Submitted by Douglas de Lima Feitosa (douglas-feitosa@uol.com.br) on 2016-05-09T13:13:57Z No. of bitstreams: 1 Tese Douglas Feitosa Publicação VF 06052016.pdf: 3487395 bytes, checksum: fad1d379b25c34e22e9e71c58c9056b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2016-05-09T13:14:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Douglas Feitosa Publicação VF 06052016.pdf: 3487395 bytes, checksum: fad1d379b25c34e22e9e71c58c9056b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T13:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Douglas Feitosa Publicação VF 06052016.pdf: 3487395 bytes, checksum: fad1d379b25c34e22e9e71c58c9056b0 (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Team Composition is a recurring theme in different areas of knowledge. Researchers, practitioners and developers of information ystems (IS) are constantly seeking answers with regards to the steps and relevant variables of this process, which is considered complex. However, while some theoretical streams from organizational studies pursue the development of mathematical models, which reflect the relationship between team composition variables and team performance, emerging theories, such as Social Matching, add new elements to this discussion. Additionally, context-specific variables, like the ones found in Brazilian executive education, are also mentioned as having relevance for team building. Given the interest and variety of theoretical perspectives which address this phenomenon, this research sought to describe the teaching staff composition process and to identify the variables considered important on this process. An initial theoretical model was developed and applied considering multiple knowledge streams. Given the characteristics of the research question, exploratory and descriptive methodological approach was used, based on multiple case studies, carried out in four Brazilian higher education institutions which offer executive education courses. Data collection and data analysis were conducted considering methods proposed by Huberman and Miles (1983) and Yin (2010), com prising the use of a case study protocol, as well as the use of tables and charts, standardized in compliance with the proposed theoretical model. The results indicate mainly that: theories of social matching and education add elements which are relevant to understanding the team composition process; there are non-structured variables which are not considered in documents used to evaluate and to select professionals for teaching staff; and there are team composition variables which are only considered after the end of the first activity cycle. Based on empirical findings, the theoretical model was adjusted and displayed. Additional contributions, insights, limitations and proposals for future studies are presented in the conclusions chapter. / A composição de equipes é um tema recorrente em diferentes áreas do conhecimento. O interesse pela definição das etapas e variáveis relevantes desse processo, considerado complexo, é manifestado por pesquisadores, profissionais e desenvolvedores de Sistemas de Informação (SI). Todavia, enquanto linhas teóricas, oriundas dos estudos organizacionais, buscam a consolidação de modelos matemáticos que reflitam a relação entre variáveis de composição de equipes e o seu desempenho, teorias emergentes, como a de Combinação Social, acrescentam novos elementos à discussão. Adicionalmente, variáveis específicas de cada contexto, que no caso dessa pesquisa é a educação executiva brasileira, também são mencionadas como tendo relevância para estruturação de grupos. Dado o interesse e a variedade de vertentes teóricas que abordam esse fenômeno, essa pesquisa foi proposta para descrever como ocorre a construção de equipes docentes e identificar as variáveis consideradas relevantes neste processo. Um modelo teórico inicial foi desenvolvido e aplicado. Dada a característica da questão de pesquisa, foi utilizada uma abordagem metodológica exploratório-descritiva, baseada em estudos de casos múltiplos, realizados em quatro instituições de ensino superior brasileiras, que oferecem cursos de educação executiva. A coleta e a análise de dados foi norteada pelos métodos propostos por Huberman e Miles (1983) e Yin (2010), compreendendo a utilização de um protocolo de estudo de caso, bem como o uso de tabelas e quadros, padronizados à luz do modelo teórico inicial. Os resultados desse trabalho indicam, majoritariamente, que: as teorias de Combinação Social e as teorias de Educação adicionam elementos que são relevantes ao entendimento do processo de composição de equipes; há variáveis não estruturadas que deixam de ser consideradas em documentos utilizados na avaliação e seleção de profissionais para equipes docentes; e há variáveis de composição que só são consideradas após o fim do primeiro ciclo de atividades das equipes. Com base nos achados empíricos, a aplicação do modelo teórico foi ajustada e apresentada. As contribuições adicionais, as reflexões, as limitações e as propostas de estudos futuros são apresentadas no capítulo de conclusões.

promovendo uma série de rupturas na cultura, como a substituição do modelo linear e vertical da educação baseada na autoridade do professor, por um processo horizontal, no qual as trocas ocorrem em rede, onde todos os elementos são ativos. Para que ocorram essas trocas são necessárias ferramentas que funcionem como elementos vetoriais ligando os atores envolvidos nessa rede, agindo como catalisadores de ações e reações nos processos de produção, aquisição, compartilhamento e construção dinâmica do conhecimento. Essas ferramentas são os objetos de aprendizagem, unidades digitais pedagógicas reusáveis, interativas, granulares e disponíveis na rede. O trabalho tem como objetivo explicar o mecanismo pelo qual o conhecimento é produzido e compartilhado dentro da relação entre as TICs e a educação, a partir da análise de uma experiência em educação executiva e do papel que os objetos de aprendizagem exerceram ao longo desse processo, sob a perspectiva dos professores e dos educandos, buscando entender os novos significados do saber que surge na complexidade da relação das partes com o todo, identificando vantagens, limites, possibilidades e desdobramentos do uso dos objetos de aprendizagem na educação executiva. Partindo das teorias de Edgar Morin sobre a educação na contemporaneidade e das relações entre computadores e educação segundo Seymour Papert, o trabalho trata da conectividade de Peter Senge e da andragogia de Malcolm Knowles diante das exigências pedagógicas nas organizações; analisando o problema da conceituação de objeto de aprendizagem e seu papel estruturador do pensamento, o estudo apresenta em suas considerações finais o surgimento do Massive Open Online Course - MOOC e seu significado nos processos de educação executiva. / The advent of digital technologies for information and communication - ICTs - is promoting a series of ruptures in the culture, such as replacing the linear and vertical model of education based on the authority of the teacher, for a horizontal process, in which knowledge exchange occurs in the network, where all elements are active. In order that these exchanges occur tools that act as vector elements linking the actors involved in this network are necessary, acting as catalysts of actions and reactions in the processes of production, procurement and sharing of knowledge dynamics construction. These tools are learning objects, digital teaching units reusable, interactive, granular and available on the network. The work aims to explain the mechanism by which knowledge is produced and shared within the relationship between ICTs and education, from analysis experience in executive education and the role that learning objects exerted during this process, under the perspective of teachers and students, seeking to understand the meanings of new knowledge that arises in the complexity of the relationship of parts to a whole, identifying advantages, limits, possibilities and consequences of the use of learning objects in executive education. Based on the theories of Edgar Morin on education in contemporary and links between computers and education according to Seymour Papert, the work addresses the connectivity of Peter Senge and Andragogy of Malcolm Knowles in face of pedagogical requirements in organizations, analyzing the problem of conceptualization of learning object and its role and structuring of thought, the study presents in its final considerations the Massive Open Online Course - MOOC arising and its significance in the processes of executive education.

Submitted by DARLINY OLIVEIRA (darliny.amorim@gmail.com) on 2015-01-30T20:25:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Darliny_versão digital.pdf: 520900 bytes, checksum: ee7ec40c6d8503b4e0905140440bd282 (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2015-02-04T19:16:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Darliny_versão digital.pdf: 520900 bytes, checksum: ee7ec40c6d8503b4e0905140440bd282 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-02-11T11:49:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Darliny_versão digital.pdf: 520900 bytes, checksum: ee7ec40c6d8503b4e0905140440bd282 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-11T11:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Darliny_versão digital.pdf: 520900 bytes, checksum: ee7ec40c6d8503b4e0905140440bd282 (MD5) Previous issue date: 2014-12 / The 90's were a period of transformation, especially in the discussion on careers, as well as the expansion of Executive MBAs in Brazil. Career studies have undergone a profound transformation over the past decades and the responsibility for career management that, initially, was the company assumed new contours through to the professional, now called 'protean' for its ability to adapt to changes and environment, the rudder of his career. This change has given him (or her) more freedom to set his/her course and personal priorities, but to hold it more uncertainties and responsibilities providing it with the need to maintain employability. At the management level, professionals seeking executive education courses, as the Master in Business Administration (MBA), as a tool for career management, enabling it to stay employable or to make career moves. However, criticism of the actual contribution of these courses for the career of its graduates raise the need to assess what the real contribution of an MBA for career, from the perspective of those who made such a course and observed the reflections that the title generated in their careers. Therefore, a quantitative survey was conducted with a sample of 2,027 graduates, over the past 10 years, MBA courses at FGV. The results showed that the sample respondents professionals report having experienced positive results in career and who have been successful, moreover, have Proteins features and demonstrate needs to manage and develop your career. / A década de 90 foi um período de transformações, especialmente, no desenrolar de dois temas: a discussão sobre carreiras e a expansão dos MBAs no Brasil. Os estudos de carreira passaram por uma profunda transformação ao longo das últimas décadas e a responsabilidade pela gestão de carreira que, inicialmente, era da empresa, assumiu novos contornos passando para o profissional, agora denominado 'proteano', por sua capacidade de se adaptar às mudanças e aos ambientes, o leme de sua carreira. Esta mudança lhe conferiu mais liberdade na definição de seus rumos e de suas prioridades pessoais, mas lhe imputou mais incertezas e responsabilidades dotando-o da necessidade de manter sua empregabilidade. No nível gerencial profissionais buscam cursos de educação executiva, como o Master in Business Administration (MBA), como instrumento para a gestão de carreira, se capacitando para se manter empregável ou para fazer movimentos de carreira. No entanto, as críticas sobre a contribuição real destes cursos para a carreira de seus egressos levantam a necessidade de se avaliar qual a real contribuição de cursar um MBA para a carreira, sob a ótica daqueles que fizeram tal curso e observaram os reflexos que o título gerou em suas carreiras. Para tanto, foi realizada uma pesquisa quantitativa com uma amostra de 2.027 egressos, dos últimos 10 anos, de cursos de MBA da FGV. Os resultados revelam que os profissionais respondentes da amostra relatam ter observado resultados positivos na carreira e que foram bem sucedidos, além disto, apresentam características proteanas e demonstram necessidades de gerenciar e desenvolver sua carreira.

promovendo uma série de rupturas na cultura, como a substituição do modelo linear e vertical da educação baseada na autoridade do professor, por um processo horizontal, no qual as trocas ocorrem em rede, onde todos os elementos são ativos. Para que ocorram essas trocas são necessárias ferramentas que funcionem como elementos vetoriais ligando os atores envolvidos nessa rede, agindo como catalisadores de ações e reações nos processos de produção, aquisição, compartilhamento e construção dinâmica do conhecimento. Essas ferramentas são os objetos de aprendizagem, unidades digitais pedagógicas reusáveis, interativas, granulares e disponíveis na rede. O trabalho tem como objetivo explicar o mecanismo pelo qual o conhecimento é produzido e compartilhado dentro da relação entre as TICs e a educação, a partir da análise de uma experiência em educação executiva e do papel que os objetos de aprendizagem exerceram ao longo desse processo, sob a perspectiva dos professores e dos educandos, buscando entender os novos significados do saber que surge na complexidade da relação das partes com o todo, identificando vantagens, limites, possibilidades e desdobramentos do uso dos objetos de aprendizagem na educação executiva. Partindo das teorias de Edgar Morin sobre a educação na contemporaneidade e das relações entre computadores e educação segundo Seymour Papert, o trabalho trata da conectividade de Peter Senge e da andragogia de Malcolm Knowles diante das exigências pedagógicas nas organizações; analisando o problema da conceituação de objeto de aprendizagem e seu papel estruturador do pensamento, o estudo apresenta em suas considerações finais o surgimento do Massive Open Online Course - MOOC e seu significado nos processos de educação executiva. / The advent of digital technologies for information and communication - ICTs - is promoting a series of ruptures in the culture, such as replacing the linear and vertical model of education based on the authority of the teacher, for a horizontal process, in which knowledge exchange occurs in the network, where all elements are active. In order that these exchanges occur tools that act as vector elements linking the actors involved in this network are necessary, acting as catalysts of actions and reactions in the processes of production, procurement and sharing of knowledge dynamics construction. These tools are learning objects, digital teaching units reusable, interactive, granular and available on the network. The work aims to explain the mechanism by which knowledge is produced and shared within the relationship between ICTs and education, from analysis experience in executive education and the role that learning objects exerted during this process, under the perspective of teachers and students, seeking to understand the meanings of new knowledge that arises in the complexity of the relationship of parts to a whole, identifying advantages, limits, possibilities and consequences of the use of learning objects in executive education. Based on the theories of Edgar Morin on education in contemporary and links between computers and education according to Seymour Papert, the work addresses the connectivity of Peter Senge and Andragogy of Malcolm Knowles in face of pedagogical requirements in organizations, analyzing the problem of conceptualization of learning object and its role and structuring of thought, the study presents in its final considerations the Massive Open Online Course - MOOC arising and its significance in the processes of executive education.

Submitted by Julia Fernandes Personini Cruz (julia_personini@yahoo.com.br) on 2013-04-19T14:53:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Julia_Cruz_versão_entrega.pdf: 1224972 bytes, checksum: d19c961b95dd8872146189949ab8cb6d (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-04-19T14:58:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Julia_Cruz_versão_entrega.pdf: 1224972 bytes, checksum: d19c961b95dd8872146189949ab8cb6d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-19T15:17:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Julia_Cruz_versão_entrega.pdf: 1224972 bytes, checksum: d19c961b95dd8872146189949ab8cb6d (MD5) Previous issue date: 13-04-12 / A economia brasileira está crescendo e a demanda por gestores tem se intensificado no País. Com o intuito de formar líderes e de atender à necessidade de conhecimentos em gestão, surge uma grande variedade de cursos de pós-graduação em administração – os MBAs –, com base no modelo norte-americano, mas com características particulares à realidade brasileira. Entretanto, enquanto, nos Estados Unidos, se observa vasta literatura de avaliação dos MBAs, no Brasil, faltam estudos que avaliem a capacidade desses cursos em promover o desenvolvimento profissional e contribuir para a evolução da carreira de seus alunos. Os poucos estudos nesse sentido concentram-se exclusivamente nos impactos objetivos do curso na carreira, como salário e cargo. Por outro lado, as trajetórias de carreira têm se tornado mais fluidas e flexíveis. Nesse contexto, surge, entre outros, o conceito de carreira sem fronteiras, que destaca os aspectos subjetivos da carreira, como a motivação, satisfação e mobilidade, por exemplo. Este trabalho é um estudo tipo survey, com o objetivo de levantar a percepção de alunos e ex-alunos sobre o impacto dos cursos MBA em suas carreiras. Ele foi conduzido com alunos prestes a concluírem o curso e ex-alunos de três diferentes cursos de MBA brasileiros, de uma mesma instituição, a Fundação Getulio Vargas. Observou-se que esses profissionais percebem impactos positivos dos cursos em suas carreiras. Entre eles, percebem-se com maior intensidade impactos subjetivos, relacionados ao sentimento do indivíduo em relação à própria carreira e sua evolução. Este estudo identifica, interpreta e discute tais impactos e sua relação com a teoria de carreiras sem fronteiras.

Submitted by Vanessa Lopes Pires Reátegui (nessa-lopes@hotmail.com) on 2018-06-22T18:38:53Z No. of bitstreams: 1 Trabalho aplicado_Vanessa_Lopes_Pires_Reategui.pdf: 447121 bytes, checksum: 3fc5d1af4cd21f19517ce9d0f7267606 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone de Andrade Lopes Pires (simone.lopes@fgv.br) on 2018-06-25T16:47:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Trabalho aplicado_Vanessa_Lopes_Pires_Reategui.pdf: 447121 bytes, checksum: 3fc5d1af4cd21f19517ce9d0f7267606 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzane Guimarães (suzane.guimaraes@fgv.br) on 2018-06-26T12:11:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Trabalho aplicado_Vanessa_Lopes_Pires_Reategui.pdf: 447121 bytes, checksum: 3fc5d1af4cd21f19517ce9d0f7267606 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-26T12:11:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trabalho aplicado_Vanessa_Lopes_Pires_Reategui.pdf: 447121 bytes, checksum: 3fc5d1af4cd21f19517ce9d0f7267606 (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / Os cursos denominados MBA no Brasil foram construídos nos moldes do MBA americano, mas, com características particulares ao cenário brasileiro. Estes cursos possuem extensa literatura de avaliação, tanto positivas, sobre os seus impactos, como avaliações críticas com relação ao modelo. Entretanto, no Brasil, há poucos estudos e análises referentes a este programa, seja nos aspectos objetivos ou nos aspectos subjetivos. Este trabalho teve como objetivo avaliar o impacto dos cursos de MBA, pós-graduação lato sensu, na remuneração e na promoção dos ex-alunos formados entre 2012 e 2017, da Fundação Getulio Vargas em São Paulo. As hipóteses testadas foram confirmadas, uma vez que foram encontrados efeitos significantes de 23,63% de aumento na média salarial dos formados em relação ao seu salário anterior ao MBA e de 14,54% na renda mensal atual em relação a renda atual mais provável dos egressos se eles não tivessem cursado o MBA. Foi observada também, uma migração dos ex-alunos de cargos mais baixos (nível de entrada) para cargos mais altos (média gerencia) e de média gerencia para nível executivo, confirmando assim a segunda hipótese desta pesquisa. Dentro deste contexto, foram avaliadas a influência da experiência e do ano de formação do MBA sobre a renda atual, sendo que a primeira impactou a renda, tendo o resultado evidenciado que existe uma correlação entre renda e experiência. Em relação ao tempo de formação, em termos de diferencial de salário, foi observado que houve maior impacto para quem se formou há mais tempo (2012-2015), uma vez que os formados em curto prazo (2016- 2017) obtiveram diferença salarial menos significante. Nos aspectos relacionados ao desempenho no trabalho, todos os resultados foram positivos, havendo a percepção do ex-aluno do desenvolvimento de maiores habilidades, liderança e eficácia de seu trabalho em relação a outros sem um MBA. Finalmente, para mais de 80% dos respondentes os cursos de MBA têm impacto positivo sobre o emprego, contrariamente a percepção sobre o aumento salarial e/ou promoção, cuja maioria entendeu não ser positiva. / The courses called MBA's in Brazil were built according to the American MBA, but with particular characteristics to the Brazilian scenario. These courses have an extensive evaluation literature, both positive about their impacts and critical evaluations of the model. However, in Brazil, there are few studies and analyzes related to this program, either in the objective aspects or in the subjective aspects. This study aimed to evaluate the impact of MBA courses, lato sensu graduate, on the remuneration and promotion of alumni graduated between 2012 and 2017, of the Getulio Vargas Foundation in São Paulo. The hypotheses tested were confirmed, since there were significant effects of 23.63% increase in the average salary of graduates in relation to their pre-MBA salary and 14.54% in the current monthly income in relation to the most probable current income of the graduates if they had not taken the MBA. A migration of lower-entry (entry level) students to higher positions (middle management) and middle management to executive level was also observed, confirming the second hypothesis of this research. From this context, the influence of the experience and the year of MBA training on current income were evaluated, and the first one impacted the income, with the result evidenced that there is a correlation between income and experience. Regarding the training time, in terms of salary differential, it was observed that there was a greater impact for those who graduated the most (2012-2015), since those graduated in the short term (2016-2017) obtained a lower salary difference significant. In the aspects related to the performance in the work, all the results were positive, having the ex-student's perception of the development of greater abilities, leadership and effectiveness of his work in relation to others without an MBA. Finally, for more than 80% of the respondents, MBA courses have a positive impact on employment, contrary to the perception about the increase in wages and / or promotion, which the majority considered not to be positive.

Submitted by Daniel Galelli Silva (daniel.galelli@gvmail.br) on 2013-03-22T16:26:26Z No. of bitstreams: 1 EAESP_FGV_Dissertação de Mestrado_Daniel Galelli Silva_FEV 2013.pdf: 2269833 bytes, checksum: bedf136a337c26125c54913d5ce373d7 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-03-22T17:23:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EAESP_FGV_Dissertação de Mestrado_Daniel Galelli Silva_FEV 2013.pdf: 2269833 bytes, checksum: bedf136a337c26125c54913d5ce373d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T17:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EAESP_FGV_Dissertação de Mestrado_Daniel Galelli Silva_FEV 2013.pdf: 2269833 bytes, checksum: bedf136a337c26125c54913d5ce373d7 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Este trabalho analisou a combinação de recursos e processos utilizados no desenvolvimento de novos cursos (NSD) de educação executiva, modalidade pós-graduação lato sensu, nas escolas de negócios do Brasil. Para isso foi utilizada a metodologia de análise qualitativa comparativa (QCA), em um estudo de múltiplos casos com uma amostra de 14 instituições de ensino superior. A partir da revisão de literatura conceitual e empírica sobre desenvolvimento de novos serviços (NSD), foi testado o modelo de competência e desempenho em NSD dos autores Menor e Roth, 2008. Os resultados forneceram evidências de que o modelo de competência em NSD identificado na literatura internacional também se aplica ao Brasil. Porém o resultado desse estudo aponta casos contraditórios ao modelo que podem ser base para futuras pesquisas. Em especial pela ausência da dimensão de formalização dos processos de NSD nos casos em questão.