Acompanha anexo / Orientador: João Frederico C. A. Meyer / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:08:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caldeira_AdemirDonizeti_D.pdf: 32567320 bytes, checksum: a1788431dd6caf90963a15c7433e4a07 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O desenvolvimento do tema deste trabalho ainda que utilize a Modelagem Matemática e se apóie em suas relações interdisciplinares, situa-se no âmbito da Educação Matemática, com ênfase em aspectos da Educação Ambienta!.No que se refere à parte teórica, apresenta uma reflexão sobre as questões básicas a respeito das interações da Educação Matemática, da Matemática e da Educação Ambiental, buscando sinteticamente desvelar o processo de construção do conhecimento, principalmente da Matemática, refletindo também sobre os aspectos de ensino-aprendizagem, visando ainda criar condições, através dessa reflexão, para que professores tenham possibilidades de efetuar uma leitura crítica da suas práticas em sala de aula, e, em seguida, reestruturem tal prática visando a uma nova forma de "ver" a Matemática e a Educação Ambienta!. No que se refere à parte prática, este trabalho apresenta uma proposta metodológica no sentido da Modelagem Matemática, separada em duas fases explicitadas abaixo. Primeira fase: O curso para os professores O curso para os professores, reunindo o estudo e a discussão de conceitos e práticas de Educação Matemática e Educação Ambiental, exigiu dos alunos, também uma atividade de grupos que consistia em, a partir de fenômenos ambientais do local de trabalho dos professores, escolherem um problema ligado à vida da comunidade, e reconhecido, pela própria comunidade como uma situação problema. A partir da seleção, os grupos atuaram etnograficamente, explorando a região, investigando o problema, suas causas e conseqüências. Cada grupo estudou, então os dados levantados, modelou determinados aspectos e usou essa modelagem em conjunto com comunidade, identificando perguntas e questões importantes no sentido de compreender a situação ambiental eleita e estudando como poderiam ser encaminhadas soluções. A modelagem levou os professores, como alunos do curso, a perceberem necessidades de aprender conteúdos matemáticos para a compreensão de fenômenos ambientais. No final desta parte, é feita uma análise de um questionário e, para iniciar a segunda fase, um levantamento histórico é apresentado, introduzindo conceitos sobre mudanças de posturas no agir e no saber de professores Segunda fase: Interferências em sala de aula. Com aqueles professores que quiseram continuar os trabalhos foi estabeleci da uma metodologia: foram cinco professoras e sete projetos a serem desenvolvidos nas escolas de cada uma, com um acompanhamento de minha parte e uma cooperação próxima especialmente na adequação dos tópicos a serem levantados para estudo em cada projeto de modo a incluir os conteúdos necessários de cada turma, e na modelagem dos fenômenos ambientais escolhidos / Abstract: Although this paper makes extensive use of mathematical modelling and its relationships of interdisciplinarity, it is developed in the realm of Mathematical and Environrnental Educations. From the theoretical point of view, it contains an analytical reflection with respect to basic points in the interactions between Mathematics, Mathematical Education and Environmental Education, in which, in an abridged form, a discussion is undertaken on the processes of the construction of knowledge, especially Mathematical knowledge, as well as its learning and teaching. This theoretical part seeks to present the necessary conditions for teachers to critically consider their action in the classroom and to restructure their practice so as to include this new way of"seeing" Mathematical and Environrnental Educations.Insofar as the practical part of this work is considered, it presents a methodological proposition in the direction of the Mathematical Modelling, separated in two interwoven phases: Phase One: The Course for Teachers. The course for teachers intended to unite studies and discussion of concepts and practices of Mathematical and Environmental Educations, and it gave the students the opportunity for group activities which consisted of studying ecological phenomena affecting the community, choosing as a theme a local problem-situation. Once a situation had been chosen, each group developed ethnographical activities, recognizing the region, investigating the chosen problem, its causes and consequences. Each group then studied the collected data, modeled some of the problem's aspects and used these modelling processes, together with the local community, identifYing relevant themes, and important questions for an understanding of the chosen environrnental problem, so as to study how solutions could be generated and furthered. The Mathematical Modelling led the teachers, as students of the course, to perceive the need for mathematical concepts, so as to understand environmental phenomena. Closing this phase, a questionnaire is analyzed, and, introducing the next phase, a hi stori cal survey is briefly presented, introducing the concept of changes in teachers' attitudes and actions. Phase Two: Classroom Activities With those teachers that wished to continue the work presented in the course, a methodological program was established: tive teachers and seven projects were to be developed at each teachers' school, with my close cooperation especially in preparing adequate Dmathematical themes to be presented for study in each project so as to include the both the officially necessary mathematical content for each class, as well as for modelling the chosen environmental phenomena / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2018. / O objetivo dessa pesquisa é analisar a concepção e proposta de formação de professores do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo na área de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Federal da Fronteira Sul - campus de Laranjeiras do Sul, considerando a realidade, suas contradições e possibilidades diante da luta dos movimentos sociais do campo pela educação e das políticas públicas no âmbito do Estado que o institucionalizaram. Com tal propósito, foram desenvolvidos os seguintes objetivos específicos: analisar as condições materiais da vida no campo brasileiro após os anos 1980, nos aspectos da estrutura fundiária, do avanço do capital e da organização e luta da classe trabalhadora; compreender as pautas dos movimentos sociais do campo sobre educação e a luta por políticas públicas; problematizar os conflitos, avanços e desafios da Licenciatura em Educação do Campo a partir da política de editais, sobretudo no que diz respeito à formação de professores e, por fim, analisar a proposta da Licenciatura em Educação do Campo da UFFS Laranjeiras do Sul e sua articulação com a luta dos movimentos sociais do campo, a partir da concepção de educação e de formação de professores previstas em seu Projeto Político Pedagógico. A questão central da investigação constitui-se em compreender quais as contradições existentes entre a luta dos movimentos sociais do campo, no que diz respeito à educação e à formação de professores e a implementação do curso estudado, no âmbito das políticas públicas do Estado. Realizamos estudo bibliográfico sobre a situação do campo brasileiro, estudo da análise de discurso considerando as pautas dos movimentos e os documentos oficiais que indicam a política educacional de formação de professores pelo PROCAMPO e a sua implementação por meio da Licenciatura em Educação do Campo, situando o caso particular do curso na UFFS LS. Para esse fim específico, realizamos também um estudo do seu Projeto Político Pedagógico, das atas do colegiado e do Núcleo Docente Estruturante, bem como documentos de registro do processo de desenvolvimento do curso. Compreendemos que a Licenciatura em Educação do Campo por ser fruto da luta dos movimentos sociais do campo pode contribuir para formar professores numa perspectiva emancipadora. Embora haja um processo de internalização da lógica do capital desde sua institucionalização, contraditoriamente, pode também apresentar elementos que contribuam para formar professores numa perspectiva que tem como horizonte a emancipação humana, aproximando, por exemplo, uma formação pedagógica de uma formação política, desde que mantenha-se vinculada às lutas que se colocam contrárias às relações sociais de produção capitalistas. / Abstract : The objective of this research is to analyze the conception and the teachers training proposal of the Interdisciplinary Bachelor Course in Rural Education of the Human and Social Sciences area of the Fronteira Sul Federal University - Laranjeiras do Sul campus - our object, considering its contradictions of the struggle of the rural social movements for the education and of the public policies in the State scope that institutionalized it. To achieve this, we systematized our specific objectives as follows: to analyze the material life conditions in the Brazilian countryside after the 1980s, in aspects of land structure, capital advancement and working class organization and struggle; understand the guidelines of the social movements of the rural education and the struggle for public policies; to problematize the conflicts, advances and challenges of the Bachelor in Rural Education from the edicts politics, especially with regard to the training of teachers and, finally, to analyze the proposal of the Degree in Rural Education of the UFFS - Laranjeiras do Sul and its articulation with the struggle of the social movements of the countryside, from the conception of education and teacher training provided in its Political Pedagogical Project. The key question of the investigation is to understand the contradictions between the struggle of the social movements of the countryside, with respect to the teachers education and training and the implementation of the course studied, within the scope of public policies of the State. We aim to carry out a bibliographical study on the Brazilian context of a discourse analysis, considering the guidelines of the movements and the official documents that indicate the educational policy of teachers training by PROCAMPO and its implementation through the Degree in Rural Education, placing the particular case of the course at UFFS - LS, and for this specific purpose, we also carried out a study of its Political Pedagogical Project, the minutes of the collegiate and NDE, as well as documents registration of the course development process. We understand that the Degree in Rural Education as a result of the struggle of the rural social movements can contribute to the teacher s formation in an emancipatory perspective. Although there is an internalization process of the capital logic from its institutionalization, contradictorily, it can also present elements that contribute the teachers training in a perspective that has as a horizon the human emancipation, approaching for example a pedagogical formation with solid base of a political formation, as long as it remains linked to the struggles that opposes social relations of capitalist production.

Orientador: Rubem A. Alves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:24:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JosePaulinoda_D.pdf: 9397857 bytes, checksum: b72d14e545da78fbd125669515908098 (MD5) Previous issue date: 1989 / Doutorado

Orientador: João Francisco Regis de Morais / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalberio.Osvaldo_M.pdf: 53249081 bytes, checksum: 3548a4fc681cde8939626493cf3781e4 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: No primeiro capitulo é trabalhado o papel da filosofia enquanto abordagem filosófica do prazer na educação. É relevante observar que uma educação para o prazer não estando subsidiada pela reflexão filosófica não se sustenta enquanto proposta pedagógica. Há de destacar como resultado do processo educacional a cosmovisão e a aprendizagem pelo desejo de prazer, assim como o prazer pela ação filosófica dos envolvidos. O segundo capitulo trata sobre a dificuldade ma aprendizagem e o prazer como superação dela. Foi feito um estudo sobre o pensamento educacional de EMILE CHARTIER (ALAIN). O resultado dessa ação educativa deve visar o ¿prazer maior¿, que de outra forma, é a solidificação da personalidade do aluno. A escola é responsável pela educação que enfatiza a imparcialidade do professor caracterizada como não-amor. A família de outro lado é responsável pela proliferação do amor e da afetividade. Portanto, a aprendizagem pela dificuldade, feita na escola, deve visar o desenvolvimento gradual e serio do aluno, de forma que ele possa perceber o ¿prazer maior¿, pela superação da dificuldade. O terceiro capítulo retrata o prazer sendo a mola mestra da educação. RUBEM ALVES apresenta a necessidade de que o desejo de aprender tenha como resultado o prazer real, onde o aluno obtenha, através da experiência, a possibilidade de prazer em todos os seus atos, assim como em todas as circunstâncias existenciais. Portanto, o prazer deve estar presente no inicio, durante e no final do aprendizado. ... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T09:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_SilviaAuroraPoblete_M.pdf: 6787186 bytes, checksum: 6dded2b1b1081b9aa163ee0ad4c82de4 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Refletindo sobre o lugar que a linguagem ocupa na práxis social dos homens, nosso trabalho visa resgatar as dimensões ocultas do fenômeno enquanto prática social. Não separando o instrumento linguagem de sua utilização que o forma e o transforma, observamos que esta dimensão aponta para as múltiplas relações históricas, políticas, econômicas e sociais que os "homens que falam" estabelecem no processo de produção de suas vidas. Nesta prática social, os homens não só transformam o mundo em realidade social, mas ao mesmo tempo, constroem sua condição humana. Nos afastamos então, de uma visão de língua como um mero instrumento neutro, como uma espécie de contrato ou acordo entre os membros de uma comunidade lingüística. No seu lugar, enfocamos a linguagem, a língua, a palavra, a fala, não apenas como instrumento, mas como parte de um processo através do qual o homem se humaniza ao mesmo tempo que humaniza o mundo. Refletimos, portanto, sobre a fala dos homens vendo como ela, enquanto prática histórico-social, se relaciona com aspectos de dominação, de luta e de resistência entre grupos e classes sociais, não apenas desiguais, mas política e ideologicamente antagônicas. Com base nesta abordagem, procuramos esclarecer teoricamente as dimensões ocultas de nossa prática lingüística cotidiana, tentando mostrar que sob a aparência igualitária de uma linguagem homogeneizante, bem comum a toda a espécie, oculta-se o poder daquela palavra que aparece desvinculada da práxis social humana onde ela tomou corpo e que, portanto, obscurece os laços de dependência da fala dos homens com as condições sociais e históricas onde estas práticas acontecem. Em um segundo momento deste trabalho, nosso objetivo foi contribuir à reflexão sobre a educação como prática política e pedagógica, tentando mostrar como nesta prática educativa, os atores do processo estão constantemente lidando com relações de poder através de relações de saber. Ao mesmo tempo, direcionamos nosso esforço final a repensar caminhos que levassem a redimensionar o papel de educadores e alunos dentro de uma práxis educativa autêntica. Visamos desta forma, mostrar que mesmo sendo "não livres", por estarem inseridos dentro de uma macroestrutura social determinada, eles estão longe de serem meras marionetes da dominação ideológica total / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Andrea Soares Wuo. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientadora: Elieuza Aparecida de Lima / Banca: Amanda Valiengo / Banca: Cláudia Aparecida Valderramas Gomes / Resumo: Este texto é resultado da pesquisa, nascida dos desafios vivenciados pela pesquisadora como professora em turmas de crianças de todas as idades que compõem o momento da Educação Infantil, com o compromisso político-pedagógico de educar as crianças em sua essência humana, envolvendo os processos relacionados ao desenvolvimento da inteligência e personalidade. Tem como pressuposto que a formação do ser como humano acontece por meio das relações que o sujeito estabelece com o meio e das suas apropriações acerca da cultura humana historicamente acumulada. O objetivo da pesquisa foi explicar como os Cantos de Trabalho de Freinet, como conteúdo e uma metodologia de trabalho pedagógico, possibilita a atividade de professores e crianças, tendo em vista mobilizar e desenvolver qualidades psíquicas em níveis superiores, em especial o autocontrole da conduta. Caracterizada como pesquisa de cunho teórico, foi efetivada por meio de revisão e discussão da literatura produzida na área, a fim de encontrar respostas à questão: considerados como conteúdo e metodologia de trabalho pedagógico, os Cantos de Trabalho de Freinet comportam a atividade de professores e crianças, tendo em vista o desenvolvimento do autocontrole da conduta da Educação Infantil? O desafio proposto na pesquisa foi, pois, a sistematização de conhecimentos científicos para alargar o campo de estudos e a produção acadêmica, relacionados à Educação Infantil, com especial atenção aos Cantos de Trabalho - técnica elaborada e d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This text is a result of the research, born of the challenges experienced by the researcher as a teacher in groups of children of all ages that make up the moment of Early Childhood Education, with the political-pedagogical commitment to educate children in their human essence, involving related processes to the development of intelligence and personality. It has as a presupposition that the formation of being as human happens through the relationships that the subject establishes with the environment and its appropriations about the historically accumulated human culture. The objective of the research was to explain how the Freinet Corners of Working, as a content and pedagogical work methodology, enables the activity of teachers and children, in order to mobilize and develop psychic qualities at higher levels, especially the self-control of conduct. Characterized as a theoretical research, it was accomplished through a review and discussion of the literature produced in the area, in order to find answers to the question: considered as content and methodology of pedagogical work, the Freinet Corners of Working comprise the activity of teachers and children, in view of the development of self-control of the conduct of Early Childhood Education? The challenge proposed in the research was therefore the systematization of scientific knowledge to extend the field of studies and academic production, related to Early Childhood Education, with special attention to Corner of Working ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Edilson Moreira de Oliveira / Banca: Priscila Domingues de Azevedo Ramalho / Banca: Maria Cristina de Senzi Zancul / Resumo: Reconhecendo que a Educação Ambiental deve estar presente na Educação Infantil e que a pesquisa científica em educação contribui para a construção do pensamento educacional brasileiro, sendo que o conjunto de conhecimentos científicos produzidos influencia e direciona a prática pedagógica e o cotidiano nas instituições e, reconhecendo que a Educação Ambiental na Educação Infantil é uma área bastante recente e que necessita de mais estudos, indagamos: o que apresentam as recentes produções acadêmicas sobre a Educação Ambiental na Educação Infantil? Portanto, a presente dissertação tem como objetivo investigar as pesquisas acadêmicas que foram produzidas no contexto da pós- graduação em Educação e em outros espaços significativos para a área. Foram analisadas as produções acadêmicas brasileiras disponíveis no Banco de Teses da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Anped, EPEA e no periódico Pesquisa em Educação Ambiental, entre os anos de 2004 a 2014, que tiveram como foco a Educação Ambiental no contexto da Educação Infantil. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), a partir do procedimento metodológico da pesquisa bibliográfica e documental (MARIN et al, 2005). A análise dos dados foi realizada tendo por base o referencial teórico elaborado. Os temas oriundos das leituras das 14 produções acadêmicas selecionadas para análise foram divididos assim: a) criança, infância e Educação Infantil; b) Educação Ambiental... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Acknowledging that Environmental Education must be present in Early Childhood Education and that scientific research in education contributes to the construction of Brazilian education theory, and that the set of scientific knowledge produced influences and directs teaching practice and daily life in institutions, and recognizing that Environmental Education in Early Childhood Education is a very recent area which needs more studies, we ask: what do recent academic research about Environmental Education in Early Childhood Education show? Therefore, the present work aims to investigate academic research that were produced in post-graduation in education and in other contexts which are significant for the area. Brazilian academic productions available at Banco de Teses da Capes and at Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Anped, EPEA and at the periodic Pesquisa em Educação Ambiental were analyzed. The productions range from 2004 to 2014 and focus on Environmental Education in the context of Early Childhood Education. The present study was developed in a qualitative approach (BOGDAN and BIKLEN, 1994), based on the methodological procedure of bibliographical and documentary research (MARIN et al, 2005). The analysis of the data was made based on the theoretical framework elaborated. The themes from the 14 academic productions selected for analysis were divided a priori: a) child, childhood and Early Childhood Education; b) Environmental Education; c) Environmental Education in Early Childhood Education; d) Subject matter / objective; e) methodological approach and f) conclusions. The main trends observed in the analysis of the selected papers for this research indicate that there are productions that presented a more generic approach, since they did not explicitly address Environmental Education in the context of Early Childhood Education, productions that were dedicated to the... (Complete abstract eletronic access below) / Mestre

Orientador: Lauro Carlos Wittmann. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientadora: Claudia Regina Mosca Giroto / Banca: Fabiana Cristina Frigieri de Vitta / Banca: Rosimar Bortolini Poker / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo descrever e analisar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Ribeirão Preto, no Estado de São Paulo e identificar qual é a percepção do especialista acerca desse atendimento. Fundamenta-se teoricamente, em estudos sobre a Educação Inclusiva no Brasil e sobre o AEE, bem como nos documentos oficiais que regem a Educação Inclusiva no Brasil e no referido município. Sob uma abordagem qualitativa, de cunho interpretativista, o presente estudo foi empreendido em duas etapas: pesquisa documental, a partir da análise do Plano Municipal de Educação de Ribeirão Preto (PME-RP); e pesquisa de campo, que compreendeu a aplicação de questionário aberto, junto a quatro professores especialistas, atuantes em salas de recursos multifuncionais (SRM). Em relação à análise documental, a pesquisa revelou a ausência de um documento próprio na esfera municipal que normatize o AEE e que o documento analisado, o PME-RP, retrata poucos elementos sobre a estruturação e organização desse serviço. A pesquisa de campo demonstrou que os professores especialistas apresentam uma visão positiva sobre os serviços desenvolvidos no AEE em relação ao público alvo atendido e aos recursos pedagógicos, porém há carência de recursos humanos de apoio multiprofissional. A formação docente está de acordo com os pressupostos legais e há um compromisso do corpo docente e da comunidade escolar na dinâmica da Educação Especial, além... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to describe and to analyze the Special Education Services offered in the early years of elementary school in Ribeirão Preto - a city in São Paulo state - and identify how special education teachers perceive such service. It is based theoretically in studies on Inclusive Education in Brazil, Special Education Services, Brazilian educational documents concerning to Inclusive Education in Brazil and Ribeirão Preto. This study was carried on under a qualitative interpretive approach and was undertaken in two stages: documentary analysis, focusing on Ribeirão Preto's Education Plan; and field research, which included the application of an open ended questionnaire to 4 special education teachers who work in cross-functional resource rooms. As regards the documentary analysis, it was developed the main theme Organization and Special Education at Ribeirão Preto's Educational Plan. From the analysis of the responses received to the questionnaire it was developed the main theme "The Special Education Services in the view of the special education teachers". The findings of this research point that in Special Education Services is efficient in Ribeirão Preto with respect to the target group and learning resources, but there is a lack a supporting cross-functional team. Teacher training mets the legal requirements and there is a commitment of the teaching staff and the school community in the dynamics of Special Education, in addition to efforts by the municipal government. The operation and structure of the Special Education Services offered in Ribeirão Preto city go further the official documents guidelines, in quality and efficiency. / Mestre