Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-03T12:31:16Z No. of bitstreams: 1 000059319.pdf: 5273860 bytes, checksum: 4f94b30f927792529df3b133101b2c95 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T12:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059319.pdf: 5273860 bytes, checksum: 4f94b30f927792529df3b133101b2c95 (MD5) Previous issue date: 1993 / The purpose of the present work is to be a critical study of the television-school interrelation, and how it affects the students performance in the process of learning. / Trata-se de um estudo crítico-reflexivo sobre a relação televisão-escola e, consequentemente, sobre o desempenho do educando-telespectador, apontando suas consequências para o processo de ensino-aprendizagem.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-09T13:22:28Z No. of bitstreams: 1 000055314.pdf: 8177805 bytes, checksum: 95bf26ae9fb2add06e22c6b34909a89e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-09T13:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055314.pdf: 8177805 bytes, checksum: 95bf26ae9fb2add06e22c6b34909a89e (MD5) Previous issue date: 1990 / This Master's Degree dissertation presents, in the first chapter, a complete history of the author's background in the areas of Popular Education and government environmental programs. / Essa dissertação de mestrado apresenta, no seu primeiro capítulo, um histórico da vivência do autor nas áreas de Educação Popular e de programas ambientais de governo.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-03T14:46:49Z No. of bitstreams: 1 000056555.pdf: 11668004 bytes, checksum: b51db2b58364e6fdf81a65f3104ff61e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-03T14:47:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056555.pdf: 11668004 bytes, checksum: b51db2b58364e6fdf81a65f3104ff61e (MD5) Previous issue date: 1991 / The logical structure of occidental thought is predominantly abstract, fragmeter, and static. These values backed the development of a science and technology alien to the inter-dependency between man and his-ecosystem. The supremacy of a fragmented science, supported by capitalist ideological, political and economical concepts, has allowed human interferences much disturbing to the enviromment. AIso~ rated a concept of developement that combines progress, destruction it has geneviolence and These values and concepts are reflected in the patterns of organization of occi~ental society, extended to its educational systems, among these, formal education in public schools. The urgency for activation of ecological balance, through man's integration to natural ecosystems, mainly in third world countries, requires a review of social, political and economical values. In order to achieve this, a rearrangement of occidental thought, considering more dinamic and holistic values, is needed. / A organizaçao logica do pensamento ocidental caracteriza-se pela predominancia de valores estáticos, fragmentados e abstratos. A abstração do pensamento favoreceu o desenvolvimento de uma ciencia e tecnologia alheias a relação de interdependncia entre o homem e seu ecossistema. A soberania da ciencia fragmentada, apoiada por conceitos ideológicos, políticos e economicos capitalistas, tem permitido interferencias humanas desestabilizadoras em seu ambiente. Gerou ainda uma concepç~o de desenvolvimento que combina progresso, viol~ncia e destruiç~o. Estas concepcses refletem-se nos valores e formas de organizac.o , , da sociedade ocidental, perpetuando-se através de seus sistemas educativos, entre estes, a educaç~o em escolas publicas. A urgente necesidade da ativaç~o do equilibrio ecológico, através da integraç~o do homem aos ecossistemas naturais, principalmente em paises do terceiro mundo, requer uma revis~o de valores sociais, politicos e econ8micos e uma reo~ganizaç~o do pensamento ocidental voltando-o para bases holisticas e dinamicas. A escola pública no Brasil, pode vir a ser uma peça fundamental neste processo, aproveitando-se deste movimento para reestrutur.r as bases de seu sistema educativo.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-06T17:33:48Z No. of bitstreams: 1 000060989.pdf: 19510437 bytes, checksum: e25cfcd589d1c45228e96b6ecc3c49f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-06T17:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000060989.pdf: 19510437 bytes, checksum: e25cfcd589d1c45228e96b6ecc3c49f0 (MD5) Previous issue date: 1993-09 / Taking as a basis the practice of Special Education Division and the Public Educational System of Amapa State, related to the children that annually enter this system . beglnn l. ng their school process, we conducted the iln~lySlS of lhe mec hani s ms of selection, exclu?ion and perman ence that sett le down. taking as a starting point the school success or 1',i lllre 1n understanding the development of the wrlllen language in children from the first grade of the f lP',l degree and the conseQuent implications underlYl.ng lhe arJop ted conceptions of this processo Setting up such analysJ.s lheoretically proceeds the discussion concernl.ng the school device as instance of reproduction and malntenancc of the hierarchized way adopted by the capitalist mode I of production and tHe consequent approval 01 thls condltion as natural processo / Com base na prática da Divisão de Educação Especial e do Sistema Educacional Público do Estado do Amapá em relaçao às crianças que anualmente ingressam neste sistema, iniciando seu processo de escolarização, procedemos a análise dos mecanismos de seleção, exclusão e permanência que se instalam, tomando como ponto de partida o sucesso ou fracasso da escola em compreender o desenvolvimento da linguagem escrita em criancas na 1a sérle do 1o grau e as consequentes implicações subjacentes às concepções adotadas sobre este processo. Fundamentando teoricamente tal análise, procede-se a discussão acerca do aparelho escolar enquanto instância de reprodução e manutenção do modo hierarquizado adotado pelo modelo capitalista de produção e a consequente aceitação desta condição como processo natural. Contrapondo o critério de legitimação da incapacidade ou 'deficiência' de crianças e adolescentes das camadas populares em desenvolver de modo 'regular' seu processo de construção da leitura e escrita, apresentamos as contribuições de Vygotsky, Luria e Ferreiro que tratam a questão com base na interação aluno X linguagem escrita enquanto sujeito X objeto cultural, apresentando niveis de desenvolvimento de escrita obtidos junto a crianças consideradas 'normais'. Partindo desta última concepção, realizou-se estudo com 16 sujeitos considerados 'deficientes mentais', para obter dados a respeito dos niveis evolutivoe deste processo, a fim de identificar as possíveis semelhançase e diferenças entre os grupos 'deficientes' e os realizados com ' normais' . De acordo com dados obtidos observa-se que crianças consideradas 'deficientes mentais, neste estudo, desenvolvem linguagem escrita em niveis semelhantes aos encontrados em crianças consideradas 'normais ' nos estudos realizados por Luria e Ferreiro. Os resultados servirão de suporte para repensar a proposta da Educação Eepecial em conceituar e atender 'deficiência mental', bem como, da Secretaria de Educação acerca do significado de alfabetização.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-11T17:18:02Z No. of bitstreams: 1 000076556.pdf: 3259305 bytes, checksum: a7ce335436fcc141494539a3a13ac525 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-11T17:18:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000076556.pdf: 3259305 bytes, checksum: a7ce335436fcc141494539a3a13ac525 (MD5) Previous issue date: 1994 / This study intended to contribute for a better understanding of the informatization process in the schools of Rio de Janeiro, Brazil, centering on a dimension little explored: the possible organizational changes in consequence of the microcomputer i ntroduction. This subject has been introduced in this essay through the contextualization of some pedagogical, historical, economical, political and social dimensions that intermingles the intricate fabric of the educational informatization. For its development, we adapted the proposal of Shirley (1976) for the inquiry of organizational changes and employed some analysis categories based on Sheingold et alI. (1983). This research has been made in a school on the west zone of the city of Rio de Janeiro. It may be said as a case study with exploratory character. We used the non participant observation, standard and not standard i nterviews , fills and documental essay. The results about the strategies of change used for the organization were the following: were not discernible the rising of new roles, the regular training of the teacher was very limited, the access of the microcomputer was restricted to the children of the fundamental course. The coordination system was centralized and the power distribution hierarchic, with strong submission to the owner family. The teachers participation, although just requested by the coordination , was in fact imposed by the board. The software adopted was the LOGO, used besides of the children speech analysis. The results synthesis reveals the growing process of educational commercialism in Brazil and the use of computer as a new attractive for the ingress of new pupils. According to the above related, emerges the need of additional researches to corroborate the pedagogical pertinence of the computer use or to prove its commercial significance, in schools obsessed by the profit. / Este estudo objetivou contribuir para um melhor entendimento do processo de informatização em nossas escolas, enfatizando uma vertente ainda pouco explorada pelos pesquisadores: as possíveis mudanças organizacionais decorrentes da utilização do microcomputador. Esta temática foi introduzida, nesta dissertação, a partir da contextualização de algumas das inúmeras dimensões pedagógicas, históricas, econômicas, políticas e sociais, que entremeadas, formam o intrincado tecido da informatização da educação. Para seu desenvolvimento, tornou-se necessário adaptar-se a proposta de Robert Shirley (1976) para o exame de mudanças organizacionais e utilizou-se de algumas categorias de análise sugeridas por Sheingold e outras (1983). Realizou-se uma pesquisa, em estabelecimento educacional localizado na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, que pode ser classificada como um estudo de caso de caráter exploratório. Nesta pesquisa foram empregadas a observação não participante, entrevistas padronizadas e não padronizadas, questionários e análise documental. Em relação às estratégias de mudança, não se constatou o aparecimento dos novos papéis, a preparação formal dos professores não atingiu a maior parte do corpo docente e o acesso aos microcomputadores, restrito aos alunos do primeiro segmento do 12 grau, viu-se bastante limitado. Os sistemas de coordenação revelaram-se bastante centralizados e a distribuição de pOder mostrou-se hierarquizada, com forte submissão à autoridade da família proprietária. Diante de tal quadro, a participação dos professores, apesar de solicitada pela coordenação de informática, era na verdade imposta pela direção. O software adotado pela instituição foi o LOGO, utilizado ao lado da análise do discurso da criança. A síntese dos resultados evidenciou o crescente processo de mercantilização do ensino em nosso país e do uso da informática como um novo atrativo para a matrícula de novos alunos. Como conseqOência disto, surge a necessidade de novos estudos para se confirmar a relevância pedagógica da informatização do ensino ou para constatar-se, em escolas preocupadas apenas com o faturamento, sua importância comercial.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-13T17:51:06Z No. of bitstreams: 1 000044838.pdf: 3429813 bytes, checksum: f8e7ecc29fbcb255936ab5783dfa8b46 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T17:51:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000044838.pdf: 3429813 bytes, checksum: f8e7ecc29fbcb255936ab5783dfa8b46 (MD5) Previous issue date: 1984 / This work consists a study about creative methodology in schools. Having bc1sed studies concluded by G.lilford, Torrence and Kneller, a practical investigation was sUrlied, which took place in a private college in são Luís(MA). The college enhances students capacities and developrnent. The objectivity of this task was to verify the importance in how teachers attribute the activities which make creativeness possible and thus having an analysis. Through the rreth:dology adopted by the teachers, if the factors in question 'simpl! fy' or help creativeness, according tokneller are being developed in the classroom, and it is from this point tbat rew work and research is stirred up. A number of teachers were interviewed from the primary schools, (19 grau - 8a. serie) and high schools, (29 grau-la.-2a. series) besides observing their endurance in the classroom. The facts gathered were analysed according to Guilford and Kneller's facilitation of creativeness. The results were compared with the college's proposal. However, we must be aware that the teachers under study have theoretical knowledge about the necessity of making the act of teaching much more interesting a~ d~c, through activities considered by them to be suitable for developing creativeness. In practice, however, we can ob~e that the lessons in general were exhibited, with a predominance of unilateral information of the teachers who seemed to be determined only in transmiting the contents of discipline and not creating an opportunity for the development of creativeness of the students. Verifying this there was reason to believe that ~ teachers found difficulties accompli~hing their practice at pedagogy aimed at the process of creative learning. Among other diff icul ties, we can also inc lude the n\.lI':ll::)t;y of students in a class, the utili ty of books that contain D::lsic exercises for memorising and students on the whole don't accept the fact of adopting the books that the college uses. With an analyses of the results of the application of instrurnents, there has arisen a hipothesis that they are having problems in the relation between teacher and student, chiefly caused by the action of the correct way of teaching, which has not been accomplished by some of the teachers. However, the major objectivity of the school was to promote a creative education which is also dynamic, and fin ding ways of developing an attitude which is creative and reflexive, but this is not taking place. In conclusion, besides having creativeness tMt favourssurroundings, the school needs teachers who allow free manifestation of creative potencial of the students, and for this to happen, it would be necessary for the teacher to accept and merit the creative individual. / Este trabalho consiste em um estudo sobre a criatividade na escola, tendo como base teórica os estudos de Guilford, Torrance e Kneller, dentre outros, e em uma investigação prática realizada em um colégio particular localizado em são Luis (MA) , que se propõe a desenvolver as capacidades criativas dos alunos. O trabalho tem como objetivo verificar a importância que os professores atribuem às atividades que possibilitam a criação e analisar, através da metodologia adotada pelos professores, se os fatores facilitadores da criatividade, segundo Kneller, estão sendo desenvolvidos em sala de aula e, a partir daí, levantar subsídias para novos trabalhos de pesquisa. Foram realizadas entrevistas com professores de 1o grau (8a. série) e de 2o grau (la. e 2a. séries},além de observação de sua atuação em classe. Os dados coletados foram analisados segundo os componentes criativos de Guilford e os fatores facilitadores da criatividade de Kneller. Os resultados foram confrontados com a proposta do colégio. Concluiu-se que os professores estudados têm conhecimento teórico sobre a necessidade de tornar o ensino mais interessante e dinâmico, através de atividades consideradas por eles como capazes de desenvolver as capacidades criativas. Na prática, porém, observou-se que as aulas, em geral, eram expositivas, com predominância de informação unilateral por parte dos professores, que pareciam empenhados apenas em transmitir o conteúdo da disciplina que ensinavam, não criando oportunidade para desenvolver o pensamento criativo dos alunos. Verificou-se também que os professores encontram dificuldades para realizar sua prática pedagógica visando-a o processo ensino-aprendizagem-criatividade. Entre essas dificuldades, incluem-se o grande número de alunos nas turmas, a utilização de livros que contêm basicamente exercícios de fixação e a pouca aceitação pelos alunos de alguns dos livros adotados pelo colégio. Com base na análise dos resultados da aplicação dos instrumentos, levantou-se a hipótese de estar havendo problemas na relação professor-aluno, causados principalmente pela ação didática de alguns professores. Observou-se que o objetivo maior da escola - promover uma educação criativa e dinâmica, procurando desenvolver uma atitude criativa-critica-reflexiva - não está sendo seguido na prática. A conclusão é a de que, além de um ambiente que favoreça a criatividade, a escola precisa também de professores que permitam a livre manifestação do potencial criativo dos alunos e, para isso, torna-se necessário ao professor aceitar e valorizar o individuo criativo.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-17T18:15:12Z No. of bitstreams: 1 000068138.pdf: 3878879 bytes, checksum: 60bc1037ee5c197f2a76d357dcb4a1bf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T18:15:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068138.pdf: 3878879 bytes, checksum: 60bc1037ee5c197f2a76d357dcb4a1bf (MD5) Previous issue date: 1987 / The objective is to evidence the importance of the school as place to practice the popular education which be realized as a strengthening instrument of the civil society. As the knowledge transmitted by the school can be true and so efficient, the school, as an instrument of the dominant class, has the chance to be a way to the appropriation of knowledge for the dominated classes, which carry them to the conscious of their proper domination. The education is understood here as a part of a whole of society and entirely integrated by it. The society is by itself a dynamic entireness whose development process is a continuous dialectic process overtaking-conservation of each one of its phases. The study has started from analyzing the various political economic conjuncture of Brazil, since the thirties, and the several pedagogic proposals which corresponded to each period, aiming to explain their self-interaction. It ends by returning to the conjectural analysis of the eighties and identifying the challenge that is faced to the education today, that is: how the popular education, while strengthening instrument of the civil society, can contribute to the construction process of a democratic order within the Brazilian society. / Objetiva evidenciar a relevâlcia da escola enquanto lugar para o exercício de uma educação popular que se realiza como instrumento de fortalecimento da sociedade civil. Na medida em que o saber transmitido pela escola pode ser verdadeiro e assim eficaz, é que ela, de instrumento da classe dominante, tem a possibilidade de tornar-se um meio para a apropriação de conhecimento por parte dos dominados, o qual leve à consciência da própria dominação. A educação é compreendida aqui como parte do todo da sociedade e nela articulada completamente. A sociedade é ela mesma uma totalidade dinâmica cujo processo de desenvolvimento é uma continua superação-conservação de cada uma de suas etapas. O trabalho parte de uma análise das várias conjunturas politico-econômicas do Brasil, a partir dos anos 30, e das várias propostas pedagógicas que corresponderam a cada periodo, na intenção de explicitar as interações entre ambos. Encerra retomando a análise conjuntural dos anos 80 e identificando o desafio que se coloca para a educação hoje, ou se.ja: como a educação popular enquanto instrumento de fortalecimento da sociedade civil, pode contribuir para o processo de construção de uma ordem democrática dentro da sociedade brasileira.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-19T18:25:14Z No. of bitstreams: 1 000059426.pdf: 6235560 bytes, checksum: 6218226d9468a4472c7532aeb9b207de (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T18:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059426.pdf: 6235560 bytes, checksum: 6218226d9468a4472c7532aeb9b207de (MD5) Previous issue date: 1992 / A partir do debate que relaciona o moderno e o pós-moderno, o texto trata das transformações sócio-culturais da atualidade e do potencial emancipatório da educação. A concepçao emancipatória da educação perde sua força à medida que não se compatibiliza com as novas geraçoes que vivem sob o signo do consumismo, do relativismo das idéias e costumes, da fragmentação audiovisual e da espetacularização cotidiana. Defendendo a 'formação da cidadania' ou a 'construção da consciência crítica', as pedagogias mais parecem gritos no deserto onde a tendência é o enfraquecimento das narrativas emancipatórias, o esvaziamento das instituições sociais e o afrouxamento de laços sociais. O texto aborda o pensamento (J-F. Lyotard, J. Bau drillard, M. Maffesoli, G. Vattimo, E. Laclau, S. Aronowitz, P. McLaren, H. Giroux, F. Nietzsche, J. Habermas, etc) que contribui para a redescoberta e revalorização da dimensão emancipatória da educação, bem como para revisar a fundamentação filosófica e sociológica da educação.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-19T18:53:09Z No. of bitstreams: 1 000073541.pdf: 7551610 bytes, checksum: 88d0c08df05cff68e52609b6add51d08 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T18:53:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000073541.pdf: 7551610 bytes, checksum: 88d0c08df05cff68e52609b6add51d08 (MD5) Previous issue date: 1990 / Os especialistas em educação apareceram no cenário educacional brasileiro a partir da reforma universitária de 1968, que fragmentou o curso de pedagogia criando as especializações em educação. Antes da Lei n9 5.540/68, porém, esses profissionais atuavam na educação como técnicos, preenchendo o quadro de trabalho necessário para atender aos objetivos das reformas educacionais, que se ajustavam aos interesses da política desenvolvimentista iniciada no País na década de 30. Com o processo de especialização determinado pela evolução social do trabalho, sendo atribuído um valor central à técnica em detrimento do humano, as tarefas foram cada vez mais parceladas e o capital, concentrado no homem dividido. No intuito de esclarecer e entender a divisão do trabalho no mundo capitalista, bem como a hierarquia de tarefas do modelo empresarial, tentou-se fazer uma análise do técnico nas empresas o qual, apesar de possuir um saber que o diferencia dos demais nao possui nenhum poder de participação nas decisões. Foi com uma concepçao técnico-burocrática da divisão do trabalho, no curso da evolução social da produção industrial que as reformas educacionais aconteceram; e tal qual o técnico à empresa, o especialista em educação foi introduzido no processo educacional para garantir o controle e a eficiência do sistema. Tendo em vista os pressupostos básicos da criação da função de especialista, a atuação deste não pode ser analisada de forma descontextualizada, sem levar em conta o processo histórico e as determinações legais que regulamentaram as habilitações. Ao se proceder um estudo histórico destas funções, analisando as relações existentes entre a prática educativa e a prática social, é possível entender a atuação pouco eficiente desses profissionais, bem como a situação conflitante e crítica: pela qual passa a categoria no momento atual da educação e, assim buscar formas de superaçao dessa problemática. Com o objetivo de rever a prática dos especialistas no sistema escolar, tentando resgatar a credibilidade dos mesmos através de uma prática de ação conjunta voltada para as transformações, desenvolveu-se um trabalho de pesquisa-ação numa escola pública de 1o e 2o graus, onde a questão dos especialistas foi especificamente trabalhada. A pesquisa-ação caracterizou-se por uma relação ativa e explícita entre o pesquisador e as pessoas implicadas no processo. Três momentos de relevante importância caracterizaram o desenvolvimento do trabalho. a) O 1o momento voltou-se para o trabalho específico com a equipe dos especialistas. Nesta etapa, foram realizados estudos e debates sobre a questão das habilitações, estudos de conteúdos relacionados com a função e com a educaçao de uma forma geral que subsidiaram a análise crítica da prática existente bem como a análise de uma nova prática projetiva b) o 2o momento estendeu-se junto à direção da escola. Nesta fase tentou-se integrar os dois segmentos para numa ação conjunta, elaborar planos e projetos de açao no todo da escola. c) O 3o momento abrangeu especialistas, direção, professores e demais funcionários. A equipe dos especialistas juntamente com a pesquisadora e direção formaram o grupo de coordenação da pesquisa que liderava todo o processo de ação e reflexão desencadeados no interior da escola. Nos encontros de estudos, reuniões e debates com os várias segmentos da escola tentou-se refletir a prática dos especialistas relacionada com as demais funções que compoem o sistema escolar, como também foi trabalhada a idéia de se romper com o corporativismo e caminhar para a construção de um projeto pedagógico coletivo, comprometido com uma esco]a que venha atender aos interesses da classe trabalhadora.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-23T12:54:15Z No. of bitstreams: 1 000062781.pdf: 3473117 bytes, checksum: 2d682a114f576f0ac795115c4724266e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T12:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000062781.pdf: 3473117 bytes, checksum: 2d682a114f576f0ac795115c4724266e (MD5) Previous issue date: 1994 / This work considers that the world is living a change of paradigm. In this sense, it searchs ways of an expansion of the conscience for this change through the ecological problem, from science historicity and its basis in mechanist physics. It understands that the planetary crisis which ecology sugests, the current physics and the different cultures and traditions of knowledge may contribute to a construction of a new way of living. To such a degree, it develops the concept of nexpansion of the conscience', as it believes that this approaching, resulting of the transdisciplinary praxis of the author may lead to a major perception of the Totality of the life and also of its rich Diversity, central points to the new paradigm. Thus, this work takes part in a changing movement of concepts and attitudes, present in the modern paradigm, in order to Education starts to live other manners of knowledge of the real, different from the rigid, scientific limits. / Este trabalho considera que o mundo está vivendo uma mudança de paradigma. Neste sentido, procura caminhos de expansão da consciência para esta mudança através da problemática ecológica, da historicidade da ciência e de seus fundamentos na física mecanicista. planetária que a ecologia sugere, a diferentes culturas e tradições de Percebe que a crise física atual e as sabedoria podem contribuir para a construção de uma nova forma de viver. Para tanto, desenvolve o conceito de 'expansão da consciência', porque acredita que esta abordagem, resultante da práxis transdisciplinar da autora, pode levar a uma maior percepção da Totalidade da vida e também da sua rica Diversidade, pontos centrais para o novo paradigma. Desta maneira, este trabalho é parte de um movimento de mudança dos conceitos e atitudes presentes no paradigma moderno, a fim de que a Educação comece a vivenciar outras formas de conhecimento do real, diferentes dos rígidos limites científicos.