Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-26T13:03:24Z No. of bitstreams: 1 José Cavalhero Simon Junior.pdf: 6301666 bytes, checksum: 57035f57086493c49b19a117b79b2821 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T13:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Cavalhero Simon Junior.pdf: 6301666 bytes, checksum: 57035f57086493c49b19a117b79b2821 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / This research project has been moved by the desire to cartographize different processes of subjectification produced within the territory of education, as well as their effects on learning. In order for such an endeavor to take place, a path was chosen that comprised affects of a body predicated upon the institutionalized teachings of formal education, as well as its practices as an educator who wished to be in contact with inventive learning within teacher education for early childhood education. Such a design has enabled me to promote dialog with the philosophy of the Reggio Emilia Approach (Italy) and concepts created by Deleuze and Guattari, both of which have been employed so as to generate zones of confrontation between systems of institutionalized teaching – which at its core has consensual objectivity as a means for subjectification – and educational systems that revolve around inventive learning which in turn open up space for singularization processes, assemblages posited outside the institutionalized and the production of difference / Este trabalho de pesquisa realizou-se pelo desejo de cartografar distintos processos de subjetivação produzidos no território da educação e seus efeitos na aprendizagem. Para que o percurso se realizasse, foi escolhido um traçado composto por afetos de um corpo educado por ensinamentos instituídos desde a escolarização básica, até as práticas de educador que quer se relacionar com aprendizagens inventivas na formação de professores da Educação Infantil. Esse traço composto permitiu-me entrar em diálogo com a filosofia da abordagem Educativa de Reggio Emilia–Itália e com conceitos criados por Deleuze e Guattari, referenciais utilizados para gerar zonas de confronto entre o sistema de ensino instituído - que tem em sua estrutura a objetividade consensual para a formação de sujeitos – e sistemas educativos para aprendizagens inventivas que abrem espaço para processos de singularização, efetivação de agenciamentos fora do instituído e produção de diferença