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As inter-relações entre discriminação racial, de gênero e exclusão social na trajetória de mulheres negras da EJALeal, Maristela Pereira 12 1900 (has links)
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Previous issue date: 2018-01 / O presente trabalho buscou analisar as inter-relações entre diversas formas de discriminação sofridas pelas mulheres negras. Ao analisar os prejuízos na construção das identidades de mulheres cujas marcas de pertencimento são historicamente atreladas a estereótipos negativos, pretendeu-se compreender a complexa teia de deslegitimação, a qual as mulheres negras brasileiras, descendentes das mulheres negras africanas escravizadas, estão submetidas. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o papel das discriminações na trajetória de mulheres negras na Educação de Jovens e Adultos – EJA. De forma mais específica, foram focalizados os seguintes marcadores sociais: raça, gênero e classe. Foi utilizada uma metodologia qualitativa de investigação. Para tanto, foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas, em uma escola nas imediações de Brasília - DF, com oito mulheres autodeclaradas negras, alunas da Educação de Jovens e Adultos - EJA, de forma integrada à apresentação de imagens previamente selecionadas de mulheres negras em situações de prestígio ou protagonismo. Foi utilizada a técnica de Análise de Conteúdo para orientar o trabalho interpretativo em relação às entrevistas. A partir da pesquisa de campo realizada, foi possível compreender que o racismo e o sexismo são elementos estruturantes na sociedade brasileira, afetando de diversas maneiras a trajetória de vida das mulheres negras pesquisadas, impactando, inclusive, na manutenção da sua condição historicamente subalternizada. / 2999
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As inter-relações entre discriminação racial, de gênero e exclusão social na trajetória de mulheres negras da EJALeal, Maristela Pereira 12 1900 (has links)
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Previous issue date: 2018-01 / O presente trabalho buscou analisar as inter-relações entre diversas formas de discriminação sofridas pelas mulheres negras. Ao analisar os prejuízos na construção das identidades de mulheres cujas marcas de pertencimento são historicamente atreladas a estereótipos negativos, pretendeu-se compreender a complexa teia de deslegitimação, a qual as mulheres negras brasileiras, descendentes das mulheres negras africanas escravizadas, estão submetidas. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o papel das discriminações na trajetória de mulheres negras na Educação de Jovens e Adultos – EJA. De forma mais específica, foram focalizados os seguintes marcadores sociais: raça, gênero e classe. Foi utilizada uma metodologia qualitativa de investigação. Para tanto, foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas, em uma escola nas imediações de Brasília - DF, com oito mulheres autodeclaradas negras, alunas da Educação de Jovens e Adultos - EJA, de forma integrada à apresentação de imagens previamente selecionadas de mulheres negras em situações de prestígio ou protagonismo. Foi utilizada a técnica de Análise de Conteúdo para orientar o trabalho interpretativo em relação às entrevistas. A partir da pesquisa de campo realizada, foi possível compreender que o racismo e o sexismo são elementos estruturantes na sociedade brasileira, afetando de diversas maneiras a trajetória de vida das mulheres negras pesquisadas, impactando, inclusive, na manutenção da sua condição historicamente subalternizada. / 2999
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A Escola Municipal Flor do Cerrado : uma experiência de educação de adolescentes, jovens e adultos em Goiânia / A Escola Municipal Flor do Cerrado : uma experiência de educação de adolescentes, jovens e adultos em GoiâniaGomes, Dinora de Castro 06 September 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-09-06 / The theme of this paper is concerned with the discussion on adult and youth education
given by Rede Municipal de Educação (RME) in Goiânia. Our aim is to understand how
the relations between the RME adult and youth education proposal and the politicalpedagogical
project proposed by other municipal schools are occurring. Our main theme:
The Escola Municipal Flor do Cerrado case: an experience of adult and youth education
in Goiânia. This school is part of 41 others involved in an interventional research project
for the construction of the Municipal Political-pedagogical Proposal for Adult and Youth
Education. We have chosen, in this research paper, the investigation of EMFC Political
Pedagogical Project proposed to their evening students (Adult and Young) from the 5th to
8th grade, from 2001 to 2005. This is a qualitative research which was developed through
bibliographical search on this issue; on documental data (official and institutional sources)
as well as in loco research. Among tools used we highlight the interview with several
subjects from the school being investigated, selected under the light of the goals and the
research problem. This study presentation was organized in 3 chapters. In the first one, the
metropolitan region of Goiânia was presented with current data about it, situating adult and
young education in this context. We also presented the RME adult and youth education
political-pedagogical proposal-2005, its internal organization, its theoretical philosophical
conception, links and disruptions of such proposal with international institutions
committed with the neo-liberal project. In addition, we discuss the party s curriculum
basis as a critical element for the changes seeked by the investigated proposal. The second
chapter in addition to presenting EMFC: its material resources, its physical aspects, and its
history, always looking forward to being in tune with adult and youth education, focusing
its surroundings: the Canto Goiano neighborhood, where the school is located, and Vila
da Mata , periurban area, where most of its pupils live. The chapter 3 presents its students,
teachers, and EMFC pedagogical-administrative staff. It shows the internal arrangement of
the school, unraveling bonds among the subjects constituting it, its political-pedagogical
project, and RME- Goiânia adult and youth education proposal: its advances, and
drawbacks. The results show that the investigated proposal intends to, and, much more
than this, has been trying to be a way of meeting their students interests and specificities,
guiding educational praxis towards a path which is no longer the so-called supletivo . We
have verified, therefore, that it is feasible a pedagogical work articulated with popular or
subaltern classes which claims for a specific, critical, democratic education able to
contribute to society transformation. / O tema deste trabalho inscreve-se na discussão da educação de adolescentes, jovens e
adultos da Rede Municipal de Educação (RME) de Goiânia. Teve como objetivo entender
como vêm se dando as relações entre a proposta de educação de jovens e adultos da RME
de Goiânia e o Projeto Político-Pedagógico proposto pelas escolas dessa rede. Traz como
tema central A Escola Municipal Flor do Cerrado : uma experiência de educação de
adolescentes, jovens e adultos em Goiânia . Essa é uma das 41 escolas envolvidas em um
projeto de pesquisa intervencionista para a construção da Proposta Político-Pedagógica
para a Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos da referida Rede. Optou-se, neste
trabalho de pesquisa, pela investigação do Projeto Político-Pedagógico da EMFC
proposto a seus alunos adolescentes, jovens e adultos da 5ª a 8ª série do turno noturno,
entre 2001 e 2005. Essa investigação se insere no âmbito da pesquisa qualitativa e foi
desenvolvida por meio da consulta bibliográfica que trata da temática em questão; da
pesquisa documental (fontes oficiais e institucionais) e da pesquisa in loco. Entre os
instrumentos utilizados destaca-se a entrevista com vários sujeitos da escola investigada,
selecionados à luz dos objetivos e do problema da pesquisa. A exposição desta pesquisa foi
organizada em três capítulos. No primeiro, foi apresentada a Região Metropolitana de
Goiânia com dados atuais sobre essa região, situando a educação de jovens e adultos nesse
contexto. Foi apresentada também a Proposta Político Pedagógica para a EAJA, da RME
de Goiânia 2005, sua organização interna, sua concepção teórico-filosófica, os vínculos e
as rupturas dessa proposta com os organismos internacionais comprometidos com o projeto
neoliberal. Discute, ainda, a Base Curricular Paritária como elemento de fundamental
importância para as mudanças que a proposta investigada vem buscando pôr em
andamento. O segundo capítulo, além de apresentar a EMFC : seus recursos materiais,
seus aspectos físicos e sua história, buscando sempre uma sintonia com a educação de
jovens e adultos, focaliza o seu entorno: o bairro Canto Goiano , onde a Escola se
localiza, e a Vila da Mata , adjacência de posse urbana, onde reside a maioria de seus
alunos. O capítulo três apresenta os alunos, os professores e o quadro pedagógicoadministrativo
da EMFC . Ele traça a tessitura interna dessa escola, revelando os vínculos
entre os sujeitos que a constituem, o seu projeto político-pedagógico e a proposta de EAJA
da RME de Goiânia: seus passos, compassos e descompassos. Os resultados obtidos
indicam que a proposta investigada pretende, e, mais do que isso, busca ser uma maneira
de atender as especificidades e os interesses dos alunos da EAJA, direcionando a prática
educativa realizada com esses alunos para um caminho que já não é mais o do supletivo.
Verificou-se, portanto, que é possível uma atuação pedagógica articulada com as classes
subalternas e que sinaliza na direção de uma educação específica, crítica, democrática e
capaz de contribuir para a transformação da sociedade.
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Matemática financeira e cidadania: Interlocução, leituras e experiênciasCosta, Ana Luiza Araújo 10 December 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-12-10 / This dissertation describes the research done on the importance of financial education in the training of students from the ninth year of EJA State School Coronel Serveliano de Farias Castro in the city of Caraúbas, state of Paraiba. The research sought to answer the question: "How does the mathematics education with CTS approach can contribute to financial education to the students of EJA elementary school?" The data were obtained from a questionnaire filled in by the class, as well as the realization of a financial education course, which was conducted in ten meetings. Analysis of these data helped show the importance of Financial Education in Mathematics Teaching. Thus, the overall objective is to investigate and develop an educational proposal from a course in Financial Mathematics Education for students of ninth grade EJA, incorporating contributions of constructivism culturalist partner and critical partner, assimilated by CTS approach. The work enabled realize the importance of Financial Mathematics Education for economic and financial education of students to exercise full citizenship and are able to made aware of financial decisions. / Esta dissertação descreve a investigação realizada sobre a importância da Educação Financeira na formação dos alunos do nono ano EJA da Escola Estadual Coronel Serveliano de Farias Castro na cidade de Caraúbas, estado da Paraíba. A pesquisa buscou respostas à seguinte pergunta: “De que modo a Educação Matemática com enfoque CTS pode contribuir para Educação Financeira aos alunos da EJA do Ensino fundamental?” Os dados foram obtidos a partir de um questionário realizado com a turma, assim como com a realização de um curso de educação Financeira, que foi realizado em dez encontros. A análise desses dados contribuiu para mostrar a importância da Educação Financeira no ensino de Matemática. Desse modo, o objetivo geral é investigar e desenvolver uma proposta didática, a partir de um curso de Educação Matemática Financeira para os alunos do nono ano EJA, incorporando contribuições do construtivismo sócio culturalista e sócia crítica, assimiladas pelo enfoque CTS. O trabalho possibilitou perceber a importância da Educação Matemática Financeira para a formação econômico-financeira dos alunos para que exerçam plena cidadania e que estejam aptos a tomadas de decisões financeira conscientes.
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O professor de ciências da educação de jovens e adultos: impasses na formação, impasses na atuaçãoBär, Maira Vanessa 24 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-24 / A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino formal, incisa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9394/96, artigo 37, seção V, sendo destinada às pessoas que não concluíram os estudos no tempo considerado regular. Os alunos jovens e adultos participantes desse ensino possuem algumas especificidades, entre elas, a experiência de vida e a opinião já formada para determinados conceitos e conteúdos. Do outro lado, estão os professores, buscando na formação continuada e em outros meios, uma forma de suprir as necessidades e dificuldades advindas na sua maioria, da própria formação inicial. Nesse trabalho buscou-se identificar, descrever e analisar aspectos da formação de professores de Ciências Biológicas da região Oeste do Paraná para a atuação na EJA. Foram utilizados para o desenvolvimento da pesquisa, o método de revisão bibliográfica onde autores como Gatti e Nunes (2008), Gil-Perez e Carvalho (2009), Freire (2011), Tardif (2011), entre outros, serviram de embasamento e fundamentação teórica. Dialogando com os autores, também foi utilizada a pesquisa documental, pautada em Leis, Resoluções e Deliberações Nacionais, Estaduais e Municipais. E a pesquisa de campo, a qual foi desenvolvida em quatro Universidades da região Oeste do Paraná ofertantes do curso de Ciências Biológicas Licenciatura presencial e também no Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos (CEEBJA) da cidade de Cascavel/PR. Nas Universidades foram entrevistados o coordenador do curso e os professores da área de ensino. Também foi aplicado questionários para os alunos que estavam cursando o último ano/período do curso. Já no CEEBJA, foram entrevistados os professores do ensino de ciências. Para organização dos dados coletados formou-se categorias dispostas em vários quadros buscando representar a realidade encontrada nas universidades e com os professores da EJA. Os dados obtidos foram separados por universidade, descritos e discutidos. O mesmo ocorreu com os dados coletados no CEEBJA. Entre os resultados obtidos, observou-se que o curso de Ciências Biológicas Licenciatura presente nas quatro Universidades investigadas, pouco enfatizam sobre a EJA na formação inicial, refletindo assim, na atuação do professor nos centros da EJA.
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O curso Proeja e a formação do educando camponês: identidades e reconhecimentoRodrigues, Ana Cláudia da Silva 20 March 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis focused on his main interest in the issue of identity, or more precisely the
redefinition of identities brought about by a formal educational experience - in this
case PROEJA - directed at people in the countryside and historically excluded or
hard to participate in a formal schooling in later levels, like high school. Our objective
was to analyze whether the course Agricultural Technical High School in the sport
and Young Adults (PROEJA) for vocational training of young field, and is treating the
specific problems of these young people to consolidate the strengthening of their
identities. The hypotheses and questions of the study emerged as the study was
being developed. We study how the processes related to identity pathways and
changes related mainly to young people and adults who participate in PROEJA
based primarily on understandings of identity formulated Giddens, Bauman and Hall,
their paths of life and their personal relationships and society due to its cultural and
social condition, suffer different types of discrimination and lack of recognition
(Honneth) arising from denials of their individual and social rights. We take the
interview as a methodology since the description of the lives of young and adult
learners, through their narratives, biographical method, facilitated study the probable
influences of PROEJA redefinitions of the identities of its youth and adults. Through
discussions, the trajectories of their lives was the possibility of educating the
PROEJA think about your life, acknowledge it was / is being his journey in the course
of life and particularly in PROEJA and reflect on the tasks of this vocational training
course in the changes processed during walking and thereby redefining their
identities and their conditions and relations. The PROEJA, so it was an opportunity
for youth and adults to rebuild their identity, negotiating meanings and seeking
alternatives to coping and social recognition.
KEY WORDS: identity, recognition, and young adults, peasants. / Esta tese focou seu principal interesse na questão da identidade, ou mais
precisamente na redefinição de identidades propiciada por uma experiência
educativa formal no caso o PROEJA - direcionada a pessoas habitantes do campo
e historicamente excluídas ou com dificuldades de participarem de um processo
formal de escolarização em níveis mais avançados, a exemplo do ensino médio.
Nosso objetivo foi analisar se o curso Técnico de Nível Médio Agrícola na
modalidade Jovens e Adultos (PROEJA) destinado a formação profissional de
jovens do campo, está tratando a especificidade e problemática desses jovens no
sentido de consolidar o fortalecimento das suas identidades. As hipóteses e as
questões do estudo emergiram à medida que a pesquisa foi sendo desenvolvida.
Estudamos como os processos relacionados aos percursos identitários e as
mudanças relacionadas principalmente aos jovens e adultos que participam do
PROEJA baseando-se, fundamentalmente nas compreensões de identidade
formuladas por Giddens, Bauman e Hall, os seus percursos de vidas e suas relações
pessoais e com a sociedade, devido a sua condição cultural e social, sofre diferentes
discriminações e falta de reconhecimentos (Honneth) advindas de negações de seus
direitos individuais e sociais. Adotamos como abordagem metodológica a pesquisa
qualitativa,como método o biográfico e como instrumento a entrevista,uma vez que a
descricão das vidas dos jovens e adultos educandos, através das suas narrativas
facilitou estudar as provaveis influências do PROEJA nas redefinicões das
identidades dos seus jovens e adultos. Nas discussões, das suas trajetórias de vida
houve a possibilidade do educando do PROEJA pensar sobre sua vida, reconhecer
como foi/esta sendo o seu percurso no curso de vida e particularmente no PROEJA
e refletir sobre as atribuições deste curso de formação profissional nas mudanças
processadas durante a caminhada e consequentemente redefinindo as suas
identidades e suas condições e relações. O PROEJA, portanto, foi a oportunidade
de jovens e adultos reconstruírem sua identidade, negociando sentidos e buscando
alternativas para o enfretamento social e o reconhecimento.
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A formação do educador do PROEJA do IFPB / Campus de Cajazeiras.Silva, Maria José Marques 01 December 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this study is to analyse the education of teachers who work in the National Program of Integration of Vocational Education with Basic Education in the form of Young and Adults PROEJA, in the Federal Institute of Education, Science and Technology/Campus Cajazeiras, It also seeks to highlight the problem of teacher education in Brazil, as well as to contextualize the implementation of PROEJA on the national scenery and in our research context and to describe the social and cultural profile of the teachers who take part in the research, to identify the difficulties experienced by the teachers working in the PROEJA, in IFPB Campus Cajazeiras, in what regards to their education. For this, we attempted to discuss the current issues involving the national debate about Young and Adult Education in our country, among which is one of the major concerns in the field of Young and Adults Education (EJA), which refers to the specific characteristics of students of EJA and consequently also requires a teacher specific education that can meet the particularities of those who try to get back to their studies. The research was characterized as an exploratory descriptive study based on queitative approach. As data collection techniques, we used field observations, semi-structured interview, socio-cultural form, as well as the official documents which support the PROEJA and the internal project of the course. It was found that there is a gap between the school and the requirements established in the guidelines given for implementation of PROEJA. This detachment is due to the lack of a better monitoring of the program within the institution (it even lacks a coordinator for the PROEJA, among other things), but also to the absence of a more systematic monitoring by the regulatory institutions, and yet because the civil society does not know how to assert their rights. We understand that the supply of High School integrated to Vocational Education in the mode of EJA demands a restructuring of educational practices, which may promote the transformation of our society. / atuantes no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia /Campus de Cajazeiras, buscando também destacar a problemática da formação do educador no Brasil, contextualizar a implantação do PROEJA, no cenário nacional e no nosso contexto de pesquisa, traçar o perfil sociocultural dos professores participantes da pesquisa e identificar as dificuldades vivenciadas pelos que atuam no PROEJA no IFPB - Campus Cajazeiras, no que se refere a sua formação. Para isso, discutimos as atuais questões que envolvem o debate nacional acerca da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, entre as quais se insere uma das maiores preocupações evidenciadas no campo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), que se refere às especificidades dos demandantes da EJA e, por consequência, exige uma formação específica do educador que possa atender às particularidades dos que buscam retomar os seus estudos. A pesquisa caracterizou-se como um estudo descritivo exploratório, a partir de uma abordagem qualitativa. Como técnicas de coleta de dados, empregamos as observações de campo, a entrevista semiestruturada, o formulário sociocultural e os documentos oficiais que respaldam o PROEJA e o projeto interno do curso. Constatamos que há um distanciamento entre a escola e as necessidades estabelecidas nas diretrizes apontadas para a implementação do PROEJA. Esse distanciamento se deve à falta de um melhor monitoramento do programa no interior da instituição (devido à falta de um coordenador para o PROEJA, formação dos envolvidos, entre outros aspectos), à ausência de um acompanhamento mais sistemático por parte dos órgãos normativos e ao fato da sociedade civil desconhecer que deve fazer valer o seu direito. Entendemos que o Ensino Médio, integrado à Educação Profissional na modalidade EJA, exige uma formação específica de educadores objetivando a reestruturação das práticas educativas , as quais poderão transformar nossa sociedade.
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Concepções de leitura na educação profissional de jovens e adultos- Técnico em agroindústria - IFPB Campus SousaDantas, Maria Leuziedna 02 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación consistió en un análisis de las concepciones de la lectura en Educación Profesional para Jóvenes y Adultos, específicamente el curso de Agronegocios, el Campus IFPB Sousa de la investigación de los supuestos teóricos que han apoyado el trabajo de lectura de los documentos que apoyan la PROEJA nacional para luego compararlos con los establecidos en la Política e Instituciones Propuesta Pedagógica PROEJA, IFPB campus de Sousa. Por otra parte, se analiza la visión de los educadores que participan en este proceso educativo, acerca de sus concepciones de la lectura requerida en el contexto empresarial. Se utilizó una investigación cualitativa y documental a través del análisis del contenido frente a las condiciones de producción del mensaje y las ideas presentadas, y también se aplica la técnica del cuestionario para profesores de tecnología del eje. Se encontró en los documentos oficiales para la lectura de un diseño de trazado en la perspectiva interaccionista y conectado a tierra en la visión de la lectura discursiva. Esta interacción promueve las relaciones de texto, autor y lector, de la activación de conocimientos previos del lector, revelando la importancia de considerar el tema de PROEJA con características específicas y que ambos son necesarios para el tratamiento adecuado a partir del desarrollo de líneas metodológicas adecuadas para atención pública. Con esta postura se da prioridad a una concepción de la lectura puede producir lectores competentes para captar el significado más profundo de leer, en diálogo con el contexto en el que se insertan en orden al ejercicio de la ciudadanía. / Esta pesquisa constitui-se de uma análise sobre as concepções de leitura na Educação Profissional de Jovens e Adultos, especificadamente no Curso Técnico de Agroindústria, do IFPB Campus Sousa, a partir da investigação dos pressupostos teóricos que têm sustentado o trabalho com a leitura, nos documentos nacionais que respaldam o PROEJA, a fim de confrontá-los com os conceitos estabelecidos no Projeto Político Institucional e na Proposta Pedagógica do PROEJA - IFPB campus Sousa. Além disto, foi analisada a visão dos educadores envolvidos neste processo educativo, a respeito das concepções de leitura exigidas no âmbito profissional. Para tanto, a pesquisa documental e qualitativa foram utilizadas como suporte metodológico, através da análise do conteúdo em frente às condições de produção da mensagem e das ideias apresentadas, sendo também aplicada a técnica do questionário aos docentes do eixo tecnológico. Verificou-se nos documentos oficiais uma concepção de leitura balizada na perspectiva interacionista e ancorada na visão discursiva de leitura. Esta interação favorece as relações texto, autor e leitor, a partir do acionamento dos conhecimentos prévios do leitor, revelando a importância de considerar os sujeitos do PROEJA com características específicas e que para tanto se exige tratamento próprio a começar pelo desenvolvimento de linhas metodológicas adequadas ao público em foco. Através desta postura prioriza-se uma concepção de leitura capaz de produzir leitores competentes que apreendam a significação profunda com o lido, em diálogo com o contexto no qual estão inseridos a fim de exercerem a cidadania.
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Concepções dos professores da EJA de escolas municipais sobre alfabetização e letramento e suas interferências na prática educativa.Silva, Sandra Alves da 21 July 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-07-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Currently, being literate means not being able to respond appropriately to the
questions imposed daily. Reading and writing are not enough, nor ensure the
interaction with the new trends in different languages and contexts. Based on this,
this dissertation aims to present conceptions of literacy and literacy for teachers who
teach in the modality of Youth and Adults Education (YAE) and discuss how these
concepts interfere in their educational practices. The proposal was developed with
four teachers in the YAE Phase alpha (literacy) and Phase I (1st grade and 2nd
grade of elementary school), who teach in schools in the municipal network of the
city of Paulista - PE, through interviews and application of questionnaires. In
discussing the results were cited Soares (2006), which defines various copyright
issues relevant to literacy; Kleiman (2002), which supplements the author's earlier
theories, besides the important contribution of Bakhtin (2004) to share the concept of
language, among others that become important for the elucidation of the problem.
The data suggest that educators of YAE still confuse the concepts of literacy and
literacy. Thus, firms in the classroom, a predominance of methodological proposals
molded in the "traditional" teaching of the mother tongue, thus revealing a gap
between theory and practice, which makes, sometimes, the operationalization of the
literacy perspective of literacy. / Esta dissertação tem como objetivo apresentar concepções de alfabetização e
letramento dos professores que lecionam na modalidade de Educação de Jovens e
Adultos (EJA) e discutir como essas concepções interferem em suas práticas.
Atualmente, apenas ser alfabetizado não da conta do volume de informações que
temos de responder adequadamente no nosso dia a dia. Saber ler e escrever não é
o suficiente, nem garante a sua interação com as novas linguagens e tendências em
diferentes contextos. Metodologicamente, a proposta foi desenvolvida com quatro
professores do EJA Fase alfa (alfabetização) e Fase I (1ª série e 2ª série). Foram de
escolas da rede municipal da cidade do Paulista PE, através de questionários e
entrevistas realizadas com os docentes. Teoricamente os autores utilizados para
esta discussão serão principalmente Soares (2006), que discute muito bem a
questão do letramento; Kleiman (2002), que suplementa esta teoria; e também a
importante contribuição de Bakhtin (2004) por compartilharem a noção de língua,
dentre outros que se tornam importantes para a elucidação do problema.
Através dos dados obtidos neste estudo fica patente que os educadores da EJA
ainda confundem os conceitos de alfabetização e letramento,e desta forma,
firmando, em sala de aula, uma predominância de propostas metodológicas
moldadas no modelo tradicional de ensino da língua materna, revelando assim um
distanciamento entre teoria e prática, o que inviabiliza, algumas vezes, a
operacionalização do processo de alfabetização na perspectiva do letramento.
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Desalinho à norma: um estudo de caso sobre marcas de oralidade em produções textuais na educação de jovens e adultosNascimento, Laurita Dias do 19 December 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-12-19 / This paper investigates how the identity construction of adult students, revealed in oral marks
in his/her writing, has been pedagogically treated by schools and teachers in government
programs like EJA (Youth and Adult Education) in Brazil. Upon arriving at school, the youth,
the adult and/or the elderly brings with him/her the linguistic context which is part of his/her
everyday life, a way of speaking that is their own. It is common that this way of expressing
him/herself is transferred into his/her writing, what is often seen in the light of prejudices.
Thus, the student needs to adjust to a new space in which a different established grammatical
code is imposed. Moreover, the concept of education based on modern thinking tends to put in
a school failure situation anyone who does not fit into an ideal type. To carry out the
fieldwork we chose to follow the qualitative and ethnographic methodology, through a case
study. From the semantic categories of oral traits, error correction and teacher training,
research has shown that the school has not been able to accept the identity marks of their EJA
students, nor promote an intercultural dialogue between the narrative knowledge of the
student with the Cartesian knowledge of the school environment. The survey revealed that the
school has been segregating, rather than including, the learner who has his/her thinking based
on the oral language and therefore writes in a different way from the grammatical pattern.
Language prejudice was revealed, to the extent that students’ texts are marginalized and
considered not to be correct. We found a theoretical gap in the field of teacher training, which
does not allow him/her to recognize different linguistic styles and their motivations, and,
therefore, does not prepare him/her to intervene in the teaching-learning process in an
appropriate way. We could conclude that literacy studies, in the perspective of Inclusive
Education, would bring in an excellent contribution to teacher training in adult education, as it
understands learning as a socially motivated process. / Este trabalho investiga como a construção identitária do aluno da EJA, que se revela nas
marcas de oralidade em sua escrita, tem sido recepcionada pela escola e mobilizada
pedagogicamente pelos professores. Ao chegar no ambiente escolar, o jovem, o adulto e/ou
idoso trazem consigo o contexto linguístico que faz parte do seu cotidiano, um modo de falar
que é sua maneira de se expressar no mundo. É comum que esse pertencimento presente na
fala também se expresse em sua escrita, que muitas vezes é vista à luz de preconceitos. Ao
chegar na escola o aluno precisa se adequar a esse espaço de códigos gramaticais
estabelecidos, para o qual é determinante a concepção de educação pautada no pensamento
moderno, que tende a colocar numa situação de fracasso escolar quem não se enquadra em um
tipo ideal. Para a realização do trabalho de campo optou-se pela pesquisa qualitativa, de base
etnográfica, por meio de um estudo de caso. A partir das categorias semânticas marcas de
oralidade, correção dos erros e formação de professores, os estudos revelaram que a escola
não tem conseguido acolher as marcas identitárias de seus alunos da EJA, nem tão pouco
promover um diálogo intercultural entre os saberes narrativos do aluno com os saberes
cartesianos do ambiente escolar. Revelou ainda que a escola vem segregando ao invés de
incluir o sujeito que tem seu pensamento pautado na oralidade e, portanto, um modelo de
mente que o faz escrever de uma maneira outra que não o padrão gramatical. O preconceito
linguístico foi revelado à medida em que os falares dos alunos que exprimem pertencimento
de lugar são postos à margem do correto. Evidenciou-se uma lacuna teórica no campo da
formação de professores, que não os tem instrumentalizado a reconhecer diferentes
motivações para o erro na escrita do aluno e assim fazer uma intervenção apropriada.
Revelou-se ainda que uma contribuição para a formação docente em EJA, pode vir dos
estudos do letramento na perspectiva da Educação Inclusiva, à medida que entende a
aprendizagem como um processo socialmente motivado.
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