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Factores que contribuyen al éxito del programa "Leer es estar adelante" en escuelas urbano-marginales de la Región LimaCastro Pinto, Teresa, Espinal Dolorier, Liseth Chersly 16 July 2018 (has links)
La presente investigación es el resultado de un estudio de caso del programa
“Leer es estar Adelante”, centrado en dos escuelas urbano-marginales de los
distritos de Cercado de Lima y Comas de la provincia de Lima.
Tal como se apreciará en la investigación, partimos de la premisa que el mismo
programa impulsa la mejora respecto a los niveles de comprensión lectora en
nuestro país y la carencia de metodología en las escuelas urbano marginales
para abordar esta problemática en todo el país (según la prueba PISA, en el
2012, el Perú ocupaba el último puesto de 65 países de todo el mundo)1, en los
últimos resultados de PISA 2016 los niveles de comprensión lectora mejoraron
(según la prueba PISA de 2015, el Perú se ubicó en el puesto 62 de 72 países
con respecto a la comprensión lectora, además de ser el país de Latinoamérica
que más ha crecido)2.
El Programa Leer es estar Adelante empezó la elaboración de los textos en el
año 2007 con el apoyo de 19 escuelas públicas de cinco regiones del país con
similares características, para el 2008 ya se contaban con los textos Adelante,
los cuales fueron distribuidos y entregados en cada una de las escuelas y niños,
el 2010 se suma a esta iniciativa a empresas privadas, quienes adoptan el papel
de socios, beneficiando a escuelas cercanos a sus zonas de influencia.
Los componentes del Programa ayudan a la implementación y claramente a los
resultados obtenidos durante los años que viene ejecutándose, el Instituto de
Estudios Peruanos (IEP) implementa el Programa y desarrolla cada uno de sus
componentes (material educativo, capacitación y acompañamiento a docentes; y,
medición de los aprendizajes).
El objetivo general de esta investigación busca determinar los factores de la
gestión que han logrado mejorar los resultados de comprensión lectora en niños
y niñas del 3° al 6° grado de primaria beneficiarios del Programapertenecientes
las instituciones educativas Nuestra Señora del Carmen y Virgen de Guadalupe,
durante los años 2012, 2013 y 2014, analizando las estrategias que se llevan a
cabo por cada uno de sus componentes para determinar el éxito del Programa y
fortalecer la implementación del mismo.
Producto del presente trabajo planteamos mejoras en la gestión social del
Programa, así como también exponer los factores externos a la gestión aplicada
y, finalmente, resaltamos el trabajo articulado entre el Ministerio de Educación, la
empresa privada y la sociedad civil, con el fin de mejorar los niveles de
comprensión lectora en niños y niñas.
1Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
2PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado: el
12 de enero de 2017) / This research is the result of a case study of the “Leer es estar Adelante”
(reading is being ahead) program, implemented in two marginal schools in Lima
Center and Comas of the province of Lima.
We started with the premise that the program fosters the improvement in reading
comprehension skills in our country. It also fights the lack of methodology in the
urban-marginal schools throughout the country (based on the PISA test, in 2012,
Peru was in the last place of 65 countries around the world)3, in the last PISA
2016, the reading comprehension levels improved (compared to PISA test 2015,
when Peru was ranked 62 out of 72 countries in reading comprehension, besides
being the Latin American country with the highest growth)4.
The Leer es estar Adelante program started editing texts in 2007 with the support
of 19 similar public schools from five regions in the country. By 2008, Adelante
texts were available, distributed and delivered to each school and child. In 2010,
private companies embraced this initiative. They adopted the role of partners,
benefiting schools nearby their areas of influence.
The elements of the program help the implementation and, clearly, the
achievement of results that have been obtained throughout the execution years.
The Instituto de Estudios Peruanos (IEP - Peruvian Studies Institute) implements
the program and develops each component (educational material, teachers’
training and support, together with learning measuring.
The main objective of this research is to determine the management factors that
have improved the reading comprehension results in boys and girls from third to
sixth level of primary school (8 to 10 years old) that are benefited by the program.
In 2012, 2013 and 2014, students from Nuestra Señora del Carmen and Virgen
de Guadalupe schools participated in this program. The strategies employed by
each component were analyzed to determine the success of the program and to
strengthen its implementation.
Thanks to this work, we can propose improvements in the social management of
the program, together with presenting the external factors of the applied
management. Finally, we would like to highlight the articulated work among the
Ministry for Education, the private sector and the civil society to improve the
reading comprehension skills in boys and girls.
3Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
4 PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado:
el 12 de enero de 2017) / Tesis
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Implicancias de las políticas de bienestar social en el sector educativo. Análisis de los programas Qali Warma y DESNNA en las instituciones educativas Nuevo Progreso y Juan Guerrero Quimper durante el año 2017, en el distrito Villa María del TriunfoBullon Velasquez, Braulio Renato January 2018 (has links)
Analiza las formas aplicativas de las políticas de bienestar social en el sector educativo. En primera instancia y, basándose en un marco teórico y contextual que tiene como referencia al Estado, la educación y los factores de riesgo social (factores que condicionan la vida de la población educativa), se señala que la educación, como elemento de formación constante, no se limita a la cuestión instructiva, por lo contrario se ubica en cada una de las facetas de la vida del ser humano, quien es multidimensional y se encuentra situado en una constante de riesgos sociales que lo podrían colocar como población vulnerable. Más aún, si es un estudiante. En ese sentido las políticas sociales en el sector educativo toman fuerza para poder atender parte de esas diversas facetas. Se ha investigado, de esta forma, a Qali Warma y DESNNA, programas elaborados para atender el problema nutricional y la vulneración de derechos de los niños y adolescentes, respectivamente. Sin embargo, durante el proceso de investigación se han encontrado serias deficiencias, desde lo logístico y administrativo, hasta lo profesional y humano. Estas deficiencias (las cuales tienen rasgos comunes) son muestra del desinterés de la correcta aplicación de estos por parte de las fuerzas gubernamentales. En la presente, también se considera el rol que juega el trabajador social como sujeto interventivo y profesional especializado en estos temas. / Tesis
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La Política educativa del Estado peruano y las propuestas educativas de los colegios San Carlos y Nuestra Señora de Guadalupe, Lima, 1820-1857Loayza Pérez, Alex January 2006 (has links)
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Avances y desafíos de las políticas educativas referentes a la Educación Intercultural Bilingüe en el Perú desde finales del siglo XX hasta la actualidadLinares Ochoa, Honorato January 2015 (has links)
El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Manifiesta que el Perú es conocido mundialmente como un país multicultural, donde viven y conviven diferentes comunidades originarias y étnicas, lo cual evidencia un escenario propicio para reconocer y fomentar la importancia de la introducción de una Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el país que permita una verdadera inclusión y desarrollo. Si se observa con detenimiento una línea de tiempo sobre la educación, se logrará apreciar que, de manera indirecta, la EIB ha sido tomada en cuenta por los diferentes gobiernos de turno, con un interés en su desarrollo dentro del ámbito educativo que añade la valoración hacia la cultura. Todo ello, se refleja en las diferentes políticas educativas en pro de esa multiculturalidad que nos caracteriza. No obstante, la realidad se ha desligado en gran parte de lo que se pretendía realizar en el país. Tomando ese aspecto, la investigación de manera general, está orientada hacia el conocimiento y descripción de los puntos más relevantes en cuanto a la EIB se refiere, de tal manera que permita reconocer sus aportes, sus falencias, sus éxitos, sus deficiencias, sus logros, etc. La naturaleza de la investigación es de tipo descriptiva, se basa en los objetivos que perseguían cada gobierno, las diferentes reformas, leyes y decretos emitidos referidos a esta materia. Las referencias bibliográficas provienen de libros, enlaces web, sitios de navegación del Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) y otras entidades del Estado Peruano. Es de vital importancia su identificación y su valoración, puesto que, si bien estamos en una época de globalización, nuestras comunidades indígenas merecen un verdadero reconocimiento y la promoción de su interrelación con los demás grupos al interior de la sociedad. / Tesis
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La E.N.U. y los conflictos de la política educacional del Gobierno de Allende: una mirada republicanaMolina Zamudio, María Antonieta January 2011 (has links)
Realizar una reflexión en el ámbito de la política educativa exige atender al carácter de
la “política” y de lo “educativo”. Y una política educacional como la que en su modelo
teórico no implementado fue la Educación Nacional Unificada (en adelante ENU), sólo podía
concebirse, desde el ideario socialista, en el marco de una amplia participación ciudadana,
en un abierto debate de ideas. Con una comunidad que debe ser parte de las grandes
definiciones sociales.
Mi interés por esta investigación se debe a que, en nuestra historia, la ENU aparece
como la única reforma sistemática unida a un programa de gobierno socialista, que le da
énfasis a la búsqueda del antiguo anhelo de la igualdad en la educación, aunque como
destacara uno de sus autores, Iván Núñez Prieto, “no la considero como la solución al
problema más complejo actual en materia educativa” (Núñez, 2003:8). El cambio de siglo
nos encuentra reinaugurando la polémica que denuncia la profunda desigualdad educativa
existente en el Chile de hoy y son, precisamente, uno de sus protagonistas, los estudiantes
de Enseñanza Media, quienes desnudan la crisis en la educación mostrando a su paso el
déficit democrático de la sociedad. El impacto del movimiento estudiantil es significativo al
situar en el centro del debate nacional lo que podríamos considerar una versión renovada
del problema nacional, esto es, la no participación activa en la toma de decisiones, la
desigualdad educativa como una de las manifestaciones de la desigualdad social y la
efectiva libertad de conciencia y acceso real a la promoción de variadas ideas, cuestión
controlada comunicacionalmente, aislando las reflexiones, que atentan contra un verdadero
desarrollo del pluralismo dentro de las aulas, con puntos de vista distintos a los expresados
por el gobierno de turno.
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Participación Ciudadana en el Diseño de Políticas Públicas: El Caso del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la EducaciónAránguiz Cabrera, Luis Hernán January 2010 (has links)
La figura de los consejos asesores presidenciales utilizados durante los gobiernos de la
Concertación de Partidos por la Democracia es un avance hacia la mayor integración social
y el fortalecimiento de la democracia. Sin embargo, esta fórmula de participación fue más
favorable a la inclusión de technopols (tecnócratas expertos de política) que a grupos de la
sociedad civil.
Este estudio analiza la experiencia del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la
Educación (CAPCE) y tuvo como hipótesis que dicho mecanismo posibilitó efectivamente
una participación social más amplia, y no solo de “expertos”, pero no permitió la
deliberación y decisión de estos actores en el diseño de la política pública.
Se levantó información que posibilitó conocer esta experiencia participativa utilizando para ello
bibliografía ad-hoc y la aplicación de entrevistas a ex miembros del CAPCE. Se Indagó en sus
percepciones sobre este proceso participativo para extraer aprendizajes posibles de ser
integrados en una propuesta de mejoramiento de mecanismos de participación ciudadana en las
políticas públicas.
Los hallazgos de esta investigación confirman la hipótesis planteada, y desde la voz de los ex
miembros del CAPCE se percibe que la intención discursiva del gobernante a favor de la
participación ciudadana no parece concretarse cabalmente en los hechos. Si bien este es un
esfuerzo inclusivo de una gran amplitud de actores, está más cercano a la vía instrumental que a
la verdadera convicción política por la cesión de parte del poder que promueve el ideario
democrático participativo; los mecanismos de participación ciudadana que se han ensayado en
Chile aún están lejos de satisfacer las expectativas que la sociedad civil tiene, en donde hay
muchos actores, como los de este consejo asesor, que expresan su plena “convicción
deliberativa” y favorable a la existencia de potentes y estables mecanismos de participación
ciudadana.
Una recomendación importante que surge de esta investigación es la necesidad de avanzar
hacia mejores mecanismos participativos que conduzcan a políticas públicas más inclusivas,
abarcando todo su ciclo de desarrollo (diseño, implementación, evaluación), y que se contemple
a la participación ciudadana como un derecho social legalmente reconocido.
Si bien este estudio se une a otros pocos que han analizado experiencias de participación
ciudadana en políticas públicas, se propone abundar en revisiones analíticas sobre procesos
participativos desarrollados en Chile, exitosos y fracasados, que permitan avanzar en el
desarrollo de mecanismos de participación ciudadana que funcionen eficazmente.
Finalmente, se concluye que existe una opinión ampliamente favorable en cuanto a que la
inclusión de la ciudadanía en la construcción de las soluciones a sus propias problemáticas,
contribuye no sólo al desarrollo social sino que a un mejor desempeño de un sistema político
que necesita, de manera urgente, dar los pasos necesarios hacia una mejor democracia.
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“Estrategias innovadoras que favorecen el manejo del clima de aula de los estudiantes del nivel inicial de la institución educativa piloto N.007” Antela Balarezo de Balarezo”: plan de acciónAlvarado Molero, Julia Alejandrina January 2018 (has links)
La contribución de este plan de acción a mi perfil profesional en la gestión escolar es la importancia que ha cobrado el liderazgo escolar, en la investigación sobre eficacia escolar y factores asociados al rendimiento estudiantil ha hecho de esta variable factor primordial en la mejora de la calidad de la educación; por ello, es una prioridad en las agendas de las políticas educativas a nivel mundial.
El Objetivo es, estrategias adecuadas del manejo del clima de aula en los estudiantes del nivel inicial de la I.E.Piloto N.007 “Antela Balarezo de Balarezo”, sus objetivos específicos son, estudiantes que respetan las normas de convivencia y estrategias de docentes para aplicarlas con los estudiantes.
La propuesta que nos ofrece la revista Postconvencionales N.9, 2015, pp.1-27.ISSN 2220-7333, facilitando el desarrollo moral a través del clima escolar y la disciplina constructivista de Larry Nucci., quién aduceque la buena voluntad va de la mano con los sentimientos positivos y la felicidad que experimentan los niños es cuando se involucran en actos de bondad y de ayuda a otros Eisenberg(1986).
Los resultados han considerado la planificación curricular, estrategias para la convivencia democrática y la relación y participación de la familia, comunidad y escuela como categorías y aprendizajes fundamentales,estrategias para la gestión de conflictos y relaciones al interior de la institución educativa como sub-categorías, nuestras conclusioneses que las docentes tienen logros de aprendizaje significativos.
La conclusión principal es que para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de un clima escolar positivo es necesario realizar e implementar diferentes estrategias pedagógicas, didácticas y creativas, que motiven a los niños y niñas a través de un modelo pedagógico pro activo que fortalezca la buena convivencia en el aula. / Trabajo académico
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Participación de los padres de familia en el aprendizajes de sus hijos en el nivel inicial: plan de acciónAlvarado Carbajal, Regina January 2018 (has links)
El trabajo de Plan de Acción, se plantea por la limitada participación de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos. La finalidad es contribuir en el desarrollo y fortalecimiento de competencias personales, con el cultivo de valores que nos ayuden en el manejo de habilidades interpersonales, resolución de conflictos entre los miembros de la comunidad educativa, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es promover la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos con la práctica de valores entre los miembros de la comunidad educativa, logrando mejores relaciones, una escuela democrática que se comunica con asertividad, estudiantes con mayores logros de aprendizaje, padres de familia satisfechos con la enseñanza que se les imparte a sus hijos y la comunidad aprecie y valora a la institución. Según Algara-Barrera (2016), afirma que la familia es la primera escuela a la que asisten los niños y donde se debe educar en normas, es obligación de ésta transmitir las primeras reglas de relación que procuren una buena convivencia en los primeros años de la vida. La escuela es el segundo espacio donde nuestros niños y niñas obtienen nuevas experiencias, de modo que hogar y escuela se complementan para propiciar el adecuado desarrollo y formación integral del niño. En consecuencia, para que se concretice la implementación del Plan de Acción, resulta muy importante y necesario, involucrar y tener como aliados a los padres de familia en la regulación de conductas y cumplimento de normas de convivencia de la institución educativa puesto que esta responsabilidad es compartida de padres y docentes. / Trabajo académico
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La Función de la Educación en el Orden Social. Educación en la Producción Intelectual de las Ciencias Sociales Chilenas. Periodo 1988-2008Ferrada Hurtado, Rocio G. del Carmen January 2010 (has links)
A partir de la producción escrita durante los últimos 20 años por intelectuales de las ciencias sociales de
distintas posiciones políticas, se buscó saber si sus propuestas sobre la sociedad deseada postulan un
ideal político educativo. Se parte de la base que la educación contribuye a hacer posible el proyecto
socio-político que se persigue, el cual a su vez, orienta -o debiera orientar- sus decisiones políticoprácticas
y el tipo de ser humano que forma. Pues, abordar los problemas que el sistema educativo
chileno presenta –de igualdad, calidad y participación democrática- exige reflexionar sobre asuntos
técnicos, pero también sobre los principios y valores que fundan las políticas educativas.
Para responder a este problema se analizaron 15 libros pertenecientes al ámbito de las ciencias sociales,
escritos durante 1988 a 2008, que pronuncian con claridad el proyecto de sociedad esperado para Chile.
Se clasificó cada obra según la posición política del autor, en obras de ‘derecha’, ‘centro’, ‘centro
izquierda’ e ‘izquierda’. Para los cuatro grupos, se analizó la idea de sociedad –principalmente, cómo
debe ser la sociedad futura- y la función de la educación en ella –económica, política y personal-. Su
importancia se calificó de ‘ninguna’ cuando no hay referencias explícitas al tema; ‘genérica’, cuando el
autor alude a la educación, pero no profundiza en sus condiciones o función; y ‘especifica’ si analiza
algún aspecto del sistema y se proponen cambios o mejoras.
Los resultados indican que: i) un tercio de los trabajos no incluye el tema educación –todos los de
‘izquierda’, uno de ‘centro’ y otro de ‘centro izquierda’-. ii) Seis obras le asignan ‘importancia específica’
y todas, con más o menos énfasis, subrayan su función económica; o sea, la de formar el capital humano
para la producción y el crecimiento económico del país. iii) Según posición política, la ‘derecha’ indica la
función económica, conforme a un modelo ideal de sociedad que se estructura en torno al mercado; el
‘centro’, que otorga igual valor al mercado y al Estado como mecanismos reguladores del orden social,
agrega a la económica, la función sociopolítica de la educación para la integración y el orden social; la
‘centro izquierda’ quiere una sociedad democrática participativa, siendo central el Estado y la
ciudadanía; por consiguiente, acentúan el rol de la educación para la formación ciudadana. iv) Es escaso
el desarrollo y concreción de esta última función, de forma que no se señalan las características de un
sistema educativo que sea favorable a un orden democrático e igualdad ciudadana.
En consecuencia, para el conjunto de las obras, se advierte una vinculación parcial entre la visión de
sociedad y el rol de la educación, concebido principalmente como uno económico. Expresión de este
diagnóstico son las políticas educativas implementadas, en las que ha predominado un enfoque
economicista y orientación hacia la producción, marginalizando su contribución al desarrollo de la
democracia y la ciudadanía. Es preciso que la reflexión sobre la sociedad que queremos incorpore el
sentido y función que la educación tiene en este proyecto. Bajo un ideal de sociedad que se quiere más
justa, democrática y con mayores grados de igualdad, será posible juzgar las políticas educativas y sus
consecuencias conforme a estos principios orientadores, evitando que ellas se realicen de forma
automática, sin orientación ni sentido.
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Educación superior en Chile y principio de subsidiariedad: introducción a su fundamentación filosóficaNúñez Miranda, Sebastián January 2011 (has links)
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