Orientadora: Profª Drª Odisséia Boaventura de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2014 / Inclui referências / Resumo: A História da Ciência (HC) é fundamental para a Educação em Ciências, ao proporcionar um melhor entendimento da Natureza da Ciência e favorecendo a criticidade em relação à produção dos conhecimentos científicos. Em geral, os cursos de graduação trazem poucos subsídios para a discussão de questões referentes aos aspectos históricos e filosóficos da ciência, dificultando sua inserção no ensino. Assim, buscou-se, por meio de uma atividade formativa no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), possibilitar aos licenciandos uma aproximação com a abordagem histórica aliada às histórias em quadrinhos (HQs) no ensino de ciências, na tentativa de promover uma psicanálise do conhecimento, ou seja, um (re)pensar sobre os processos de construção da ciência. Para isso foram feitas leituras de textos, discussões sobre materiais didáticos produzidos e aulas ministradas, reelaboração de propostas de ensino etc. Logo, essa pesquisa desenvolveu-se considerando as leituras e os sentidos produzidos sobre a Ciência, a HC e seu ensino por acadêmicos do curso de Ciências Biológicas participantes do PIBID. Foram analisados questionários, produções de HQs e planos de aulas com enfoque histórico, visando apontar as contribuições, possibilidades e desafios da HC e das HQs para a formação de futuros professores. Essa investigação fundamentou-se em aspectos da obra de Gaston Bachelard e na Análise de Discurso de linha Francesa. Os discursos sobre a HC desses licenciandos e as imagens (re)produzidas sobre a ciência, tomadas por meio de um questionário e pela produção de uma HQ, após a leitura de um texto histórico, indicaram, por exemplo, a HC como forma de facilitar o ensino e produzir interesse no aluno; a ciência vista como uma construção humana e coletiva, em construção e com resultados provisórios. A inserção da abordagem histórica (no ensino fundamental e médio) foi analisada a partir de planos de aulas que utilizaram HQs com enfoque histórico. Notou-se que no ensino fundamental a HQ foi pouco utilizada para discutir aspectos históricos. No ensino médio foram utilizados um texto histórico e um cartum, indicando sentidos sobre as controvérsias presentes na comunidade científica. Em relação aos desafios, possibilidades e contribuições da perspectiva histórica e da produção de HQs, os aspectos limitantes foram: em relação à HC, as dificuldades metodológicas e falta de conhecimento na formação inicial; em relação a HQs, as dificuldades técnicas e o tempo mobilizado para o desenvolvimento das produções. Destaca-se a complexidade em se trabalhar com diferentes linguagens e a necessidade de um trabalho intenso com as HQs. Os sentidos produzidos no decorrer do projeto mostraram um avanço no imaginário dos participantes em relação à ciência e sua historicidade. Mas como a psicanálise do conhecimento não é completa ou definitiva, estando sempre em constante retificação, este projeto PIBID pode ser considerado um disparador desse processo. Palavras-chave: História da Ciência. Ensino de Ciências. Formação inicial. Psicanálise do Conhecimento Científico. Histórias em Quadrinhos. PIBID. / Abstract: History of Science is essential for Science Education, providing a better understanding about the Nature of Science and encouraging a critical thinking regarding the production of scientific knowledge. Overall, undergraduate courses provide little assistance for discussion of questions about historical and philosophical topics, hindering their inclusion in education. Thus, we attempt, through a formative activity within the Institutional Scholarship Program of Initiation to Teaching (PIBID), to enable undergraduates, to get closer to a historical approach in combination with comics in science education, attempting to promote a psychoanalysis of knowledge, i.e., a (re)think of the construction processes of science. For that we used: texts reading, discussions about didactic materials produced and school classes analysis, re-elaboration of education proposals etc. Therefore, the development of this research considered the readings and the effects of senses produced by Biology students and PIBID's participants, about the Science, the History of Science and their teaching. For that, questionnaires, comics' productions and lesson plans with historical approach were analyzed, aiming to indicate contributions, possibilities and challenges about History of Science and comics for the teacher training. This investigation was based in topics about Gaston Bachelard's work and in the French Discourse Analysis. Discourses about History of Science of undergraduates and their (re)produced images about science, based on a questionnaire and comics, produced after reading a historical text, indicated, for example, History of Science as a way to make the teaching easier and make it more interesting to the students; science noticed as a human and collective construction, in construction and with temporary results. The insertion of the historical approach (in the elementary and high school) was analyzed from lesson plans that used comics with historical focus. It was noted that in elementary school comics were little used to discuss historical aspects. In high school a historical text and a cartoon were used, and they indicated meanings about controversies present in the scientific community. Regarding the challenges, possibilities and contributions of historical perspective and production of comics, the limiting aspects were: the methodological difficulties and lack of knowledge in basic training (about history of science); and technical difficulties and time mobilized to the development of productions (about comics' production). We emphasize the complexity of working with different languages and the need for intensive work with the comics. The meanings produced during the project showed an improvement in the imagination of the participants regarding science and its historicity. But as the psychoanalysis of knowledge is never complete or definitive, always being in constant rectification, this PIBID project can be considered a trigger of this process. Key-words: History of Science. Science Education. Initial training. Psychoanalysis of Objective Knowledge. Comics. PIBID.

Orientadora : Profª. Drª. Doralice Lange de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 25/03/2015 / Inclui referências : fls. 79-88 / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo explorar a visão de pesquisadores de diferentes áreas das Ciências do Esporte em relação às possíveis contribuições da realização dos Jogos Rio 2016 para o desenvolvimento de uma cultura esportiva mais ampla e de melhor qualidade no país, e às possíveis barreiras e sugestões para a construção dessa cultura. A pesquisa foi qualitativa, de cunho exploratório. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com 16 pesquisadores de diferentes áreas das ciências do esporte (atividade física e saúde; comunicação e mídia; corpo e cultura; epistemologia; escola; lazer e sociedade; políticas públicas; treinamento esportivo). A análise dos dados foi baseada na teoria fundamentada, tendo como base os principais temas que emergiram da fala dos entrevistados. Apesar de não serem otimistas em relação à construção de uma cultura esportiva mais ampla e de melhor qualidade em decorrência da realização dos Jogos no país, os entrevistados acreditam que este legado pode ser potencializado pela mídia, escola e Estado. A mídia pode contribuir para uma compreensão mais ampla e aprofundada do fenômeno esportivo e de suas diferentes modalidades, bem como para a promoção do interesse da população pelo engajamento em práticas esportivas. No entanto, a ênfase em algumas modalidades, a transmissão superficial e fragmentada acerca do esporte, bem como a falta de formação dos jornalistas esportivos interferem no desenvolvimento de uma cultura esportiva mais qualificada. Faz-se necessário uma melhor formação de jornalistas esportivos, maior cobrança por parte de instituições esportivas e do Estado para a transmissão de conteúdos esportivos educativos e que transcendam a lógica de mercadorização e espetacularização do esporte. A escola poderia contribuir para com a formação de cidadãos conhecedores e críticos do fenômeno esportivo, de forma que eles possam se utilizar do esporte nos seus momentos de lazer, tanto como espectadores/consumidores críticos e autônomos quanto como praticantes. Alguns fatores podem dificultar a consecução dessa meta, tais como a retomada do esporte como conteúdo hegemônico da Educação Física; a adoção de princípios do esporte de alto rendimento no âmbito escolar; e a percepção do espaço escolar como base da "pirâmide esportiva". Para se otimizar um legado para a escola é necessário que a mesma propicie aos alunos um conhecimento prático e teórico de diversas modalidades esportivas, e que ela se utilize dos discursos midiáticos para criticar, debater e ressignificar o esporte. Para que o impacto dos Jogos tenha efeito duradouro no engajamento da população com a prática esportiva é preciso que o Estado promova políticas públicas efetivas que ofertem condições concretas de acesso à prática, tais como infraestrutura, equipamentos e materiais públicos para a prática esportiva, bem como profissionais para orientar as mesmas. Mais pesquisas são necessárias a fim de investigar diferentes ações em prol da construção de uma cultura esportiva mais ampla e de melhor qualidade no país frente à preparação e realização de megaeventos esportivos. Ressaltamos, no entanto, que a construção desta cultura deve ser um objetivo a ser almejado e desenvolvido com participação da sociedade civil organizada no cotidiano da nação, e não apenas em tempos de realização destes megaeventos. Palavras-chave: Cultura esportiva; Legados esportivos; Jogos Olímpicos e Paralímpicos; Rio 2016. / Abstract: The goal of this study was to explore the vision of researchers from different areas of Sports Sciences in relation to possible contributions of the Rio 2016 Games for the development of a wider and more qualified sporting culture in the country. It also aimed to raise possible barriers and suggestions to build this culture. The research was qualitative and exploratory. The data were collected through semi-structured interviews with 16 researchers from different areas of sports sciences (physical activity and health, communication and media, body and culture, epistemology, school, leisure and society; public policy; sports training). The data analysis was based on grounded theory, and focused on the main themes that emerged in the participants' speeches. Despite a pessimist expectation in relationship to the construction of a wider and more qualified sporting culture, the researchers believe that this legacy could be fostered by the media, the school and the State if these agents were proactive in this sense. The media could contribute to a broader and deeper understanding of the sport phenomenon and of its different modalities. It could also promote people's interests in engaging in sports activities. However, its emphasis on only a few modalities, its superficial and fragmented transmission on subjects related to sport, and the lack of training of sport journalists, interfere in the realization of a more qualified sports culture. For the effective contribution of the media, it would be necessary a better training of sport journalists as well as a greater demand by sports institutions and by the State so that the media fostered educational content related to sports, a content that went beyond the commodification and spectacularization approach of this social practice. The school could also contribute to the formation of citizens more knowledgeable and critical of the sport phenomenon, so that they could use sport in their leisure time, both as critical spectators/consumers and autonomous practitioners. Some factors could hinder the achievement of this goal, such as the use of sport as a hegemonic content of Physical Education; the adoption of principles of high performance sport in schools; and the perception of the school as the basis of "sports pyramid". To optimize a school legacy, it would be necessary that it fostered practical and theoretical knowledge of various sport modalities, as well as explored the media discourse to criticize, to debate and to reframe sport. If the Rio 2016 Games are to have a lasting effect on the engagement of the population with sports practice, it would be necessary that the State promoted effective public policies that offered concrete access conditions to sports practices, such as infrastructure, public equipment and materials for sports, as well as professionals to guide people in their sport activities. More research is needed to investigate different actions for the construction of a wider and more qualified sporting culture in the country in the context of the preparation and development of sporting mega-events. We emphasize, however, that the construction of this culture should be a goal to be achieved with participation of organized civil society in the nation's daily life, and not only in times of mega-events. Key-words: Sports culture; Sporting legacy; Olympic and Paralympic Games; Rio 2016.

Orientadora: Profª Drª Ettiéne Guérios / Co-orientador: Profª Drª Altair Pivovar / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/09/2013 / Inclui referências / Resumo: Esta pesquisa qualitativa de natureza interpretativa investiga as relações entre a compreensão de enunciados na resolução de problemas e a aprendizagem conceitual em Matemática, tendo como sujeitos trinta e três alunos de uma turma de nono ano do Ensino Fundamental. Tem por hipótese que uma das barreiras para o sucesso dos alunos em disciplinas curriculares da Educação Básica está na dificuldade de compreensão textual e, como decorrência, na resolução de problemas em Matemática. Tem por objetivo analisar o nível de compreensão na leitura do texto de enunciados de problemas concatenado com a aprendizagem conceitual em Matemática. Foi analisada a compreensão de enunciados de problemas como atividade em Matemática fundamentada em parâmetros teóricos sobre a responsividade ativa, de índole dialógica em Bakhtin (1997), semântica, linguagem matemática e ambiguidade em Pozo & Echeverría (1998) e estratégias de ação na resolução do problema em Polya (2006). Perceberam-se estreitas relações entre a aprendizagem conceitual em Matemática e a compreensão na leitura de textos. Os resultados evidenciaram dificuldade na leitura de uma magnitude que impede a compreensão do texto dos enunciados e a ausência de interação entre aluno, texto e conhecimento matemático. Sendo a compreensão responsiva ativa de índole dialógica, ao não haver compreensão de um enunciado sob a perspectiva da linguagem não há interação entre aluno, texto e conhecimento matemático, o que implica dificuldade de resolução do problema por uma situação externa ao contexto matemático. Ficou patente, que não há sentido na atividade matemática de Resolução de Problemas quando os alunos não compreendem o que leem, seja a dificuldade do aluno em sua leitura, seja a dificuldade gerada pelo próprio enunciado, quando compromete a ocorrência da responsividade, constituindo-se em barreira para a compreensão do conhecimento matemático escolar. Palavras-chave: Resolução de problemas. Enunciados. Língua Portuguesa e Matemática. Responsividade. Dialogismo. / Abstract: This interpretative qualitative purpose investigates the relationship between the understanding of utterances in problem solving and conceptual learning in mathematics, having as subject thirty-three students in a class of ninth year of elementary school. Hypothesis is that one of the barriers to the success of students in the Basic Education curriculum subjects is the difficulty of reading comprehension and as a result, problem solving in mathematics. Aims to examine the level of understanding in reading the text word problems concatenated with conceptual learning in mathematics. Was analyzed to understand word problems in mathematics as an activity based on theoretical parameters of the responsiveness active, dialogical in nature in Bakhtin (1997), semantics, mathematical language and ambiguity with Pozo & Echeverria (1998) and action strategies in solving the problem in Polya (2006). It was perceived narrow relations between conceptual learning in mathematics and reading comprehension of texts. The results showed difficulty in reading a magnitude that prevents understanding the text of the statements and the lack of interaction between student text and mathematical knowledge. Being active responsive understanding of dialogic nature, to no understanding of a statement from the perspective of language, there is no interaction between student, text and mathematical knowledge, which implies difficulty of solving the problem by an external situation to the mathematical context. It was clear that there is no meaning in mathematical activity Troubleshooting when students do not understand what they read, is the difficulty of the student in his reading, the difficulty is generated by the statement when it involves the occurrence of responsiveness, constituting a barrier for the understanding of mathematical education. Keywords: Troubleshooting. Statements. Portuguese. Mathematics. Responsiveness. Dialogism.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A exposição parte de uma análise da obra Emílio ou Da Educação, inserindo-a no contexto histórico iluminista, e lembrando o problema clássico platônico da ensinabilidade da virtude. Nesta primeira parte, fazemos uma breve apresentação geral de conceitos importantes no pensamento de Rousseau, como os de religião civil e religião natural, de homem social e cidadania, além de assinalar alguns aspectos da história do pensamento pedagógico (grego, medieval e moderno) a fim de estabelecer continuidades e descontinuidades com Rousseau. A seguir, após comentarmos a contribuição histórica do Autor para uma nova conceituação da infância, enfatizamos o seu pensamento político, em sua relação com Hobbes e com o projeto iluminista. A segunda parte é dedicada à compreensão do conceito de natureza, fundamental para se entender o sentido da educação em Rousseau. A hipótese de uma natureza humana, boa na sua procedência, serve para compreender a origem do mal e para fundamentar um novo projeto político-pedagógico. Em seguida, procuramos aprofundar a análise da relação entre educação, natureza e sociedade, da importância da experiência e dos sentimentos. Também aqui, procuramos confrontar e compor a contribuição do Autor com a de John Locke e com a do grande admirador Immanuel Kant. A terceira parte inicia com a discussão rousseauniana sobre o conceito de liberdade natural, para sublinhar a educação na constituição da liberdade civil no educando. Em seguida, entrando mais diretamente no tema da formação moral, apresentamos a distinção entre amor-de-si e amor-próprio, importante para se entender a passagem do homem natural ao homem social. Sempre tendo em vista a importância da educação na constituição da liberdade humana, discutem-se posteriormente os conceitos de educação negativa e educação positiva, para salientar aspectos da relação pofessor-aluno e enfatizar a distinção entre ensino-instrução e o processo educativo como tal. Por fim, à guisa dum epílogo, retomando a vincularão, no pensamento de Rousseau, entre a educação e a política, sublinha-se a presença e a aplicabilidade do conceito de liberdade na efetivação do contrato social. Com isso, torna-se mais simples compreender a proposta rousseauniana para a tarefa educativa dos pais, da família e da escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T23:36:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:08:06Z : No. of bitstreams: 1 174285.pdf: 4347732 bytes, checksum: 99551b2f26f3c98c6ebf0be062e2ac17 (MD5) / O advento do ciberespaço potencializa novas perspectivas para que a organização social volte-se mais ao reconhecimento e à valorização das qualidades humanas de cada pessoa e à cooperação. Para este fim, será necessário que todos entendam a importância da comunicação na construção dos diferentes mundos que permeiam os pensamentos de cada indivíduo. Os professores precisam ser verdadeiros mestres nessa jornada e têm como missão construir um ambiente que incentive um coletivo autônomo e cooperativo. As pessoas que participam deste coletivo, por sua vez, agirão dessa forma nos outros ambientes a que cada um pertence, efetuando uma teia de relações sociais mais consistentes e mais preocupada com a valorização da vida. Essa missão acentua-se em especial àqueles que auxiliam na formação dos que estarão lidando com a comunicação através dos veículos em seu dia-a-dia. O objetivo deste trabalho é contribuir para que os cursos de Comunicação Social sejam instituições docentes cooperativas e criadoras. Para isso, buscamos propiciar aos professores algumas contribuições teóricas para o ensino da comunicação.

Dissertação (mestrado) Faculdade de Educação da UNICAMP, 1984 / Made available in DSpace on 2012-10-15T22:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:47:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O estudo procura analisar aspectos relacionados com a busca da chamada democratização interna nas universidades brasileiras, principalmente as públicas, a partir do final da década de 70. O entendimento é de que democratização interna significa participação no processo decisório, dentro de uma conceituação abrangente, incluindo nela a escolha dos seus dirigentes. São perqueridas as causas que levaram a essa busca, como também se o aumento da participação de professores, alunos e servidores nos processos eleitorais internos teve o correspondente envolvimento desses atores nas decisões de interesse da instituição e na melhoria da qualidade do ensino e da pesquisa. Com isso, tenta-se encontrar respostas à questão central do trabalho, ou seja, que a abertura política verificada no regime militar, a partir de 1978, propiciou maior engajamento dos docentes, estudantes e técnicos-administrativos nos problemas que afligem as instituições de ensino superior e que suas participações não modificaram as relações de poder nem aumentaram suas influências nas decisões táticas e estratégicas que ocorrem no funcionamento da universidade brasileira.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T04:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:15:09Z : No. of bitstreams: 1 94209.pdf: 8305259 bytes, checksum: e060ccee5ed2fa869775118194b5a200 (MD5) / Na educação ambiental há uma disputa para se designar o que seja o adjetivo ambiental, mas devido a hegemonia da racionalidade instrumental em nossa sociedade, a perspectiva técnico-natural e predominante. Elegeu-se então a "estratégia internacional de acción en materia de educación y formación ambientales para el decénio de 1990", publicada pelo PNUMA/UNESCO para uma análise de conteúdo dos conceitos de meio-ambiente, desenvolvimento sustentável e educação, dentro do contexto maior da ciência e da tecnologia. Esta análise revelou a possibilidade do surgimento de um processo de instrução, que denominamos adestramento, que consiste em produzir, reproduzir e legitimar a hegemonia do pensamento tecnocrático, assegurando as necessidade de mercado da sociedade industrial em detrimento de uma formação plena e libertadora. Enfatiza-se pois a não compartimentalização da questão ambiental na educação: a educação é que deve ser ambiental no seu todo. Isso impõe uma ampla rediscussão de vários conceitos que estruturam o pensamento hegemônico em nossa sociedade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:46:27Z : No. of bitstreams: 1 97201.pdf: 8160306 bytes, checksum: 48e4327109f14d9319e7da6f9642846c (MD5) / As reflexões presentes neste trabalho objetivam explicitar três histórias: a história das ações, dos lugares e dos seres (denominados deficientes), desde a antigüidade até os tempos modernos, a história de um saber e a história de um fazer. Na primeira, busca-se reconstruir, através dos tempos, as ações/relações mantidas com os seres, enquanto diferentes, que permitiram denominá-los e institucionalizá-los enquanto deficientes. Em seguida recupera-se um saber produzido sobre a deficiência e a prática pedagógica especial, na tentativa de identificar as marcas, de questionar os feitos e de evoluir para além deles. Por fim, na terceira história, reconstrói-se o processo da busca por uma outra lógica, uma outra forma de pensar e de fazer, diferenciada do fazer e do saber já instituído na educação especial, o ponto central e o momento chamado (re)encontro, onde se buscou construir, com um grupo de alunos de uma escola especial, espaços mais convivenciais com base nos princípios do pensamento libertário.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:37:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287010.pdf: 4685547 bytes, checksum: 11a745aee340e2b758a83fc3c2599664 (MD5) / Tomemos dois pontos: a) educação, b) Paradas da Diversidade. Pergunta: há ligação entre eles? Jogando com espectros imagéticos, composições fotográficas, notícias, acontecimentos e experiências esta dissertação desejar pensar as imagens do diverso que habitam o campo educacional. Ao romper com a elaboração de uma escrita una para, propositalmente, estabelecer diálogo entre as partes, quer mirar o (des)conhecido e escutar o incomunicável. Para tanto, questões relativas ao corpo, gênero, sexualidades e diversidade são (re)visitadas. Assim se questiona o campo secreto da educação # campo do silenciamento # onde as diferenças são, de fato, caladas, ignoradas e até mesmo negadas. Como estas imagens se atravessam e nos atravessam? De que forma os jogos cambiantes de diferentes discursos são construídos na guerrilha das linguagens? O que as composições imagéticas comunicam para além do que nos é visível? O dito, o não-dito e o impossível presentes no mesmo enquadre. Esta pesquisa indaga se a partir de imagens não convencionais de um evento (Parada da Diversidade) pode-se produzir diferenças e reconhecer, por deslocamento, o diverso ao educar fazendo gênero.