Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eloiza Marinho dos Santos.pdf: 3387713 bytes, checksum: eaeda656ca84871805a6fc9591f7cff2 (MD5) Previous issue date: 2007-10-29 / This research is about the teachers' continuous development. It emphasizes, as object of study, the Program of Continuous Development for Teachers: Reconstructive Learning of Knowledge - ARCO, designed by a multidisciplinary team of professionals from the Municipal Public School Network in Imperatriz-MA and it was carried out between 2001 and 2004. It evaluates the repercussions of the graduation granted by the program in pedagogical practice for educators, contributing to the re-significance of the continuous development in that county. It analyzes the theoretical-methodological approaches which are its basis, as well as the meaning and repercussions of that graduation experience, starting from the voice and practice of educators. It also investigates the historical-political settlement context of the program. In the dialogic articulation between collected data in the field research and the theoretical study, it seeks in Demo, consultant of the program and main author studied by the faculties, to analyze the main leading axes of the ARCO, such as the research conceptions as educational principles, emancipation and autonomy, these are also based on Paulo Freire, Gramsci and Giroux, who take up the intellectual (conservative and/or radical organic) as mediator, legitimator and producer of ideas and social practices. That latter author works another concept, the one of intellectual transformer. In Helena Freitas we found the defense of the omni lateral conception of the multiple dimensions of the human graduation and of the theory/practice articulation and valorization of the processes of production of knowledge for the investigation and research, in the continuous development. Resulting from a qualitative approach, the aforementioned research chose as subjects: the education manager from the time of settling and implantation of the ARCO, two members of the Base of Assistants Group, four of the Base of Multipliers Group and three participant teachers of the different moments of the graduation (2002, 2003 and 2004). The following procedures were used to collecting data: the study of the Document-base of the ARCO, analysis of the log books written by the teachers, semi-structured interviews and direct observation of the three teachers' educational practice who teach the fundamental school (3rd grade or 4th year, 6th, 7th and 8th grades or 7th, 8th and 9th years). That whole process allowed to assert that the educators of the school network have difficulties in materializing the theoretical-methodological axes worked in the ARCO in their daily practices, due to the short time they tried the methodology, however there is a recognition of the program as formation referencial in a perspective of commitment with the human and political graduation of the students; the textual elaboration and the devolution became frequent in the speeches and practices; they reveal the importance and the need for the continuous development, as permanent space of reflection of the educational practice, orientation, production and socialization of the personal and collectively built knowledge; inclusion feeling into the program; recognition of the self theoretical limitations and the effort to overcome them; change in the conception of evaluation; practice of reflexive records; the conquest of the condition as subject who is known capable to learn, revealed in several initiatives: production and popularization of the elaborated texts, participation in public contests and accomplishment of lectures, interest in studying, research and elaboration resulting in the educators' insertion in graduation, specialization and even master degrees courses. Moreover, we detach the imperious necessity of the definition of Public Politics of Education that include the continued formation as right and necessity of educators of the municipal public net of Empress and that they, in fact, are fulfilled. / Esta pesquisa trata da formação continuada de professoras/es. Enfatiza, como objeto de estudo, o Programa de Formação Continuada de Professores: Aprendizagem Reconstrutiva do Conhecimento ARCO, elaborado por uma equipe multidisciplinar de profissionais da rede pública municipal de Imperatriz-MA que esteve em vigência no período de 2001 a 2004. Avalia as repercussões da formação realizada pelo programa na prática pedagógica de educadoras/es, contribuindo para a re-significação da formação continuada naquele município. Analisa as abordagens teórico-metodológicas que o fundamentam, bem como o significado e repercussões dessa experiência de formação, a partir da voz e da prática de educadoras/es. Investiga, também, o contexto histórico-político de inserção do programa. Na articulação dialógica entre dados coletados na pesquisa de campo e o estudo teórico, busca em Demo, consultor do programa e principal autor estudado pelos formadores, analisar os principais eixos norteadores do ARCO, como as concepções de pesquisa como princípio educativo, emancipação e autonomia, estas fundamentadas também em Paulo Freire, Gramsci e Giroux, que tratam do intelectual (orgânico conservador e/ou radical) como mediador, legitimador e produtor de idéias e práticas sociais. Esse último autor trabalha um outro conceito, o de intelectual transformador. Em Helena Freitas encontramos a defesa da concepção omnilateral das múltiplas dimensões da formação humana e da articulação teoria / prática e valorização dos processos de produção do conhecimento pela investigação e a pesquisa, na formação continuada. Resultante de uma abordagem qualitativa, a referida pesquisa elegeu como sujeitos: a gestora de educação do período de criação e implantação do ARCO, dois membros do Grupo Base de Assessores, quatro do Grupo Base de Multiplicadores e três professoras participantes de momentos distintos da formação (2002, 2003 e 2004). Foram utilizados os seguintes procedimentos para coleta de dados: o estudo do Documento-Base do ARCO, análise dos diários de bordo escritos pelas professoras, entrevistas semi-estruturadas e a observação direta da prática docente das três professoras que atuam no ensino fundamental. Todo esse processo permitiu concluir que, os educadores da rede têm dificuldades em materializar os eixos teórico-metodológicos trabalhados no ARCO em suas práticas cotidianas, pelo pouco tempo em que experimentaram a metodologia, porém há um reconhecimento do programa como referencial de formação numa perspectiva de compromisso com a formação humana e política dos educandos; a elaboração textual e a devolutiva tornaram-se freqüentes nos discursos e práticas; revelam a importância e a necessidade da formação continuada, como espaço permanente de reflexão da prática docente, de orientação, produção e socialização dos conhecimentos construídos pessoal e coletivamente; sentimento de inclusão no programa; reconhecimento dos próprios limites teóricos e o esforço por superá-los; mudança na concepção da avaliação; prática de registros reflexivos; a conquista da condição de sujeito que se sabe capaz de aprender, revelada em diversas iniciativas. Além disso, destacamos a imperiosa necessidade da definição de Políticas Públicas de Educação que incluam a formação continuada como direito e necessidade dos educadores /as da rede pública municipal de Imperatriz e que elas, de fato, sejam cumpridas.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BARBARA SOUZA LIMA.pdf: 701246 bytes, checksum: a12e27451c1c1c2ed3e2842b615ef9b8 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO / The university extension in Brazil has initiated in the century XX, came back to the poor classes of the society. However, in the practice, this objective was not overtaked because the courses that the universities offer only interest to the graduated. After some years, by pressure for the own popular class, the courses have passed to reach their interests, however, with assistance characteristics because they were only palliative measures that do not influence in the politics formation for this people. And it stays in this way for many years until the 80 s decade, the educators after many fights got to do emerge a new conception of extension. It was when appears the FORPROEX and with it the understanding that the extension can be another function: to contribute for social, politics and cultural formation to the communities with it is related and systemize of the academics knowledge. With this new way to do extension, rightly related with the poor communities, the university had the possible to surpass the assistance that serves only to keep the control and to contribute to soften the social problems. Based in the exposed above, the research has like general objective to examinate the impacts of the project Jovens com a Bola Toda conform their objectives proposed. The specifics objectives are: to identify the philosophy of the extension project JBT to the area Itaqui-Bacanga, and finally, to stimulate, by the reflection, the auto valuation in the other extension projects. How to the methodology used, we have: documental analysis to understand the philosophy of the project JBT; observation with the intention of learn if has and which the influence of the JBT in the actions of the subjects interviewed; interview to know if the objectives proposed in the documents of the project JBT are being overtaked. For this, we utilize like reference Ana Luisa Sousa (2000), Maria das G. Tavares (1997, 2001) and Roberto Gurgel (1986). We conclude that today the university lives together with the two conceptions of extension, being the assistance that is present in the majority of official documents. The project JBT already adopts the same conception to the extension for FORPROEX, because its members understand the importance of the relation university-society to the process of formation to the academics and to the least of the social problems. The project gets overtake the objective in this documents - to developing in the young, the social and educational principles, because the community of the area Itaqui-Bacanga elucidates that the project has influenced of a consubstantiated way in the formation of the adolescents. By the other side, the project appears like fundamental in the life of this people because does not have publics politics in this area and also by its social characteristic eminent risk of the use of drugs, to be an outcast, between others, and with this, the mothers look for all the possible mechanisms to occupate her children and with quality, like the case of the project JBT that offer sporting and educational activities. / A extensão universitária no Brasil teve início do século XX, voltada para as classes pobres da sociedade. Porém, na prática, esse objetivo não foi alcançado porque os cursos que as Universidades ofereciam só interessavam aos graduados. Anos depois, por pressão da própria classe popular, os cursos passaram a atingir seus interesses, porém, com característica assistencialista porque eram apenas medidas paliativas que em nada influenciavam a formação política dessas pessoas. E foi assim durante muitos anos até que, na década de 80, os educadores, após muitos anos de luta, conseguiram fazer emergir uma nova concepção de extensão. Foi quando surgiu o FORPROEX e com ele o entendimento de que a extensão pode ter outro papel, qual seja: contribuir para uma formação social, política e cultural das comunidades com as quais se relaciona e na sistematização do conhecimento acadêmico. Com esse novo modo de fazer extensão, ao relacionar-se diretamente com as comunidades pobres, a Universidade tem a possibilidade de superar o assistencialismo que serve apenas para manter a hegemonia e contribuir para amenizar os problemas sociais. . Com bases no acima exposto, esta pesquisa tem como objetivo geral examinar a concepção de extensão adotada pelo projeto Jovens com a Bola Toda através da análise dos impactos conforme os seus objetivos propostos. Os objetivos específicos são: identificar a filosofia do projeto de extensão JBT ; configurar a extensão no aparato legal da Educação superior; identificar a contribuição do projeto JBT para a área Itaqui-Bacanga e, por fim, estimular, a partir da reflexão, a auto-avaliação nos outros projetos de extensão. Quanto à metodologia utilizada, temos: análise documental para entendermos a filosofia do projeto JBT; observação, com a intenção de apreendermos se há e qual a influência do JBT nas ações dos sujeitos entrevistados; entrevista para sabermos se os objetivos propostos nos documentos do projeto JBT estão sendo alcançados. Para tanto, utilizamos como referencial Ana Luisa Sousa (2000), Maria das G. Tavares (1997, 2001) e Roberto Gurgel (1986). Concluímos que a Universidade hoje convive com as duas concepções de extensão, sendo a assistencialista a que está presente na maioria dos documentos oficiais. Já o projeto JBT adota a mesma concepção de extensão do FORPROEX, isso porque seus integrantes entendem a importância da relação Universidade-Sociedade para o processo de formação dos acadêmicos e para a minimização dos problemas sociais. O projeto consegue alcançar o objetivo proposto nos seus documentos - desenvolver nos jovens princípios sociais e educacionais, pois como elucida a comunidade da área Itaqui-Bacanga, o projeto tem influenciado de forma consubstanciada a formação dos adolescentes. Por outro lado, o projeto aparece como fundamental na vida dessas pessoas porque não há Políticas Públicas nessa área e também pela característica social da mesma risco iminente de uso de drogas, de entrar na marginalidade, entre outros e, com isso, as mães procuram todos os mecanismos possíveis para ocupar seus filhos e com qualidade, como é o caso do projeto JBT que oferece atividades esportivas e educacionais.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RITA MARIA GONCALVES DE OLIVEIRA.pdf: 1195389 bytes, checksum: 70c02f13087de4fdb58320c958aa6f3f (MD5) Previous issue date: 2007-12-20 / In this paper one carries out a study of the policies for Special Education, understanding them as necessary in a general policy for education, emphasizing the 90 s, because it represents a starting-point for the Inclusive Education, when the international agreements came out which started to have representation in the National Legislation, the redefinition of the responsibilities related to the Basic Education among the Union, States and County and the need to perfect the Educational Systems to include everybody demands Public Policy which can assure the Social Rights of the population. The objective of this paper was to analyze the policies related to Special Education and as they are making possible the inclusion of the students with Special Educational Needs in the fundamental teaching in the public network in the county of Imperatriz. Nevertheless, Showing that the education of the students with Special Educational Needs should be analyzed under the political extent, that actions should be prioritized so that one does not have an inclusive speech and an exclusion practice. For the materialization of what one intended to analyze, a qualitative approach was used as to valorize the research places and to consider that in this context the actions can be understood better. The international, national, State and municipal official documents referring to the Inclusive Education were constituted as research sources. The locus of the research were five municipal schools that possess students with Special Educational Needs and as instruments was used documental analysis and semi-structured interviews with managers, coordinators and teachers. It is concluded that although the Decade Plan of Education of the County of Imperatriz having as principle the inclusion of students with Special Educational Needs, the research demonstrated fragilities in the effectiveness of this policy, defined objectives and goals didn t fulfill; Even with the Secretary of Municipal Education possessing a Coordination of Special Education which renders the accompaniment to schools, those services are not compatible with the number of schools, consequently they do not assist their real needs; and, finally an almost widespread dissatisfaction was verified in the policy of inclusive education in the municipal education network, because frequent depositions affirmed that they are attributing to the teacher the responsibility of the inclusion as, in the scope of the schools, few changes have as objective include the students with Special Educational Needs. / Estudo das políticas de Educação Especial no Ensino Fundamental da rede pública municipal de Imperatriz. Compreendem-se as políticas de Educação Especial como integrantes de uma política geral de ensino. Enfatiza-se a década de 90 por representar um marco para a educação inclusiva, quando se originaram acordos internacionais que passaram a exercer influência na legislação nacional e redefiniram as responsabilidades com relação à Educação Básica entre União, Estados e Municípios e a necessidade de aprimorar os sistemas educacionais para incluir a todos em políticas públicas que assegurem os direitos sociais. Analisam-se como as políticas voltadas para a Educação Especial estão viabilizando a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Pressupõe-se que a educação desses estudantes deve ser analisada sob o ângulo político e se busca identificar ações a ser priorizadas para que não haja um discurso inclusivo e uma prática de exclusão. Ao se utilizar uma abordagem qualitativa, escolheu-se como lócus da pesquisa cinco escolas municipais que possuem alunos com necessidades educacionais especiais. Utilizaram-se a análise documental e entrevistas semiestruturadas com gestores, coordenadores e professores. Adotaram-se, ainda, como fontes de pesquisa documentos oficiais internacionais, nacionais, estaduais e municipais referentes à educação inclusiva. Conclui-se que, embora o Plano Decenal de Educação do Município de Imperatriz tenha como princípio a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, verificam-se fragilidades na efetivação dessa política, bem como que objetivos e metas definidos não se efetivaram. Embora a Secretaria de Educação Municipal conte com uma Coordenação de Educação Especial que presta acompanhamento às escolas, esse serviço não se encontra compatível com o número de escolas e, conseqüentemente, não atendem a suas reais necessidades. Por fim, constatou-se uma insatisfação quase generalizada com a política de educação inclusiva da rede municipal de educação, visto que, conforme boa parte dos depoimentos, atribui-se ao professor grande responsabilidade, mas se observam poucas mudanças no âmbito das escolas voltadas para a efetiva inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RACHEL SOUSA TAVARES.pdf: 2714108 bytes, checksum: 5412c7411ba566f1eb6728328b20d10a (MD5) Previous issue date: 2009-06-25 / The present study treats of the process of primary education in the capital of the province of Maranhão in the period from 1855 to 1889. Leans on this research in documents as, the president's of the province reports, the inspector's of the public instruction reports, occupations, regulations, laws and ordinances on the public instruction, the director's of institution Asylum Santa Teresa reports and regulations of the establishment House of Students and Authors. They are also used some present speeches in the newspapers published in the capital of the province among the years from 1855 to 1877, as the Star of the Afternoon, Archivo, Echo of the Youth, the Youth and Juvenil Magazine. It is looked for, to put in evidence thinking on the poor and free child's education, the practices and educational methods forms generated starting from the idea that the popular instruction would provide the development of a more civilized and capable society. With the proposal of propagation of the public instruction, the child's education passes the being an important element to mold the behavior, through the promotion of moral changes and cultivation of the character. The construction of a new educational identity is discussed for the childhood that had the pedagogic thought as inspiration source, according to the ideas of Rousseau, Pestalozzi, Herbert and Froebel. It is treated of the practices for the children's to discipline before the education process that took place starting from the control that had about point of performance the child's body. (FOUCAULT, 2009). They Come the forms of the government's accomplished of planned form intervention and no-drifted for warranty of the control and fiscalization of the public instruction. It is put in focus the devices (FOUCAULT, 2009) used to make possible the adhesion to the process of primary education through the applicability of the compulsory nature of the teaching. Tries to evidence the tension processes (ELIAS, 1993) generated in the breast of the society before the education process, due to the action of the private initiative in promoting the teaching for the childhood through the creation of societies and beneficent associations that had as objective controls the politicaleducational action around the child. It is analyzed some data on the development of the primary public instruction in the province from Maranhão, demonstrating the inconstancy and inconsistency of the project of enlargement of the primary public instruction. Before the longing and of the failure of the proposal of primary education, it is emphasized the teacher's of the primary teaching performance, the wanted profile and the meanings generated starting from the official and unofficial speeches about her performance in the way of teaching. Due to influence of the his scientific character in the pedagogic field to innovations in the child's education passes the being discussion focus and supposed actions in the differentiated way of applying the teaching, it is conjectured about the supposed adoption of materials that they could reveal a more specific glance about the adoption of an intuitive methodology with focus in the method lesson of things, in other words, germs of a proposal of doing pedagogic and generating educational practices of a vision differentiated about the child's education. / O presente estudo trata do processo de escolarização primária na capital da Província do Maranhão no período de 1855 a 1889. Apóia-se esta pesquisa em documentos como, relatórios dos presidentes da província, relatórios dos inspetores da instrução pública, ofícios, regulamentos, leis e decretos sobre a instrução pública, relatórios dos diretores da instituição Asilo de Santa Teresa e regulamentos do estabelecimento Casa de Educandos Artífices. Utilizam-se também algumas falas presentes nos jornais publicados na capital da província entre os anos de 1855 a 1877, como A Estrela da Tarde, O Archivo, Echo da Juventude, A Mocidade e Revista Juvenil. Busca-se colocar em evidência o pensar sobre a educação da criança pobre e livre, as práticas e formas de educabilidade geradas a partir da idéia de que a instrução popular proporcionaria o desenvolvimento de uma sociedade mais civilizada e capaz. Com a proposta de propagação da instrução pública, a educação da criança passa a ser um elemento importante para moldar o comportamento, por meio da promoção de mudanças morais e cultivo do caráter. Discute-se a construção de uma nova identidade educativa para a infância que tinha o pensamento pedagógico como fonte de inspiração, segundo as idéias de Rousseau, Pestalozzi, Herbert e Froebel. Trata-se das práticas para disciplinamento das crianças diante do processo de escolarização que se realizavam a partir do controle que tinham como ponto de atuação o corpo da criança. (FOUCAULT, 2009). Apresentam-se as formas de intervenção do governo realizadas de forma planejada e não-planejada para garantia do controle e fiscalização da instrução pública. Colocam-se em foco os dispositivos (FOUCAULT, 2009) utilizados para viabilizar a adesão ao processo de escolarização primária por meio da aplicabilidade da obrigatoriedade do ensino. Tenta-se evidenciar os processos de tensão (ELIAS, 1993) gerados no seio da sociedade perante o processo de escolarização, diante da ação da iniciativa particular em promover o ensino para a infância por meio da criação de sociedades e associações beneficentes que tinham como objetivo controlar a ação político-educativa em torno da criança. Analisam-se alguns dados sobre o desenvolvimento da instrução pública primária na província maranhense, demonstrando a inconstância e inconsistência do projeto de ampliação da instrução pública primária. Diante do anseio e do fracasso da proposta de escolarização primária, ressalta-se a atuação do professor do ensino primário, o perfil desejado e as acepções geradas a partir dos discursos oficiais e extra-oficiais sobre a sua atuação no modo de ensinar. Devido à influência da cientificidade no campo pedagógico, as inovações na educação da criança passam a ser foco de discussão e de supostas ações no modo diferenciado de se aplicar o ensino. Conjectura-se sobre a suposta adoção de materiais que pudessem revelar um olhar mais específico sobre a adoção de uma metodologia intuitiva com foco no método lição de coisas, ou seja, germes de uma proposta de fazer pedagógico e práticas educativas geradoras de uma visão diferenciada sobre a educação da criança.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA CORDEIRO COSTA.pdf: 5352353 bytes, checksum: 10e2e3e7aba42dee853fce1351937cc2 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / This investigation objective rescue and analyze the academic Student s Movement in Maranhão between 1930 and 1950, in a period that is organized and expanded the university teaching in our state, identifying the student s social and politics practices came back to structure this teaching. It focuses, in the initial, the study of Student s Press, adopting the methodology of the historic research and the documental analysis of the periodic press produced by the academics, localized in Biblioteca Pública Benedito Leite. The periodic analyzed are: Folha Acadêmica (1934), Esquerda (1934), Voz Universitária (1954), Universitário em Marcha (1955), Vigilância (1957), Movimento (1958) e Universitário (1958). It is emphasized the importance of this study made by a inside into the press to the History of Education (NOVÓA, 1993; CATANI E BASTOS, 1997), where the New Cultural History has made possible a theoretical subsidy to the research in this area (CERTEAU, 1994; CHARTIER, 1990). In this perspective, it accosts the representation of the research s fountains to a History of Education like a memory place (LE GOFF, 2003; NORA, 1993; BARBOSA, 1996). It emphasizes the contribution of this research to the reconstitution of History of the Education in the state of Maranhão, when the results of research giving a large vision for the facts and happenings of the university teaching and about the importance that the academics had and still haven in story of the education, thus, they cannot be silenced in the history of Brazilian education. / Objetiva-se resgatar e analisar nesta investigação o Movimento Estudantil acadêmico no Maranhão entre 1930-1950, período em que se organiza e expande o ensino superior em nosso estado, identificando as práticas estudantis, sociais e políticas, voltadas para a estruturação desse ensino. Focaliza-se inicialmente o estudo da Imprensa Estudantil, adotando como metodologia a pesquisa histórica e a análise documental da imprensa periódica produzida pelos acadêmicos localizados na Biblioteca Pública Benedito Leite. Os periódicos analisados são: Folha Acadêmica (1934), Esquerda (1934), Voz Universitária (1954), Universitário em Marcha (1955), Vigilância (1957), Movimento (1958) e Universitário (1958). Destaca-se a importância desse estudo feito a partir do conteúdo dos impressos para a História da Educação (NOVÓA, 1993; CATANI E BASTOS, 1997), onde a Nova História Cultural tem possibilitado um aporte teórico para as pesquisas nessa área (CERTEAU, 1994; CHARTIER, 1990). Nessa perspectiva abordam-se as representações das fontes de pesquisa para a História da Educação como lugar de memória (LE GOFF, 2003; NORA, 1993; BARBOSA, 1996). Ressalta-se a contribuição dessa pesquisa para a reconstituição da História da educação no estado do Maranhão, onde os resultados da pesquisa deram uma visão ampla dos fatos e acontecimentos do ensino superior e sobre a importância que os acadêmicos tiveram e tem na história da educação, não podendo, assim, serem silenciados na historiografia da educação brasileira.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WASHINGTON LUIS ROCHA COELHO.pdf: 603380 bytes, checksum: cfdd36e0e03038163d98c4e68e0a5c1d (MD5) Previous issue date: 2008-05-26 / The pertaining to school inclusion of the people with deficiency in the regular net of education deserves deepened analyses, due to the innumerable fidgets and reflections of the professors, who from its experiences make pertinent considerações to the educational politics. This work had as objective to analyze the perceptions of the professors of the special education on the maranhense politics of pertaining to school inclusion of the state net of education in São Luís - MA, in the period of 2003 the 2006. For the collection of data bibliographical survey and research of field had been used. The research sources had understood the theoretical referenciais of the special education and pertaining to school inclusion, where they had been appropriate legal the level that deal with the special education and other documents as reports, projects and gotten plans of action in the State secretary of the Education - SEDUC and Supervision of Special Education - SUEESP. The instruments for the collection of data had been interviews half-structuralized with 29 teachers of the educandos with auditory deficiency, intellectual and visual taken care of in the classrooms special and rooms of resources. The gotten results signal for efetivacion of the politics of inclusive education in the maranhense state net in what it says respect to the concretion of actions directed toward the teaching qualification, offers of the specialized educational attendance, structural improvements in the physical conditions, architectural and of the pertaining to school units, that if present inadequate, with scarcity of didactic resources and inefficiency of the equipment specific and specialized and joint with the too much public sectors in the implementation and improvement of educational the public politics. / A inclusão escolar das pessoas com deficiência na rede regular de ensino merece análises aprofundadas, devido às inúmeras inquietações e reflexões dos docentes, que a partir das suas experiências fazem considerações pertinentes à política educacional. Este trabalho teve como objetivo analisar as percepções dos docentes da educação especial sobre a política maranhense de inclusão escolar da rede estadual de ensino em São Luís - MA, no período de 2003 a 2006. Para a coleta de dados foram utilizados levantamento bibliográfico e pesquisa de campo. As fontes de pesquisa compreenderam os referenciais teóricos da educação especial e inclusão escolar, onde foram apropriados os dispositivos legais que tratam da educação especial e outros documentos como relatórios, projetos e planos de ação obtidos na Secretaria de Estado da Educação SEDUC e Supervisão de Educação Especial SUEESP. Os instrumentos para a coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas com 29 professoras dos educandos com deficiência auditiva, intelectual e visual atendidos nas classes especiais e salas de recursos. Os resultados obtidos apontam para a efetivação da política de educação inclusiva na rede estadual maranhense no que diz respeito à concretização de ações voltadas para a qualificação docente, oferta do atendimento educacional especializado, melhorias nas condições físicas, arquitetônicas e estruturais das unidades escolares, que se apresentam inadequadas, com escassez de recursos didáticos e ineficiência dos equipamentos específicos e especializados e articulação com os demais setores públicos na implementação e aprimoramento das políticas públicas educacionais.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA LOURDES ALVES DE ARAUJO.pdf: 1599833 bytes, checksum: ea17539630e28a80630cd3f6959af516 (MD5) Previous issue date: 2011-01-28 / This thesis entitled THE HEALTH OF OUR PEOPLE: dissemination of scientific and non formal education in the waves of Radio Rural Educator of Maranhao is the work developed in the research group Scientific Culture and Knowledge Production, Postgraduate Program in Education at the Federal University of Maranhao, which focuses its research on science communication, science popularization and public understanding of science terms used in this work with the same sense, in order to find similarities between the actions of promotion and education. To that end, uses oral history as methodology, since in this aspect of qualitative research can explore the relationships between history and memory, which constitutes the essence of this research. Initially a literature review that aimed at the problem reveals that the term popular science faces to build as a field of knowledge. Then we developed the historical spaces of science to find traces of the first actions of scientific education that will subsidize the understanding of the process of institutionalization of science and its popularization in Brazil and more specifically in Maranhao. These aspects were essential to reflect, from the relationship between science and society, the role that science communication plays in today. There was also a brief description about the history of radio in the world and in Brazil, highlighting the social and political contexts of the time, then uncover for the relationship established between the radio and education in Brazil. This discussion of the history of science, scientific publishing and radio, researchers relied on as Luisa Massarani, Ildeu Castro, Wilson Bueno, Jose Reis, Lévy-Leblond, John Durant, Ortriwano, Ferraretto, among others, and served is a basis to delineate the construction of history and memory of feeding programs is Life and Health of Our People, which were broadcast on Radio Rural Educator of Maranhao, in the 1980 and 1990. In this sense, the analysis of narratives of people and other sources who constructed the history of these programs were conducted under the spindle theorist Freire and Popular Education of students of non formal education, as Maria da Gloria Ghon, and allowed to observe Radio programs that Power is Life and Health of Our People constituted important tools in non formal education, become dynamic because the actions that addressed the scientific knowledge as social practice, allowing for a fine time , science was part of everyday life in the periphery and the rural community of Maranhão. / Esta dissertação, intitulada A SAÚDE DA NOSSA GENTE: divulgação científica e educação nãoformal nas ondas da Rádio Educadora Rural do Maranhão, é resultado do trabalho desenvolvido no grupo de Pesquisa Cultura Científica e Produção de Conhecimentos Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão, que centra sua investigação na divulgação científica, popularização da ciência ou compreensão pública da ciência, termos usados neste trabalho com o mesmo sentido, a fim de buscar aproximações entre as ações de divulgar e educar. Para tanto, utiliza-se a História Oral como metodologia, uma vez que por esse aspecto da pesquisa qualitativa é possível explorar as relações entre história e memória, que se constitui na essência desta pesquisa. Inicialmente foi realizada uma revisão de literatura em que se buscou revelar a problemática que o termo divulgação científica enfrenta para se construir enquanto área de conhecimento. Em seguida, delinearam-se os espaços históricos da ciência para encontrar vestígios das primeiras ações de divulgação científica, que subsidiarão a compreensão do processo de institucionalização da ciência e de sua popularização no Brasil e mais especificamente no Maranhão. Esses aspectos foram essenciais para se refletir, a partir da relação entre ciência e sociedade, sobre papel que a divulgação científica desempenha na atualidade. Fez-se, ainda, uma breve descrição sobre a história da radiofonia no mundo e no Brasil, ressaltando os contextos sociopolíticos da época, para então desvelar a relação estabelecida entre o rádio e a educação no Brasil. A discussão sobre a história da ciência, divulgação científica e do rádio, apoiou-se em pesquisadores como Luisa Massarani, Ildeu de Castro, Wilson Bueno, José Reis, Lévy-Leblond, John Durant, Ortriwano, Ferraretto, entre outros, e serviu de base para se delinear a construção da história e memória dos programas Alimentação é Vida e A Saúde da Nossa Gente, que foram veiculados na Rádio Educadora Rural do Maranhão, nas décadas de 1980 e 1990. Nesse sentido, as análises de narrativas das pessoas e de outras fontes que construíram a história desses programas foram realizadas sob o veio teórico da Educação Popular de Freire e dos estudiosos da educação nãoformal, como Maria da Gloria Ghon, e possibilitaram constatar que os programas de rádio Alimentação é Vida e A Saúde da Nossa Gente constituíram-se importantes instrumentos de educação nãoformal, pelo fato de tornarem dinâmicas as ações que tratavam o conhecimento científico como prática social, permitindo que, por um tênue espaço de tempo, a ciência fizesse parte do cotidiano das pessoas da periferia e da comunidade rural do Maranhão.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALINE SILVA ANDRADE NUNES.pdf: 587571 bytes, checksum: 859fb808bcfca9b7483351f231ef288a (MD5) Previous issue date: 2010-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to examine the trajectory of Physical Education in National Education Program in Agrarian Reform (PRONERA), highlighting the Training of Teachers and Educators from Field Project, State of Maranhão, in partnership with the Federal University of Maranhão (UFMA), the Movement of Landless Field Workers (MST), the Association of Settlement Areas in the State of Maranhão (ASSEMA) and other partners. Considers the need to reveal this reality and the context that marks the object of study, issues that will enable the identification of mediations needed to grasp the object as a synthesis of thought. Formulates objectives to reflect on the concepts of students physical education in the training courses of PRONERA, what role is assigned to the discipline and which meanings and ideas about the Field Education the Physical Education brought to overcome the ancient views about the role of embodied practice and sports for field workers, mainly in the process of changing the paradigm of physical fitness to the conception of physical culture. Reveals how was the inclusion of Physical Education in Teacher Training Project of PRONERA and the conceptions which motivated the work of the group of teachers who taught the subjects in the formative stages. Search historical basis of the Marxist concept to grasp this reality, because the historical and dialectical materialism is the theoretical framework that addresses the problem of the object under study in a critical position and committed to social transformation. Other key references are: Caldart (2002, 2004) and Fernandes e Molina (2004), Taffarel (1997, 2001, 2006), Vendramini (2007), Braz and Netto (2007) and Carcanholo (2000) on issues related to the field, social politics in education, State and capitalism. With regard to physical education, physical culture, body, it is emphasized the contributions of Collective of Authors (1992), Escobar (1995), Capela (2000), Silva (1999), Castellani Filho (2003), Carvalho (2000) and Bröhm (2007). The methodological approach is realized by bibliographical, documentary and field research. Notes the growing approximation of Physical Education, from the standpoint of physical culture, in the projects promoted by PRONERA. The analysis of the speeches of the interviewees in the field research indicated a perspective of changing the reality of the field. / Este trabalho visa analisar a trajetória da Educação Física no Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), destacando-se o Projeto de Formação de Educadores e Educadoras do Campo, no estado do Maranhão, em parceria com a Universidade Federal do Maranhão (UFMA), o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a Associação em Áreas de Assentamento no Estado do Maranhão (ASSEMA) e outros parceiros. Considera a necessidade de desvelar essa realidade, e o contexto que demarca o objeto de estudo, a partir de questões que permitiram identificar as mediações necessárias para apreender o objeto como síntese no âmbito do pensamento. Formula objetivos para refletir sobre as concepções de Educação Física dos(as) alunos(as) nas formações do cursos do PRONERA, qual o papel atribuído à disciplina e que significados e reflexões acerca da Educação do Campo a Educação Física trouxe para superar as antigas visões acerca do papel das práticas corporais e esportivas para os(as) trabalhadores(as) do(a) campo, principalmente no processo de mudança do paradigma da aptidão física para a concepção de cultura corporal. Verifica como se deu a inserção da Educação Física no Projeto de Formação de Educadores e Educadoras do PRONERA e quais as concepções que fundamentaram o trabalho do grupo de professores que ministraram as disciplinas nas etapas de formação. Busca na base histórica de concepção marxista o caminho metodológico para apreender essa realidade, pois o materialismo histórico-dialético é o referencial teórico que trata das problemáticas do objeto em estudo sob um posicionamento crítico e comprometido com a transformação social. Outras referências fundamentais são: Caldart (2002; 2004), Fernandes e Molina (2004), Taffarel (1997; 2001; 2006), Vendramini (2007), Braz e Netto (2007) e Carcanholo (2000) nas questões relativas ao campo, políticas sociais de educação, Estado e capitalismo. No tocante à Educação Física, cultura corporal, corpo, ressalvam-se as contribuições de Coletivo de Autores (1992), Escobar (1995), Capela (2000), Silva (1999), Castellani Filho (2003), Carvalho (2000) e Bröhm (2007). O percurso metodológico se concretiza por meio de pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Constata a crescente aproximação da Educação Física, sob a perspectiva da cultura corporal, nos projetos promovidos pelo PRONERA. As análises das falas dos sujeitos entrevistados na pesquisa de campo apontaram uma perspectiva de transformação da realidade do campo.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RITA DE CASSIA GOMES NASCIMENTO.pdf: 2596750 bytes, checksum: c6117da41e1a696add2bc9bbdabea235 (MD5) Previous issue date: 2010-11-17 / The present study lies in the field of History and Educational Policy, references used to analyze the politics of rural education in Maranhão, in the context of the Estado Novo (1937- 1945), from the ruralization of municipal schools of São Luís through the Rural Especialisation Course in 1937 taught to the normalistas teachers. This issue is considered important, from the perspective of history, since it discusses the development of education policies for the peasant. The research sources consisted of reports, newspaper of the period and documents published in 1937 by the Official Press of Maranhão, including "The Ruralization of the municipal schools in the capital of Maranhão, its practical and efficient significance for the development of Maranhão Economy" (1937). In the light of historical and dialectical materialism, we attempted to reveal the actual historical basis expressed by the production system, in intimate relationship with the political and pedagogical ideas of the Estado Novo in São Luís, construction site of the school's policy ruralization conveyed by the ideology of "Maranhão great tomorrow." Thus, we analyzed the political, economic and ideological education policy (1937-1945) aiming to set the man on the field, relating them to the economic context of Maranhão and the idea of leaving the "Economic stagnation". In this context, it was captured the sense of rural education as a control strategy of conflicts related to rural poverty, seen as "backward" social project of the nation. Finally, it was aimed to identify the place of school in the estadonovista education policy in São Luis, by the "Rural Specialization Course" offered to teachers normalistas in 1937. It is concluded that the project of ruralization teaching in Maranhão expresses the social contradictions of the sociability of the capital, which denies fundamental rights such as access to education and land to produce in decent conditions. / O presente estudo situa-se no campo da História e Política Educacional, referências pelas quais se analisou a política da educação rural no Maranhão, no contexto do Estado Novo (1937-1945), a partir da ruralização das escolas municipais de São Luís, por meio do Curso de Especialisação Rural , em 1937, destinado as professoras normalistas. Considera-se esta temática importante por discutir, a partir da categoria História, a elaboração de políticas de Educação para o camponês. As fontes de pesquisa consistiram de relatórios, jornais de época e documentos publicados em 1937, pela Imprensa Official maranhense, entre os quais A Ruralisação das Escolas Municipaes da capital do Maranhão: seu alcance pratico e efficiente para o desenvolvimento da Economia Maranhense (1937). À luz do materialismo histórico-dialético, buscou-se desvelar a base histórica real expressada pelo sistema de produção, em intima relação com o ideário político-pedagógico do Estado Novo, em São Luís, local de construção da política de ruralização da escola veiculada pela ideologia do Maranhão grandioso de amanhã . Para tanto, foram analisadas as bases políticas, econômicas e ideológicas da política de educação (1937-1945) visando fixar o homem no campo, relacionando-as com o contexto econômico do Maranhão e o ideário de saída do marasmo Econômico . Assim, captar o sentido da educação rural, nesse contexto, como estratégia de controle dos conflitos relacionados à pobreza rural, vista como atraso social ao projeto de nação. Finalmente, identificar o lugar da escola na política educacional estadonovista em São Luís, pelo Curso de Especialisação Rural , oferecido às professoras normalistas, em 1937. Conclui-se que o projeto de ruralização do ensino maranhense, expressa as contradições sociais da sociabilidade do capital, que negam direitos fundamentais como acesso a educação e a terra para se produzir com condições dignas.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELINALDO QUARESMA.pdf: 6893992 bytes, checksum: 01fd170b5136b88ed9372573050e3893 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / This dissertation aims at the analyses of writing practices that take place using diverse text genre by EJA (Educação de Jovens e Adultos) students of Padre Chagas State School, in Santa Ines, Maranhão. Assuming these students conceptions of writing production are constructions from their own community historic and cultural background mediated by language, this dissertation researches this group of students writing production for the meanings given to the text and their construction process. In order to do that, this study seeks theoretical foundation on the conception that is through the text that the language user develops one s ability to organize thought and knowledge and to transfer ideas, information and opinions in multiple communicative situations. This research has contributions from Bagno, Marcuschi , Bakhtin, Dionísio, and so on. Beside thoses, there are also other authors who specifically approach the historical process of EJA as part of an educational policy: Freire, Paiva, Galvão and Soares and others. The socio-cultural perspective guided the research procedures and the developed analyses of the empirical material produced during interviews and classroom practices. The subjects were the main teacher and her thirty EJA high school students from Padre Chagas State School. The adopted procedure to collect data was the use of questionnaires, interviews and writing production samples from the classes in order to have maximum information about the object of the research, which involves students writing production. From this analysis it was possible to notice the great number of difficulties students face when producing a written text or recognizing a certain text genre. Although there is an attempt of an innovative pedagogical focus through the text genre, what prevails is the developing the concept that a text is a result of historical and cultural environment, and so it must be treated in class. / Esta dissertação tem por objetivo analisar práticas de escritas efetivadas a partir do uso dos gêneros textuais diversos, pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos, da escola estadual Padre Chagas, em Santa Inês, Maranhão. Assumindo que as concepções de produção escrita desses alunos são construções que se dão no processo histórico cultural da comunidade, mediadas pela linguagem, essa dissertação busca na produção escrita dos alunos desta modalidade de ensino os sentidos atribuídos ao texto e a sua construção. Para isso, este estudo fundamentase teoricamente na concepção de que por meio do texto que o usuário da língua desenvolve a sua capacidade de organizar o pensamento/conhecimento e de transmitir ideias, informações, opiniões em situações comunicativas diversas, tendo como contribuições o pensamento de Bagno, Marcuschi , Bakhtin, Dionísio, dentre outros. Além desses, constituem-se como interlocutores autores que abordam especificamente sobre o processo histórico da EJA como política educacional: Freire, Paiva, Galvão e Soares e outros. A pesquisa, de natureza qualitativa, orientou os procedimentos de trabalho e as análises desenvolvidas sobre o material empírico produzido nas entrevistas e nas práticas de sala de aula, cujos sujeitos foram a professora responsável pela sala de aula pesquisada e trinta alunos da Educação de Jovens e Adultos, que cursam o Ensino Médio, na Escola pública estadual Padre Chagas. Para isso, adotamos como procedimento para a coleta de material o uso de questionários, entrevistas e práticas de produção escrita na sala de aula a fim de que pudéssemos ter o máximo de informações sobre o objeto da pesquisa, que envolve a produção escrita dos alunos. A partir da análise foi possível constatar o grande número de dificuldades dos alunos na hora de produzir um texto escrito ou reconhecer determinado gênero textual. Embora haja a tentativa de um trabalho pedagógico inovador por meio dos gêneros textuais, o que prevalece é o desenvolvimento de um trabalho como reconhecimento de que o texto é um produto histórico-cultural e assim deve ser trabalhado.