Tentar desvelar a intencionalidade própria do anthropos (ser agónico ou ser para a felicidade) é a tarefa que esta dissertação empreende, a partir da análise do pensamento de Karl Jaspers - a sua prioridade consistia no estudo da realidade humana, - no sentido de explorar a questão dos limites inscritos no humanismo existencialista. Explorando o tema tipicamente existencial da subjectividade irredutível do ser humano, Jaspers vai ao encontro da questão dos limites que pertencem ao actuar humano sobre o mundo, nomeadamente, no domínio da educação. Educar para as situações-limites é educar para o ser próprio do homem, é confrontá-lo consigo mesmo, com a sua própria verdade, é aceitar os desafios que a experiência e a vivência do limite suscitam, é descobrir a situacionalidade própria do homem: um ser que deve morrer, que sofre, que luta, que é culpável e, sobretudo que fracassa - esta é a educação autêntica. É precisamente a partir da tomada de consciência dos limites e, portanto da sua finitude, que o anthropos reconhece a necessidade de promover e de ser homo educandus, assente numa pedagogia que se quer existencial, isto é, numa pedagogia das situações-limite, no fundo, numa teleologia crítica, onde está implícita a aceitação, por parte do anthropos, do seu destino,c onstruído voluntariamente e em liberdade, aberto às múltiplas possibilidades que o futuro lhe oferece e, simultaneamente, o implicam e o transcendem.

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-27Bitstream added on 2015-03-03T12:07:08Z : No. of bitstreams: 1 000809796.pdf: 1321046 bytes, checksum: 27c0ad01ca68f74046273823c8509df3 (MD5) / A sexualidade é um dispositivo construído historicamente pela sociedade e que se manifesta em cada individuo de maneira peculiar, sendo constituída por características biológicas e por valores histórico-culturais que são passados pelas diferentes instituições sociais como família, religião, entre outros e que influenciam o indivíduo em todo o seu perpassar de vida. Contudo, a temática da sexualidade e seus desdobramentos, enfatizando a educação sexual, vêm se destacando com cientificidade e intensidade no contexto educacional nas últimas décadas. Diante do exposto, o presente trabalho, de caráter bibliográfico, tem como objetivo elaborar o que denomina Estado da Arte ou do Conhecimento em relação à temática sexualidade e educação sexual em todas as pesquisas apresentadas no Grupo de Trabalho (GT) 23 “Gênero, Sexualidade e Educação” nas Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pesquisa de Pós- Graduação (ANPEd), desde a sua criação no ano de 2004 até o ano de 2013. Consideramos esse evento um marco para a institucionalização da educação sexual, pois possibilita entender como pesquisadores/as trabalham e discutem a sexualidade, sendo um espaço em que se apresentam recortes de pesquisas desenvolvidas na área educacional e que discutem a temática. Para tanto, analisamos todos os trabalhos apresentados em cada uma das reuniões no período proposto, identificando suas análises e considerações, buscando contribuir para com os estudos da sexualidade no Brasil. Os resultados da análise possibilitaram encontrar as categorias que nortearam a compreensão das pesquisas realizadas na área da educação, contemplando a temática. As categorias de análise que mais emergiram dos trabalhos foram “Educação sexual; Gênero; Formação profissional e Sexualidade”. Dentre os apontamentos encontrados através da análise dos dados, a questão de gênero se sobressai de maneira enfática ... / Sexuality is a device that was historically constructed centuries ago by society, and each individual manifests it in a peculiar way. It is composed of biological characteristics and values that are passed through various social institutions like family, religion, among others, that influence the individual throughout their life. However the theme of sexuality and its consequences, while emphasizing sex education, has gained prominence with scientific intensity in the educational context in recent decades. Thus, this work of bibliographical genre, aims to develop what is called State of the Art or Knowledge regarding the sexuality theme and sex education in all the research presented at the Grupo de Trabalho (GT) 23 (Working Group (WG) 23) entitled “Gênero, Sexualidade e Educação (Gender, Sexuality and Education) at the Annual Meetings of the National Association for Postgraduate Research - Anped, since its inception in 2004 until the year 2013. This is considered to be a milestone event for the institutionalization of sex education because it enables researchers to understand how they could work and discuss sexuality; it is a space that has cutouts of research developed in the educational field, while allowing discussions of the theme. To this end, we analyzed all the papers presented at each meeting of the proposed period, identifying their analysis and considerations, while seeking to contribute to studies of sexuality in Brazil. The results of the analysis have enabled us to find categories that have guided the understanding of the research conducted in the area of education considering the theme. Among the notes found by analyzing the data, the gender issue stands in emphatic fashion. Another aspect of the study is that the research that have been conducted do not suggest options of intervention, and also do not return to school premises to provide discussion and reflection on these issues, both with students and with ...

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T21:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:55:11Z : No. of bitstreams: 1 170665.pdf: 31269930 bytes, checksum: 513d16ecd751c53cdb011b16b27c0323 (MD5) / O estudo ora apresentado teve entre os objetivos pretendidos buscar junto aos enfermeiros, nos hospitais e na rede de saúde pública, informações sobre questões relativas à educação desses trabalhadores. Procurou-se proporcionar a estes uma proposta de educação continuada, instrumentalizando e sensibilizando a população envolvida, para uma ação educativa inovadora e transformadora. O Referencial Teórico foi fundamentado na Andragogia e na Educação Continuada, entendendo-se que o processo educativo dos adultos, deva ser personalizado, mais rico e abrangente. A metodologia da pesquisa, foi efetivado através da aplicação de um questionário entre os enfermeiros das organizações de saúde envolvidas nesta atividade, com finalidade de buscar entendimentos e subsídios a respeito de como são trabalhados os programas de Educação Continuada, nessas organizações. A Prática Assistencial, constou de uma atividade desenvolvida com enfermeiros com o objetivo de expor a estes, uma proposta educativa, socializadora, através da relação entre teoria e prática. Foi possível observar nesta atividade, a existência de uma enfermagem tecnicamente bem qualificada, todavia, pouco participativa e imbuída, em outras atividades, que não seja o fazer. Espera-se contribuir através deste trabalho, para uma enfermagem mais critica e reflexiva a cerca de sua inserção no contexto social e político. O presente estudo foi desenvolvido com a participação dos enfermeiros, que atuam nas instituições de saúde desta cidade. Estes trabalho teve como principal característica o fato de ser integrador, participativo e socializador.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241208.pdf: 605732 bytes, checksum: 64f73107b65230c29fe0876c3b6f0e9b (MD5) / Este trabalho pretende contribuir para as discussões acerca da formação continuada em serviço de professores das séries iniciais, tendo a escola como locus de formação. Realizou-se uma pesquisa em quatro grupos de profissionais que passaram pela vivência de projetos de alfabetização em suas unidades escolares, durante dois anos consecutivos, contando com 20 h semanais de reflexão sistemática sobre a ação empreendida em sala de aula. Tais projetos configuraram-se a partir de propostas construídas pelas próprias unidades escolares à Secretaria Municipal de Educação do Município de Florianópolis, durante a gestão 93/96. De forma autônoma, os grupos constituídos organizaram a auto-gestão de sua formação em serviço, buscando aperfeiçoamento prático-teórico a partir da problematização da prática pedagógica instituída, objetivando a redução dos índices de repetência nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A análise deste processo ocorreu mediante a pesquisa em documentos oficiais publicados pela Secretaria Municipal de Educação, durante a gestão 93/96, aliada a entrevistas com profissionais - professoras e coordenadoras - que participaram dos projetos. Ao concluir as análise, tecem-se algumas considerações acerca das diferenças entre esta modalidade de formação e as formas tradicionais existentes, considerando que a primeira, apesar de necessitar ainda de ajustes, supera a segunda em aspectos qualitativos relevantes. Realizam-se ainda considerações acerca da experiência vivenciada, tais como: necessidade de um maior envolvimento entre as escolas e a SME, demandando organização do coletivo das unidades escolares e ressignificação do projeto político-pedagógico da rede municipal de ensino, bem como investimentos na formação do papel do coordenador dos grupos em formação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T17:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270292.pdf: 1217746 bytes, checksum: a0775802d06c1378381437ce0a1c974d (MD5) / É prática comum, no Colégio Agrícola Senador Carlos Gomes de Oliveira (CASCGO), localizado no município de Araquari - SC, as visitas programadas de turmas de outros colégios para que conheçam como funciona uma escola-fazenda. Para que esta atividade ocorra, o colégio conta com seus próprios alunos como guias dessas visitas. O objetivo principal da pesquisa foi investigar o processo de construção de sentidos sobre o ambiente, que acontece durante as interações entre as crianças, suas professoras e os alunos-guia, em uma visita programada ao CASCGO. Tais análises levaram em conta a linguagem em uma abordagem discursiva. Com isso, foi utilizada a Análise de Discurso de escola francesa como referencial teórico/metodológico através das obras de Eni P. Orlandi produzidas no Brasil a partir dos trabalhos de Michael Pêcheux. Foram observadas duas visitas ao CASCGO, de turmas de 2ª série do ensino fundamental. Os dados empíricos da pesquisa constituíram as falas e atitudes das crianças, dos guias e também das professoras das crianças, registradas em diário de campo. As etapas da realização da análise de discurso compreenderam: 1) a delimitação do corpus bruto; 2) a passagem da superfície lingüística (corpus bruto) para o objeto discursivo e 3) a efetiva constituição do processo discursivo, onde relacionou-se as formações discursivas com a ideologia. Nesta última etapa, dois grandes aspectos guiam a discussão dos resultados da análise, são eles: o utilitarismo presente nas falas dos guias e das professoras e o desprezo e repugnância das crianças por determinados animais como as aves (marrecos e galinhas) e os suínos. Constatou-se uma visão antropocêntrica/utilitarista sobre o ambiente fortemente presente nos discursos das três categorias de sujeito envolvidas na pesquisa. O presente trabalho também contempla algumas considerações sobre aspectos da situação educacional de nosso país e observa o surgimento, cada vez mais expressivo, da necessidade de uma transformação no processo educativo, ainda marcado pelo autoritarismo, neutralidade da ciência e ensino descontextualizado. Então, após as análises dos discursos dos sujeitos envolvidos na visita ao CASCGO, realizou-se um estudo acerca de duas perspectivas educacionais - a Educação Ambiental e o ensino em CTS - no sentido de refletir sobre suas similaridades e diferenças quando as utilizamos na prática educacional. Conclui-se que as perspectivas se complementam no sentido de que ambas auxiliam o aluno a perceber uma visão de ambiente mais abrangente, crítica e reflexiva. Ao final, observou-se que a visita ao colégio agrícola tem todo o potencial para se constituir uma ação educativa coadunada com as prerrogativas da educação ambiental e do ensino em CTS. No entanto, da maneira como ocorre, ela acaba fortalecendo nos sujeitos a sensação de não-pertencimento ao ambiente e a visão do ser humano como apenas dominador/explorador do mesmo. As dicotomias promovidas pela visão racionalista de mundo, como sociedade x ambiente e cognição x afetividade, aparecem nos discursos, justamente enaltecendo tal visão antropocêntrica e utilitarista sobre o ambiente. / It's a common practice, in the Agricultural College Senator Carlos Gomes de Oliveira (CASCGO), located in Araquari - SC city, programmed visits of students groups from other Schools to know how a farm-college works. In order to develop these visits, the college counts on with its proper students as guide-students. The main aim of this research was to investigate the sense construction over the environment, realized through the interactions between the visiting children, the guide-students and the teachers in one programmed visit to CASCGO. Such analyzes had taken in account the language in a discursive approach. For this, a theoretic/methodological referential was used which takes in account a language discursive dimension: the Discourse Analysis from French school. The main referential inhabits in the works of Eni P. Orlandi produced in Brazil from the works of Michael Pêcheux. Two visits of groups from 2ª series of fundamental education were observed. The speeches and attitudes of the children, the guide-students and also the teachers of the groups who had accompanied the visits, registered in a field diary, had constituted the empirical data of the research. The stages of discourse analysis comprised: 1) delimitation of the rough corpus; 2) the passageway from the linguistic surface (rough corpus/empirical data) to the discursive object, and, 3) the effective constitution of the discursive process, where a connection between discursive formations with ideology have been made. In this last stage, two great aspects guide the discussion of the analysis results, are they: the present utilitarianism in the discourse of the guide-students and teachers and the disdain and repugnance from children for determined animal as birds (teals and chicken) and swine. An anthropocentric/utilitarian vision over the environment was evidenced, which was strongly present in the discourses of the three subject categories involved in the research. This research also includes some considerations over aspects of our country educational situation and observes the necessity, more and more expressive, of a transformation on the educational process, which is still marked by authoritarianism, neutrality of science and descontextualized education. Thus, a study was conducted concerning two educational perspectives - the Environmental Education and education in STS - aimed to reflect on its similarities and differences when we use them in search for a contextualized education. The study has showed that the perspectives are complementary in the search of this aim and, consequently, assist the students to perceive a more including, critical and reflective environment perception. It was also evidenced the fact that the visit to the agricultural college has all potential to consist as an educational action which reinforce the prerogatives of the environmental education and education in STS. However, in the way as it occurs, it finishes strengthening in subjects a not-belonging sensation and the vision of human being as only a dominator/explorer of the environment. The dichotomies promoted from the rational vision of the world, like society x environment and cognition x affectivity, appeared in the discourses, just exalting such vision.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T17:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270038.pdf: 1073024 bytes, checksum: 017f68ddb72e957f932bb19a7355abb1 (MD5) / Esta investigação teve como objetivo analisar os relatos das professoras de educação infantil que atuavam em instituições atreladas ao poder público, considerando sua forma de planejar. Para tal, utilizou-se como referência estudos de orientação histórico-cultural, sendo que a investigação sustentou-se em material documental e pesquisa de campo. Foram efetivados três estudos exploratórios que abrangeram Relatórios/Artigos de Estágio da disciplina Estágio Supervisionado II da Habilitação Pedagogia Educação Infantil da UFSC, o documento Pesquisa DEI 003/2005 desenvolvida pela SME/DEI de Florianópolis e dissertações realizadas no âmbito do NUPEIN da UFSC; análise documental, envolvendo os documentos nacionais e municipais que orientavam/orientam a Educação Infantil Municipal; análise de conteúdo da Pesquisa DEI 003/2005 e pesquisa de campo envolvendo questionários aplicados a dezesseis professoras e entrevistas com dez membros da equipe pedagógica de dez instituições da Rede Pública Municipal de Educação Infantil de Florianópolis. A análise de conteúdo possibilitou a definição de categorias gerais a priore e de subcategorias definidas a partir da análise das respostas proferidas. Para a categoria geral Bases Educativas foram elencadas dezoito subcategorias e para a categoria geral Processos Pedagógicos, vinte e seis subcategorias. Os resultados obtidos, a partir do cruzamento dos dados provenientes da análise de conteúdo, pesquisa de campo e análise documental, demonstraram que a ação docente realizada pelas professoras desta Rede, parecem oscilar entre estar em consonância com as diretrizes sugeridas pelos documentos municipais oficiais e ainda haver práticas embasadas em princípios das escolas ativas. As professoras relataram utilizar 'projetos de trabalho' como forma de organização de seus planejamentos, porém apontaram um rol de temas que desenvolveram com os grupos de crianças durante sua trajetória profissional, além de citarem que os planejamentos/projetos partem dos interesses e necessidades das crianças. Como apoio ao planejamento foi parcamente declarado o uso de observação, registro e avaliação. As professoras também relataram a interação das crianças como um dos objetivos da brincadeira, sendo que esta aconteceria de forma livre e/ou dirigida, e como elemento a ser observado, constituindo-se em suporte dos planejamentos. A Reunião Pedagógica foi citada como espaço de planejamento e avaliação, além da importância da equipe pedagógica, mais precisamente da supervisora escolar, como parceira na construção dos planejamentos, apesar de também ter obtido pouca visibilidade. A organização dos espaços da sala aconteceria em 'cantos' ou 'zonas circunscritas', mas também foi possível observar o privilégio de espaços contendo mesas e cadeiras, ou amplos espaços vazios. As entrevistadas relataram a vinculação dos planejamentos/projetos coletivos com o PPP da instituição, mas as professoras declararam pifiamente esta vinculação com os planejamentos individuais . Este campo de pesquisa ampliado, resultado de diversos olhares sobre um mesmo foco, aliado às inferências da pesquisadora, possibilitou que esta investigação compusesse um quadro ilustrado das práticas pedagógicas relatadas pelas professoras.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T20:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275688.pdf: 800013 bytes, checksum: d4c01cac1125a04f9716ee114216f3dd (MD5) / Esta investigação tem como foco o processo de constituição profissional da professora que exerce a docência com grupos de crianças menores de três anos. Como objetivo principal buscou-se compreender e analisar alguns fatores determinantes dos processos de constituição profissional das professoras de crianças de 0 a 3 anos. Partindo da concepção de que ser professora de crianças pequenininhas significa exercer uma profissão, na qual o profissional se constitui num processo que envolve formação inicial, atuação e formação continuada, buscou-se articular os depoimentos a alguns estudos e produções da área referentes à discussão política, social e educacional diretamente relacionadas à constituição da Educação Infantil, e especificamente da educação de crianças entre 0 e 3 anos. A pesquisa teve por base os depoimentos de cinco professoras, com idade entre 28 e 55 anos, sendo a mais nova de idade a que tem menos tempo de experiência na função (3 anos) e as três mais velhas (55, 50 e 49 anos, respectivamente) têm mais de 20 anos de profissão. Foram investigados junto às mesmas os seguintes aspectos: sua trajetória profissional, sua experiência na área da educação infantil e principalmente seu próprio entendimento sobre a atuação junto a crianças tão pequenas. Os critérios para escolha das entrevistadas considerou as professoras que estivessem atuando em uma instituição pública da Rede Municipal de Educação de Florianópolis - RME- em momentos diferentes da trajetória profissional e que participassem de um contexto institucional em que as preocupações e discussões sobre a educação das crianças de 0 a 3 anos fosse compartilhada com outras docentes. A especificidade do trabalho marca a profissionalidade docente das professoras de crianças pequenas, especialmente por seu caráter humanizador, sendo destacado pelas professoras a relação com as crianças e com as famílias. Nem sempre o papel das professoras de crianças pequenas é facilmente definido, sendo também característica a "amplitude" deste papel, que abrange tudo e, ao mesmo tempo, lida com especificidades. Constata-se a valorização pelas professoras de sua atuação profissional, mesmo considerando que nem sempre o trabalho é reconhecido socialmente. O fato de serem professoras com formação superior, o que as diferencia da grande maioria das profissionais que atuam nessa faixa etária no país, permite que se reconheçam e valorizem como professoras da Educação Infantil. Entre as dificuldades apontadas pelas entrevistadas em relação ao trabalho cotidiano, está a questão do número de adultos que atuam nos grupos de crianças entre 0 e 1 ano e a questão da formação. Com base nos depoimentos podemos dizer que a intencionalidade da ação da professora, neste momento específico da educação infantil, consiste em compreender como ajudar a criança a desenvolver-se como ser humano, em compreender sua singularidade como pessoa, bem como pensar estratégias que auxiliem neste processo. / This research focuses on the professional development of teachers who work with groups of children under three years old. The research was based on the testimony of five teachers, aged between 28 and 55, being the youngest the less experienced teacher (3 years experience) and the three older (55, 50 and 49 years , respectively) with more than 20 years of job experience. It was investigated their career, their experience in the field of early childhood education and especially their own understanding of their performance with young children. The criteria for the teacher's interview selection was upon their work at a public institution of the Municipal Education in Florianópolis - RME- during different periods of their professional life and also, their participation in a context which the concerns and discussions about the education of children from 0 to 3 years old, could be shared among other teachers for the better understanding of their professional development. The specificity of the work marks the teachers professional characteristics of teaching young children, especially in its humanizing characteristic, and their relationship with children and parents being strongly highlighted. The role of teachers of young children is not always well defined, and it also features its "magnitude", which is so wide and at the same time so specific. The professional appreciation of their practice is observed on teachers even knowing it is not well appreciated by the society. The three of them are teachers with higher education and it distinguishes them from the vast majority of professionals who work with this specific group of children in the country. It also allows them to better recognize and value their job as teachers of early childhood education. Among the difficulties pointed by the interviewed, related to their daily work, they also question the quantity of adults working with groups of children between 0 and 1 year and issues related to the professional training. Their point of view, both the training and the continued education (provided by RME), are poor, and do not bring enough elements to assist them on their teaching performances at the institutions of ECE ( Early Childhood Education).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T20:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270314.pdf: 12032278 bytes, checksum: 2f72530339fe6a36db72ee0cc72d839e (MD5) / Nesta pesquisa, pretende-se explicitar criticamente o projeto de educação popular junto às escolas do campo localizadas no município de Chapecó-SC, no período de 1997 a 2004, durante a administração popular realizada pelo Partido dos Trabalhadores (PT), evidenciando os avanços e os limites presentes nas experiências de educação popular no interior de um espaço-tempo institucional estatal. Mais concretamente, analisa-se a educação escolar na perspectiva popular, considerando seus limites na sociabilidade do capital; trata-se dos pressupostos teórico-metodológicos da proposta de educação popular para as escolas do campo; avalia-se a implementação dessa proposta no contexto da educação escolar do município de Chapecó-SC, considerando a administração popular entre 1997 e 2004. Em face do caráter crítico, também se busca entender os processos contraditórios que emergem na sociedade burguesa e a relação entre Estado e educação tendo como referência, principalmente, as obras de Marx, Meszáros, Engels e Florestan Fernandes. A partir da experiência de Educação do Campo em Chapecó-SC, pode-se afirmar que a educação apresenta-se como uma das possibilidades para construir práticas na direção da emancipação humana, contrapondo-se à educação capitalista, embora com limites face à institucionalidade do Estado burguês. Mesmo sob esses limites, a experiência de Educação do Campo da administração popular em questão implicou uma reorganização desde sua concepção até a maneira de desenvolvê-la na prática. Esta então se apresentou como uma das possibilidades de construir práticas na direção da autonomia dos envolvidos, destacando-se o processo de democratização-participação da comunidade escolar e elevando a consciência de classe dos trabalhadores do campo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 284248.pdf: 1938552 bytes, checksum: c1fd10d4c25a424e7847dd9ee8f191ae (MD5) / Esta pesquisa analisa o processo de constituição da Pedagogia Social como um sub-campo da Educação brasileira, a partir do conceito de campo de Pierre Bourdieu. Tem como objetivo geral compreender o percurso histórico da constituição da Pedagogia Social como um sub-campo da educação no Brasil, seus fundamentos, origens e suas relações com a Educação Popular. O levantamento bibliográfico e documental, a consulta em sites da área, a participação em eventos e os depoimentos de pesquisadores reconhecidos fizeram parte do processo de coleta de dados. Foram identificadas diferentes perspectivas teóricas que podem servir como fundamentos para a área e que, dependendo da perspectiva utilizada, as práticas desenvolvidas atenderão a uma determinada visão de sociedade, influenciando diretamente em suas finalidades. A Pedagogia Social surge na Alemanha, no final do século XIX e início do século XX, atrelada a um contexto social, buscava a organização de uma área que pretende atuar em diferentes ambientes educativos, sendo reconhecida como uma área acadêmica e de formação profissional. No Brasil, as discussões sobre Pedagogia Social surgem no início do século XX, relacionadas à Educação Popular que, na época, possuía o significado de escolarização das massas. No decorrer da história, a Educação Popular segue sofrendo mudanças em seus significados e finalidades, caracterizando-se a partir de 1960 como uma área em que são consideradas as práticas educativas em diferentes contextos. Atualmente, na realidade educacional brasileira, emerge novamente discussões referentes à Pedagogia Social, também voltada para essa mesma perspectiva. Nesta pesquisa, verificou-se que os elementos econômicos, sociais, políticos e educacionais estão contribuindo nesse processo de constituição da área, a qual conta com um movimento específico que busca sua legitimação. Acredita-se que a peculiaridade da Pedagogia Social frente à Educação Popular é, justamente, a busca pela profissionalização dos educadores que atuam em diferentes espaços educativos. Entendendo como uma possível fundamentação da Pedagogia Social brasileira, a teoria de Paulo Freire pode contribuir nesse processo de aproximações entre as áreas. Concluiu-se que uma área complementa a outra, não sendo identificada uma concorrência entre ambas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T10:41:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279499.pdf: 1479265 bytes, checksum: 05fbb20c83b2d584f3a6c87a92f43ef9 (MD5) / A maneira como a mídia impressa apresenta os temas da cultura corporal chamou-nos a atenção, principalmente quando atentamos para programas de jornal escolar, como o Programa AN Escola, encarte do Jornal A Notícia (Joinvile/SC). Nosso objetivo visou analisar se ao longo do período de 2004 a 2008 o #AN Escola# abordou temas da educação física/cultura corporal e quais os enfoques dados a estes, especialmente ao esporte. Conceitualmente, fundamentamos o estudo a partir da Mídia-Educação, acrescida aqui do termo (Física), para situá-lo no campo específico. Na revisão da literatura, identificamos vários estudos referentes aos usos de jornal em sala de aula. As contribuições da #sociologia crítica do esporte# fundamentaram nossas análises sobre esse que é o principal conteúdo da cultura corporal tematizado na EF escolar. A análise de conteúdo forneceu as bases teórico-metodológicas para a interpretação dos dados observados, considerando as perspectivas da forma - aspectos gráficos e estruturais do encarte - e do conteúdo # envolvendo dois movimentos: a) categorização e distribuição quantitativa das matérias; e b) análise das dimensões/concepções de esporte veiculadas no encarte. Identificamos 1145 matérias no período, classificadas em 11 categorias, a saber: esportes; temas transversais; lazer; corpo/identidade; jogos/brincadeiras; estética; saúde; circo; dança;lutas e outros. Esporte teve a maior presença no encarte, sendo a categoria analisada no que se refere às seguintes dimensões/concepções: Espetáculo/rendimento; personagens; nacionalismo; saúde; socialização e inclusão social/cidadania. Nossas considerações finais apontam o #AN Escola# como uma possibilidade de mídia-educação, embora deixe muito a desejar, principalmente no que se refere a dimensão crítica do conceito. Destacamos também a necessidade e a possibilidade dos professores de educação física qualificarem suas aulas utilizando o jornal, para possibilitar novos olhares e práticas sobre o fenômeno esportivo e o universo midiático. / The way the print media conveys the themes of body culture caught our attention, especially when we look at programs for school newspaper, as the AN School Program, booklet of the journal The News (Joinville / SC). Our purpose was to analyze over the period 2004 to 2008, if the "School AN" addressed issues of the Physical Education / body culture and what were the approaches to these data, especially the sport. Conceptually, we founded this study from the Media Education, plus here to the term (Physical), to situate it in the specific field. In the literature review, we identified several studies concerning the use of newspaper in the classroom. The contributions of "critical sociology of sport," justifying our analysis of the sport, which is the main content of body culture conceived in EF school. The content analysis provided the theoretical and methodological bases for the interpretation of the observed data, considering the perspectives of form - graphic and structural aspects of the booklet - and content - involving two stages: a) categorization and quantitative distribution of materials, and b) analysis dimensions / concepts of sports broadcasted in the booklet. We identified 1145 subjects (written by students, teachers / experts and drafting of the insert) in the period, classified into 11 categories, which we named: sports, transversal themes, leisure, body / identity; games / plays, health, circus; dance, and others. Sport has greater presence in the booklet, especially in the years 2004 and 2008 (great sporting events) being considered in the category that refers to the following dimensions / concepts: entertainment / performance, characters, nationalism, health, socialization and social inclusion / citizenship. Our conclusions point to #AN School# as a possibility of media education, but let much to be desired, especially as regards the critical dimension of the concept. We also highlight the need and possibility of Physical Education teachers qualifies their lessons using the newspaper, to provide the students new views and practices on the phenomenon of sports and media universe.