Concussion diagnoses in sport have been increasing steadily over the past two decades. In North America, the prevalence of concussions in professional sports such as football and ice hockey have recently garnered increased media attention and research due primarily to the serious short and long-term health implications. Commonly reported physical symptoms include headaches, dizziness, blurred vision, and sensitivity to light and sound. Concussed individuals also suffer psychological symptoms such as isolation, anxiety, and depression. In some cases, the combination of physical and psychological symptoms has led to career termination and personal distress. The purpose of this study was to understand the effects of career ending concussions on former National Hockey League (NHL) players. Five participants were interviewed for the current study, and data was analyzed using interpretative phenomenological analysis (IPA) (Smith, Flowers, & Larkin, 2009). Results revealed four higher order categories: (a) Concussion Experiences which described participants' physical and psychological symptoms from their concussions, (b) Environmental Influences which discussed relationships with key individuals and organizations throughout their careers, (c) Professional Sport Transition which described participants' career termination, as well as the transition to their post athletic lives, and (d) Education and Recommendations which included participants' insights that were grouped into concussion education and recommendations to improve player safety. These results indicated that physical and psychological symptoms of concussions caused participants challenges in their professional careers, their personal relationships, and with their quality of life. The current results represent the first empirical account of professional athletes who have talked about their experiences with a career ending concussion. These findings are of interest to medical professionals, sport psychology practitioners, coaches, parents, and athletes to gain a more thorough understanding of concussions. In addition, the current study expands career termination literature by including the experiences of professional athletes. Through the use of retrospective interviews, this study presented athletes' experiences with short and long-term effects of concussions which in turn enhanced the overall understanding of concussive injury. / Les diagnostics de commotions cérébrales dans le sport n'ont cessé d'augmenter de façon constante depuis les deux dernières décennies. En Amérique du Nord, la fréquence de commotions cérébrales dans les sports professionnels comme le football et le hockey sur glace, a récemment attiré l'attention des médias et de la recherche principalement à cause des effets néfastes sur la santé à court et à long terme. Les symptômes physiques les plus fréquents sont les maux de tête, les étourdissements, la vision floue, et la sensibilité à la lumière et au son. Les individus ayant souffert de commotion cérébrale souffrent aussi d'autres symptômes tels que l'isolement, l'anxiété et la dépression. Dans certains cas, la combinaison de symptômes physiques et psychologiques a entraîné des fins de carrière et des problèmes personnels sérieux. Le but de cette étude était de comprendre les effets des commotions ayant entraîné la fin de carrière chez les anciens joueurs de la Ligue Nationale de Hockey (LNH). Cinq participants ont été rencontrés en entrevue pour la présente étude et les données ont été analysées en utilisant l'IPA "interpretative phenomenological analysis" (Smith, Flowers & Larkin, 2009). Les résultats sont divisés en quatre catégories principales: (a) Les expériences de commotions cérébrales décrivent les symptômes physiques et psychologiques du participant, (b) les influences environnementales concernent les relations entre joueurs, individus-clés et organisations, (c) la transition de carrière sportive décrit la fin de carrière des participants ainsi que la transition à leur nouveau mode de vie, (d) l'éducation et les recommandations: les réflexions des participants ont été considérées pour établir un programme d'éducation sur les commotions et des recommandations pour améliorer leur sécurité. Ces résultats ont indiqué que les symptômes physiques et psychologiques ont causé des défis aux participants dans leur carrière professionnelle, leurs relations interpersonnelles et leur qualité de vie. Les résultats de cette recherche représentent les premiers comptes-rendus empiriques d'athlètes professionnels qui ont fait part de leur expérience de fin de carrière causée par une commotion cérébrale. Ces constatations représentent un intérêt pour les professionnels de la santé, les praticiens en psychologie sportive, les entraîneurs, les parents et les athlètes afin de mieux leur faire comprendre les effets de la commotion cérébrale. La présente étude, basée sur des entrevues rétrospectives racontant l'expérience d'athlètes professionnels, complète la documentation et les références scientifiques sur les fins de carrière et accroît la compréhension générale des accidents reliés à la commotion cérébrale et de leurs effets à court et long terme.

This study reported outcomes for students with reading disabilities (RDs) in early total French immersion (n = 17) relative to students with RDs in the regular English program (n = 17) on measures of academic achievement, English reading, behaviour, and perceived social acceptance. French immersion is a widespread, alternative education program where majority language speakers are taught the regular curriculum through a second language. Early program evaluations revealed that students suffered no cognitive, linguistic, or academic delay as a result of learning through French. However, these findings were largely limited to normally-achieving, non-disabled students. The few studies of at-risk students in French immersion have been inconclusive. Although some studies have found evidence that at-risk students did more poorly in immersion than core English, and argued that they should be transferred out of the immersion program immediately, other studies have found no differences between at-risk students in immersion and core English programs and argued that they should be permitted to remain in immersion. Consequently, parents and teachers have been left to make placement decisions without empirical support. In this study, students with RDs were compared to each other and to a matched sample of non-disabled control students (n = 34). Groups were matched on age, gender, socioeconomic status, and IQ. Participants attended Grades 4, 5 and 6 and were tested in English. Students with RDs in French immersion performed equivalently to students with RDs in core English on all measures. They showed comparable achievement in spelling, arithmetic, phonological awareness, and reading comprehension. They were not rated by parents or teachers as having more behaviour problems, and reported similar self-perceptions of social acceptance. Comparisons were also made between students with RDs in immersion and students with RDs who transferred out of the immersion program. These explor / Cette recherche rapporta les résultats pour les étudiants avec des disabilités en lecture qui sont dans le programme d'immersion total française tôt (n = 17) relatif aux étudiants avec des disabilités en lecture dans le programme anglais régulier (n = 17) d'après les mesures de réussite académique, lecture anglaise, conduite et acceptation sociale perçu. Le programme d'immersion française est un programme d'éducation alternatif très répandu où la majorité des personnes parlent la même langue est éduquée dans le curriculum régulier dans une langue secondaire. A ses débuts, l'évaluation du programme démontre que les étudiants instruits en français ne souffre d'aucun délai soit cognitif, linguistique ou académique. Par contre, ces résultats sont très grandement limités aux étudiants qui réussissent normalement et non handicapé. Les quelques recherche relié aux étudiants à risques dans le programme d'immersion française sont peu concluant. Quoique, quelques études démontrent que les étudiants à risques ont eu moins de succès dans l'immersion que le programme régulier anglais et dispute qu'ils devraient être transférer immédiatement hors du programme d'immersion. D'autres études n'ont trouvé aucune différences entre les étudiants à risques dans les programmes d'immersion et le programme régulier anglais et dispute qu'ils devraient être permit de rester dans l'immersion. Donc, les parents et les professeurs sont seuls, sans support concret, pour prendre les décisions de placement. Dans cet étude, les étudiants avec des disabilités en lecture sont comparés l'un à l'autre et à un exemplaire de groupe-contrôle d'étudiants normaux (n = 34). Les groupes étaient assortis par age, gendre, milieu socioéconomique et quotient intellectuel. Les participants faisaient partie de la quatrième, cinquième et sixième année et ils ont été évalués en anglais. Les étudiants dans le programme d'immersion française$

Visual-spatial cognition was examined in typically developing children. Fifty-six children between 3- to 10-years-old completed a comprehensive battery of cognitive tasks that tapped 8 components of visual-spatial functioning. Results demonstrate that task complexity and age interact across the majority of visual-spatial sub-domains, with visual-spatial competencies increasing linearly with age. Examination of acquisition rates showed that after 8 years of age children are capable of performing each measure significantly better than chance. Gender-age-related findings suggest males demonstrate superior visual-spatial mental rotation skills only until 9-10 years of age, than females begin to surpass males. Visual-spatial cognition and mathematical performance was also investigated in typical children. Children's visual-spatial mental rotation and manipulation and visual-spatial directionality abilities were positively correlated with mathematical performance. / Visual-cognition spatiale a été examinée dans le développement général des enfants. Cinquante-six enfants âgés de 3 - à 10 ans, mené à bien une batterie de tâches cognitives qui écoute 8 composantes de l'espace visuel fonctionnement. Les résultats démontrent la complexité de cette tâche et de l'âge d'interagir à travers la majorité de l'espace visuel sous-domaines, avec des compétences visuo-spatiales croissant linéairement avec l'âge. L'examen des taux d'acquisition a montré que, après 8 ans d'âge, les enfants sont capables d'effectuer des chaque mesure nettement mieux que la chance. Entre les sexes liées à l'âge résultats suggèrent hommes démontrer supérieure visuelle-spatiale mental rotation compétences que jusqu'à 9-10 ans, que les femmes commencent à dépasser les hommes. Visual-cognition spatiale et de mathématiques de performance a également été étudiée dans le type d'enfants. Children's visuelle-spatiale de rotation et de la manipulation mentale et visuelle-spatiale directionalité capacités ont été positivement corrélé avec la performance mathématique.

The dominant method of training and assessment of neurosurgical trainees is in traditional apprenticeship settings where students learn from their more experienced mentors. Objective assessment of neurosurgical technical skills in the operating room is difficult and educators have emphasized the need to develop and use objective and meaningful assessment tools that are reliable and valid to assess the acquisition and progress of trainees' surgical skills. Novel technologies, such as simulation, may play important roles in the training of future expert neurosurgeons. The purpose of this study was to validate new objective measures (metrics) of neurosurgical technical skills performance during simulated brain tumor resection using a virtual reality simulator (NeuroTouch). A total of 112 participants were recruited for this study including 16 experts (neurosurgery staff) and 96 novices (15 neurosurgery residents, and 81 medical students). Each participant performed 18 simulated brain tumor resections. The metrics for assessing performance in this study were completed through activities using the simulator and consisted of assessing: percentage of brain tumor resected, volume of surrounding normal brain tissue removed, sum of force applied during tumor resection, instrument path length, frequency of pedal activation, and duration for task completion. The results demonstrated that this system has face and content validity. NeuroTouch can be used to differentiate between experts and novices based on their technical performance and this component can potentially be beneficial for neurosurgery residency candidates screening procedures. Expert neurosurgeons (neurosurgery staff) resected statistically less tumor tissue and statistically less surrounding simulated normal brain tissue than novices did. This information suggests that experts focused more on safety of the surgical procedure compared to novices. By analyzing experts' neurosurgical technical skills performance on these different metrics we were able to establish benchmarks for goal proficiency-based training of neurosurgery residents. We conclude that examining expert neurosurgical performance in simulated settings such as NeuroTouch provides researchers with novel metrics for assessment. Identification of expert proficiency can lead to improvements in resident training and assessment. / La méthode principale d'entrainement et d'évaluation des stagiaires en neurochirurgie est dans un environnement d'apprentissage traditionnel avec des enseignants qui ont une bonne expérience de carrière. Il est difficile d'évaluer d'une manière objective les aptitudes techniques des stagiaires dans la salle d'opération. Les enseignants ont souligné le besoin de développement et de l'utilisation d'outils objectifs, fiables et valides dans l'évaluation des connaissances acquises des stagiaires et du progrès de leurs aptitudes chirurgicales. Les technologies novatrices, telle que la simulation, pourraient jouer un rôle important dans l'entraînement des futurs Neurochirurgiens experts. Cette étude visait à valider des nouvelles mesures (métriques) objectives pouvant évaluer la performance des aptitudes techniques neurochirurgicales durant une résection de tumeur à l'aide d'un simulateur de réalité virtuelle (NeuroTouch). Un total de 112 participants ont étés recrutés pour cette étude incluant 16 experts (personnel de Neurochirurgie) et 96 novices (15 stagiaires et 81 étudiants médicaux). Chaque participant a performé 18 excisions de tumeurs cérébrales simulées. Les critères d'évaluation des résultats de cette étude étaient complétés à travers des activités utilisant le simulateur et aussi incluant: le pourcentage de volume cérébral excisé, le volume de tissu normal cérébral avoisinant enlevé, la force totale appliquée durant l'excision de la tumeur, la longueur du trajet de l'instrument, la fréquence d'activation de la pédale et la durée pour compléter la tâche en son entièreté. Les résultats de ce système ont démontré sa validité apparente et sa validité de contenu. Donc, le simulateur NeuroTouch pourrait être un outil d'évaluation du niveau d'expertise technique des candidats Résidents en neurochirurgie. De plus, cet outil d'évaluation pourrait offrir un avantage potentiel dans les procédures de sélection de ces candidats. D'après l'ensemble des données de cette étude, les neurochirurgiens de niveau expert ont pu enlever moins de tissu tumoral et moins de tissu normal cérébral avoisinant comparé à ceux de niveau novice. Ceci suggère que les experts ont visé la sécurité de la procédure chirurgicale comparé aux novices. L'analyse des compétences techniques des neurochirurgiens experts nous a permis d'établir des points de référence dans un entraînement chirurgical à but optimal. Nous venons donc à la conclusion que l'étude et la performance d'expertise en neurochirurgie dans un environnement de simulation de réalité virtuelle tel que le NeuroTouch, fournissent les recherchistes avec des nouvelles mesures d'évaluation. L'identification de compétences d'expertise peut entraîner une amélioration de l'entraînement et de l'évaluation des Résidents en neurochirurgie.

Psychodynamic psychotherapy emphasizes the unconscious aspects of experience in the therapeutic process. Within this theoretical framework lie unconscious mental processes that aim to protect an individual from unwanted thoughts, emotions, and anxiety referred to as defense mechanisms. Research has shown that defense mechanisms are both an empirically robust and clinically meaningful construct (e.g., Hentschel, Smith, Draguns, & Ehlers, 2004). This thesis presents research that aims to study the intersection of therapeutic technique and defense mechanisms in psychodynamic psychotherapy. The thesis is divided into 5 chapters and includes three manuscripts. The first manuscript reviews and synthesizes the body of work pertaining to defense mechanisms in the psychodynamic literature with an emphasis on how these sources can subsequently inform the direction of empirical research studies in psychodynamic research. Consensus meetings with other researchers were used to organize, reorder, and integrate findings; this resulted in the construction of a table of "principles" that represent the conclusions of the first study. Psychoanalytic thinkers consistently identified one of these principles, defense interpretation depth, as an important clinical axiom. In Manuscripts 2 and 3, two empirical investigations that examined this principle are presented. The first empirical study compared low-alliance and high-alliance sessions for a sample of patients seen in short-term psychodynamic psychotherapy (40 sessions). The results indicated that while overall defensive functioning (ODF) was similar in the two alliance groups, therapists tended to make "deeper" defense interpretations in those sessions identified as low-alliance sessions. The second empirical study also examined defense interpretation depth; however, in this case the moment-to-moment therapist-patient interactions were examined using lag sequential analysis. Results indicated that defense interpretation depth followed a predictable pattern in low-alliance sessions. These results are discussed and implications for future research and practice are explored. / La psychothérapie psychodynamique met l'accent sur les aspects inconscients de l'expérience dans le processus thérapeutique. Dans ce cadre théorique, se trouvent des processus mentaux inconscients qui visent à protéger l'individu des pensées indésirables, des émotions et l'anxiété, appelés mécanismes de défense. La recherche a montré que les mécanismes de défense sont à la fois une construction empirique robuste et cliniquement significative (Hentschel, Smith, Draguns, & Ehlers, 2004). Cette thèse présente une recherche qui vise à étudier l'intersection de la technique thérapeutique et des mécanismes de défense en psychothérapie psychodynamique. La thèse est divisée en cinq chapitres. Le premier chapitre examine et synthétise l'ensemble des travaux portant sur les mécanismes de défense de la littérature psychodynamique avec un accent sur la façon dont ces sources peuvent ensuite influencer la direction des études empiriques dans la recherche psychodynamique. Des réunions de consensus avec d'autres chercheurs ont été utilisées pour organiser, réorganiser et intégrer les résultats. Celà permit la construction d'un tableau de «principes» qui présente les conclusions de la première étude. Les experts psychanalytiques identifient systématiquement l'un de ces principes, la profondeur de l'interprétation de la défense, comme un axiome clinique importante. La prochaine étape, chapitres deux et trois, comprend deux études empiriques qui ont examiné ce principe. La première étude empirique a comparé des séances « d'alliance faible » et de « grande alliance » pour un échantillon de patients vus en psychothérapie psychodynamique à court terme (40 séances). Les résultats ont indiqué que, bien que le fonctionnement défensif global (ODF) fût similaire dans les deux groupes de l'alliance, les thérapeutes ont tendance à «approfondir» les interprétations de la défense de ces séances identifiées comme séances « alliance faible ». La deuxième étude empirique a également examiné la profondeur de l'interprétation de la défense, mais dans ce cas, les interactions patient-thérapeute d'un moment à l'autre ont été examinées en utilisant une analyse séquentielle. De même pour l'autre étude, les résultats ont indiqué que la profondeur d'interprétation de la défense a suivi une tendance prévisible dans les séances « alliance faible ». Ces résultats sont discutés et les implications pour la recherche et la pratique future sont explorées.

AbstractMajor Depressive Disorder (MDD) causes significant distress and has major societal implications. For example, it is one of the costliest disorders in Canada (Stephens & Joubert, 2001). While, Cognitive Behavior Therapy (CBT) has proven to be effective for the treatment of depression (Butler, Chapman, Forman, & Beck, 2006; Dobson, 1989; Fava et al., 2004), few studies have examined its mechanisms of change (Castonguay, Hayes, Goldfried, & DeRubeis, 1995). Theoretically, CBT targets maladaptive cognitions, and coping strategies. Recently, the interpersonal functioning of depressed individuals has also been highlighted in CBT. One of the objectives of this thesis is to gain an understanding of the association between coping, cognitive errors and interpersonal behaviors among individuals with depression. This dissertation consists of three manuscripts. The first manuscript focused on examining the association between cognitive errors and interpersonal behaviors. The second manuscript assessed the association between coping strategies and interpersonal functioning. Lastly, the third manuscript examined whether cognitive processes serve to mediate the relationship between interpersonal functioning and depression. Results and clinical implications for each study were discussed in the context of improving psychotherapy outcome. / La dépression majeure (MDD) cause une détresse importante et a des implications majeures pour notre société. Par exemple, c'est l'un des troubles les plus coûteux au Canada (Fava & Kendler, 2000). La thérapie cognitivo-comportementale (TCC) a une efficacité démontrée pour le traitement de la dépression (Butler, Chapman, Forman, & Beck, 2006; Dobson, 1989; Fava et al, 2004) ; cependant, peu d'études ont examiné comment le changement se produit. En principe, la TCC vise à changer les cognitions et les stratégies de coping inadaptées; récemment, l'importance du fonctionnement interpersonnel a également été soulignée. Un des objectifs de cette thèse est de mieux comprendre le lien entre le coping, les erreurs cognitives et les comportements interpersonnels chez les individus souffrant de dépression. Cette thèse comprend trois articles. Le premier article examine l'association entre les erreurs cognitives et les comportements interpersonnels. Le second article évalue l'association entre le coping et le fonctionnement interpersonnel. Enfin, le troisième article examine les médiations possibles entre les processus cognitifs, le fonctionnement interpersonnel et la dépression. Les résultats et les implications cliniques pour chaque étude seront discutés dans le but d'améliorer les résultats de la psychothérapie.

The goal of the current study was to understand the process of acculturation of LGBT immigrants to Canada. I used the grounded theory approach to obtain an in-depth interpretive understanding of the subjective experience and perceptions related to the acculturation process of LGBT immigrants. The emerged grounded theory revealed that the acculturation experience of LGBT immigrants is formed by two consistent parallel subprocesses: cultural identity development and sexual identity development. Data analysis demonstrated that queerphobia in the culture of origin was a central phenomenon of the grounded theory, and played the most dominant role in the development of cultural and sexual parts of the LGBT immigrants' identity. Furthermore, the culture of LGBT immigrants' country of origin, as well as Canadian culture, strongly influenced their sexual identity development before and after immigration, and vice versa – their sexual identity development influenced the way LGBT immigrants relate to their culture of origin and to the Canadian culture before and after immigration. Moreover, the emerged grounded theory suggested that in the case of LGBT immigrants, the acculturation process often begins long before the beginning of the actual immigration process, as LGBT immigrants often assume a Western orientation as a response to queerphobia in their culture of origin. In addition, this study identified the perceived challenges and advantages that LGBT immigrants experience during the acculturation process, as well as presented variables responsible for the variety of acculturation outcomes. Finally, the study provided clinical implications and recommendations for mental health practitioners regarding the design and implementation of micro and macro level interventions that address multiple challenges LGBT immigrants face in their acculturation process. / L'objectif de la présente étude était de comprendre le processus d'acculturation des immigrants LGBT au Canada. J'ai utilisé l'approche de théorisation ancrée pour obtenir une compréhension interpretative en profondeur de l'expérience subjective et des perceptions liées au processus d'acculturation des immigrants LGBT. La theorie ancrée générée a révélé que l'expérience de l'acculturation des immigrants LGBT est formée de deux sous-processus parallèles cohérents: le développement de l'identité culturelle et de développement de l'identité sexuelle. L'analyse des données a montré que la queerphobie dans la culture d'origine est un phénomène central de la théorie ancrée, et a joué un rôle des plus prépondérant dans le développement des parties : culturelle et sexuelle de l'identité des immigrants LGBT. En outre, la culture du pays d'origine des immigrants LGBT, ainsi que la culture canadienne, a fortement influencé le développement de leur identité sexuelle avant et après leur immigration, et vice versa - le développement de leur identité sexuelle a influencé la façon dont les immigrants LGBT se rapportent à leur culture d'origine et à la culture canadienne. D'autre part, la théorie ancrée générée a suggéré que, dans le cas des immigrants LGBT, le processus d'acculturation commence souvent bien avant le début du processus d'immigration en lui même, les immigrants LGBT mettent en avant leur orientation vers l'occident comme opposition à la « queerphobie » dans leur culture d'origine. De surcroît, cette étude a identifié les défis et les avantages perçus que les immigrants LGBT vivent durant le processus d'acculturation, ainsi que les facteurs présentés dans l'étude responsables de la variété des résultats d'acculturation. Enfin, l'étude a fourni des implications et des recommandations cliniques pour les professionnels de la santé mentale concernant la conception et la mise en œuvre des interventions au niveau micro et macro qui répondent à de multiples défis. Défis auquels les immigrants LGBT font face dans leur processus d'acculturation.

Examples of racial discrimination are plentiful within Canadian history, as well as within institutions of higher learning. Virtual experiences of racial discrimination, similar to their physical world counterparts, are better understood within the social and political context in which the encounters take place. The purpose of this study is to: 1) examine the prevalence of general cyberbullying; 2) examine the prevalence and nature of racial cyberbullying; 3) determine the relationship between racial cyberbullying and gender, socioeconomic status, and ethnicity. Thirty-eight undergraduate students from McGill University participated in the study. The results from the analysis suggest that general and racial cyberbullying are prevalent within this sample of McGill students. The most frequently reported perceived motivators for racial cyberbullying are bullying because of one's God(s) (15.8%), name (10.5%), and language spoken (10.5%). A series of Fisher's Exact Tests were conducted to examine the relationship between individual characteristics and racial cyberbullying. Results from the analyses suggest a statistically significant relationship between gender and reporting victimization of racial cyberbullying. The results from this study, although exploratory, have implication for the recommendations put forth by the McGill University Principal's Task Force on Diversity, Excellence and Community Engagement. Specifically, the results can help guide the development and implementation of support programs for staff and students at McGill. Limitations of the study are also discussed. / Il existe une panoplie d'exemples de discrimination raciale dans l'histoire du Canada et au sein des institutions universitaires. La discrimination raciale sur Internet, semblable à celle vécue dans la vraie vie, est mieux comprise dans les contextes sociaux et politiques dans lesquels ces expériences ont lieu. Les objectifs de ce projets sont les suivants : 1) examiner la présence de la cyberintimidation en général; 2) analyser la prévalence et la nature de la cyberintimidation raciale; 3) déterminer le lien entre la cyberintimidation raciale et le rôle des sexes, le statut socioéconomique, et l'ethnicité. Trente-huit étudiants de l'Université McGill ont participé à cette étude. Les résultats de l'analyse suggèrent que les étudiants interrogés ont montré dessignes importants de cyberintimidation générale et raciale. Les principales raisons de perpétuation d'acte de cyberintimidation étaient en raison d'une croyance à un ou à des dieu(x) (15,8 %), d'un nom (10,5 %), et de la langue parlée (10,5 %). Plusieurs tests de Fisher ont été effectués pour examiner la relation entre les caractéristiques individuelles et la cyberintimidation raciale. Les analyses montrent une relation statistiquement importante entre le rôle des sexes et la dénonciation de la victimisation de la cyberintimidation raciale. Même s'ils sont préliminaires, les résultats de cette étude ont des répercussions sur les recommandations avancées par le Groupe d'étude de la principale sur la diversité, l'excellence et l'engagement communautaire. Autrement dit, les résultats peuvent servir de guides pour l'élaboration et l'établissement de programmes de soutien pour les étudiants et les employés de McGill. Les limitations de cette étude sont également présentées.

The growing presence of technology in everyday facets of student life has created a strong impetus for the education system to reflect this reality in student learning (John & Sutherland, 2004). However, current teacher professional development programs do not adequately provide teachers with the necessary tools and support needed for successful ICT implementation in pedagogy and curriculum (Brand 1997; Fullan 2007). This study investigates the effects of the Building Community through Tele-collaboration Network (BCTN) professional development program on teachers' integration of technology in the classroom from the point of view of the teacher who emerged as leaders through the course of the project. The BCT project, which is a design research, focuses on teachers' professional development through support networks and collaboration within a professional learning community of teachers in Montreal English school boards. Six teacher leaders with extensive pedagogical and technological experience were recruited as participants to discuss their experiences regarding teacher education and leadership within the BCTN project with the researchers within recorded semi-structured interview formats. The interview transcripts were then coded and analyzed by the researchers within a thematic content analysis framework. The results highlight the effectiveness of support-based teacher professional development practices within contexts of cultures of sharing in a professional learning community. Importantly, these teacher leader practices aided the teachers in overcoming previously documented barriers of technology integration in teaching practice (Keengwa, Onchwari, Wachira, 2008; Ertmer, 1999). This study calls for a greater focus on teacher professional development centered on collaboration and teacher leadership by educational institutions. It also invites researchers to turn their focus to the interrelationships between teacher leaders and their fellow teachers as a means to ultimate implementation of the new technology-integrated teaching practices. / La présence grandissante de la technologie dans les facettes de la vie estudiantine a créé un fort besoin pour le système éducatif de refléter cette réalité dans l'acquisition des connaissances. (John et Sutherland 2004). Les programmes actuels de développement professionnel des professeurs ne fournissent pas de façon adéquate les outils nécessaires ni le support pour une ICT réussie appliquée à la pédagogie et cursus. (Brand 1997, Fullan 2007). Cette étude recherche les effets du programme de construction communaitaire à travers le programme professionnel de développement par le réseau de télé-collaboration (BCTN), sur l'intégration de la technologie par les professeurs dans la salle de classe, et ceci du point de vue du professeur qui émerge comme meneur au cours de ce projet. Le projet BCT, qui en est au stade de l'élaboration, se focalise sur la formation des professeurs par l'utilisation des réseaux et par la collaboration avec la communauté des professeurs membres des administrations des écoles anglophones de Montréal. Six professeurs meneurs dotés d'une solide expérience pédagogique et technologique ont été recrutés comme participants pour discuter de leurs expériences concernant l'édudation des professeurs et le guidage à travers le projet BCTN, avec les chercheurs au cours d'entrevues semi structurés et enregistrés. Les retranscriptions de ces entrevues ont alors été codées et analysées par les chercheurs au travers d'une analyse thématique du contenu. Les résultats illustrent l'efficacité du dévelopement professionel des professeurs bénéficiant de l'aide de leurs pairs au sein d'une culture d'échange dans une communauté d'apprentissage. Le soutien de professeurs meneurs aide d'autres professeurs à surmonter des barrières d'intégration de la technologie dans les pratiques d'enseignement (Keengwa, Onchwari, Wachira, 2008; Ertmer 1999). Cette étude suggère de porter une plus grande attention sur le dévelopment professionel des professeurs avec l'aide de collaborations et d'aides aux enseignants de la part des institutions éducatives. Ce travail indique également aux chercheurs que les interrelations entre les professeurs meneurs et leurs collègues peuvent être un moyen d'atteindre un mise en place idéale et integrée des technologies dans les pratiques éducatives.

The ability to detect and regulate emotions is an important aspect of emotional intelligence (Mayer, Salovey & Caruso, 2000) that can benefit individuals in their personal well-being and improve social interactions. This thesis examined emotional regulation (ER) in medical students as they participated in an international technology rich learning environment designed to help them learn how best to communicate undesired news to patients (Lajoie et al., 2011). Gross' (1998) process model of ER served as the theoretical model that guided the analysis of regulatory strategies, in a case study (Yin, 2011) of four medical students. An exploratory mixed methods approach was utilised to determine how multichannels of emotion representations (vocal characteristics, motor expressions, attention tendencies) indicate instances of (un)conscious ER. The design of the coding scheme was driven from emotion regulation and coping literature, and methodological techniques were extended from the field of affective computing. Pre-post observations were analyzed to identify patterns of change in using regulatory strategies. Analyses revealed four major findings as evidences of ER: (a) dissociation between emotion channels did occur; (b) changes in emotion expression occurred; (c) unexpected emotions sometimes occurred; and, (d) multiple emotion channels were used to demonstrate emotion regulatory responses. Results also showed that voice modulation (specifically a decrease in voice amplitude) was an important strategy used to extrinsically regulate the patients when giving bad news as it demonstrated an empathetic response by the physician. These findings can provide insights for educators in designing programs to enhance and evaluate ER strategies of students in order to regulate personal emotions as well as the emotional needs of others in stressful situations. This work also makes important contributions to the design of technology-rich environments to embed dynamic ER detection mechanisms that enable systems to gain a more holistic view of the participants, and to adapt instructions based on their affective needs. / La capacité de détecter et de contrôler ses émotions est un aspect important de l'intelligence émotionnelle (Mayer, Salovey & Caruso, 2000) qui peut bénéficier le bien-être des individus et améliorer leurs interactions sociales. Cette thèse a examiné la régulation émotionnelle (RE) chez les étudiants en médecine lors de la participation à un environnement d'apprentissage international riche en technologie visant à les aider à apprendre la meilleure façon de communiquer de mauvaises nouvelles aux patients (Lajoie et al., 2011). Le modèle du processus de RE de Gross (1998) a servi en tant que modèle théorique afin d'analyser les stratégies réglementaires au moyen de l'étude de quatre cas (Yin, 2011). Une approche exploratoire utilisant des méthodes mixtes a été utilisée pour déterminer comment les représentations multidimensionnelles d'émotion se (les caractéristiques vocales, l'incarnation, les tendances d'attention) manifestent chez les cas (in)conscients de RE. Les observations avant et après ont été analysées pour identifier les tendances de changement dans l'utilisation de stratégies de RE. La conception d'un schéma de codage a été tirée de la littérature sur la RE et de l'adaptation, et les techniques méthodologiques ont été étendues du domaine de l'informatique affective. Les analyses ont révélé quatre résultats principaux: (a) la dissociation entre les canaux d'émotion est produite, (b) des changements dans l'émotion ont eu lieu; (c) des émotions inattendues ont eu parfois lieu; et (d) des canaux variées d'émotion ont été utilisés pour démontrer les réponses de RE. Les résultats ont également montré que la modulation de la voix (en particulier la diminution de l'amplitude vocale lors de la sympathie) était une stratégie importante utilisée pour réguler les patients de façon extrinsèque en donnant de mauvaises nouvelles. Ces résultats peuvent guider la conception de programmes visant à améliorer et évaluer les stratégies de RE chez les étudiants afin de réguler les émotions personnelles ainsi que les besoins émotionnels des patients dans les situations stressantes. Ce travail fait également d'importantes contributions à la conception d'environnements riches en technologie visant à intégrer des mécanismes dynamiques de détection de RE qui permettent aux systèmes d'avoir une vue plus globale aux besoins des participants et d'adapter les instructions en fonction de leurs besoins affectifs .