Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T11:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249020.pdf: 884470 bytes, checksum: 3dea46d06c583800e1e59de4b1f52aaf (MD5) / Esta tese investiga o sentido da ciência no ato pedagógico e o faz mediante uma aproximação do modo como as ciências humanas, em particular as ciências da linguagem e da educação, compreendem a teoria e a prática social do conhecimento humano. Para isso, focaliza o ato pedagógico (trabalho) no contexto da esfera escolar e nas relações que esta estabelece com a esfera científica, pondo como questão a teoria e a prática no processo de ensino. A dimensão constitutiva da linguagem na atividade educacional apresenta-se como de interesse epistemológico (cognitivo) e ético no âmbito deste estudo. A pesquisa fundamenta-se teórica e metodologicamente na abordagem sócio-histórica, especialmente na teoria do dialogismo de Mikhail Bakhtin, ou do seu Círculo. Com base nessa orientação, foram eleitas categorias que alicerçaram as reflexões em torno da atividade pedagógica, mais especificamente da relação do docente com o aparato científico de formação: dialogicidade, tema e significação, tempo e espaço e responsabilidade, entendendo-as como planos adequados à análise de processos formativos na pedagogia. A análise, que permitiu registrar as relações dos indivíduos com o conhecimento (teoria, práxis e didática), significando a experiência humana em seu lócus, mostrou, em seus desdobramentos: a necessidade de maior integração entre a ciência e a atividade dos professores, uma vez que existe certo descompasso entre os princípios teórico-metodológicos assumidos por estes e os divulgados pela ciência no atual estágio de conhecimento, dada a "simplificação" a que esse conhecimento é submetido no decorrer de sua passagem da esfera científica à escolar; a ausência de articulação entre teoria e prática pedagógica, tradicionalmente concebidas como dicotômicas; a permanência de certas ações escolares que denominei rito pedagógico; a posição discursiva de terceiro assumida pelo professor. Diante de tais condições, é possível afirmar: o conhecimento científico nas fronteiras entre a esfera científica e a escolar sofre um processo de "didatização" que afeta o real do objeto e reforça a passividade do professor, colocado na posição de "aluno"; a dicotomia teoria e prática é hoje reforçada pelo pensamento pós-moderno; em relação à tradição, ao rito pedagógico, pode-se dizer que contribuem para a perenidade do agir pedagógico, transformando-o em quase-dogma, eclipsando o conhecimento necessário para atingir as dimensões da realidade fenomênica e não-fenomênica e as condições para nela poder intervir. Outro aspecto que a análise da pesquisa possibilitou trazer à tona refere-se à atribuição do espaço do eu, do outro e do terceiro - esse último, segundo Bakhtin, um supradestinatário situado na intersecção entre o eu e o tu. Na prática pedagógica, em que a especificidade dos fenômenos singulares costuma ser diluída num teoreticismo abstrato (abstração do eu), o professor, consciente ou inconscientemente, assume a voz do terceiro, escondendo-se na impessoalidade. Finalmente, foram apontadas algumas questões que poderão promover novas discussões ou possibilitar outros encaminhamentos ao processo educacional: a relevância da teoria como um construto necessário à compreensão das relações dialógicas e sociais, erigidas no entrelaçamento dos conhecimentos das ciências humanas e sociais (pedagogia, filosofia, lingüística, entre outros) com as práticas laborais (atos humanos), na permanente atividade de síntese (tese-tese-síntese, pela metodologia bakhtiniana); a compreensão da pedagogia como ato humano entre outros atos humanos e não apenas uma derivação que especializa o ato pedagógico e, com isso, perde seus nexos mais amplos e nem sempre evidentes da realidade (do ser, do real) mais imediata e especializada; a importância de uma posição exotópica (de distanciamento) e cronotópica (tempo e espaço) que permita ao professor, ao pesquisador um posicionamento crítico, ético e responsável perante o que se põe como objeto da pedagogia, que, por sua vez, necessita, hoje, ser reavaliado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T11:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 238527.pdf: 1525584 bytes, checksum: 6a1d8de9ce9390585b47dfb7a4ee7220 (MD5) / Esta investigação teve como motivação central procurar compreender as práticas educativas desenvolvidas em uma instituição de educação infantil pública da cidade de Florianópolis, para o que foi selecionado um grupo de 20 crianças entre três e quatro anos de idade como sujeitos da pesquisa. Para a análise, a pesquisa recorta dessas práticas as relações estabelecidas entre os adultos e as crianças no interior da instituição, especialmente aquelas situações marcadas pelos adultos como sendo de "transgressão" por parte das crianças, potenciais pontos de conflitos intergeracionais. Procura-se também confrontar essas relações com aquelas estabelecidas entre as próprias crianças (relações entre pares), bem como analisar essas últimas, na tentativa de capturar sua lógica. A fim de apreender os diferentes aspectos do que ocorria no ambiente de investigação e obter a compreensão do fenômeno em sua totalidade, decidiu-se por realizar uma pesquisa de cunho qualitativo inspirada nos estudos de tipo etnográfico. Como forma de alcançar os objetivos previstos, foram utilizadas diferentes estratégias: registro escrito com base nas observações feitas, entrevistas, registro fonográfico e registro fotográfico (em algumas situações as crianças foram as fotógrafas). A perspectiva teórica principal direcionou-se para os estudos recentes da Sociologia da Infância que consideram as crianças como sujeitos sociais de direito pleno, sujeitos sociais competentes para dizer de si mesmos. Ao final do trabalho a investigação reafirmou as hipóteses iniciais: as relações entre os adultos e as crianças ainda são hierárquicas e marcadas por imposições, muitas vezes justificadas pelas intenções dos adultos sem ponderar os desejos e necessidades do mundo infantil. Já as relações entre as crianças (pares) revelaram um certo grau de cumplicidade, principalmente na formulação de estratégias pelas quais buscavam "burlar" algumas das regras a elas impostas. Finalmente, procura-se ressaltar que essas observações constituem um alerta e uma orientação para aqueles que pretendem construir uma pedagogia que transite da regulação para a emancipação e procure ultrapassar o conceito de "naturalização" no que diz respeito às imposições feitas às crianças, como também naquilo que se revela nas estratégias de "burla" por elas construídas. The central motivation for the development of this investigation went try to understand, in a wider way, the educational practices developed in an institution of public infantile education starting from a case study accomplished in a municipal maternal school of the city of Florianópolis. The research cuts out of these practices the exam of the relationships established between the adults and the children inside the institution, especially in relation to those situations marked by the adults as being of " transgression " on the part of the children. I also try to confront, in the context of these relationships, those established among the own children (relationship among equal). I Opted for composing this way the narrative of the dissertation because this road, I thought, can bring a potential highly discloser of such relationships. In the institution, a group of 20 children, among 3 to 4 years of age, was selected. In the desire to capture the different aspects of everything that happened in the investigation atmosphere and worried with the understanding of the phenomenon in its totality I decided for accomplishing a research of qualitative stamp inspired by the ethnografic studies. I tried to use different strategies as form of reaching the objectives of the investigation. I Took the registration writing as base in the observations that I did, but I also accomplished interviews, records and pictures of some situations. It is worth to say that the photographic registration involved so much this investigator as the children that, in some moments, they were the " photographers ". I Adopted as main theoretical perspective the recent studies of the Sociology of the Childhood that consider the children as people of full right, competent to say of themselves. At the end of the work the investigation reaffirmed the obvious to the eyes contained in the initial hypotheses: the relationships between the adults and the children are still mainly marked by impositions. In a lot of times just justified by the restricted intentions of the adult world without to ponder about desires and needs of the infantile world. However the relationships among the children (equal) they revealed a certain degree of complicity, mainly in the composition of strategies through which looked for " to defraud " some of the rules imposed to them. What tries to stand out in this text is that, nevertheless the obvious of these verifications, they don't stop constituting an alert and an orientation for the pretenses of those that intend to build a critical pedagogy that intends to transit from the regulation to the social emancipation, specially in the case that says respect to the "naturalization" of the impositions made to the children, but it is still revealed in the "jest" strategies built by them.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-24T01:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 251814.pdf: 566114 bytes, checksum: 8e84f1614fe4a6210889223ad2b36f57 (MD5) / O trabalho busca discutir a racionalidade comunicativa de Jürgen Habermas como possibilidade alternativa de fundamentação da educação no contexto do pensamento pós-metafísico. A nossa tese é de que a racionalidade comunicativa ofereceria à pluralidade teórico-interpretativa da educação atual a possibilidade integrativa no desenvolvimento das pesquisas. Por meio de justificações argumentadas, tal racionalidade admitiria a fundamentação pelo consenso discursivo que é sempre suscetível de refutação. Entendemos que o movimento de rejeição à fundamentação da educação por um foco epistemológico, em seu sentido tradicional, não pode significar a aceitação tácita da tese do relativismo teórico ou então a descrença em uma racionalidade mais universalizada, mas a possibilidade de uma conversação inteligente que permita certificar validades para o mundo que é comum a todos. Tal proposta exigiria entre outras modificações, desenvolver a competência comunicativa dos pesquisadores ao ponto de relativizar as suas próprias concepções teóricas, em benefício de um horizonte mais alargado de compreensão.

Investigamos a prática do esporte nas escolas de 1º e 2º graus, públicas e particulares de Porto Alegre, na Visão dos professores de Educação Física. Os objetivos que norteam nosso estudo foram: identificar os aspectos fundamentais da prática do esporte na escola; estabelecer se o professor de Educação Física de 1º e 2º graus relaciona criticamente a prática do esporte na escola com o contexto social que a envolve; elaborar um conjunto de sugestões que vise aprimorar a prática esportiva na escola, tendo presente a ênfase no desenvolvimento intelectual do ser humano para uma educação e uma sociedade mais justas. O estudo é de natureza descritivo-explicativa, a população alvo é constituída de todos os professores de Educação Física das escolas públicas e particulares de Porto Alegre, num total de 1.838 lotados nas 403 escolas existentes no município. A todos eles, foi enviado o questionário. Retornaram 218, constituindo-se assim a amostra. Observamos 17 escolas e realizamos 12 entrevistas. Descrevemos os professores de Educação Física quanto à idade, sexo, tipo de escola em que trabalham, nível de formação profissional, tempo de serviço, grau de ensino em que atuam, carga horária semanal e modalidades esportivas preferidas. Segundo os professores de Educação Física de Porto Alegre, a importância do esporte na escola para o aluno está distribuída nas seguintes categorias: Movimento; Socialização; Desenvolvimento Moral e Intelectual; Saúde; Afetivo; Superação. A importância do esporte escolar para a escola, segundo os professores de Educação Física, agrupa-se nas seguintes categorias: Promoção e desenvolvimento da escola; Formação e desenvolvimento do aluno; Socialização. Quanto à importância do esporte na escola para a sociedade, os professores manifestaram-se nas seguintes categorias: Saúde; Socialização; Moral; Estrutural-crítica; Estrutural-alienada; Cultural. Observamos neste estudo que os professores de Educação Física têm dificuldade em relacionar sua prática com o contexto social. O ensino é desprovido de reflexão. A visão do esporte na escola é funcionalista e sua prática é conservadora. Prevenção da saúde e do uso de drogas são as funções do esporte, sobre as quais os professores têm maior clareza. A maior dificuldade dos professores é trabalhar com a liberdade de movimentos, daí o caráter disciplinar das práticas esportivas Há duas posições diferenciadas com relação à importância do esporte na escola para a sociedade: uma que faz a crítica ao caráter reprodutor do esporte na escola e outra que não se dá conta desta manipulação. O professor escolhe o esporte a ser praticado na escola segundo quatro referenciais: aluno; recursos físicos e materiais; instituição; professor. Estes referenciais variam em ordem de prioridade da escola pública para a escola particular. Por fim, é necessário, para a mudança deste quadro, que as discussões acadêmicas cheguem o mais rápido possível ao professor que está diuturnamente envolvido na escola, através de programas de atualização. os sistemas de ensino deverão priorizar a escola pública com recursos físicos e materiais, além de levar em consideração, prioritariamente, o interesse do aluno na efetivação de políticas específicas para o setor. Devemos estimular o hábito da leitura de obras de cunho social, político, e cultural entre os professores, através da liberação de carga horária de trabalho e fazendo com que esta bibliografia chegue até a escola. Urge que os professores críticos desenvolvam, com seus alunos, estratégias que visem à transformação da instituição escolar, com vista a uma sociedade mais justa e igualitária. / We have investigated the prsctice of sports in primary and secondary public and private schools in Porto Alegre, as it is seen by Physical Instructors. The objectives of this study were: to identify the fundamental aspects of practicing sports at school; to find out if the Physical Instructor of primary and secondary schools critically establishes a relation between the practice of sports at school and its social context; to create a list of suggestions that aims to improve the pratice of sports at school ernphasizing the integral development of the human being as a way t o reach a better education and a fairer society. The study has a descriptive-explicative nature . The target population consisted of all the Physical Instructors of the 403 public schools of Porto Alegre, making up the total os 1.838 instructors two whon were sent questionaires. Two hundred eighteen were questionnaires sent back, and that was air sample. We observed 17 schools m.d made 12 interviews. We described the instructors according to their age, sex, the type of school where they work, work time, level of education in which thei work, weekly period of work and favorite sport modalities. According to the Physical Instructors from Porto Alegre, the importance of the sport at school to the student is distributed in the following categories: Movement, Socialization; Moral and intelectual development; Health; Affection; Capacity of surpassing themselves. The importance of the sport to the school, according to the instructors; is divided in th e following categories: Promotion and development of the school; Formation and development of the student; Socialization; Concerning the importance of the sports to the society, the instructors chose the following categories: Health; Socialization; Moral; Critical-Structural; Alienated-Structural; Cultural. We have observed in this study that the Physical instructors have difficulty to relate their practice to the social context. The education is not provided of reflexion. The sport is seen in a functionalistic way and its practice is conservative. Keeping the students healthy and away from drugs are the sport functions about which the instructors can think more clearly. The greatest difficulty of the instructors is to work with the movement freedorn, this resulting in the disciplinary character of the sportive practices. There are two positions in relation to the importance of the sports at school to the society: one that criticizes the reproductive character of the sport at school and another that does not realize this manipulation. The instructor chooses the sport to be practiced in the school according to four referencial points: student; physical and material resources; institution; instructor. These points vary in their priority order in public and private schools. Finally, it is necessary to the change of this situation that, as soon as possible, the academic discussions reach the instructor who is daily working at school, through atualization programs. The education systems will have to give priority to the physical and material resources in public schools, besides considering, also with priority, the studentts interest in the effectiveness of specific policies for the sector. We must stimulate the reading of social, political and cultural works among the instructors through the releasing of the period of work, making this bibliography reach the school. It is necessary that the critic instructors develop, together with their students, strategies that aim at school institution transformation, seeking a fairer and more equalitarian society.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-24T10:19:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:23:48Z : No. of bitstreams: 1 265568.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Esta tese tem como objeto de estudo analisar a necessidade histórica da Educação Física na escola, no contexto atual de crise do capital. Para tanto, foi empreendida a análise da produção científica da área da Educação Física divulgada no CONBRACE - Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte, dos anos de 1999, 2001 e 2003, referente aos GTTs (Grupo de Trabalho Temático) Escola e o de Epistemologia. Também foi analisada a produção teórica do autor mais referenciado nos estudos apresentados naqueles Congressos: Valter Bracht. A matriz teórica que norteou o presente estudo está centrada no materialismo histórico fundado por Karl Marx e Friedrich Engels. A compreensão aqui exposta parte do pressuposto de que as categorias por eles desenvolvidas pertinentes à crítica do capital e do capitalismo continuam atuais. Também serviram como referencial teórico alguns autores marxistas do século XX e contemporâneos como, por exemplo, Georg Lukács, István Mészáros, Ivo Tonet e Sérgio Lessa. Dos estudos realizados, as principais conclusões extraídas foram as seguintes: a predominância das várias vertentes teóricas do pensamento pós-moderno na área da Educação Física e, por decorrência, de perspectivas teórico-práticas, postas no sentido de conformar a atual lógica social, bem como a acentuação de formulações pautadas na dicotomia corpo e mente, objetividade e subjetividade e teoria e prática; a necessidade de recuperação do pensamento marxiano para aqueles professores da área que se colocam no campo da crítica radical em relação à ordem social vigente; por fim, a necessidade para esses professores atuarem - dentro e fora das instituições educacionais - no sentido de contribuir com um projeto histórico de emancipação da humanidade em relação aos ditames da ordem social do capital.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231707.pdf: 552039 bytes, checksum: 50fb491ad77a6c207b2a8537920a20a7 (MD5) / Esta dissertação tem como objeto de estudo os meios, as práticas, os sujeitos-atores e os projetos pelos quais a ideologia de mercado se faz presente na educação escolar pública. Primeiramente, será apresentada a categoria Mercado na forma como ela é concebida pelo liberalismo e como ela é pensada pelo filósofo, filiado ao Neoliberalismo, Robert Nozick, de forma a absolutizar a esfera privada em relação à esfera pública. A discussão se desenvolve a partir da crítica feita por Karl Marx à concepção de Sociedade civil de G.W. F. Hegel, sendo que, para este, há uma intersecção entre o público e o privado representado respectivamente pelo Estado e a Sociedade civil. Num segundo momento as discussões partem para o campo da educação escolar. São mostradas as análises e as críticas feitas por alguns estudiosos do contexto europeu, à privatização e a mercantilização, que na verdade são promovidas pelo próprio mantenedor desse setor - o Estado. Em seguida a análise recai nas relações de mercado no Brasil. Aqui, a idéia de mercado é compartilhada com o clientelismo, tutela e troca de favores. Daí a pergunta: quais os efeitos do mercado - na forma como está constituído no Brasil - na educação escolar? As respostas para esta e outras perguntas surgidas durante a investigação tornaram-se possíveis com a análise de um fato evidenciado no ano de 2001: a doação de uma parte do terreno de uma escola da rede pública do Estado de Santa Catarina para a realização de um projeto proveniente da parceria público-privada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T11:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Nesse breve ensaio teórico, são apresentados elementos fundamentais do debate socioambiental, focalizando criticamente dois pontos: a Educação Ambiental e o Movimento Ambientalista. A apresentação das idéias é ilustrada com a descrição e discussão a respeito de um caso prático de Educação Ambiental em cavernas. Organizado em 3 partes - que podem ser lidas em conjunto ou independentemente - o texto apresenta, na primeira delas, uma exposição preliminar-introdutória sobre a crise socioambiental; na segunda, uma discussão sobre Unidades de Conservação e a atuação de ONGs e OSCIPs nessas áreas; e, por fim, um último capítulo dedicado à crítica do movimento ambientalista, a partir da idéia de radicalismo.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-14T11:48:35Z No. of bitstreams: 1 000064358.pdf: 3428446 bytes, checksum: e8781029e29d445fced11c49a082822e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T11:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000064358.pdf: 3428446 bytes, checksum: e8781029e29d445fced11c49a082822e (MD5) Previous issue date: 1994 / This study describer a group of educators exper ience. I t is a proposal of a pedagogical act ion toward boys and girls that live on streets. In the course of experience, althought the dificulties, the group observed a personal development - seIf steem and seIf reIiance increasing - and also a collective progress - sociaIization and habits and attitudes acquiring. This project was an innovator pedagogical experience whereas privileged alternatives soIutions to educate children and adolescent that Iive on streets. / o presente trabalho relata a experiência do grupo de educadores. Trata-se de uma proposta de ação pedagógica junto a meninos e meninas de rua. No decorrer da experiência, apesar das dificuldades, a equipe acompanhou um processo de crescimento pessoal e coletivo; aumento da auto-estima e da autoconfiança; a socialização e a aquisição de hábitos e atitudes. Este projeto foi uma experiência pedagógica inovadora, pois privilegiou soluções alternativas para a educação de crianças e adolescentes de rua.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-14T13:45:36Z No. of bitstreams: 1 000051546.pdf: 7711289 bytes, checksum: e7cb2772c045c0f4ff39f33bac56af63 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T13:45:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051546.pdf: 7711289 bytes, checksum: e7cb2772c045c0f4ff39f33bac56af63 (MD5) Previous issue date: 1988 / Ce l'instituition que pratique. BISUHI travail envisage la démocratisation Ecole, d'un point de vue théorique aussi de bien 11 a pour but d'arriver à formulation de quelques principes concluisant à des propositions de démocratisation de l'lcole du premier segment du premier degré. Par conséquent, on a réalisé une recherche au moyen d'un questionnaire soumis à des professeurs qui ont participé au travail efectué dans une Ecole publique du Systeme Fédéral d'Enseignement. Les résultats de cette recherche furent analysés à lumiere d'une référence théorique laquelle aborde le rapport entre la formation et la transformation sociale e la spécificité de l'insertion de la démocratisation de l'Ecole dans le processus de transformation. Afin de clarifier les caractéristiques spécifiques de l'Ecole brésilienne on a également présenté quelques notes eur l'evolution de la formation sociale au Brésil et de la lég~slation dans le domaine de l'education. Les conclusione dela recherohe et l'établissement des bases sur lesquelles devront s'ériger les propositions de transformation de l'Eco1e - oe1le-ci jugée oomme un moment spécifique de transformation sociale - mettent terme à ce travail. / Este trabalho enfoca a democratização da instituição Escola tanto do ponto de vista teórico quanto prático. o objetivo é, através da análise de uma situação real, colocada à luz de um quadro teórico, chegar à formulação de alguns principios norteadores de propostas de democratiza~ão da Escola de primeiro segmento do primeiro grau. Assim, foi realizada uma pesquisa de campo, através de um questionário aplicado a professores que participaram da proposta efetivada em uma Escola pública do Sistema Federal de Ensino. Os resultados dessa pesquisa foram analisados à luz do referencial teórico, o qual aborda a relação entre a formação e a transformação social e a especificidade da inserção da democratização da Escola no processo de transformação. Com o intuito de clarificar as caracteristicas especificas da Escola brasileira, são apresentadas também algumas notas sobre a evolução da formação social brasileira e da legislação educacional. As conclusões da pesquisa e o estabelecimento das bases sobre as quais devem se erguer propostas de transformação da Escola - esta considerada como um momento especifico da transformação social - encerram o trabalho.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-15T11:30:47Z No. of bitstreams: 1 000049979.pdf: 5059770 bytes, checksum: a703887bed15d7c854189ab77b14e4da (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-15T11:38:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049979.pdf: 5059770 bytes, checksum: a703887bed15d7c854189ab77b14e4da (MD5) Previous issue date: 1982 / Este trabalho –Conhecimento, Vida e Educação – é o desenvolvimento de uma reflexão sobre a prática educacional, genericamente tomada. Enfoca a importância de que, no exercício dessa atividade, não se deixe de levar em conta as concepções de mundo e as circunstâncias de vida daqueles sobre os quais deve incidir um processo educativo, destacando-se, sobretudo, a íntima correlação entre o universo de idéias de um grupo social e suas circunstâncias concretas de vida.