conhecimento como fato, como informação. Os saberes locais são abordados em algumas situações pontuais das disciplinas de História e Geografia, o que os tornam superficiais e sem contextualização. Embora os professores afirmem que procuram trabalhar as temáticas locais articuladas aos conteúdos disciplinares formais, não demonstraram compreender o real sentido e o papel social do currículo escolar frente à necessidade de valorização dos saberes locais, para ir além dos conhecimentos pré-estabelecidos nas propostas curriculares. Entretanto, as pessoas, os educandos que vivem e convivem em Parintins detêm um conjunto de saberes que cumprem um papel fundamental nos processos de aprendizagem. Faz-se necessário uma pedagogia que enfoque os saberes locais dos alunos de modo dinâmico e significativo, pois cada cultura se constitui por meio dos saberes que nela se produzem. Confirmou-se com a pesquisa que é preciso repensar concepções, ressignificar práticas docentes voltadas aos grupos sociais localizados, mostrar a importância das comunidades na construção de saberes e na estruturação dos discursos no currículo escolar. É relevante que o educando valorize, se aproprie e se reconheça no lugar onde é chamado a viver. E este lugar é na Amazônia, mais precisamente na região do Baixo Amazonas, em Parintins.

Instituto de Apoio ao Desenvolvimento da Universidade Estadual Vale do Acaraà - UVA / O presente estudo à uma investigaÃÃo sobre os saberes e prÃticas das professoras do 5 ano em Sobral â CearÃ, em relaÃÃo à matemÃtica. Teve como objetivo verificar como estes saberes e prÃticas se transformam em aprendizagem das crianÃas, tendo como referÃncia os dados do Saeb/Prova Brasil, expressos nos dados do IDEB no perÃodo de 2005 a 2009. Està fundamentado nas obras de Perrenoud, Gauthier, Tardif, Lessard e Jacques Therrien. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, sendo um estudo de caso mÃltiplo, realizado com duas professores do municÃpio de Sobral, que trabalharam em turmas do 5 ano, o maior tempo possÃvel no perÃodo de 2005 a 2009 e cujas escolas apresentaram evoluÃÃo significativa nos resultados de matemÃtica do Saeb/Prova Brasil, expressos nos dados do IDEB neste perÃodo. Os dados foram coletados atravÃs de anÃlise documental, entrevista semi estruturada e observaÃÃo de sala de aula, utilizando-se o Roteiro de observaÃÃo e o Quadro de observaÃÃo diÃria de sala de aula. A partir da anÃlise e comparaÃÃo dos dados coletados chegou-se a alguns resultados. Estes resultados demonstram que de fato os saberes e as prÃticas das professoras pesquisadas, referenciados por uma formaÃÃo permanente qualificada e focada na aprendizagem dos estudantes, com clareza dos objetivos educacionais e com metas estabelecidas e condiÃÃes adequadas, pode sim ser fator determinante na aquisiÃÃo da aprendizagem matemÃtica que se expressa nos dados do IDEB, mas que à necessÃrio um olhar mais qualificado para alguns elementos presentes neste processo, como a reduÃÃo de atividades com outros conteÃdos curriculares, tempo necessÃrio para que escolas e professoras se apropriem efetivamente dos resultados das avaliaÃÃes e de suas anÃlises e de uma formaÃÃo permanente que possibilite Ãs professoras, um aprofundamento das questÃes teÃricas presentes no processo de educaÃÃo-aprendizagem das crianÃas. O entendimento que fica ao final desta pesquisa à que a rede municipal de Sobral, as escolas e as professoras pesquisadas, indicam um caminho para ser observado, estudado, resignificado e porque nÃo seguido, com as devidas correÃÃes, adaptaÃÃes e melhoramentos, para que efetivamente os Ãndices expressos no IDEB, representem melhores estudantes, com melhores possibilidades do exercÃcio pleno da cidadania, a qual sem uma educaÃÃo de qualidade, à mero discurso, sem sentido social efetivo e mudanÃas efetivas na sociedade.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-06-14T17:44:38Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Karenine Souza Moreira - 2017.pdf: 6630113 bytes, checksum: 68f20f28fc7f018dedce97f96b0f354d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-06-29T18:26:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Karenine Souza Moreira - 2017.pdf: 6630113 bytes, checksum: 68f20f28fc7f018dedce97f96b0f354d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T18:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Karenine Souza Moreira - 2017.pdf: 6630113 bytes, checksum: 68f20f28fc7f018dedce97f96b0f354d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Understanding that literacy is a topic that occupies a central place in the debate about education and also that this period is a moment of fundamental importance in the training of subjects. In view of this, we have developed this study with the objective of investigating and discussing how the appropriation of literacy studies by three literacy teachers of the Municipal Network of Goiânia occurs. The research was carried out anchored in a qualitative approach, having as main instruments of data collection, interviews, and observations of the practice of three collaborating teachers from three municipal schools in Goiânia. In the selection process of the collaborating teachers of the research, those who had been working for at least five years in literacy rooms and who had participated in the PNAIC were used as criteria. In the realization of the research we maintained a dialogue with different authors who discuss the relationship between literacy and literacy as: Soars (2001), Kleiman (2001), Street (2010), Marcuschi (2005) among others. We present as a result of the research that the teachers take ownership of the concept of literacy differently, which is reflected in their practices. All of them work with what we can call the process of literacy, concerned with working with real texts and with the conception of reading as the construction of meaning. / Entendendo que a alfabetização é um tema que ocupa um lugar central no debate sobre a educação e também que esse período é um momento de fundamental importância na formação dos sujeitos. Diante disso, desenvolvemos este estudo com o objetivo de investigar e discutir como ocorre a apropriação dos estudos do letramento por três professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Goiânia. A pesquisa foi realizada ancorada em uma abordagem qualitativa tendo como principais instrumentos de coleta de dados, entrevistas, e observações da prática de três professoras colaboradoras de três escolas municipais de Goiânia. No processo de seleção das professoras colaboradas da pesquisa, foi usado como critério, aquelas que já atuavam há no mínimo cinco anos em salas de alfabetização e que tivessem participado do PNAIC. Na realização da pesquisa mantivemos diálogo com diferentes autores que discutem a relação entre alfabetização e letramento como: Soares (2001), Kleiman (2001), Street (2010);Marcuschi (2005) entre outros. Apresentamos como resultado da pesquisa que as professoras se apropriam do conceito de letramento de forma diferente, o que se reflete em suas práticas. Todas trabalham com o que podemos chamar de processo de letramento, preocupadas em trabalhar com textos reais e com a concepção de leitura como construção de significado.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / The study is part of the theoretical effort to contribute to the understanding of the field of teacher education. Prioritize goals and analyze the formation in pedagogy courses, their curriculum and pedagogical influences on the students, who already hold a teaching function, during that course, see how is the teacher-student relationship, the organization of work in the classroom, identify the learning and assessment procedures resulting from the initial training. As a working hypothesis that the teacher is influenced by scientific knowledge, leading to profound changes in the making and thinking in their teaching, as in the way of organizing teaching. Considering also that the teaching knowledge, the experience is incorporated in a concrete reality, coupled with the knowledge developed forwarded to it during its formation. The analysis allowed us to compare theory and practice, because this is a qualitative research, with voluntary participation of the actors interviewed. It is pointed out in conclusion, that training in the pedagogy of student teachers is considered by them as important to rethink their practice, influencing and playing from the apprehension and understanding of theories and concepts for teachers to training. Thus we understand that it is for teachers training courses a great responsibility for building a curriculum that goes beyond a curriculum organized by disciplines separate and watertight, but rather an interdisciplinary and integrated into a social practice conscious and critical educational / O estudo à parte do esforÃo teÃrico em contribuir com a compreensÃo do campo da formaÃÃo do professor. Prioriza como objetivos analisar a formaÃÃo no Curso de Pedagogia, seu currÃculo e a influÃncias na prÃtica pedagÃgica dos alunos, que jà exercem a funÃÃo docente, durante o referido curso, perceber como se dà a relaÃÃo professor-aluno, a organizaÃÃo do trabalho em sala, identificar os procedimentos avaliativos e de aprendizagem resultante da formaÃÃo inicial. Como hipÃtese inicial, acredita-se que o professor sofre influÃncia dos saberes cientÃficos, provocando mudanÃas profundas no seu fazer e pensar, de sua prÃtica pedagÃgica, como na forma de organizar o trabalho docente. Considerando tambÃm que o saber docente, representa a experiÃncia constituÃda em uma realidade concreta, somada aos conhecimentos elaborados que lhe foram transmitidos durante a sua formaÃÃo. A anÃlise permitiu confrontar teoria e prÃtica, pelo fato de tratar-se de uma pesquisa qualitativa, com participaÃÃo de adesÃo voluntÃria dos atores pesquisados. Aponta-se como conclusÃo, que a formaÃÃo em pedagogia dos alunos-professores à considerada por estes, como importantes para repensar sua prÃtica, influenciando e reproduzindo a partir da apreensÃo e compreensÃo das teorias e concepÃÃes trabalhadas pelos professores na formaÃÃo. Dessa forma entendemos que cabe aos professores dos cursos de formaÃÃo uma grande responsabilidade pela construÃÃo de um currÃculo que và alÃm de uma matriz curricular organizado por disciplinas separadas e estanques, mas sim, uma perspectiva interdisciplinar e integrada, para uma prÃtica social educativa consciente e crÃtica.

O presente trabalho contém sugestões de práticas de ensino, utilizando o origami modular, que podem ser aplicadas nas aulas de geometria do Ensino Fundamental. As práticas foram desenvolvidas de maneira que o professor possa enriquecer suas aulas gastando pouco tempo no preparo, e apresentam objetos manipuláveis que tornam o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e significativo. Apresentamos todo o processo de elaboração dos módulos e seus respectivos encaixes para a construção, usando origami modular, dos cinco Poliedros de Platão utilizados nas propostas de práticas de ensino. / This study suggests the origami modular as a teaching method to be used in Geometry class of Elementary School. The origami modular technique was developed for educators to advance their teaching approaches with hands-on activities without spending too much time to prepare for class, producing a more interactive and attractive learning-teaching process. In this study, we will describe the entire procedure to create and to build the modules with its corresponding parts using the origami modular originated from the five Platonic solids proposed in teaching methods.

É nas escolas de negócios que usualmente profissionais da área de administração de projetos buscam aprimoramento, ou mesmo formação para iniciar suas carreiras nesse mercado de trabalho. A partir do conteúdo recebido durante as aulas, é comum ser requerido um trabalho de conclusão de curso, que será considerado como parte dos critérios de avaliação e aprovação do aluno. Em sua experiência de 20 anos como docente, pôde o autor perceber que frequentemente os referidos trabalhos acadêmicos apresentam forte desbalanceamento entre os planos específicos das áreas de conhecimento em gerenciamento de projetos, sendo alguns bem detalhados, outros muito superficiais. Partindo da inquietação intelectual causada por essa observação, este trabalho teve por objetivo estudar os fatores críticos de sucesso para a obtenção de melhores planos de projetos no ambiente acadêmico, propondo melhorias que potencializem o atingimento das expectativas desses alunos. Para tanto, fez-se uma pesquisa de natureza aplicada, com objetivo de caráter exploratório, desenvolvida pelo método qualitativo, com o emprego da pesquisa de dados secundários referentes à 216 trabalhos de conclusão de curso (17,831 páginas), de nove turmas de pós-graduação em gestão de negócios e projetos, o que permitiu identificar quais planos específicos apresentaram melhores e piores desempenhos. A partir dos achados da análise de dados secundários, foi feita uma pesquisa de dados primários, com o emprego da técnica de entrevista semiestruturada, com alunos e docentes especialistas nas áreas de conhecimento em gerenciamento de projetos, a fim de identificar quais fatores são percebidos como mais críticos, considerando-se as dimensões Docente, Aluno, Turma e Instituição de Ensino. Os resultados do estudo permitiram concluir que os planos específicos com piores e melhores desempenhos são, respectivamente, Gestão das Comunicações e Gestão de Escopo e que, dentro da dimensão Docente, dinamismo em sala de aula é fator determinante para o sucesso na experiência de ensino-aprendizagem. De forma geral, entende-se que esta pesquisa pode contribuir para que instituições de ensino superior que oferecem cursos de pós-graduação em gerenciamento de projetos inovem seu conteúdo programático, orientando seus professores no uso dos recursos pedagógicos mais eficazes para ajudar seus alunos a alcançar seu desenvolvimento executivo. / Business schools are usually the place where project managers seek improvement or even basic training to start their careers in this professional field. From the content received during classes, it is common to be requested a term paper, which will be considered as part of the student\'s evaluation and approval criteria. In his 20-year experience as a teacher, the author could perceive that these term papers often present a strong imbalance among their knowledge areas specific plans, some being well detailed, some very. Following the intellectual restlessness triggered by this observation, this paper aimed to study the critical success factors to develop solid project plans within the academic environment, proposing improvements to fulfill student\'s expectations. To get there, it was performed an applied nature research, under exploratory purpose, developed by the qualitative method, relying on the use of secondary data research upon 216 project plans (17,831 pages), term papers of 9 business and project management postgraduate courses, which allowed to identify which specific plans presented great and poor quality. Based on the secondary data analysis findings, a primary data research was carried out using the semi-structured interview technique, with students and expert teachers in the project management knowledge areas, to identify which factors are perceived as critical to success, considering Teaching, Student, Classmates and School dimensions. The research results lead us to conclude that Communications Management and Scope Management are, respectively, the specific plans with the worst and best performances and, within the Teaching dimensions, the dynamism in the classroom is the key success factor in the teaching-learning experience. In general, it is understood that this research can contribute to higher education institutions that offer postgraduate courses in project management to innovate their program content, guiding their teachers in the use the most effective pedagogical resources to help their students to reach their executive development.

Trata-se de uma pesquisa sobre a Formação dos Professores nas zonas rural e urbana do Município de Itacoatiara e o Ensino da Geografia escolar, analisando a articulação entre a prática docente e a teoria geográfico-pedagógica, tendo como foco o desenvolvimento da percepção vivida pelos professores e alunos sobre a Geografia. Mostrando uma organização curricular que deve ser entendida como uma ação dos professores para estruturar os conteúdos e conceitos de Geografia. Que possibilitem aos seus aprendizes do Ensino Fundamental construírem meios próprios para superar de forma racional as problemáticas ambientais sociais e culturais que mais lhes incomodam. Os objetivos construídos, a forma como a pesquisa foi realizada, como foram construídas as questões que compõem os questionários justificaram o trabalho como sendo um estudo fenomenológico de caráter qualiquantitativo. A pesquisa desenvolveu-se com a participação de vários professores, que após serem esclarecidos da importância do estudo responderam questionários com questões abertas e fechadas. As análises dos dados se deram da seguinte forma: As questões fechadas foram lidas e analisadas separadamente. Em seguida tiraram-se as idéias centrais das especificações escritas pelos professores, procedendo-se análise das questões fechadas e ao mesmo tempo um confronto das idéias contidas nas questões fechadas marcadas com as idéias que eles defenderam nas suas especificações. As questões abertas foram contadas e lidas separadamente. Após esse processo, tiraram-se as ideias centrais das diferentes falas dos professores em relação a uma mesma questão. De acordo com o percentual de ideias centrais, efetuaram-se a construção dos gráficos e por fim procedeu-se à análise de cada ideia, de acordo com as categorias representadas nos gráficos. Como resultado foi possível observar que, antes do módulo, aqueles docentes concebiam o ensino de Geografia como sendo uma questão exclusivamente relacionada à preservação dos mananciais, à poluição dos igarapés, à limpeza das ruas da cidade e das salas de aula. Possuíam uma representação antropocêntrica, pois não se viam incluídos no ensino da Geografia como possibilidades de compreender qual a sua importância para o meio ambiente. Após o módulo, cinqüenta por cento deles dizem ver o meio ambiente como sendo uma questão também socioambiental e superaram a concepção antropocêntrica. Antes do módulo, cinquenta por cento disseram construir conteúdos a partir do cotidiano, de jornais e revistas, para trabalhar com os estudantes. Após a nossa trajetória com estes professores, esses mesmos docentes dizem ter descoberto muitas outras referências e metodologias para trabalhar a questão do Ensino de Geografia na sala de aula e no cotidiano escolar de seus alunos, no espaço da sala de aula e da escola. Esta pesquisa, a partir dos resultados que apresenta, quer colocar-se à disposição da comunidade científica e dos professores da Educação Básica e do Ensino Superior como contribuição à construção de novas possibilidades investigativas que queiram aventurar-se no universo das concepções do Ensino de Geografia. / This is a research about the Teacher Training in rural and urban areas of the City of Itacoatiara and the teaching of Geography in the school, analyzing the relationship between the practice of teaching and geographical-pedagogical theory, focusing on the development of experienced perception of the teachers and students about geography. Showing that the curriculum organization must be understood as an \"action\" of teachers to structure the content and concepts of geography. That enable their students of elementary school build its own resources in a rational way to overcome the environmental, social and cultural issues that most bother them. The built objectives, how the survey was conducted, the way that the questionnaires were composed justifies this research as having a phenomenological qualitative-quantitative character. The research was developed with the participation of several teachers, who after being informed about the importance of the study filled questionnaires with open and closed questions. The data analysis was made as follow: The closed questions were read and analyzed separately. Then they took the central ideas to the specifications written by teachers, and the analysis of the closed questions was proceeded confronting them with the ideas contained in the closed questions marked with the ideas they advocated in their specifications. The open questions were read and counted separately. After this process, the main ideas of the different speeches of teachers in relation to the same question were highlighted. According to the percentage of core ideas, we produced graphics and finally proceeded to the analysis of each idea, according to the categories represented in the figures. As a result, it was observed that, before the module, those teachers approached the teaching of geography as an issue solely related to the preservation of water sources, pollution of streams, cleaning the city streets and classrooms. They had an anthropocentric representation, because he had not seen included in the teaching of Geography and possibilities to understand which is it\'s importance for the environment. After the module, fifty percent of them said that they see the environment as a socio-environmental issue and also exceeded the anthropocentric conception. Before the module, fifty percent said that build the content from the routine, newspapers and magazines, to work with students. After our work with these teachers, they say they have discovered many other references and methodologies to work the issue of Teaching Geography in the classroom and school life of their students within the classroom and school. This research, based on the results shows that, aims to contribute to the scientific community and the teachers of Elementary Education and Higher Education in order to the construction of new investigative possibilities that want to venture into the world of conceptions of Teaching of Geography.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-10-09T18:30:56Z No. of bitstreams: 1 elsilenelavaredanogueira.pdf: 909175 bytes, checksum: f5124499068671c59ab1314bbf8327a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T12:57:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elsilenelavaredanogueira.pdf: 909175 bytes, checksum: f5124499068671c59ab1314bbf8327a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T12:57:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elsilenelavaredanogueira.pdf: 909175 bytes, checksum: f5124499068671c59ab1314bbf8327a1 (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / A presente dissertação investiga os fatores influentes na melhoria dos índices educacionais em uma escola dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em Manaus. Os objetivos definidos foram: analisar as práticas gestoras e docentes influentes nos índices educacionais; descrever as avaliações externas (Prova Brasil e SADEAM) e os dados da escola; analisar quais fatores do contexto escolar tem contribuído para a melhoria dos resultados e propor a sistematização de um banco de práticas internas com o propósito de documentar as práticas que refletem nos resultados da escola, de modo que ela tenha suas principais práticas documentadas como forma de uma identidade institucional. O objeto desse estudo foi uma escola de tempo integral que se destaca por seus resultados nas avaliações em larga escala. Assumimos como hipótese que a simples ampliação de carga horária escolar não é o fator principal dos resultados, mas sim as práticas de gestão e pedagógicas ali existentes. Utilizamos como fonte de dados as avaliações externas, sendo elas: o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) – aferido a partir da Prova Brasil – e o Sistema Estadual de Desempenho do Estado do Amazonas (SADEAM). A metodologia utilizada foi o estudo de caso com perspectiva qualitativa. A partir das questões levantadas na pesquisa e posterior análise, é apresentado um conjunto de proposições para a instituição a fim de melhor organizar as ações internas recorrentes na escola. / This present dissertation investigates the influential factors linked to the improvement of the educational indexes in a school that gives classes for beginners students of an Elementary School in Manaus. The core aimed objectives are: to analyze how the management practices and teachers approaches have got to do with the educational performance index achieved; to describe the Brazil Educational Evaluations Tests (Prova Brasil and SADEAM) and the school performance score data achieved; to analyze which factors within school context have contributed to the improvement of the results; to propose a systematization of a written guidance including school own actions and initiatives, aiming to issue a kind of school-booklet-practices that lead to the performance achieve by the school. This written document would represent “The School Institutional Approaches Identity”. The object of this study was a Full-Time Elementary School that stands out for its amazing growing results in large-scale evaluations. We hypothesized that, not only the simple increase of school class hours, is the main factor of the results achieved. But also the management style and pedagogical practices that have been carried out within school. We used external evaluations as data source as it is: the Basic Education Development Index (IDEB) - measured from the Brazil Test; The State System Performance Evaluation of The Amazonas’ State (SADEAM). The methodology applied was “Case Study” focused at Qualitative Perspective. Based on the questions raised in the research template and after all analysis, some suggestions are presented out to this school aiming to provide ideas on how to organize and document its internal teaching actions and practice in a better systematic way.

The thesis briefly describes some techniques of preparation which should lead to creating ornithological dermoplastic preparations and their use in education and biology. These techniques are shown on several bird species. The thesis can be also used as a instruction for creating ornithological dermoplastic bird preparations. It shows some problems of preparation technice. The main goal of the thesis is creating a real ornithological preparations which are, used for education on Pedagogical Faculty of Charles University in Prague. Key words: teaching practices, preparation, taxidermy, birds, ornithological preparation

Doctor of Philosophy / Curriculum and Instruction Programs / Margaret G. Shroyer / This study was designed to investigate teaching practices of mathematics teachers in rural high schools in Kansas in the context of the NCTM Principles and Standards. National reports advocate for change in the mathematics classroom while state assessments force teachers to focus on test scores. This study investigated the extent to which teachers whose students experienced repeated success on state assessments integrated the NCTM Process and Content Standards into the mathematics classroom. Those data were then compared with the teaching practices in schools whose students repeatedly did poorly on state assessments. This two-phase study used both quantitative and qualitative data from four main sources: survey, interview, observation, and collection of artifacts. Phase I surveyed all mathematics teachers in high performing and low performing rural high schools throughout the state of Kansas. Data collected in Phase I were used to examine differences and similarities in teaching practices of teachers from high and low performing schools. During Phase II qualitative data were collected and analyzed to further explore any existing patterns among high performing and low performing schools. Results from teachers in high and low performing schools were compared and contrasted to determine if there were differences between the teaching practices that were demonstrated by each group of teachers. Results of surveys, interviews, observations, and artifacts revealed teachers in high performing schools used a variety of different representations to teach and assess a topic while those teachers from low performing schools used one or two representations. Students from high performing schools had more frequent opportunities to communicate with the teacher to gain additional assistance in learning the mathematics content. Teachers in high performing schools also used formal assessment strategies as part of the learning process more consistently than their counterparts from low performing schools. Results from interviews, observations, and artifacts reveal that teachers in high and low performing schools implement teaching practices aligned with the algebra content standards in a very similar manner.