This thesis critically appraised the Cerebellar Deficit Theory (CDT) which claims to provide a parsimonious explanation of the two most prominent existing cognitive deficit theories of dyslexia, namely the phonological and the speed naming deficit theories. Specifically, a mild congenital cerebellar deficit is proposed to give rise to a series of impairments that eventually lead to difficulties in rapid naming, phonological processing and reading. Conceptual problems with the theoretical model behind the CDT were first identified and discussed. The behavioral evidence related to CDT was then evaluated. Following this evaluation, four major questions related to CDT were examined: (1) Was there a relationship between word reading as measured by word identification task and (a) phonological awareness, (b) reading fluency and rapid automatized naming, and (c) purported cerebellar processing tasks?; (2) Did a subgroup of children with dyslexia selected from the sample for this thesis differ in their performance on any of the motor, cerebellar, reading, phonological, and rapid naming measures when compared to a reading-age (RA) and chronological-age (CA) match control subgroup selected from the same sample?; (3) Did any of these group differences remain when the effect of attention was controlled statistically?; and (4) Did a cerebellar deficit provide a good explanatory model at the individual level? Participants were 85 children attending mainstream English schools in Quebec. All participants completed a series of motor and cerebellar-related tasks. Their intellectual functioning, single word reading, word reading efficiency, speed naming, and phonological awareness skills were also assessed. Altogether, results did not seem to support a cerebellar deficit account of dyslexia. Specifically, findings did not reveal a significant relationship between any of the literacy measures and those related to motor and cerebellar tasks. Motor and cerebellar tasks were also not successful in differentiating between 17 participants in the dyslexia subgroup and those in the RA- and CA-match control at either a group or an individual level. This pattern persisted after attention was controlled statistically. A phonological deficit, independent from a cerebellar deficit, seemed to provide the best-supported account of reading difficulties for the dyslexia subgroup in contrast with the typical readers. / Cette thèse a offert une appréciation critique de la théorie du déficit cérébelleux (TDC) qui prétend fournir une explication parcimonieuse des deux théories du déficit cognitif les plus répandues sur la dyslexie, à savoir la théorie du déficit phonologique et celle du déficit de dénomination rapide. Plus précisément, un déficit cérébelleux congénital léger est réputé causer un ensemble de défaillances qui, à terme, génèrent des troubles de dénomination rapide, de traitement phonologique et de lecture. La thèse a d'abord identifié et commenté les problèmes conceptuels du modèle théorique à la base de la TDC. Les données comportementales liées à la TDC ont ensuite été évaluées. À la suite de cette évaluation, la thèse s'est penchée sur quatre questions d'importance portant sur la TDC : (1) Y a-t-il un lien entre la lecture des mots telle que mesurée par l'identification des mots et (a) la conscience phonologique, (b) la fluence de lecture et la dénomination rapide automatisée, et (c) les soi-disant tâches liées au traitement cérébelleux?; (2) Est-ce qu'un sous-groupe d'enfants dyslexiques choisis parmi l'échantillon utilisé pour cette thèse s'est distingué par ses résultats à l'une ou l'autre des mesures de motricité, d'activité cérébelleuse, de lecture, d'habileté phonologique et de dénomination rapide lorsqu'on l'a comparé à un sous-groupe témoin d'âge correspondant sur le plan de ses capacités de lecture et sur le plan chronologique et choisi parmi le même échantillon?; (3) Est-ce que certaines de ces différences entre les groupes ont subsisté après que l'effet d'attention a été statistiquement géré?; et (4) Le déficit cérébelleux a-t-il offert un bon modèle explicatif au niveau individuel? Les participants furent un groupe de 85 enfants fréquentant l'école anglaise régulière au Québec. Tous ont accompli un ensemble de tâches motrices et cognitives. Leur fonctionnement intellectuel, leur habileté à lire un mot, leur efficacité en lecture, leur aptitude à la dénomination rapide et leur conscience phonologique ont aussi été évalués. Les résultats globaux n'ont pas vraiment renforcé l'idée que la dyslexie s'explique par le déficit cérébelleux. Plus précisément, les conclusions n'ont pas permis d'établir de lien étroit entre l'une ou l'autre des mesures de littératie et celles concernant les tâches motrices ou cognitives. Ces dernières tâches n'ont pas davantage permis de distinguer les 17 participants du sous-groupe de dyslexiques de ceux des groupes témoins, au niveau tant collectif qu'individuel. Cette tendance s'est maintenue après la gestion statistique de l'attention. Un déficit phonologique, indépendant de tout déficit cérébelleux, a semblé fournir l'explication la plus convaincante des difficultés en lecture du sous-groupe de dyslexiques par rapport aux lecteurs typiques.

This qualitative study aims to address the limitations of current geropsychological research, theory, and practice as well as identify the counselling needs of the growing population of older adults. Broadly speaking, this study was influenced by an emic (or culture-specific) approach that emphasizes the importance of attending to the uniqueness of cultural groups from the perspective of the members of those groups in the refinement of psychological theory, research, and practice (Arthur & Collins, 2005). As well, the study answered a call to include clients' perspectives in enhancing multicultural competence of counselors (Pope-Davis et al., 2002). Guided by the increasing demand for geropsychological care and the associated need to gauge the current experiences of older adults undergoing psychological counselling, a narrative analysis was conducted using interview data of older adults' reflections and stories concerning the overarching question: What are older adults' experiences with psychological counselling? Participants included six women and four men over the age of 65 who had undergone psychological counselling as an older adult. Results from this study capture meaningful counselling experiences which highlight the value of psychological counselling and shed light on the importance of promoting competent counselling and advocacy for older clients, while deepening the understanding of the strengths and limitations of current geropsychological care. Informed by participants' narratives, important implications can be gleaned for research, training, and practice of geropsychological counselling. Responding to the call for client-centered research on multicultural counselling competence, this study provides participants' recommendations for competent care. Keywords: Older adults, narrative analysis, psychological counselling. / Cette étude qualitative traite des limites actuelles de la recherche, de la théorie et de la pratique dans le domaine de la géropsychologie, et définit les besoins en consultation d'une population croissante de personnes âgées. D'une façon générale, cette étude s'inspire d'une approche émique (c'est-à-dire spécifique à la culture) qui souligne l'importance de respecter l'unicité des groupes culturels en tenant compte de la perspective des membres de ces groupes dans l'avancement de la théorie psychologique, la recherche et la pratique (Arthur & Collins, 2005). En outre, l'étude répond au besoin de présenter les points de vue des clients sur l'amélioration des compétences multiculturelles des conseillers (Pope-Davis et al., 2002). Motivée par la demande croissante en soins géropsychologiques et la nécessité sous-jacente d'évaluer l'expérience des personnes âgées qui ont recours à des conseillers psychologiques, une analyse narrative a été menée à l'aide de données d'entrevues présentant des réflexions et des récits de personnes âgées portant sur la question générale suivante : Quelles sont les expériences de thérapie psychologique vécues par des personnes âgées? Six femmes et quatre hommes de plus de 65 ans ayant suivi une thérapie psychologique à un âge avancé ont participé à l'étude. Des résultats de cette étude comprennent des expériences pertinentes de thérapie qui illustrent la valeur de la consultation psychologique et révélent l'importance de promouvoir des compétences des conseillers et plaidoyer à l'égard de patients plus âgés, tout en approfondissant la compréhension des forces et des limites des soins actuels en géropsychologie. Les récits des participants ont permis de circonscrire des répercussions importantes pour la recherche, la formation et la pratique de la consultation géropsychologique. En réponse au besoin croissant d'une recherche axée sur le client applicable aux compétences en consultation multiculturelle, cette étude présente les recommandations des participants pour des soins efficaces.

This study evaluated the effectiveness of the solution-focused approach in addressing academic, motivational, social and emotional needs of children with reading problems. Fourteen children attending remedial reading programs were matched on age and randomly assigned into the intervention and the control condition. Children's literacy skills, reading motivation and practice, as well as their self-esteem and psychoemotional functioning, were measured before and after the program. The intervention group received five 40 minute solution focused sessions that addressed participants' reading strategies, attitudes and practices. The control group comprised the homework support condition. Effect size analyses were conducted to evaluate the results. Results revealed that children in the intervention group showed growth in their listening comprehension and reading fluency skills at post-test relative to control participants. Furthermore, participants in the intervention condition improved in several aspects of their reading motivation and self-esteem and showed better attitudes to school and a decrease in anxiety at post-test. Children in the control condition increased their spelling and phonological awareness skills and reported an improvement in social self-perceptions and emotional functioning. Results of the study are discussed with reference to the effectiveness of the solution focused approach in addressing the complex array of needs of students with learning disabilities. / Cette étude a évalué l'efficacité de l'approche thérapeutique orientée vers les solutions en s'adressant aux besoins académiques, motivationnels, sociaux et émotionnels d'enfants ayant des déficiences de lecture. Quatorze enfants participant aux programmes de rattrapage en lecture ont été jumelés selon l'âge et ont été répartis en groupes d'intervention et de contrôle de façon aléatoire. La capacité de lecture, la motivation de lire et les habitudes de lecture, ainsi que leur estime de soi et fonctionnement psycho-émotionnel, ont été mesurés avant et après le programme. Le groupe d'intervention a reçu cinq sessions de thérapie orientées vers les solutions de 40 minutes chaque. Il est adressé aux stratégies de lecture des participants, leurs attitudes et habitudes. Les enfants dans le groupe de contrôle ont reçu du soutien dans leurs devoirs. Des analyses des indices d'efficacité ont été conduites afin d'évaluer les résultats. Ces résultats ont démontré que les enfants dans le groupe d'intervention ont amélioré leur compréhension orale et leurs aptitudes de lecture orale courante. De plus, ces participants ont amélioré plusieurs aspects de leur motivation de lecture et d'estime de soi. Ils ont démontré de meilleures attitudes envers l'école. D'autre part, les enfants dans le groupe de contrôle ont amélioré leurs aptitudes d'écriture et conscience phonologique et ont montré une amélioration d'estime de soi sociale et fonctionnement émotionnel. Les résultats de l'étude sont discutés par rapport à l'efficacité de l'approche orientée vers les solutions en s'adressant aux divers besoins des élèves ayant des diffi

Abstract The lack of a practical operational definition of "reflective learning" suitable for characterizing observations of performance is widely acknowledged. This definition is needed for observing and documenting reflective practice in research, education, and continuing professional development. The current exploratory research aims to operationalize "reflective learning" using a conceptual framework based on a comprehensive review of the relevant literature, and to validate this framework in the context of a medium-large scale study of brief self-directed e-learning activities in continuing medical education. Properties of reflective learning were identified in a literature review on reflective learning and higher order thinking. These properties were structured and represented in a conceptual framework, herein called the Reflective Learning Framework. Then, this framework was revised, and a related coding scheme was tested in a pilot study. The revised framework was validated in a qualitative multiple case study that involved 473 family physicians participating in writing comments and interviews. The written comments resulted in 1,776 comment cases, and 253 interview cases. A comment case was defined as one family physician reading, rating, and commenting on one research-based synopsis online. An interview case was defined as one family physician reading and rating a synopsis online, and then explaining the rationale of his/her rating. Using thematic analysis and the framework-related coding scheme, cognitive tasks observed in these cases were categorized. Then, using cross case analysis, frequency counts of each category in all cases were compared in matrices. / Résumé L'absence d'une définition opérationnelle de l'apprentissage réflexif est habituellement reconnue. Cette définition est nécessaire pour observer et documenter la pratique réflexive en recherche, en éducation et en développement professionnel continu. La présente recherche explicative vise à opérationnaliser l'apprentissage réflexif avec un cadre conceptuel et à valider ce cadre dans le contexte des activités de formation en ligne en éducation médicale continue (e-learning). Une revue de la littérature sur l'apprentissage réflexif et le « higher order thinking » a permis d'identifier les caractéristiques de l'apprentissage réflexif. Ces caractéristiques ont été organisées et représentées dans un cadre conceptuel (Reflective Learning Framework). Ce cadre conceptuel et la grille de codage correspondante ont été révisés lors d'une étude pilote. Le cadre conceptuel révisé a ensuite été validé par une étude qualitative de cas multiples qui incluait des cas « commentaires » fournis par 473 médecins de famille, et des cas « entrevues » fournis par 40 médecins de famille et six médecins spécialistes. Concernant les commentaires, un cas est défini comme étant un médecin de famille qui lit, évalue et commente, sur Internet, un synopsis d'article de recherche. Concernant les entrevues, un cas est défini comme étant un médecin de famille qui lit et évalue un synopsis sur Internet, et qui explique la logique sur laquelle repose son évaluation. Les commentaires écrits ont contribué à 1.776 cas « commentaires », et les transcriptions d'entrevues à 253 cas. Une analyse thématique fondée sur le cadre conceptuel et$

Set within a Posttraumatic Growth (PTG) framework, the purpose of this investigation was to explore the correlates of psychological growth (PG) by examining many of the relationships suggested in the PTG model as well as how these relationships were affected by levels of physical activity. Specifically, it was hypothesized that social support, goal disengagement and reengagement, and coping would have an indirect effect on PG, that enduring distress would be directly associated with PG, and that physical activity would moderate the relationships. A total of 64 young adult cancer survivors, ranging from 20-39 yrs of age (Mage = 28.83, SD = 5.5 years) completed an online self-report survey co nsisting of personal demographic and descriptive information, measures assessing constructs within the PTG model, and physical activity. Data analyses included Pearson correlations and hierarchical linear regression analyses. Experiences of PG were significantly correlated with higher levels of perceived social support (r = 0.45), adaptive coping strategies (r = 0.78) and lower levels of enduring distress (r = -0.30). Stress accounted for significant variance in PG (R2=0.12) and social support was a significant independent correlate, accounting for another 12% of the variance in PG. The physical activity x social support interaction accounted for an additional 12.8% of the variance in PG. There was a strong positive correlation between social support and PG in inactive individuals and a much weaker correlation for active individuals, suggesting that active individuals may receive benefits from physical activity that permit PG to occur without depending on social support. In conclusion, the findings of this study highlight the importance of seeking social support, adopting appropriate coping strategies to endure distress, and being physically active in order to experience positive psychological growth following diagnos / Située dans un cadre de développement post-traumatique (DPT), le but de cette étude était d'explorer des éléments en corrélation avec le développement psychologique (DP) tout en examinant plusieurs relations suggérées dans le modèle du DPT ainsi que la façon dont celles-ci étaient affectées par le niveau d'activité physique. Plus spécifiquement, l'hypothèse émise, avançait que le soutien social, le désengagement et le réengagement envers ses buts ainsi que l'adaptation auraient un effet indirect sur le DP, que la détresse persistante serait directement associée avec le DP et que l'activité physique modérerait les relations. Au total, 64 jeunes adultes, ayant survécu au cancer et âgés entre 20 et 39 ans (Mâge = 28.83, SD = 5.5 ans) ont complété un sondage auto rapporté en ligne. Celui-ci consistait d'informations démographiques et descriptives, de mesures de construits du modèle DPT et de l'activité physique. Les analyses comportaient des corrélations de Pearson et des régressions linéaires hiérarchiques. Les expériences du DP ont été corrélées significativement avec des niveaux plus élevés de soutien social perçu (r = 0.45), des stratégies d'adaptation, (r =0.78), et des niveaux moins élevés de détresse qui perdure (r = -0.30). Le stress expliquait une portion significative de la variance dans le DP (R2=0.12) et le soutien social était un élément corrélationnel indépendant significatif expliquant 12.8% de plus de la variance dans le DP. Il y avait une corrélation positive entre le soutien social et le DP chez les individus inactifs et une corrélation beaucoup plus faible chez les individus actifs; ce qui suggère que les individus actifs pourraient obtenir des bienfaits de l'activité physique permettant le DP sans le soutien social. En conclusion, les résultats de cette étude soulignent l'importance du soutien social, des stratégies d'adaptati

Non-suicidal self-injury (NSSI) is a prevalent behaviour among high school-age youth; however, there remains confusion concerning the optimal sources of support and treatment for these adolescents. The current study sought to investigate how many adolescents with NSSI are willing to access help at school, as well as the variables related to their willingness to do so. Overall, 13.5% of the students who reported engaging in NSSI indicated that they were willing to seek help at school. The rate of help-seeking did not differ by gender or indices of NSSI severity, including the frequency of NSSI and number of body locations employed. Students who indicated that they would seek help had more people in their lives that knew about their NSSI, were more likely to report having been victimized at school, and indicated that they were more worried about some violent events occurring in their neighborhood, such as gang violence. / Bien que l'automutilation non suicidaire soit un comportement assez répandu au sein des adolescents au secondaire, il existe toujours des questions quant aux meilleurs moyens de prévention et d'intervention auprès de ces adolescents. Le présent sondage visait à déterminer combien d'adolescents qui s'automutile sont prêt à chercher de l'aide à leur l'école ainsi qu'a déterminer les facteurs qui influencent cette décision. Au total, 13,5% des adolescents qui se sont automutilés ont affirmé être prêt à chercher de l'aide à l'école. Ce taux est constant parmi les garçons et les filles, et n'est pas influencé par le degré de sévérité de l'automutilation, ni par la fréquence ou le nombre d'endroits du corps mutilés. Les étudiants ayant indiqué vouloir obtenir de l'aide ont davantage des personnes dans leur vie qui sont au courant de leur automutilation, ont rapporter avoir été victime de violence à l'école plus souvent et se sont montrés plus préoccupés par la violence de quartier, notamment celle perpétrée par les gangs de rue.

Emotion regulation (ER) is most often studied in typically developing children, rather than in children with autism and related conditions. Typically developing infants regulate their emotions via self-soothing behaviours. These behaviours are often motor stereotypies such as thumb sucking. Despite the diagnostic significance of stereotypy in disorders such as autism, little is known about their function in this population. The relationship between ER and stereotypy was studied in 37 children with autism and 22q13 Deletion Syndrome (a genetic disorder with autistic-like symptoms). One hypothesis of the current study was that ER is similarly impaired in these two groups and that motor stereotypies represent self-soothing strategies. Results indicated that the autism group was more impaired on certain domains of ER. The findings also indicated that the majority of endorsed motor stereotypies represented self-soothing strategies, and there were significant correlations between the total number of these endorsed behaviours, ER abilities, and mental age. These data provide information regarding the phenotypic overlaps between autism and 22q13 Deletion Syndrome, as well as nonverbal self-soothing methods among children with severe developmental disabilities. / La régulation émotionnelle est surtout étudié parmis les enfants ayant un profil developpementale typique, plutôt que parmis les enfants atteints d'autisme et de troubles connexes. Les jeunes enfants dépendent sur des comportements auto-apaisants afin de réguler leurs émotions. Ces comportements s'agissent souvent des stéréotypies motrices telles que la succion du pouce. Peu est connu du rôle que joue les comportements stéréotypés dans ces populations, en dépit de leur importance pour le diagnostic de l'autisme. Le lien entre la régulation émotionnelle et la stéréotypie a été étudié chez 37 enfants atteints d'autisme et du syndrome de délétion 22q13 (une maladie génétique qui provoque des symptômes similaires à ceux de l'autisme). Un hypothèse émise dans cet étude est que les déficiences semblables au niveau de la régulation émotionnelle sont retrouvées dans ces deux groupes et que les stéréotypies motrices représentent des stratégies d'auto-apaisement. Nos résultats ont démontré que le groupe d'autistes a de plus grandes déficiences dans certains domaines de la régulation émotionnelle. Il a été constaté que la majorité des stéréotypies motrices représentent des stratégies d'auto-apaisement. De plus, une corrélation significative a aussi été détectée entre le nombre total de ces comportements, la capacité de régulation émotionnelle et l'âge mental. Ces données permettent de mieux comprendre les chevauchements phénotypiques entre l'autisme et le syndrome de délétion 22q13, ainsi que les méthodes non-verbales d'auto-apaisement chez les enfants ayant des déficiences développementales.

Due to reports of high rates of non-suicidal self-injury (NSSI) among adolescents and young adults in the community, researchers have begun to examine the role of risk factor and social influence of NSSI on the initiation and maintenance of these behaviours among youth. Despite numerous reports of the social factors that surround youth who engage in NSSI, the need for a more comprehensive understanding about the learning mechanisms involved in NSSI engagement has arisen. The present study sought to examine differences between groups of self-injurers and non-self-injurers on the dimensions of emotion regulation and self-control, as well as the presence of social learning related to NSSI. Additionally, the present study directly examined the predictive power of each variable with regard to the likelihood of initial engagement in NSSI, as well as high frequency NSSI. A series of psychosocial measures were completed by first-year university students, and results were compared across groups of self-injurers and non-self-injurers. Results indicated that self-injurers differed from non-self-injurers in all three areas examined, reporting more difficulties in emotion regulation and lower levels of self-control in most areas. In addition, self-injurers reported a higher level of social learning in two of the three areas of social learning examined. For initial NSSI engagement, social learning was found to be the strongest predictor, with emotion regulation also predicting NSSI to a lesser extent. In contrast, emotion regulation was the only variable that significantly predicted a self-injurer's likelihood of engaging in high frequency NSSI. Neither social learning nor self-control played a role in the occurrence of frequent NSSI among self-injurers. It is possible that for some, the first episode of NSSI may be related to either social learning factors, emotion regulations difficulties, or both, whereas the same behaviour may continue at a high frequency for reasons more closely tied to its emotion regulatory benefits. This shift in functional reinforcement is explored in relation to recent publications in the field, and implications for researchers and service providers are discussed. / L'automutilation non-suicidaire (AMNS) est un phénomène qui prend de plus en plus d'ampleur chez nos jeunes. Certains chercheurs ont donc entamé des études, afin d'identifier les facteurs de risques et les influences sociales qui initient et encouragent l'AMNS dans cette portion de la population. Malgré les nombreux facteurs sociaux qui peuvent influencer un jeune à s'initier à l'AMNS, plusieurs scientifiques ont débuté des recherches plus approfondies sur les mécanismes d'apprentissages liés à l'AMNS. Ces dernières ont tenté d'établir des différences entre les groupes de personnes auto-blessantes et ceux qui ne s'auto-blessent pas. En particulier, dans le domaine de la maitrise de soi-même et de la capacité à régulariser leurs émotions ainsi que tous les facteurs sociaux qui pourraient inciter une personne à entamer l'AMNS. De plus, cette étude s'est penchée sur l'influence de chacun de ces facteurs dans sa contribution à l'initiation à l'AMNS et sa contribution aux fréquences élevées de l'utilisation de l'AMNS. Une série de mesures psychosociales a été complétée auprès d'étudiants dans leur première année universitaire dont la moitié s'identifiait comme personne qui pratique l'AMNS ou qui l'avait déjà pratiqué. Les résultats démontrent que les personnes auto-blessantes différaient des personnes qui ne s'auto-blessaient pas dans les trois domaines examinés, témoignant des difficultés à régulariser leurs émotions et à avoir moins de maitrise sur soi-même dans la plupart des domaines examinés. De plus, les personnes auto-blessantes subissent plus intensément l'influence sociale dans deux des trois domaines étudiés. Pour prédire l'engendrement de l'AMNS, la capacité de régulariser ses émotions et l'apprentissage sociale sont les facteurs prépondérants. Par contre, la maitrise de soi-même ne semble pas contribuer de façon significative à ce qu'une personne se joigne au groupe d'AMNS. Finalement, la régularisation de ses émotions est le seul facteur ayant un lien probant avec la fréquence élevée d'AMNS. Ni la maitrise de soi-même ni l'apprentissage sociale n'influencent la fréquence de l'AMNS chez une personne auto-blessante. Il est possible que la première tentative d'AMNS soit reliée à la régularisation des émotions et aux facteurs d'apprentissage social, mais une personne qui continue cette pratique le fait plus particulièrement pour des raisons de renforcement automatique. Cette modification du système de renforcement fonctionnel est étudiée par rapport à des publications récentes sur le sujet, et les implications pour les chercheurs et les intervenants en milieu social seront discutées en conséquence.

Physical activity (PA) is a low-cost accessible intervention that may help breast cancer survivors (BCS) achieve optimal physical and mental health. However, few BCS meet current recommendations for PA. The objectives of this pilot study were four-fold. The first objective was to compare two 12-week community-based interventions on PA levels, self-esteem and depression and anxiety symptoms in BCS. In one intervention, BCS received a free membership to the Curves training program, and in the other, BCS participated in an independent lifestyle program (LET) that encouraged leisure activities using Canada's PA Guide to Healthy Active Living. The second objective was to compare compliance with the recommended PA levels between the two groups, and the third objective was to use the exercise and self-esteem model (EXSEM) to examine the relationships among changes in PA, self-esteem and depression and anxiety symptoms in BCS. A final objective was to compare participants who had increased their PA, independent of intervention group, with participants who maintained or decreased their PA, using the EXSEM variables. Participants included 30 BCS aged 33-74 years (Mage = 55.7, SD = 8.9). Most participants reported being Caucasian (n=26; 86.7%), married (n=16; 53.3%), having children (n=24; 86.7%), being English-speaking (n=20; 66.7%) and having at least a high school education (n=25; 86.7%). Participants were diagnosed with stage 0 through IV breast cancer and reported a range of treatments. Data were collected in mailed questionnaires at baseline, six weeks, and 12 weeks after baseline. Participants in the two intervention groups did not differ at baseline in socio-demographic, behavioural or clinical characteristics. The Curves group had higher PA levels initially than the LET group, and PA levels decreased over time. Physical activity in the LET group increased over 12 weeks, however the increases were not statistically significant. A higher percentage of women in the CurvesTM group complied with PA recommendations, compared to the LET group. The correlations among EXSEM variables and depression and anxiety symptoms suggested that the model was partially supported by these data, and that physical competence may be an important self-esteem variable among BCS. Overall these data suggest that feasible community-based interventions such as the LET and CurvesTM may help increase PA among BCS. More research is needed to identify types of interventions that are suitable, effective, and feasible for BCS. / L'activité physique (AP) est une intervention accessible à faible coût qui peut aider les survivants du cancer du sein (SCS) à atteindre une santé physique et mentale optimale. Cependant, peu de SCS suivent les recommandations actuelles d'AP. Les objectifs de cette étude pilote était quadruple. Le premier objectif était de comparer deux interventions à base communautaire de 12 semaines sur les niveaux d'AP, l'estime de soi et la dépression, et les symptômes d'anxiété des SCS. Dans l'une des interventions, le SCS a reçu une adhésion gratuite au programme d'entrainement Curves, et dans l'autre, le SCS a participé à un programme de vie autonome (LET) qui encourage les activités de loisirs en utilisant le Guide d'Activité Physique Canadien pour un mode de vie sain. Le deuxième objectif était de comparer la conformité avec les niveaux d'AP recommandés entre les deux groupes, et le troisième et quatrième objectif était d'utiliser le modèle d'exercice et d'estime de soi (MEXES) pour examiner les relations entre l'AP, l'estime de soi et la dépression, et les symptômes d'anxiété des SCS ainsi que d'examiner les participants qui avaient augmenté leur AP sur les variables MEXES, comme la dépression et les symptômes d'anxiété, avec ceux des participants qui n'ont pas augmenté leur AP. Les participants comprenaient 30 SCS âgés de 33 à 74 ans (Mâge = 55.7, ET= 8.9). La plupart des participants ont déclaré être de race blanche (n = 26; 86.7%), mariés (n = 16; 53.3%), avoir des enfants (n = 24; 86.7%), être anglophones (n = 20; 66.7%) et posséder au moins une diplôme d'études secondaires (n = 25; 86.7%). Les participants étaient diagnostiqués du stade 0 à IV du cancer du sein et fait état de divers traitements. Les données ont été recueillies dans les questionnaires envoyés par la poste au départ, six semaines et 12 semaines après le début. Les caractéristiques sociodémographiques, comportementales ou cliniques des deux groupes d'intervention ne diffèrent pas au départ. Le groupe Curves a d'abord présenté des niveaux plus élevés d'AP que le groupe LET, puis les niveaux d'AP ont diminué avec le temps. L'activité physique dans le groupe LET a augmenté au cours des 12 semaines, cependant, ces augmentations n'ont pas été statistiquement significatives. Un pourcentage plus élevé de femmes dans le groupe Curves ont respecté les niveaux d'AP recommandés par rapport au groupe LET. Les corrélations entre les variables MEXES et la dépression et les symptômes d'anxiété ont suggéré que le modèle était partiellement confirmé par ces données, et que la compétence physique peut être une importante variable de l'estime de soi parmi les SCS. Globalement, ces données suggèrent que des interventions communautaires simples et à faible coût, comme LET et Curves peuvent aider à augmenter l'AP chez les SCS. Des recherches approfondies seraient nécessaires pour identifier les types d'interventions appropriées, efficaces et réalisables pour les SCS.

Due to recently reported increases in non-suicidal self-injury (NSSI) among adolescents and young adults in the community, researchers have begun to examine the role of social influence and functions of NSSI on the initiation and maintenance of these behaviours among youth. The present study sought to examine the role of social influence on the initiation of NSSI, as well as test a functional reinforcement model of NSSI within a sample of college students. A series of psychosocial measures were completed by 56 first-year university students who reported engaging in NSSI, and results indicate that the majority of respondents learned about NSSI through socially influenced means; either through a friend or media source, and the functional reinforcement model received partial support in the sample. An alternative interpretation suggested functions varied based on different subtypes of non-suicidal self-injurers. Implications for school professionals and service providers about NSSI in the community are discussed. / Récemment, il fut remarqué que le nombre de jeunes adultes et d'adolescents qui sont auto-blessants a augmenté. Avec cette croissance, plusieurs spécialistes ont entamé des recherches pour comprendre quels facteurs, sociales ou fonctionnelles, incitent ces jeunes a débuter cette pratique ainsi que de la continuer. Cette étude a pour but de comprendre à quel point la société influence l'engendrement de ce comportement, de plus nous examinerons un modèle de renforcement fonctionnel sur une population neutre. Plusieurs examens psychologiques furent effectués auprès de 56 étudiants(es) universitaires de première année du premier cycle qui sont auto-blessants. Les résultats nous démontrent que la majorité d'entre eux ont appris de cette méthode soit par l'entremise d'ami(e) soit à travers les médias, de plus le modèle de renforcement fonctionnel appui en partie cette théorie. Une interprétation alternative suggère que certaines fonctions varient d'un groupe d'auto-blessant à l'autre. Les implications pour les éducateurs et éducatrices ainsi que les aides sociaux seront discutées.