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Entre a vontade e o poder :: vida pedagógica, silêncio e criação do sujeito ("professorinhas" em Boa Vista-RR) /

Purceno, Sônia da Silva January 1999 (has links)
Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-19T02:13:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:38:05Z : No. of bitstreams: 1 150521.pdf: 6372349 bytes, checksum: 479c605e691e43dd4e001d06dbaca20c (MD5)
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A PolÃtica de Fundo PÃblico para o financiamento da EducaÃÃo BÃsica: impacto e impasses no municÃpio de Fortaleza. / The public fund polcy and the financing of basic education: impact and impasses in the city of Fortaleza

Antonia de Abreu Sousa 04 September 2009 (has links)
FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A polÃtica de financiamento da educaÃÃo sofre nos Ãltimos tempos diminuiÃÃo significativa. Reflexo dessa situaÃÃo tÃm sido os mecanismos utilizados pelo Governo federal, que fez intervenÃÃo direta, cortando em parte o Fundo PÃblico, nas receitas vinculadas ao ensino, como a desvinculaÃÃo feita com a DRU, a priorizaÃÃo somente de um nÃvel de ensino, no caso, o fundamental, de sete a quatorze anos, e a expansÃo do ensino mÃdio, a custos baixos. Para concretizar suas aÃÃes, criou o FUNDEF, instituto de natureza contÃbil, para financiar apenas o ensino fundamental, instituÃdo em 1996, com vigÃncia atà 2006. Os movimentos organizados vinculados à educaÃÃo, no entanto, pressionaram pela constituiÃÃo de um fundo que abrangesse todos os nÃveis da educaÃÃo bÃsica, caracterizando disputa pelos recursos do Fundo PÃblico. Em 2006, foi criado o FUNDEB institucionalizando-se no Brasil os fundos especÃficos para financiamento da educaÃÃo. Sobre o tema, procura-se analisar o atual financiamento da educaÃÃo bÃsica, via fundos pÃblicos, seu reflexo nas polÃticas de valorizaÃÃo do magistÃrio, destacando o impacto e impasses desses fundos no MunicÃpio de Fortaleza. Conclui-se que, no MunicÃpio de Fortaleza, o FUNDEF, apesar de alguns avanÃos, nÃo mudou a histÃria do financiamento, nÃo houve aumento no custo/aluno ano e sim queda, concorrendo para isso a municipalizaÃÃo acelerada do ensino, que nÃo se fez acompanhar de mais recursos, e os existentes nÃo foram suficientes para ofertar um ensino de qualidade para todos. A situaÃÃo ocorre tambÃm com o FUNDEB, que, apesar de trazer efeitos redistributivos, com reduÃÃo de desigualdades e incentivos do atendimento em funÃÃo dos fatores da distribuiÃÃo estabelecidos para os diferentes segmentos da educaÃÃo bÃsica, nÃo se evidencia elevaÃÃo de recursos para o custo/aluno. / The policy of funding education in recent times has decreased significantly. The reflex of this situation are the mechanisms used by The Federal Government, which had direct intervention by cutting the public funds in the revenue related to education, such as the untying with the DRU, the priority of only one level of education, the elementary, from seven to fourteens years old, and the expansion of high school at low cost. To realize these actions, an accounting institute, FUNDEF, was created just to finance basic education, established in 1996 running until 2006. The organizations committed to education, however, pressured for the establishment of a fund covering all levels of basic education, evidencing struggle for the fund resources. In 2006, FUNDEB was created, institutionalizing in Brazil the specific funds for financing the education. On the subject, we analyze the current financing of basic education with the public funds, its reflex on the policies for enhancement of teaching highlighting the impact of these funds and the impasses in the city of Fortaleza. It follows that, in the city of Fortaleza, the FUNDEF, despite some progress, has not changed the history of finance. There was no increase in the cost/ student a year, but decrease, contributing to this the accelerated municipalization of education, which has not been accompanied by more resources, and the existing ones were not enough to offer quality education for all. This situation also occurs with FUNDEB, which, despite bringing redistributive effects, with incentives and reduction of inequalities of care depending on the factors of distribution set for different segments of education, is not evidence of resources to increase the cost/student.
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The Curriculum of the Integrated High School: from intention to accomplishment / O currÃculo do ensino mÃdio integrado: da intenÃÃo à realizaÃÃo

XÃnia DiÃgenes Benfatti 17 November 2011 (has links)
nÃo hà / The integrated High School genre, the EMI, created by Federal Decree # 5.154/2004, brought new dimensions to national politics on High School and Professional Education. Changes caused by the integrated subjectsâ proposition contributed to the appearing of new challenges to public High Schools, to education departments and even to the Ministry of Education, caused by their requiring of both conceptual and structural definition of those teaching modalities. The investigation âThe Curriculum of the Integrated High School: from intention to accomplishmentâ is a research which has as its main objective to analyze the integration of high school curriculum and Professional Education in three different schools, as well as to provide evaluative methodology in order to support public schools in curriculum evaluation on this modality. It is, therefore, a scientific job categorized as evaluative research, whose approach is predominantly qualitative. The chosen methodological procedure was the multiple cases study. The chosen schools present the same pattern of subjectsâ proposition and are located in three Brazilian states: CearÃ, MaranhÃo and ParanÃ. The used resources on the research were: students, teachers, school principals, official documents from the school and political documents of government agencies; the following evidence gathering techniques were used: documental analysis, semi-structured interviews, focus groups and observation of developed activities. The results of the investigation imply that, in the studied schools, the integration is idealized and being created in the course plans, but their practical curriculum still follow the dual model, which enables to ensure that integration needs evaluation processes that indicate to the EMI school their needs, difficulties and necessary changes in order to perform the curriculum integration proposed in the documents of the Ministry of Education. The integration requires to be discussed and experienced by teachers, who, in fact, lack the time and place for institutionalized training and analysis of their educational actions, which makes harder to perform a pedagogy that brings the integration as emphasis. The initial thesis given: the curricular integration of EMI only occurs when there is available time and space to the planning, development, rating and formation of teachers for the integration of knowledge and curriculum practices of each teaching unit; was confirmed by the data and analyses made. The research explained that the structural conditions offered to schools are very important to the exercise of integration, because without this there is no integration, just intention. / A modalidade de Ensino MÃdio Integrado, o EMI, efetivada pelo Decreto Federal n 5.154- 2004, incidiu sobre a EducaÃÃo BÃsica, mais especificamente sobre o Ensino MÃdio, pois possibilitou a integraÃÃo curricular deste com a EducaÃÃo Profissional. As mudanÃas decorrentes da oferta integrada trouxeram desafios prementes Ãs escolas pÃblicas de Ensino MÃdio, Ãs secretarias de educaÃÃo e ao prÃprio MinistÃrio da EducaÃÃo, exigindo a redefiniÃÃo conceitual e estrutural dessas modalidades de ensino. A investigaÃÃo O CurrÃculo do Ensino MÃdio Integrado: da intenÃÃo à realizaÃÃo à uma pesquisa que tem como objetivo central analisar a integraÃÃo dos currÃculos de Ensino MÃdio e EducaÃÃo Profissional em trÃs escolas de EMI, bem como de promover metodologia avaliativa que possa subsidiar Ãs escolas pÃblicas na avaliaÃÃo curricular dessa modalidade. Ã, portanto, um trabalho cientÃfico caracterizado como pesquisa avaliativa, cuja abordagem à predominantemente qualitativa. O procedimento metodolÃgico foi o no estudo de casos mÃltiplos. As escolas escolhidas apresentam o mesmo padrÃo de oferta e estÃo situadas em trÃs estados brasileiros: CearÃ, MaranhÃo e ParanÃ. As fontes utilizadas na pesquisa foram: os alunos, professores, gestores, os documentos oficiais da escola e da polÃtica dos ÃrgÃos do governo; quanto Ãs tÃcnicas de coleta de evidÃncias foram usadas: anÃlise documental, entrevistas semiestruturadas, grupos focais e observaÃÃo das atividades desenvolvidas. Os resultados da investigaÃÃo indicam que, nas escolas observadas, a integraÃÃo està idealizada e concebida nos planos de cursos, mas desenvolve-se por prÃticas curriculares que ainda acompanham o modelo dualista, em que teoria e prÃtica estÃo dissociadas e acontecem por meio de prÃticas curriculares isoladas e especÃficas de cada matÃria, o que se possibilita garantir que a integraÃÃo necessita de processos avaliativos que indiquem Ãs escolas de EMI suas necessidades, dificuldades e mudanÃas necessÃrias para efetivar a integraÃÃo curricular proposta nos documentos do MinistÃrio da EducaÃÃo. A integraÃÃo necessita ser discutida e vivenciada pelos docentes, que, na realidade, nÃo dispÃem de tempos e espaÃos de formaÃÃo e anÃlise de suas aÃÃes educativas de forma institucionalizada, o que dificulta a efetivaÃÃo concreta de uma pedagogia que traz como Ãnfase a integraÃÃo. A tese inicial proferida a integraÃÃo curricular do EMI sà correrà de forma efetiva se houver tempos e espaÃos adequados para o planejamento, desenvolvimento, avaliaÃÃo e formaÃÃo dos docentes para a integraÃÃo curricular, isso tudo apoiado pelas condiÃÃes estruturais oferecidas Ãs escolas. Sem isso nÃo hà integraÃÃo, somente intenÃÃo, foi confirmada pelos dados e anÃlises realizadas.
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Social networking on the Internet: the digital educational practices of the Instituto Federal do Parà â Campus Castanhal from 2004 to 2010 / Redes sociais na Internet: as prÃticas educativas digitais do Instituto Federal do Parà - Campus Castanhal de 2004 a 2010

JoÃo de Jesus Farias Canto 18 November 2011 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Speaking of the news when they are happening, when experience is used and if it is not an easy task. However this paper will discuss issues related to social networking sites in order to contribute to research and education, especially regarding its use as an educational practice in IFPA â Campus Castanhal. This institution originated from the former Escola AgrotÃcnica Federal - ParÃ, which was part of an educational network. Agro-technical Schools, were established mostly in the interior regions of the country and have always lived on the banks of digital technologies, today with a very different reality. We talk about our experience in Campus Castanhal, discussed the use of social networks on the Internet by the campus community and the possibilities for use of images as educational practices and memory, this content often used in social networks. / Falar das novidades quando elas estÃo acontecendo, quando vivencia-se e utiliza-se nÃo à uma tarefa fÃcil. Entretanto discutiremos neste trabalho assuntos relacionados Ãs redes sociais na internet no sentido de contribuir com a pesquisa e com a educaÃÃo, principalmente referente a sua utilizaÃÃo como prÃtica educativa no IFPA â Campus Castanhal. Essa InstituiÃÃo originou-se da antiga Escola AgrotÃcnica Federal de Castanhal - ParÃ, a qual fazia parte de uma rede educacional. As Escolas AgrotÃcnicas, em sua maioria eram estabelecidas nas regiÃes interioranas do paÃs e sempre viveram Ãs margens das tecnologias digitais, hoje com uma realidade muito diferente. Falamos de nossa vivÃncia no Campus Castanhal, discutimos a utilizaÃÃo das redes sociais na internet pela comunidade do Campus e as possibilidades de utilizaÃÃo das imagens fotogrÃficas como prÃticas educativas e de memÃria, conteÃdo este muito utilizado nas redes sociais.
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à lâantenne, un poÃte : du singulier au pluriel â expÃriences affectives (trans)formatrices dans un parcours autobiographique poÃtique-radiophonique / No ar, um poeta: do singular ao plural - experiÃncias afetivas (trans)formadoras em um percurso autobiogrÃfico poÃtico-radiofÃnico.

Henrique SÃrgio BeltrÃo de Castro 03 December 2011 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Dans cette recherche basÃe sur un rÃcit autobiographique poÃtique, jâai cherchà à lire et rÃÃcrire les expÃriences affectives (trans)formatrices qui mâont fait et me font un poÃte qui est homme de radio, enseignant et formateur dâautres professeurs et professionnels de radio. FondÃe sur lâabordage Histoires de Vie et Formation, surtout sur la perspective intergÃnÃrationnelle (Lani-Bayle); sur une conception de lâaffectività comme tous les sentiments et Ãmotions (Sawaia, DamÃsio); sur des rÃflexions dans le domaine pÃdagogique (Freire); sur des Ãtudes à propos de la radiophonie (Tardieu); sur les mots des Ãcrivains marquants dans ma formation comme rÃfÃrence sur â(Ãtre) poeteâ et âpoÃsieâ (Patativa do AssarÃ, Bandeira, Barros, HorÃcio DÃdimo, Vinicius de Moraes, Neruda, Pessoa, PrÃvert, Quintana, Ronsard...), le rÃcit autobiographique poÃtique capte des fragments de la vie de cet auteur dans une prose poÃtique sur les expÃriences affectives (trans)formatrices, rÃvÃlant la lecture que je fais de lâautre, de moi et du monde, dans une dimension rationnelle-affective, dans laquelle je construis ma (trans)formation en interaction avec autrui contextualisÃe dans le monde. Parmi ces expÃriences, ressortent les amitiÃs et lâamour aux gens et à ce que je fais; celles vÃcues avec mes parents, avec les artistes favoris, avec mes auditeurs, Ãtudiants et professeurs. Arriver à Ãtre poÃte est un constant devenir crÃatif et (trans)formateur, singulier et pluriel, dans lequel la lecture et lâÃcriture sont une mÃme aventure vers une infinità de sens, dans lequel les voix des poÃtes qui mâont formà font en moi une chorale essentielle qui inspire ma propre voix. / Nesta pesquisa pautada em uma narrativa autobiogrÃfica poÃtica, busquei ler e reescrever as experiÃncias afetivas (trans)formadoras que fizeram e fazem de mim um poeta que à radialista, educador e formador de outros professores e comunicadores. Fundamentada na abordagem HistÃrias de Vida e FormaÃÃo, sobretudo na perspectiva intergeracional (Lani-Bayle); em uma concepÃÃo de afetividade como todos os sentimentos e emoÃÃes (Sawaia, DamÃsio); em reflexÃes no campo pedagÃgico (Freire); em estudos sobre radiofonia (Tardieu); nas palavras de escritores marcantes em minha formaÃÃo como referÃncia sobre â(ser) poetaâe âpoesiaâ (Patativa do AssarÃ, Bandeira, Barros, HorÃcio DÃdimo, Vinicius de Moraes, Neruda, Pessoa, PrÃvert, Quintana, Ronsard...), a narrativa autobiogrÃfica poÃtica capta fragmentos da vida deste autor em uma prosa poÃtica sobre as experiÃncias afetivas (trans)formadoras, revelando a leitura por mim feita do outro, de mim e do mundo, em uma dimensÃo racional-afetiva, em que construo a (trans)formaÃÃo de mim na interaÃÃo com o outro contextualizada no mundo. Entre essas experiÃncias, sobressaem-se as amizades e o amor Ãs pessoas e ao que faÃo; as vividas com meus pais, com os artistas prediletos, com estudantes, ouvintes e professores meus. Chegar a ser poeta à um constante devir criativo e (trans)formador, singular e plural, em que leitura e escrita sÃo uma mesma aventura rumo a uma infinidade de sentidos, em que as vozes dos poetas que me formaram fazem em mim coro essencial que inspira minha prÃpria voz.
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History Curriculum Construction in Reform Times: Epistemological Fundamentals and Political Pedagogical Devices / A construÃÃo do CurrÃculo de HistÃria em tempos de Reforma: Fundamentos EpistemolÃgicos e Dispositivos PolÃticoâ PedagÃgicos.

Josà Edinardo de Sousa Lima 21 December 2006 (has links)
FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / The present study aims to identify and to analyze the epistemology fundamentals and the political and educational devices which act, give shape to and constitute the History curriculum, in its prescriptive dimension and as curricular practice developed by state public network high school teachers, in High School Curricular Reform context. The theoretical reference point used for the inferences has as the first theoretical basis, the critical curricular theory which discusses the curriculum and its history in a social constructionist perspective (Goodson; Moreira and Silva; Silva; Macedo and Lopes). Another basis was the studies that investigate the teaching staff, the practice epistemology and the professional formation (Tardif; SchÃn, NÃvoa, Gauthier; Therrien and Therrien; Monteiro; Lellis; Contreras; Loiola and Therrien). Another study field was the historical knowledge epistemology (Le Goff & alli; Schaff; Fernandes; Cardoso and Brignoli; Burke; Wehling; Cardoso and Vainfas). Besides these studies, we also resort to those which investigate the education reform and, specifically, the High School Reform in Brazil (Bueno; Domingues et alli; Kuenzer; Neves; Lopes; Aguiar; Maia Filho; Zibas). And at last, we establish dialogs with studious who have been dedicating to the research about teachers formation, the curriculum and the History teaching (Fenelon; Nadai and Bittencourt; Nadai; Silva; Fonseca; Abud). To achieve the proposed objectives we chose as methodology the quality research, having as a method the deppened interview, having the teachers who teach History as a matter in the state public network High Schools. As methodological procedures used for the data collection were the semi-structures interview and the document analysis. The result of these study aims to contribute to the discussion about the subjacent curriculum model to the History teacherâs formation and the History prescriptive curriculum and the practical one in the public high schools in CearÃ. / O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar os fundamentos epistemolÃgicos e os dispositivos polÃtico-pedagÃgicos que atuam, modelam e se constituem no currÃculo de HistÃria, em sua dimensÃo prescritiva e como prÃtica curricular desenvolvida pelos professores da rede pÃblica estadual de nÃvel mÃdio, no contexto da Reforma Curricular do Ensino MÃdio. O referencial teÃrico utilizado para as inferÃncias tem como primeira base teÃrica, a teoria curricular crÃtica que discute o currÃculo e sua histÃria em uma perspectiva construcionista social (Goodson; Moreira e Silva; Silva; Macedo e Lopes). Outra base, foram os estudos que investigam os saberes docentes, a epistemologia da prÃtica e a formaÃÃo profissional (Tardif; SchÃn; NÃvoa; Gauthier; Therrien e Therrien; Monteiro; Lellis; Contreras; Loiola e Therrien). Outro campo de estudo foi o da epistemologia do conhecimento histÃrico (Le Goff et alli; Schaff; Fernandes; Cardoso e Brignoli; Burke; Wehling; Cardoso e Vainfas). AlÃm desses, tambÃm recorremos aos estudos que investigam as reformas educacionais e, especificamente, a Reforma do Ensino MÃdio no Brasil (Bueno; Domingues et alli; Kuenzer; Neves; Lopes; Aguiar; Maia Filho; Zibas). E por fim, estabelecemos diÃlogos com estudiosos que tÃm se dedicado Ãs pesquisas sobre formaÃÃo do professor, o currÃculo e o ensino de HistÃria (Fenelon; Nadai e Bittencourt; Nadai; Silva; Fonseca; Abud). Para alcanÃarmos os objetivos propostos elegemos como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como mÃtodo, a entrevista aprofundada, sendo o universo populacional os professores que lecionam a disciplina HistÃria rede pÃblica estadual de Ensino MÃdio. Como procedimentos metodolÃgicos empregados para a coleta de dados foram: a entrevista semi-estruturada e a anÃlise documental. Os resultados desse estudo visam contribuir para as discussÃes acerca do modelo de currÃculo subjacente à formaÃÃo docente do professor de HistÃria e sobre o currÃculo de HistÃria prescritivo e o praticado na escola pÃblica de nÃvel mÃdio do CearÃ.
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The experiences and the resistance of the native population of Cumbe in the conflicting cultural scenario of subsistence fishery and shrimp farming, and of the carcinicultura, Cumbe, Aracati-CE / O trabalho no mangue nas tramas do (des)envolvimento e da des(ilusÃo) com "esse furacÃo chamado carcinicultura": conflito socioambiental no Cumbe-Aracati-CE

Ana Claudia de Araujo Teixeira 02 June 2008 (has links)
Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Shrimp farming is the main cause of the rapid growth observed in aquiculture around the world. The practice was introduced in Brazil in the 1970s, but it required appropriate farming technology based on the Pacific white shrimp (Litopenaeus vannamei), incentive through public policies and funding by state banks beginning in 1996/1997 to trigger the boom which lasted until 2004. Most shrimp farms in the state of Cearà are located in the municipality of Aracati, especially in Cumbe ― a community located in the vicinity of a mangrove swamp abundant with crabs. The objective of our study was to investigate how the native population of Cumbe experiences work in the mangrove and builds up resistance in the conflicting cultural scenario of subsistence fishery and shrimp farming. As methodological reference we used depth hermeneutics comprising the stages of socio-historical analysis, formal or discourse analysis, and interpretation/re-interpretation. The field work was carried out in Cumbe between December 2006 and February 2007 through participant observation and open interviews. The information collected revealed the existence of a socio-environmental conflict in Cumbe as mangrove land is increasingly appropriated by shrimp farmers justified by claims of progress, development, sustainability and efficiency. Local workers were initially attracted to the prospects of the new industry, but eventually felt deluded as life and work in the community, as well as the relation between community and ecosystem, became seriously compromised. Vast mangrove areas were cleared and fenced off to make room for shrimp ponds, making access to fishing grounds more difficult for the local population. Likewise, upon shrimp harvesting, waste water containing sodium metabisulfite was let out into the tributaries of the Jaguaribe river killing great numbers of fish and crabs. The latter became almost extinct locally for three years forcing many crab fishermen to move to mangrove swamps in the neighbor state Rio Grande do Norte or even to take menial jobs in the shrimp farming industry. Thus, the socio-environmental conflict in Cumbe involves both a power dispute over the mangrove ecosystem and a symbolic clash between shrimp farmers and subsistence fishermen regarding the concepts of development, sustainability and efficiency which justify the use and ownership of the disputed territories. Resistance towards shrimp farming originated with the communityâs disappointment over unfulfilled promises of development and job generation, reinforced by the near-destruction of the local crab fauna. Thus, a counter-hegemonic environmental discourse has emerged from new scientific knowledge and socio-environmental movements presenting a critique of the concepts of development, sustainability and efficiency as defined by the advocates of the shrimp farming industry, strengthening the identity of the native population and valuing the traditional ways of life and work. / A carcinicultura â criaÃÃo de camarÃo em cativeiro â tem sido responsÃvel pelo rÃpido crescimento da aqÃicultura mundial. Introduzida no Brasil na dÃcada de 70, somente a partir de 1996/1997, com o desenvolvimento de um pacote tecnolÃgico do camarÃo do pacÃfico (Litopenaeus vannamei), atravÃs do incentivo de polÃticas pÃblicas e com o financiamento dos bancos pÃblicos, atinge um crescimento acelerado atà 2004. No CearÃ, o municÃpio de Aracati concentra o maior nÃmero de fazendas de camarÃo e a maior Ãrea ocupada, estando grande parte destas implantada no Cumbe â um lugar rico por dar muito caranguejo. A delimitaÃÃo do nosso objeto de estudo pode ser explicitada na pergunta: como os(as) trabalhadores(as) vivenciam o trabalho no mangue e constroem a resistÃncia no tecido cultural conflitivo da pesca artesanal e da carciniculutra na comunidade Cumbe, em Aracati-CE? Buscando atender aos objetivos implÃcitos nesta pergunta adotamos o referencial metodolÃgico da HermenÃutica de Profundidade, e com base em suas trÃs fases â AnÃlise socio-histÃrica, AnÃlise Formal Discursiva e InterpretaÃÃo/Re-interpretaÃÃo â, conduzimos o nosso trabalho de campo realizado na comunidade Cumbe (dezembro/2006 a fevereiro/2007) e a discussÃo do material empÃrico coletado, por meio de observaÃÃo participante e entrevistas abertas. Os resultados mostram a existÃncia de um conflito socioambiental no Cumbe, visto que o uso e a apropriaÃÃo do territÃrio manguezal pela carcinicultura, baseado no discurso da crenÃa no progresso e no desenvolvimento, da sustentabilidade e da eficiÃncia, no inÃcio âenvolveâ e âiludeâ os(as) trabalhadores(as), e, com o tempo, influencia o modo de vida da comunidade e sua relaÃÃo com o ecossistema manguezal, comprometendo a continuidade da cultura do trabalho ali realizado, particularmente na sua instalaÃÃo, ao devastar grandes Ãreas de mangue e ao fechar com cercas os criatÃrios de camarÃo, que dificultam ou impedem o acesso da comunidade ao mangue; e, especialmente, no desenvolvimento do seu processo produtivo, quando na realizaÃÃo da despesca do camarÃo, ocasionando a mortandade de peixes e caranguejos e a quase extinÃÃo destes Ãltimos por cerca de trÃs anos, situaÃÃo que levou a que muitos catadores de caranguejo tivessem de ir trabalhar em Ãreas de mangue do Rio Grande do Norte â estado vizinho ao CearÃ, e, em muitos casos, obrigaram-se a se empregar na carcinicultura em condiÃÃes precÃrias e humilhantes. Portanto, o conflito socioambiental no Cumbe se configura pela disputa tanto no que se refere à distribuiÃÃo de poder sobre o ecossistema manguezal como de uma luta simbÃlica em relaÃÃo Ãs categorias de âdesenvolvimentoâ, âsustentabilidadeâ e âeficiÃnciaâ que legitimam as diferentes prÃticas de uso e apropriaÃÃo do territÃrio pelos distintos agentes sociais â carcinicultores e trabalhadores(as) do mangue. Nesse sentido, a resistÃncia à carcinicultura ocorre em um contexto de desilusÃo da comunidade em relaÃÃo à crenÃa no desenvolvimento e na geraÃÃo de emprego, e adquire forÃa por ocasiÃo da ocorrÃncia da mortandade dos caranguejos, e com o apoio dos movimentos sociais ambientalistas e de pesquisa tem sido marcada pela construÃÃo de um discurso ambiental contra-hegemÃnico, fundamentado na crÃtica Ãs noÃÃes de desenvolvimento, sustentabilidade e eficiÃncia, propaladas pela carcinicultura, e na afirmaÃÃo da identidade das comunidades tradicionais (povos do mangue), valorizando o seu modo de vida e de trabalho.
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Habitus and of the guitar field in Higher Educational Institutions of Cearà / Habitus e campo violonÃstico nas instituiÃÃes de ensino superior do CearÃ

Eddy Lincolln Freitas de Souza 16 October 2012 (has links)
nÃo hà / A presente DissertaÃÃo analisa a constituiÃÃo do campo violonÃstico nas instituiÃÃes de Ensino Superior do Cearà â IES e o habitus dos professores que atuam nesses espaÃos. A praxiologia de Pierre Bourdieu compÃe o suporte teÃrico principal da pesquisa. Partindo das categorias de habitus, campo e capitais à desenvolvida uma anÃlise, que discorre sobre o percurso dos agentes atà chegarem à posiÃÃo de docentes nas universidades, o que deu inÃcio a um campo especÃfico nesses espaÃos de construÃÃo e legitimaÃÃo de saberes. Nessa perspectiva, foram realizadas entrevistas semiestruturadas junto aos professores das IES do CearÃ, que serviram como importante instrumento de coleta de dados. As consultas junto a fontes documentais proporcionaram outra importante contribuiÃÃo para anÃlise e interpretaÃÃo dos fatos. Para desvelar o objeto de forma contextualizada e relacional, elaborou-se um breve retrospecto histÃrico envolvendo o violÃo. Referido retrospecto trata da maneira como o instrumento foi utilizado, desde os espaÃos nÃo escolares atà sua chegada Ãs universidades brasileiras. De uma realidade no Ãmbito nacional, parte-se para o contexto local. Antes de o ensino do violÃo chegar Ãs universidades cearenses, os violonistas profissionais jà atuavam nas emissoras radiofÃnicas. Posteriormente, à o ConservatÃrio de MÃsica Alberto Nepomuceno que irà desempenhar um importante papel formativo, dessa vez junto aos agentes aqui analisados. A inserÃÃo do ensino de violÃo nas universidades (UFC e UECE) possibilitou aos agentes tomarem posse de um capital institucionalizado, que se acumulou com outros jà adquiridos por meio de uma sÃrie de disposiÃÃes incorporadas (habitus) desde o convÃvio familiar. A presenÃa de um indivÃduo em uma escola ou universidade remete à ideia de currÃculo e formaÃÃo, e nesse sentido constata-se que o habitus à uma categoria que explica escolhas, percursos, gostos, objetivos e intimidade com aquilo que à ensinado em um contexto escolar. No percurso dos agentes, o acÃmulo de capital cultural e social foi fundamental para que eles pudessem chegar à posiÃÃo de docentes nas IES do CearÃ. As categorias de habitus, campo e capitais estÃo, dessa forma, imbricadas. à a maneira como elas se articulam na histÃria dos agentes que desvelam o objeto da presente pesquisa. / This dissertation analyzes the constitution of the guitar field in Higher Educational Institutions of Cearà â HEI and the habitus of professors who work in those spaces. Pierre Bourdieuâs praxeology composes the main theoretical support of the research. Based on the categories of habitus, field and capitals, one develops an analysis that discusses the agentsâ path until they reach the faculty post in universities, which initiated a specific field in such spaces of construction and legitimation of knowledge. Under this perspective, semi-structured interviews were carried out among professors from the HEI of CearÃ, which suited as an important tool for data collection. The inquiries to the documentary sources provided another important contribution to the analysis and interpretation of the facts. To unveil the object in a contextualized and relational way, one developed a brief historical retrospect involving the guitar. Such retrospect deals with how the instrument was used, from the non-school spaces until it reaches Brazilian universities. From a reality within the national scope, one moves to the local context. Before the teaching of guitar arrived at universities in CearÃ, professional guitarists already worked at radio stations. Later on, the Alberto Nepomuceno Music Conservatory played an important educational role, that time with the agents who are analyzed herein. The inclusion of guitar teaching into universities (UFC and UECE) enabled the agents to get hold of an institutionalized capital, which was accumulated together with others already acquired through a series of incorporated arrangements (habitus) since their family daily life. The presence of an individual in a school or university reminds the idea of curriculum and training, and in that sense, one finds out that the habitus is a category that explains choices, pathways, tastes, objectives and intimacy with what is taught in a school context. In the agentsâ path, the accumulation of cultural and social capital was fundamental so that they could reach the faculty posts in HEI of CearÃ. The categories of habitus, field and capitals are thereby intertwined. That is how they are articulated in the history of the agents who unveil the object of this research.
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Esthetics and audiovisual in CearÃ: a critical approach in light of the Marxian ontology / EstÃtica e audiovisual no CearÃ: uma aproximaÃÃo crÃtica à luz da ontologia marxiana.

Marcus FlÃvio Alexandre da Silva 16 June 2011 (has links)
Instituto de Apoio ao Desenvolvimento da Universidade Estadual Vale do Acaraà - UVA / The audiovisual products generated by the policies of public funding and training of film makers from Cearà are discussed in this introductory research. For this, we made an esthetic analysis of 14 short films presented during the 6thCearà State Cinema and Video Funding Event organized by the Department of Culture of CearÃ, launched on November, 2006. In this analysis we evaluated the quality of those productions, taking into consideration the esthetic elements related to theoretical bases of the Marxist ontology and of the reflectionâs theory of GeÃrgy LukÃcs as well as the theoretical contributions connected to the cinema universal language. Concerning the empirical methodology used, the study was based on documentary research, use of questionnaires and interviews together with the oriented use of a form during the interpretation of the videographic proposals. The results showed that most of the films evaluated may be considered only creative human objectivations since their levels of contribution to enriching both daily life and mankindâs historical fight for emancipation are rather limited. Therefore, those films cannot be considered inventive human objectivations. / Os produtos audiovisuais decorrentes das polÃticas de editais e da formaÃÃo do cineasta cearense sÃo discutidos nesta investigaÃÃo introdutÃria. Para tanto, foram analisadas esteticamente 14 curtas-metragens contemplados no VI Edital Cearà de Cinema e VÃdeo da Secretaria da Cultura do Estado do CearÃ, lanÃado no dia sete de novembro de 2006, no qual se avaliou a qualidade dessas produÃÃes, levando em conta os elementos estÃticos alusivos aos referenciais da ontologia marxiana e da teoria do reflexo, de GeÃrgy LukÃcs, bem como os aportes teÃricos relacionados a linguagem universal do cinema. No tocante aos procedimentos empÃricos adotados, o estudo baseou-se em pesquisa documental, aplicaÃÃo de questionÃrios e de entrevistas, complementadas com a utilizaÃÃo orientada de um formulÃrio durante a interpretaÃÃo das propostas videogrÃficas. Os resultados comprovaram que a maioria dos filmes em questÃo podem ser considerados somente como objetivaÃÃes humanas criativas, pois seus nÃveis de contribuiÃÃo ao enriquecimento da vida cotidiana e da luta histÃrica da humanidade pela emancipaÃÃo, apresentam-se bastante limitados, nÃo podendo, assim, ser considerados como objetivaÃÃes humanas inventivas.
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Un projet d'Ãducation musicale et chant choral à l'UFC: Le protagonisme pÃdagogique de IzaÃra Silvino / Um projeto de educaÃÃo musical e de canto coral na UFC: O protagonismo pedagÃgico de IzaÃra Silvino.

Eduardo Teixeira da Silva 19 December 2012 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Cette recherche a voulu dÃvoiler comment IzaÃra Silvino Moraes a conÃu un projet Ãducatif de musique à l'Università FÃdÃrale de CearÃ, selon sa performance devant le chÅur de l'UFC au cours des annÃes 1980, Ãtant d'une importance fondamentale l'approche de son histoire de vie comme Maestrina pour rÃvÃler comment sa carriÃre formative a construit sa vision pÃdagogique et musicale laquelle a contribuà au processus d'institutionnalisation de la musique comme savoir-faire acadÃmique à l'Università laissant des rÃsonances dans les projets des cours ou dans la politique de formation des enseignants qui actuellement suivent la licence en musique à l'UFC. Ainsi, nous allons nous concentrer sur la  lumiÃre  chez IzaÃra ( en la mettant en Ãvidence comme protagoniste) pour Ãclairer une partie de l'histoire de l'Ãducation musicale à l'UFC. Pour atteindre cet objectif dâÃtude, nous avons Ãlu lâhistoire orale comme mÃthodologie de base pour la rÃalisation de cette recherche à l'aide d'entrevues semi-structurÃes comme la procÃdure principale pour le prÃlÃvement et la production des donnÃes lesquelles seront analysÃes et prÃsentÃes. Ainsi, ce travail a proposà une recherche qualitative exploratoire Ãtant une Ãtude de cas, car il met l'accent sur la trajectoire de la formation et sur la faÃon par laquelle IzaÃra Silvino fait de la musique selon la narration de son histoire de vie dans laquelle est mise en relief sa perfomence (pratique de l'enseignement de la musique) auprÃs du chÅur de l'UFC, le sujet d'intÃrÃt de la recherche. Les bases thÃoriques ont eu les contributions de Larrosa (2002), Tardif (2010), Adorno (1995) et Freire (1979, 2002), en adoptant le concept d'expÃrience comme une notion-clà pour dÃcrire et discuter la formation humaine, esthÃtique, Ãducative et politique dâIzaÃra, en analysant son vÃcu à partir de la lecture des auteurs citÃs comme un moment de la construction de significations qui constituent des pratiques et des connaissances pour celui qui les Ãprouve. / Este trabalho de pesquisa buscou desvelar como IzaÃra Silvino Moraes concebeu um projeto educativo musical na Universidade Federal do Cearà a partir de sua atuaÃÃo a frente do Coral da UFC durante os anos 1980, sendo de fundamental importÃncia o enfoque da histÃria de vida da Maestrina para revelar como a sua trajetÃria formativa foi constituindo sua visÃo pedagÃgico-musical, que contribuiu para o processo de institucionalizaÃÃo da MÃsica como saber-fazer acadÃmico na Universidade, deixando ressonÃncias nos projetos dos cursos ou na polÃtica de formaÃÃo de professores de MÃsica que atualmente existe no curso de MÃsica â Licenciatura da UFC. Assim, focaremos a âluzâ em IzaÃra (a destacando como protagonista) para iluminarmos parte da histÃria da EducaÃÃo Musical na UFC. Para alcanÃar esse objetivo de estudo elegemos a HistÃria Oral como a metodologia bÃsica para a realizaÃÃo desta pesquisa, utilizando a entrevista semi-estruturada como o principal procedimento para a coleta e produÃÃo dos dados a serem analisados e apresentados. Dessa maneira, esta investigaÃÃo propÃs uma pesquisa de abordagem qualitativa exploratÃria e do tipo estudo de caso, pois enfoca a trajetÃria de formaÃÃo e fazer musical de IzaÃra Silvino a partir da narrativa de sua histÃria de vida, na qual à destacada a sua atuaÃÃo (prÃtica musical educativa) junto ao Coral da UFC, que constituà a temÃtica de interesse pesquisada. O referencial teÃrico contou com as contribuiÃÃes de Larrosa (2002), Tardif (2010), Adorno (1995), Freire (1979, 2002), adotando o conceito de experiÃncia como um termo chave para descrever e discutir a formaÃÃo humana-estÃtica-pedagÃgica-polÃtica de IzaÃra, compreendendo a experiÃncia, a partir das leituras dos autores citados, como um momento de construÃÃo de sentidos que constituem fazeres e saberes ao sujeito que a vive.

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