Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemaryAlvesDeMelo.pdf: 1645661 bytes, checksum: a911519e1fb2c7d9c86974d1f4d7a5c5 (MD5) Previous issue date: 2005-04-19 / This work has as objective to do research on the real situation of Visual Arts practices, in pre-school II classes of the public municipal children education institutions of Campina Grande-PB. We used like reference the official suggestions to the Art and an Art education idea as fundamental factor to the culture democratization.The research has a descriptive character, about wich we used methodological qualitative procedures. We resorted to the multiple case study to research the Visual Arts practices developed by four teachers of pre-school II classes. The information collect had done through the observations in the classes researched. We discovered that your Visual Arts practices are strictly traditional, outdated, turned around to the model art education, focalizing the spontaneous expression. / Este trabalho tem como objetivo investigar as situações reais das práticas em Artes Visuais, em turmas de pré-escola II nas instituições de educação infantil, públicas municipais de Campina Grande -PB. Adotamos como referências as propostas oficiais para a Arte e uma idéia de ensino de Arte como fator fundamental para a democratização da cultura. A investigação tem um caráter descritivo, na qual adotamos procedimentos metodológicos qualitativos. Nós recorremos ao estudo de caso múltiplo para investigar a prática em Artes Visuais desenvolvida por quatro professoras de turmas de pré-escolar II. A coleta de dados foi feita através de observações em salas das turmas investigadas. Constatamos que as suas práticas em Artes Visuais são estritamente tradicionais, desatualizadas, voltadas para o ensino de arte modelar, com enfoque na expressão espontânea.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-02T14:40:07Z No. of bitstreams: 1 CARMEN WEBER DALAZEN.pdf: 842118 bytes, checksum: 37033db28c080a9015497db71474a8a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T14:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CARMEN WEBER DALAZEN.pdf: 842118 bytes, checksum: 37033db28c080a9015497db71474a8a2 (MD5) Previous issue date: 2003-08-01 / The purpose of this study whose title is: “The Infantile Education on the daily of public preschool in Rio Verde”, the following question is pointed out as a problem: Is the public school of infantile education offering the opportunity of interaction among the children looking for their biopsycosocial development? The objectives are to know reality of the psychoeducational of the children on the daily infantile education and analyze, through observations, the interactions developed by the children on different activities realized on the educational area. The study object was a kindergarten class belonging to a public institution in Rio Verde-Goiás. This school helps 121 children. Among them 26 participated in the class with about 3 hours a week during the year of 2002, totalizing 92 hours of observation. This theoritical analysis is based on Vigotski’s theory and it is about the mediation that happens in the classroon referring to the interation of the children with other children and the teacher. It refers to the rights that all the children have when they are at school, to partake through changes of experiences the different waysto acquire culture. The school has the responsibility to encourage and add opportunities to the children to make them express themselves with vivacity and develop and enrich their lives while going to school. In this research as a methodological procedure, the qualitative research was opted, modality “case study” (André, 1995). The study reveals that the school still show the traditionalistic character. This is shown by the constant collections of discipline impost on the children. It shows the overloaded rotine by the repetitives and boring pieceworks without attractivie to the children. It also shows the lack of opportunity given to teachers, to use pedagogical resources, which are scarce, to promote knowledge. It also shows the inadequate graduation of the teachers, source of worry, because as determined by the law LDB/96, the professionals to work on infantile education must have attended the college now that the psycosocial development of the children in this age is very important to their success on high school. / O propósito deste estudo cujo título - A Educação Infantil no cotidiano da pré-escola pública em Rio Verde - aponta como problemática a seguinte questão: está a escola pública de educação infantil oferecendo a oportunidade de interações entre as crianças na busca de seu desenvolvimento biopsicosocial? Os objetivos a serem atingidos são conhecer a realidade psicoeducacional da criança no cotidiano da Educação Infantil e analisá-la, por meio das observações, as interações desenvolvidas pelas crianças nas diferentes atividades realizadas no espaço educacional. O objeto de estudo foi uma classe de Jardim I pertencente a uma instituição pública no município de Rio Verde, Goiás. A escola atende 121 crianças. Destas, 26 fizeram parte da sala de aula em estudo, com cerca de 3 horas semanais, durante o ano letivo de 2002, totalizando 92 horas de observação. A análise teórica parte da teoria de Vigotski, e diz respeito as mediações que acontecem na sala de aula, referindo-se a interação da criança com outras crianças e também com o professor. Trata-se do direito que toda a criança tem, no tempo e espaço em que permanece na escola, de compartilhar, por meio das trocas, as diferentes formas de adquirir cultura. A escola deve incentivar e criar oportunidades para que as crianças se expressem com vivacidade e possam se desenvolver, ampliar e enriquecer sua vivência, enquanto frequentam este espaço. Neste trabalho, como procedimento metodológico, optou-se pela pesquisa qualitativa, modalidade “estudo de caso” (André, 1995). O estudo revela que a escola ainda apresenta o caráter tradicionalista. Isto se manifesta pelas constantes cobranças disciplinares impostas às crianças. Mostra uma rotina sobrecarregada pelas tarefas repetitivas e enfadonhas, sem atrativo para as crianças. Também denuncia a falta de oportunidade para que possam elas mesmas, ao utilizarem os recursos pedagógicos, que embora escassos, não as impossibilitam de produzir conhecimento. Revela ainda a formação inadequada das professoras, fonte de preocupação, pois conforme determinado pela LDB/96, os profissionais para atuar na Educação Infantil devem ter sua formação em nível superior, já que o desenvolvimento psicosociocultural, da criança, nesta faixa etária, é importantíssimo para o seu sucesso na Educação Fundamental.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2402.pdf: 2703417 bytes, checksum: 39c921fa6ff01778187cc6418b91bb48 (MD5) Previous issue date: 2008-06-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / The current work (This present paper) aims to reflect how to think the natural sciences in the field of Child Education, since this science is related to a rigid knowledge corpus, structured and organized and the education in the childhood is associated to the child care perspective, also connected to looking after. To carry out this discussion we developed a approximation survey among with the child space, located in a child care institution EMEI, where we worked directly with all professionals in that institution who developed work projects focusing science. Following, we selected three out of them to participate in a confronting process and self-confronting. This method proposes a collection and analysis work from several perspectives, view that the descriptions and observations can bear different evolutions. This method also approaches the complexity of nature of the subjects' speech and actions and from these confrontations between subject versus researcher and among the subjects themselves, if seeks to provide reflections such as what I have done , what I should do and What I am going to do an brings more ethic and reliable data (Crindal Alain, 2005). With this propose we seek to analyze from projects and reflections developed by the child educators what science in child education means. Based upon the theoretical references discussed by the Psychology of Development and the Sociology of Childhood we found the pedagogical practices of those professionals and their respective conceptions about what a child is, to bear a childhood and the purpose of the child institution and the correlations among such theories, a back and forth movement of ideas (of preparing to) connected to the perspective of becoming and the social perspective of being today . Thus, we finish the paper outlining the importance of 'seeing' the child as a creator, capable to establish multiples relationships, a sociological-historical subject, builder of culture and within it, and by this perspective a work that values the science of child education, while life discovering, the world around child and not the science as a organized structure and structured, aiming an anticipation of schooling. / O presente trabalho objetiva refletir o como se pensar as ciências naturais no espaço da educação infantil, sendo que a ciência esta relacionada a um corpo de conhecimento rígido, estruturado e organizado e a educação da infância a um espaço relacionado até então a perspectiva assistencialista, relacionada ao cuidar. Para realizar esta discussão desenvolvemos um trabalho de aproximação com o espaço da infância, em uma EMEI, em que trabalhamos diretamente com todas as professoras da instituição e todas desenvolveram propostas de trabalhos focando a ciência. Em seguida, selecionamos três das profissionais para participar de um processo de confrontação e auto-confrontação. Este método propõe um trabalho de coleta e análise a partir de vários olhares, visto que as descrições e observações podem ter várias evoluções. Discute a complexidade da natureza das falas e ações dos sujeitos e, a partir de confrontações entre o sujeito e o pesquisador e entre os sujeitos entre si, procura proporcionar reflexões do tipo o que eu fiz , o que eu deveria ter feito e o que vou fazer , além de dados mais éticos e sólidos (Crindal Alain, 2005). Com esta proposta buscamos analisar a partir dos projetos e reflexões desenvolvidos pelas educadoras infantis o que vem a ser a ciência na educação infantil. Baseando-se das referencias teóricas discutidas pela Psicologia do desenvolvimento e a Sociologia da Infância, localizamos as práticas docentes das profissionais e suas respectivas concepções do ser criança, ter infância e a função da instituição escolar infantil entrelaçadas entre tais teorias, um ir e vir entre a idéia de preparação para, vinculado a perspectiva do devir e a perspectiva social do ser hoje . Desta forma, finalizamos o trabalho destacando a importância de se enxergar a criança como criadora, capaz de estabelecer múltiplas relações, um ser sócio-histórico, produtor de cultura e nela inserido, e nesta perspectiva um trabalho que valorize a ciência da educação infantil, enquanto descoberta da vida, do mundo ao redor da criança e não a ciência, como corpo organizado e estruturado objetivando uma antecipação da escolarização.

Submitted by Geisa Orlandini Cabiceira Garrido null (geisa.orlandini@yahoo.com.br) on 2017-12-06T23:26:04Z No. of bitstreams: 1 tese final PPGE-Geisa-final -OK-impresso.pdf: 1645167 bytes, checksum: 3cf35864006b8155785328c9d28ce46d (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO null (alessandra@fct.unesp.br) on 2017-12-07T10:52:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 garrido_goc_dr_prud.pdf: 1645167 bytes, checksum: 3cf35864006b8155785328c9d28ce46d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-07T10:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 garrido_goc_dr_prud.pdf: 1645167 bytes, checksum: 3cf35864006b8155785328c9d28ce46d (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / A presente pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista, câmpus de Presidente Prudente, estado de São Paulo, estando vinculada à linha de pesquisa ―Desenvolvimento Humano, Diferença e Valores‖. Tratou-se de uma investigação de caráter qualitativo, por meio de um estudo de caso realizado com crianças na faixa etária entre quatro e cinco anos, de uma instituição pública de Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, localizada no município de Presidente Epitácio, no estado de São Paulo. Apresentou como objeto de estudo as perspectivas de crianças pré-escolares acerca da sexualidade e relações de gênero. Destacou-se como objetivo geral: analisar a constituição de significados relativos a gênero e sexualidade segundo perspectivas de crianças entre 4 e 5 anos de idade no contexto de uma instituição de Educação Infantil. Como objetivos específicos, destacou-se: averiguar como as culturas infantis se fazem presentes nas concepções relativas a gênero e sexualidade manifestadas pelas crianças; investigar como as interações das crianças com os(as) adultos(as), expressas em seus relatos, participam e intervêm na constituição de suas perspectivas sobre gênero e sexualidade; conhecer os significados que as crianças atribuem às relações de gênero e à sexualidade, considerando os contextos espacial e organizativo da instituição de Educação Infantil. A investigação apoiou-se na perspectiva dos estudos sociológicos e da antropologia social e cultural, com ênfase na teoria dos roteiros sexuais desenvolvida por Gagnon e no viés interpretativo proposto pela Sociologia da Infância, que concebe as crianças como atores sociais e (re)produtoras de culturas. As técnicas empregadas foram: entrevistas abertas e semiestruturadas com as crianças, utilizando-se de dinâmicas, de brincadeiras e de contação de história; observação participante nos diferentes tempos e espaços escolares; diário de campo e análise dos artefatos sociais e culturais presentes na instituição. A geração dos dados apontou a existência de processos diferenciados de socialização de meninos e meninas e a apropriação de roteiros coercitivos de gênero e sexuais pelas crianças. Evidenciaram-se momentos em que as crianças romperam com valores reprodutores da dicotomia de gênero, ―produzindo as suas próprias culturas‖. Os resultados das análises também foram obtidos por associações entre os signos relacionados ao corpo pelas crianças e a cultura erótica brasileira. Entretanto, constatei que a apreensão que elas fazem de valores sociais e culturais acerca do corpo e de seus prazeres, não são apenas a reprodução da cultura mais ampla, uma vez que as suas experiências são constituídas a partir de uma relação dinâmica entre a cultura, as interações sociais vividas em contextos particulares e a atividade intrapsíquica. A partir dessa conjectura destacou-se a importância da instituição escolar, enquanto espaço com finalidades educacionais humanizadoras, na coparticipação da construção de roteiros que auxiliem as crianças em suas reflexões e em suas condutas para que questionem e rompam com os padrões sociais normativos e coercitivos que segregam, hierarquizam, excluem, categorizam e reforçam as desigualdades entre os sujeitos. / The present work was developed within Universidade Estadual Paulista‘s Postgraduate Program on Education in its Science And Technology Division, at the Presidente Prudente campus in the state of São Paulo, along its line of research on ―Human Development, Difference and Values‖. It consisted of a qualitative investigation, through case study of children ages four to five, on a public institution of children‘s and elementary teaching located in the city of Presidente Epitácio, in the state of São Paulo. The study‘s object was the children‘s perspectives on sexuality and gender relations, with the analysis of the building of meanings related to gender and sexuality in that context gaining ground as a general objective. The specific goals were investigating how children‘s cultures make themselves present in the conceptions related to gender and sexuality they manifest; and how children‘s interactions with adults, expressed in their telling, participate and intervene on the building of their perspectives on gender and sexuality; acknowledging the meanings children attribute to gender relations and sexuality, considering the spacial and organizational contexts of the children‘s teaching institution. The investigation was supported on the perspective of sociological and anthropological studies, with an emphasys on the theory of sexual scrips developed by Gagnon and in the interpretive bias proposed by Childhood Sociology, which conceives of children as social actors and (re)producers of cultures. The techniques employed were as follows: open and semistructured interviews with the children, using storytelling and play dynamics; participant observation of different times and spaces in the school; field diaries and analysis of social and cultural artifacts present at the institution. Data generation pointed to the existence of different socialization processes between boys and girls and the appropriation of coercive gender and sexual scrips by the children. There were moments in which children broke with values that reproduce gender dychotomy, ―creating their own cultures‖ The results of analysis were also obtained through associations between signs related to the human body by children and brazilian erotic culture. However, it was found that the children‘s apprehension of sociocultural values related to the body and its pleasures are not merely the reproduction of wider culture, since their experiences are built from a dynamic relationship between culture, social interactions in private contexts, and inner mental activity. From this conjecture, the importance of school institutions as a space with humanizing educational ends gained ground, as a coparticipant in the construction of scripts that help children in their reflexions and conducts, so they may question and break with normative and coercive social standards which segregate, exclude, categorize and reinforce inequality among individuals.

This qualitative research aimed to analyze the knowledge and actions presented by teachers of early childhood education about the culture of São José. The research was carried out with five teachers of a Center for Early Childhood Education of the public network of the municipality of São José. Data collection was done from a written narrative about "an imaginary walk through the city to know its culture" and a questionnaire constituted for 19 open questions about the topic. The study showed that they demonstrated an awareness of the importance of transmitting knowledge related to the local culture to the children, considered by them as subjects of future generations; understand that their work should be complementary to that of families; emphasize the importance of the history related to the arrival of the Azoreans, value the material cultural heritage - architectural - of the center of the city where the Center for Early Childhood Education is located, mentioning the Bica da Carioca, Matriz, the Museum, the library and the local theater , without, however, exploiting more intensely the legends, myths, causes, etc., also inherited from the Portuguese. They are not unanimous in thinking that the media, mediators of "globalization", only bring harmful effects to the population, and wish that the cultural week will actually be implemented in the Center for Early Childhood Education. For their part, they were confused about celebrations of the festive dates in the Early Childhood Centers and cited the infrastructure needs that would enable them to explore the city more with the children; such as lack of transport and security. / Submitted by Barbara Ondina Monteiro De Souza (barbara.souza6@unisul.br) on 2018-06-13T16:58:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 130_Bárbara Ondina Monteiro de Souza.pdf: 1042622 bytes, checksum: 4d3b4ba97e6a633157563eeafe0a17b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2018-06-13T16:59:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 130_Bárbara Ondina Monteiro de Souza.pdf: 1042622 bytes, checksum: 4d3b4ba97e6a633157563eeafe0a17b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T16:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 130_Bárbara Ondina Monteiro de Souza.pdf: 1042622 bytes, checksum: 4d3b4ba97e6a633157563eeafe0a17b2 (MD5) Previous issue date: 2018 / A presente pesquisa, de natureza qualitativa, teve por objetivo analisar os saberes e fazeres apresentados por professoras da educação infantil, sobre a cultura josefense. A pesquisa foi realizada com cinco professoras de um Centro de Educação Infantil da rede pública do município de São José. A coleta de dados foi realizada a partir de uma narrativa escrita sobre “um passeio imaginário pela cidade para conhecer sua cultura” e um questionário constituído por 19 questões abertas acerca do tema. O estudo evidenciou que elas demostraram consciência da importância de transmitir o conhecimento relacionado à cultura local às crianças, consideradas por elas como sujeitos das futuras gerações; entendem que seu trabalho deve ser complementar ao das famílias; salientam a importância da história relacionada à chegada dos açorianos, valorizam o patrimônio cultural material – arquitetônico – do centro da cidade onde o Centro de Educação Infantil está localizado, mencionando a Bica da Carioca, a Matriz, o Museu, a biblioteca e o teatro locais, sem, contudo, explorar mais intensamente as lendas, os mitos, os causos, etc., também herdados dos portugueses. Não são unânimes em achar que os meios de comunicação, mediadores da “globalização”, trazem apenas efeitos nefastos para a população, e desejam que a semana cultural venha de fato a ser implantada no Centro de Educação Infantil. Por sua vez, posicionaram-se confusas quanto às comemorações das datas festivas nos Centros de Educação Infantil e citaram as necessidades de infraestrutura que lhes possibilitasse explorar mais a cidade com as crianças; como a falta de transporte e de segurança.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:44:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:19:38Z : No. of bitstreams: 1 172482.pdf: 39766880 bytes, checksum: 11f3586ce843aee481f52675bbdfadc3 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T12:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 153124.pdf: 273953 bytes, checksum: 8c2d13330e071a8dcd1658dea42e8103 (MD5) / O desenvolvimento infantil segundo Piaget e Vygotsky. O Brincar. O jogo. O Brinquedo. A Brincadeira. Brinquedos construídos com sucata. A cultura infantil. Pesquisa de Campo incluindo uma amostra de nove brinquedotecas em Florianópolis-Santa Catarina em Instituições de Educação Infantil , abrangendo a faixa etária de 0-6 anos. Atividades desenvolvidas nas brinquedotecas, estrutura, principais brincadeiras e jogos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:43:52Z : No. of bitstreams: 1 183599.pdf: 11934982 bytes, checksum: b29db520eb1eff556e3078903ceacf3f (MD5) / Estudo sobre as características das instituições e dos profissionais da educação infantil do município de Joaçaba, após a promulgação da Constituição de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e da Lei do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério de 1996. METODOLOGIA: Pesquisa em 100% das instituições de educação infantil do perímetro urbano da cidade de Joaçaba, objetivando uma análise comparativa entre o período anterior e posterior a promulgação das últimas leis sobre a educação. CONTEÚDO: Após a promulgação da constituição de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente e da nova LDB, há um novo delineamento para a educação infantil brasileira. Antes destas leis o atendimento às crianças menores de sete anos era considerado um direito da mãe trabalhadora. As novas leis declaram a criança como cidadã com direito a uma educação em instituições públicas e coletivas. O atendimento nas instituições deve contemplar o cuidado e a educação, trabalhados de forma indissociável. O objetivo deste trabalho foi justamente o de fazer um estudo sobre as características das instituições e dos profissionais da educação infantil do município de Joaçaba, após a promulgação dessas leis. Com essa intenção aplicou-se dois questionários: 1) O perfil das instituições; 2) O perfil dos profissionais. Também objetivou-se conhecer qual foi o impacto causado pelo Fundef à educação infantil mantida pelo poder público municipal de Joaçaba. Este conhecimento foi enriquecido com entrevistas semi estruturadas realizadas com profissionais da secretaria da educação. As características encontradas em Joaçaba são comentadas e relacionadas ao novo delineamento dado a educação infantil após a promulgação dessas leis. CONCLUSÃO: O conhecimento básico sobre a realidade das instituições de educação infantil do município de Joaçaba tornou possível descobrir quais são as questões que, prioritariamente, precisam ser repensadas, modificadas e criadas. Esse conhecimento abre espaço para promover discussões e definições de estratégias para, conseqüentemente, reverter o atual congelamento dado à educação infantil, tentando encontrar o elo de ligação entre as leis e a sua aplicabilidade. É preciso protestar, denunciar e lutar por resultados, pois pode-se comprovar que a legislação não garante a concretização dos grandes objetivos educacionais. A legislação é necessária e deve ser utilizada como um instrumento favorável na luta pela educação pública ideal.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 178530.pdf: 1999799 bytes, checksum: 43f932f1dfc0104515e0fb1ae88459b2 (MD5) / A Matemática é vista na escola como uma disciplina "árida e difícil", levando a maioria dos alunos a apresentarem dificuldades, e não aprendendo, gerando um grande desinteresse pela matéria, ainda, em grande parte responsável por dificuldades futuras ou mesmo pelo pavor da matéria. Como tornar a Matemática interessante para as crianças? O que fazer para que a aprendizagem seja algo prazeroso e agradável? Qual a contribuição que velhas metodologias associadas a novas utilizações podem trazer para a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem da Matemática no Brasil? Essas e outras perguntas vêm surgindo e tornando-se tema de debates, discussões, estudos e reflexões. Difundir e desmistificar o uso de atividades lúdicas, com fundamentações pedagógicas adequadas, favorece um aprendizado efetivo, representando estratégias - altamente proveitosas - para que o aluno tenha acesso ao conhecimento e ao desenvolvimento de suas capacidades. A ludicidade, tão importante para o desenvolvimento do ser humano, precisa ser vista com mais seriedade, o espaço lúdico da criança não deve se restringir somente a hora do recreio. Dentro desta ótica, o trabalho propõe a utilização de lúdicos como parte integrante nas séries iniciais do Ensino Fundamental procurando conduzir a criança a conhecer, interagir, mergulhar, vivenciar a matemática e desenvolver a aprendizagem brincando. Afinal, aprender deve ser uma grande diversão!

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:28:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 264184.pdf: 1914386 bytes, checksum: b4e09862c2b30d65acb1f6b44b0b405a (MD5) / O presente estudo pretendeu propor a dança-improvisação como metodologia para o ensino e a experiência em dança na educação infantil por meio de intervenções práticas em uma unidade de educação infantil, NEI Tapera. Para isso, fiz o uso da pesquisa-ação como método de pesquisa, numa abordagem qualitativa, que contou com a observação e registro das praticas em vídeo e fotografia, além do questionário aberto para colher dados. Escolhi esta metodologia por considerar relevante a minha participação como pesquisadora, que se preocupa em problematizar a própria prática pedagógica e quer buscar novos caminhos teórico-metodológicos no campo da educação física na educação infantil. A opção por este tipo de abordagem, também, foi devido à participação das crianças em todo o processo de construção do conhecimento. Como base conceitual para a dança-improvisação experiência e a capacidade mimética me apoiei nas autoras Haselbach (1988), Saraiva (2003;) e Benjamin (1987; 2002). A contribuição teórica para justificar a metodologia encontrei em Geraldi (2000), que trata da pesquisa-ação no contexto da produção de conhecimentos da aula/currículo/escola. Os dados obtidos com as análises dos questionários e as observações confirmaram que as crianças passam pela limitação de experiências de movimento, devido a limitações de espaço e tempo e das influências midiáticas. Com as vivências em dança-improvisação as crianças tiveram a oportunidade de ampliar e redimensionar suas experiências de movimento por meio da dança, da brincadeira, do lúdico, da criatividade, da imaginação e da interação com seus pares. As vivências foram planejadas de forma que as crianças pudessem sentir prazer e se divertirem; no mesmo tempo em que me preocupei em organizar conhecimentos que fossem necessários e significativos para elas. Por isso, o papel do planejamento teve destaque em nossas intervenções, onde a intencionalidade no processo educativo orientava minhas ações. No grupo crianças pesquisado, evidenciei marcas sociais de estereótipos da dança, que demarcaram socialmente e culturalmente que a dança só pode ser praticada por meninas. Com as intervenções pude perceber que houve avanço nesse sentido, pois tivemos à participação efetiva dos meninos em todas as vivências propostas, onde eles puderam se expressar por meio da dança, demonstrando interesse, criatividade e prazer. Como resposta a pergunta inicial: que dança faz dançar a criança? Pude concluir que a dança que faz dançar a criança é a dança planejada, organizada, adaptada as suas necessidades e interesse; é a dança que os faz rir, sentir, experimentar, pensar, movimentar, criar, imaginar. A dança-improvisação apresentou-se como possibilidade para o ensino da dança para as crianças.