Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222393.pdf: 1260467 bytes, checksum: 0cc0dc781743bc9aedd97d45b2902c07 (MD5) / Este trabalho constitui uma reflexão sobre a inserção da Educação Ambiental no Ensino Médio pautada na concepção de meio ambiente Globalizante, utilizando o enfoque CTS sobre o Tema Poluição Nuclear. Constata-se que a Educação Ambiental constitui um elemento essencial para o enfrentamento da crise socioambiental vivenciada pela humanidade no alvorecer do terceiro milênio. Tal enfrentamento implica que as ações educativas estejam alicerçadas sobre uma concepção de meio ambiente que contemple os aspectos bióticos, abióticos e antrópicos e sobre uma práxis educacional interdisciplinar. Os estudos CTS são apontados como um caminho viável para a prática da Educação Ambiental dentro da citada concepção, dados suas características metodológicas e objetivos educacionais que abordam o trinômio: ciência, tecnologia e sociedade. A Poluição Nuclear foi adotada como tópico programático, pelo fato de permitir o estabelecimento de múltiplas relações entre política, economia, ciência, tecnologia e ambiente. Por intermédio da análise de uma amostra de livros didáticos de Física, Química, Biologia e Geografia, avaliou-se como são abordados múltiplos aspectos associados à temática nuclear, no intuito de levantar incorreções conceituais, omissões ou abordagens tendenciosas, bem como, revelar a concepção de meio ambiente que é veiculada pelos mesmos. Por fim, são sugeridos um conjunto de elementos para serem levados em conta quando do planejamento de projetos de Educação Ambiental sobre outros temas, de modo a contemplar uma prática educativa ambiental integradora, que conduza a formação de cidadãos críticos, participativos e instrumentalizados para o exercício de uma cidadania ecológica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226771.pdf: 493076 bytes, checksum: 17c9d78a812b44c1bbfe9437d47e1dfd (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:24:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A 'presente' pesquisa observou as contradições e complementaridades da Comissão de Educação, do Fórum do Maciço do Morro da Cruz. Foi calcada no olhar ecopedagógico, à partir de uma ecologia profunda, crítica e sensível, e mediada pela práxis de seus educadores com relação à interdependência entre todos os seres e planeta (superação ao des-equilibrado antropocentrismo),

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T06:11:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297155.pdf: 11060628 bytes, checksum: e83c90d83e6f27e46733b3a8067eb8a8 (MD5) / O objeto de pesquisa deste trabalho consiste em compreender e analisar o perfil sóciodemográfico de crianças em #lista de espera# para ingresso nas instituições de Educação Infantil pública no município de Florianópolis. Frente a esse intento, estuda-se como a Educação Infantil desse município se organiza enquanto Rede, bem como se estruturam as políticas de acesso e garantia de direito no seu processo de constituição e concretização. Tomamos como ponto de partida, os estudos de Füllgraf (2001), no que diz respeito às condições de acesso e o direito das crianças pequenas a Educação Infantil pública desse município. Utilizamo-nos na busca de documentos # relatórios, leis, resoluções e portarias # junto a Secretaria Municipal de Educação, referente ao período de 2000 a 2011. Reunimos dados sobre a expansão da rede quanto: o aumento do número de instituições, das matrículas e das listas de espera que expressaram essa expansão ao longo dos anos. Através do Sistema Web, nos debruçamos sobre as fichas de inscrição das crianças a partir de uma amostra estratificada do número de crianças de zero a três anos por ser esse o de maior percentual na lista de espera, com o objetivo de identificar quem eram as crianças que compõem essa lista. A pesquisa foi orientada pela perspectiva do materialismo históricodialético, método que nos ajuda a compreender os fenômenos para além de sua aparência. Mediante análise dos dados apresentados pela Secretaria Municipal de Educação/Diretoria do Observatório da Educação e Apoio ao Educando, constatamos que a expansão da Educação Infantil desse município, pela via de novas instituições, ainda, não garante o acesso à muitas crianças. Os critérios que organizam e definem quem vai efetivar a matrícula e, por consequência, aqueles que comporão a lista de espera são excludentes e violam os direitos preconizados pela Constituição Federal (1988). Ao mesmo tempo, percebe-se que a política de atendimento desse município à Educação Infantil procura dar prioridade ao atendimento às crianças em período integral, bem como os dados analisados a partir das fichas de inscrição das crianças, mostram que esse município está indo ao encontro da Emenda Constitucional 059/2009, pois o maior número de crianças em lista de espera está compreendida na faixa etária de zero a três anos. Concluímos que embora os dados revelem que o atendimento na rede duplicou, que o esforço pela ampliação da oferta é um fato dado, a situação ainda não corresponde à política discutida e desejado pela comunidade educacional. / The object of research of this work consists of understanding and analyzing the demographic partner profile of the children in #list of wait# for ingression in the institutions of public Infantile Education in the Florianópolis city. Front to this intention, is studied as the Infantile Education if it organizes while net, as well as if structuralizes the politics of access and guarantee of right in its process of constitution and concretion. We take as starting point, the studies of Füllgraf (2001), in what it says respect to the conditions of access and the right of the small children the public Infantile Education of this city. We use ourselves in the document search - reports, laws, resolutions and you would carry - City department of referring Education to the period of 2000 the 2011. We congregate given on the expansion of the net how much: to the expansion to the increase of the number of institutions, of the school registrations and the lists of wait that had expressed this expansion throughout the years. Through the system web, in them we lean over on the fiches of registration of the children from a stratify sample of the number of zero children the three years for being this of percentile greater of in the wait list, with the objective to identify who were the children who compose this list. The research was guided by the perspective of the #materealismo-histórico-dialético#, method that in the aid to understand the phenomena stops beyond its appearance. By means of analysis of the data presented for the City department of Education/Diretoria do Observatório da Educação e Apoio ao Educando, we consist that the expansion of the Infantile Education of this city, for the way of new institutions not yet guarantees the access to the many children. The criteria that organize and define who go to accomplish the school registration and, for consequence, those that will compose the wait list are exculpatory and violate the rights praised for the Federal Constitution (1988). At the same time, the politics of attendance of this city to the Infantile Education is perceived that search of the priority to the attendance to the children in integral period, as well as the data analyzed from the fiches of registration of the children shows that this city is going to the meeting of Constitutional Emendation 059/2009, therefore the biggest number of children in wait list is understood in the age of zero the three years. We conclude that even so the data disclose that the attendance in the net duplicated, that the effort for the magnifying of offers is a given fact, the situation not yet corresponds to the argued politics and desired for the educational community

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-27T03:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335752.pdf: 1164867 bytes, checksum: 939640ae7b81ae916b2c57cb37ed82b7 (MD5) Previous issue date: 2015 / Muitos autores têm discutido a Formação Continuada de professores como um tema expressamente relevante à consolidação da carreira, construção da identidade e aperfeiçoamento da atuação pedagógica, entre eles, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernón (2009, 2010, 2011) e Nóvoa (1995, 1999). Porém, a amplitude dessas investigações em relação à Educação Física, especialmente no âmbito da Educação Infantil ainda é pouco notada. Assim, o presente estudo tem como objetivo central compreender e analisar a Formação Continuada e suas contribuições no desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores de Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF/SC). Nessa direção, optou-se por uma pesquisa descritivo-exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, na qual os dados obtidos foram analisados de forma integrada, complementando-se e ampliando a compreensão do objeto de estudo. Na perspectiva de alcançar os objetivos, a coleta dos dados se deu por meio da análise documental e observação simples, além da aplicação de questionário, contemplando questões abertas e fechadas, realizado de forma presencial, durante as reuniões de Formação Continuada oferecidas pela RMEF. Utilizou-se também da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. Os dados qualitativos foram classificados em categorias, de acordo com os procedimentos da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), enquanto que os quantitativos foram mensurados através de estatística descritiva, compreendendo a média e a prevalência das informações coletadas. A partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas que os momentos de Formação Continuada desta rede vêm proporcionando aos seus professores. Contudo, a ausência de alguns docentes e as sugestões analisadas por meio dos instrumentos apontam para o desejo de mudanças. Pode-se constatar assim, que os professores perceberam que os momentos de formação são muito importantes, tanto para seu crescimento profissional quanto para o pessoal, e que a maioria se mostra satisfeita com os resultados alcançados. No entanto, pode-se asseverar que os educadores anseiam por propostas mais contextualizadas às suas práticas cotidianas, além de pleitearem maior motivação e reconhecimento, aumento na frequência de encontros e variabilidade nas temáticas e metodologias abordadas.<br> / Abstract : Many authors have discussed the Continuing Education of teachers as a theme specifically relevant to career consolidation, identity construction and improvement of pedagogical action, including, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernon (2009, 2010, 2011) and Nóvoa (1995, 1999). However, the extent of these investigations in relation to physical education, especially in the area of early childhood education is still little noticed. So, the present study has as central objective to understand and analyze the Continuing Education and its contributions to the development of the pedagogical work of Physical Education teachers? in Early Childhood Education of the Florianópolis? Municipal School (RMEF/SC). In this direction, it was decided by a descriptive and exploratory research, qualitative and quantitative approach, in which data were analyzed in integrated mode, complementing and expanding the understanding of the object of study. In the perspective of achieving the objectives, the data collection was through a questionnaire, covering open and closed questions, conducted in person, during Continuing Education meetings offers by RMEF. We also used the focus group technique to expand the information collected, in order to better understand the results. Qualitative data were classified into categories according to the procedures of Content Analysis technique proposed by Bardin (2011), while the quantitative were measured using descriptive statistics, including the mean and the prevalence of the information collected. From the methodology used, the results converged on the positive contributions that Continuing Education moments? has provided to their teachers. However, the absence of some teachers and suggestions were analyzed through the instruments indicates a desire to change. It can be evidenced that teachers perceived that Continuing Education moments are very important both for their professional growth and for the personal, and shown satisfied with the results. However, can be assert that educators yearn for proposals more contextualized their daily practices, and plead greater motivation and recognition, increased frequency of meetings and variability in the thematics and methodologies addressed.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-11-17T03:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335834.pdf: 12563780 bytes, checksum: 6add2ce3ffabb0a4d70fc387ce3a5fbf (MD5) Previous issue date: 2014 / Identificou-se que as atividades dos espaços de Educação Não Formal possuem potencialidades para favorecer os diversos momentos das aulas de Ciências realizadas no contexto Formal de Ensino. Foi realizado um levantamento teórico sobre as características e especificidades do universo da Educação Não Formal. Fez-se necessário refletir sobre o agente mediador nesses espaços. Para isso, foram feitas entrevistas com 22 mediadores Reconheceu-se na Teoria das Situações Didáticas de Brousseau fatores relevantes para o desenvolvimento de uma proposta que favoreça o diálogo didático. Foram definidas as micro-situações didáticas para a Educação Não Formal, a partir da Teoria das Situações Didáticas considerando as particularidades dessa modalidade de Educação. Após a discussão teórica planejou-se duas sequências didáticas de modo a contemplar dois momentos das aulas de Física: para os estudantes que ainda não haviam contato com o conteúdo; para estudantes que já haviam estudado o conteúdo em sala de aula. Cada sequência didática foi aplicada a um total de 3 turmas do segundo ano do Ensino Médio, no Parque Viva a Ciência (PVC - Universidade Federal de Santa Catarina). Os equipamentos e aparatos selecionados para realizar as atividades visavam a discussão sobre o conteúdo de ondas e oscilações. Os atendimentos foram gravados em áudio e optou-se pela Metodologia da Engenharia Didática para a analise dos diálogos didáticos de duas turmas, uma referente a cada momento de estudo em sala de aula. Confirmou-se a viabilidade de promover um diálogo didático entre mediador e estudante através da implementação das micro-situações didáticas em espaços de Educação Não Formal.<br> / Abstract : It was found that the activities of Non-Formal Education spaces have the potential to promote the various moments of Science classes conducted in the context of Formal Education. A theoretical survey of the characteristics and specificities of the universe of Non-Formal Education was held. It was necessary to reflect on the mediating agent in these spaces. To this end, interviews with 22 mediators have been made. Recognized on the Theory of Didactic Situations of Brousseau relevant to the development of a proposal that promote didactic dialogue factors. The micro-teaching situations for Non Formal Education, from the Theory of Didactic Situations considering the particularities of this type of education were defined. After the theoretical discussion was planned two teaching sequences in order to include two moments of Physics classes: for students who have not had contact with the contents; for students who had already studied the content in the classroom. Each instructional sequence was applied to a total of 3 classes of the second year of high school, at Viva Science Park (PVC - Federal University of Santa Catarina). The selected equipment and apparatus to carry out activities aimed at discussion of the content of waves and oscillations. The sessions were recorded in audio and we opted for the Engineering Teaching Methodology for the analysis of learning dialogues from two classes, one for each study time in the classroom. Confirmed the feasibility of promoting a didactic dialogue between facilitator and student through the implementation of micro-teaching situations in spaces of Non-Formal Education.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-04T14:12:29Z No. of bitstreams: 1 000045085.pdf: 9060702 bytes, checksum: e061778fce66d42df468fb07cb15f108 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-04T14:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000045085.pdf: 9060702 bytes, checksum: e061778fce66d42df468fb07cb15f108 (MD5) Previous issue date: 1985 / Cette dissertation a co~~e but principal développer une réflexion générale portant sur les rapports entre l'~tat, la citoyenneté et l'éducation, pour ensuite l'appliquer ã la réalité éducationelle brésilienne, tout en assurant un souci d'actualité. On part dUne discussion des concepts proposés par. Antonio Grarnsci pour l'étude de la superstructure sociale, dont ceux de réforrne intellectuelle et ITlorale et d':t:tat 'étique et e- a~ uca•t eur li permettent de penser l'enseignernent publique, obligatoire et gratuit, imparti par l'école unique et commune, corrme un devoir de l'~tat bourgeois, démocrate et républicain 'élérnent primordial' de l'extension de la citoyenneté. Une étude de l'action pédagogique de l'~tat français de la Troisieme République, établie à partir de térnoigna ges d'instituteurs de l'enseignement public à l'époque rend cornpte des implications idéologiques de l'enseigne- - ment public quand il est accordé par un ~tat 'étique et éducateur', moyennant une école qui se montre eficacernent ' constitutive de la citoyenneté~' L'analyse des specificités et des impasses de la constitution (ou de la non-constitution) de la citoyenneté dans la sociétê brésilienne pose les fondernents dlune réflexion sur les conditions actuelles de l'éducation publique au Brésil, à l'intérieur de laquelle deux questions prennent relief: la signification sociale de l'enseignernent proféssionnel et le caractere sélectif del'école élé~entai~e, legueI est analysé ici sourtout du point de vue des facteurs extérieurs à l'école qui le déterminent, c 'est-ã-dire , les conditions de _ vie des classes suboràonnées de la société. Ces facteurs sont étudiés d'une maniere asse= générale, ã partir de l'interpretation àes données statistiques sur l'évasion scolaire et le pouvoir d'achat cu salaire ~inimun. L'actuelle conjoncture de changement politigue et institutionnel de la société brésilienne est considerée comme propice à la reprise de la lutte pour l'instruction élêmentaire, publique et gratuite, impartie par une école unique et cor.~une, et pour la prolongation de la scolarité, de façon que, finalernent, l'école puisse donner sa contribu, tion irremplaçable à l' extension de la ci toyenneté à tous les brésiliens. / o objetivo central desse trabalho é desenvolver uma reflexão geral sobre a relação entre Estado, cidadania e educação e trazê-la para a realidade educacional bras ileira, com uma preocupaçao de atualidade. Parte-se de uma discussão dos conceitos formulados por Antonio Grams ci para o estudo'da superestrutura social, chegando-se aos conceitos de reforma intelectual e moral e de Estado 'ético e educador', que permitem pensar o ensino público, obrigatório e gratuito, ministrado pela escola única e comum, como um 'dever' do Estado burguês, democrata e re publicano - 'elemento primordial' da extensão da cidada nia. Um estudo da ação pedagógica do Estado francês da Terceira República~ desenvolvido a partir de depoimentos de professores do ensino primário da época, evidencia as implicações ideológicas do ensino público quando é promo vido por um Estado 'ético e educador', por meio de uma escola que é eficazmente 'constitutiva de cidadania'. A análise das especificidades e impasses da constituição (ou da não constituição) da cidadania na sociedade brasileira fundamenta uma reflexão sobre as condições atuais da educação pública no Brasil, em que se des tacam tematicamente duas questões: o significado social do ensino profissionalizante e a seletividade da escola elementar, analisada prioritariamente a partir dos fatores externos à escola que a determinam ou seja, as condi çoes de vida das classes subalternas, brevemente enfocados com base na interpretação de dados estatísticos relativos ã evasio escolar e ao poder aquisitivo do s~lirio mínimo. A conjuntura presente de transformaçio política e institucional da sociedade brasileira é avaliada como pr~ pícia ã retomada da luta pela instrução elementar pública e gratuita numa escola única e comum, pelo prolongamento da escolaridade, pela melhor qualidade do ensino, de tal modo que a escola possa finalmente dar a sua contribuição imprescindível à extensão da cidadania a todos os brasileiros.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 97-105 / A dissertação investiga a gestão democrática do Projeto Político-Pedagógico (PPP), tema abordado cada vez mais intensamente pelos pesquisadores desde que a Lei n° 9.394/96 entrou em vigor, trazendo novos desafios e perspectivas para a gestão da escola púb

Submitted by Nathália Faria da Silva (nathaliafsilva.ufv@gmail.com) on 2017-06-29T14:06:04Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1169685 bytes, checksum: 48d267fa6aaed1033b82bc5faaf01f23 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1169685 bytes, checksum: 48d267fa6aaed1033b82bc5faaf01f23 (MD5) Previous issue date: 2005-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O desenvolvimento de iniciativas educativas que venham a contribuir para uma maior sensibilidade e percepção da importância do solo para o meio ambiente, ganha grande relevância no contexto da atual situação de degradação ambiental que se encontra nosso planeta. A presente pesquisa foi desenvolvida junto aos professores das escolas do ensino fundamental e médio com o objetivo de diagnosticar, propor, analisar e avaliar conteúdos e métodos de abordagem que sensibilizem e instrumentalizem os professores no tema solos. O trabalho de pesquisa se deu no âmbito da atividade de capacitação de professores desenvolvida pelo Programa de Educação em Solos e Meio Ambiente (PES), do Departamento de Solos da UFV. No ano de 2004, realizaram-se dois cursos de capacitação para professores, em Viçosa e Ponte Nova, onde foram acompanhados dois grupos de professores. Esses cursos, estruturados a partir de oficinas temáticas, constituíram o objeto de estudo desse trabalho. O método de pesquisa consistiu de uma Pesquisa-Ação, caracterizada como um tipo de pesquisa social com base empírica, que é conhecida e realizada com estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo. Os resultados mostram que as oficinas têm contribuído para uma compreensão mais abrangente, holística e processual do tema solos. Diante disso, os professores, ao desmistificar a idéia de complexidade dos conteúdos, demonstram mais motivação em propor novos métodos de abordagem dos conteúdos, onde as vivências cotidianas dos alunos ganham importância. A proposição e o uso de materiais didáticos específicos nas oficinas tem tido grande contribuição na aprendizagem. A construção do conhecimento a partir dos métodos de trabalho em grupo, onde são valorizadas as diversas experiências individuais, possibilita e potencializa um processo de aprendizagem mais significativo. Diante de tais constatações podemos concluir que o tratamento mais comprometido do tema solos é de grande importância para uma compreensão integrada do meio ambiente. Dessa forma a Educação em Solos, assumida como um conjunto de conteúdos e métodos que se desenvolvem a partir do tema solos, representa uma importante contribuição para a consolidação da Educação Ambiental. / The development of educational initiatives in order to contribute on a higher understanding of the importance of soils to the environment is very necessary, considering the ongoing environmental degradation of our planet. The present research was developed with basic schools teachers aiming the appraisal, proposition, analyses and assessment of contents and methods to approach soils, which sensibilize and instrumentalize teachers. The research was done in the framework of an updating teacher's course given by the Programme of Soil and Environmental Education, from the Soil Department, Federal University of Viçosa. The teachers that followed two updating courses realized during 2004, in Viçosa and Ponte Nova, were accompanied. The courses, organized in thematic workshops, were the focus of the research. The research method is characterized as action research, a type of social research with an empirical basis, done in close combination with the action and/or the solution of a collective problem. The results show that the workshops contribute to a wider, holistic and processual understanding of soils. In changing the idea teachers have about the complexity of soil contents, they are more stimulated to create new approaches, where the daily life experiences of their pupils is increasingly important. The proposition and use of specifically oriented materials in the workshops contributed considerably in the learning process. Building of knowledge by group working, where the individual xexperiences are taken in account and valued, is determining in a more significative learning process. By this, we can conclude that a more committed treatment of soil themes is necessary to an integrated understanding of the environment. In this way, Soil Education, considered as a toolbox of contents and methods generated by the soil thematic, means an important contribution of Environmental Education to school communities.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-05T12:26:10Z No. of bitstreams: 1 000055195.pdf: 5525394 bytes, checksum: 89be1b562044c70aed5cd1aad8adf48d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-05T12:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055195.pdf: 5525394 bytes, checksum: 89be1b562044c70aed5cd1aad8adf48d (MD5) Previous issue date: 1990 / This study ains to ask some questions about the 'School Failure' in a specific group of students of the Public System in Rio de Janeiro. Based on a transdisciplinary approach some classes ocurrences were analysed. The basic material is the dialogue betwe~n teachers and pupils of the Escqla Tia Ciata. The possibility of a dialogistic relationship through the individuaIs speaching was searched. The Escola Tia Ciata had some singular characteristics as related to its population as to its methodology. Its goal would be to assist adolecents that had been excluded from Public Schools because they had overshot the age to be literated or had had inadequate behavior as compared to normal standars. They bear the stigma of marginalization and are named 'pivetes', 'meninos de rua', 'menores', 'favelados', etc. estreet boys). Part of the data here presented resolted from the following scholar pedagogycal proposition: the finding of the theme's interdisciplinaryty through the investigation of the boy's life story. The procedures were discussed by the School staff till last 80's. The study envolves 69 subjects from 12 to 18 years old besides their 7 professors. The conclusion·are limited to the context but may be a background to other similar works. / Este estudo tem por objetivo levantar algumas explicações para o fracasso escolar de uma parcela definida de alunos das escolas pGblicas Ao Rio de Janeiro. São ana lisadas, através de uma abordagem transdisciplinar, situa- çoes de sala de aula onde o material básico é o diálogo tr~ vado entre professores e estud~ntes da Escola Tia Ciata. Buscou-se, nas falas dos sujeitos, a possibilidade de uma relação dialógica. A Escola Tia Ciata reunia características singul~ res, tanto com relação à sua clientela, quanto à metodologia adotada. Ela teria como meta atender a meninos recusa dos por outras escolas da Rede Oficial de ensino, ou por terem ultrapassado a idade fixada como limite para a alfabetização, ou por terem mantido um comportamento classificado como inadequado aos padrões dessas instituições. Esses meninos carregam o estigma da J[~arginal i dade e são nomeados pela sociedade, 'pivetes', 'meninos de rua', 'menores' , 'favelados', etc. Os fundrunentos da pesquisa que informaram inicia! mente esta dissertação faziam parte da proposta pedagógica da escola: a procura da 'interdisciplinariedade' dos conteGdos, através da pesquisa da história de vida dos alunos. Teve seus procedimentos discutidos pela equipe de coordenação até 1989. O grupo pesquisado constitui-se de 69 alunos, cog centrados na faixa etária de 12 a 18 anos e seus 7 respectivos professores. As conclusões decorrentes limitam-se ao contexto investigado. No entanto, poderão servir como subsídio a outras iniciativas semelhantes.