Orientador: Vera Lucia Sabongi De Rossi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T21:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celante_LicianaGobbi_M.pdf: 22482580 bytes, checksum: 8f3f93fdbefcdc7b3896e368f8cf8d42 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O presente trabalho constitui-se numa análise comparativa dos Planos de Desenvolvimento da Unidade e sua relação com os Projetos Políticos Pedagógicos de duas creches da rede pública de Jundiaí, uma localizada na área central e outra num bairro periférico da cidade. Nossa escolha pelo estudo em creches, se deu, pois esta esteve sempre em segundo plano, em detrimento do investimento, pesquisa e valorização de outras etapas da educação. A Constituição Federal de 1988 propõe a gestão democrática da escola pública como ícone de uma nova compreensão em torno da educação e das relações no interior da escola, gerando um movimento pela democracia, sendo a escola, o espaço privilegiado para maturação deste processo democrático. Assim, a possibilidade da gestão colegiada do projeto pedagógico é recente e pouco investigada, em especial no que se refere à educação infantil; portanto, esperamos que este trabalho possa ser fonte para os futuros pesquisadores da área; e contribua para a valorização e reconhecimento da importância desta etapa da educação básica. A pesquisa se estrutura, na análise dos planos escritos das duas creches, no seio da cultura escolar, mediados pela gestão democrática da escola, confrontados com os depoimentos coletados com os sujeitos envolvidos em seu processo de construção. Como fonte secundária nos valemos de autores como Raymond Williams, Viñao Frago, Ilma Veiga, Marília Spósito, entre outros, que permitem manter o diálogo com as fontes documentais. Nosso objetivo é o de confrontar o aspecto teórico: os planos; o aspecto legal: as deliberações impostas pela legislação, e o aspecto escolar: a dimensão da cultura da escola que permeia pensamentos e ações. Diante disto, algumas questões orientam a pesquisa: quais os limites e possibilidades da gestão colegiada nas creches? Até que ponto os profissionais entendem o processo democrático, e reconhecem a diferença entre participar e decidir? Qual a relação entre legislação e o trabalho coletivo inerente ao PPP? O movimento pela democratização deve ser compreendido enquanto um processo, que embora não esteja efetivamente concretizado, indica caminhos, e possibilidades. Este é enfim, um estudo que na mesma medida em que reconstrói a história da educação infantil, aponta os novos desafios colocados / Abstract: The present work is a comparative analysis of the Unit Development Plans (PDUs) and its relation to the Pedagogical Political Projects (PPPs) of two public nursery schools in Jundiaí. The first school is located at downtown and the second one at the rural area. This paper was focused on the nursery schools taking into consideration the low investment, research and valorization in that area in detriment of other steps of the Education. The Federal Constitution of 1988 recommends the democratic administration of the public school viewing a new comprehension of the education and the relations inside the School as a way to democracy, once the school is an excellent place to mature the democratic process. So, the possibility of the collegiate administration of the pedagogical project is recent and few investigated, especially the Childish Education. At first, this paper intends to be a source for new researchers in this area. Secondly, intends to valorize and recognize the importance of that step of the education. The research was structured in the analysis of the written plans of the two nursery schools, and at the cultural atmosphere of the schools, brought face to face to the fellows¿ interviews involved in the process. As a secondary source we make reference to writes as Raymond Williams, Viñao Frago, Ilma Veiga, Marília Spósito, among others, which allowed us to keep the dialog between the documents of this paper. Our purpose is to compare the theorical aspect, the plans, the proposals; the legal aspect, the deliberations imposed by the laws, and finally the dimension of the culture of the school, which permeates thoughts and actions. In view of that some questions guide our research: What are the limits and possibilities for the collegiate administration in the nursery schools? How can we measure if the professionals involved understand the democratic process? Do they know the difference between ¿take part¿ and ¿decide¿? Does the legislation compromise or not the possibilities of the collegiate work regarding to the PPP and the democratic administration? This democratization movement has to be understood as a process, in which although it isn¿t totally finished show us ways and possibilities. At the same time this paper reconstructs the history of the Childish Education, point us new challenges / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ivone dos Santos Siqueira.pdf: 1006663 bytes, checksum: 546e4f56c26aca6441e64ff86e41d16f (MD5) Previous issue date: 2011-06-10 / This investigation has the evaluation of teachers' performance on State Schools in Goiás as the study subject. The main objective of this research was to investigate the systematic of the performance evaluation of the teachers, from planning to the use of the results. The investigation comprehends the period from 2007 to 2010 and had, as methodological tools, the qualitative approach in the utilization of the technique of the case study. In the data collection, there were used the following instruments: semi-structured interview with 31 subjects, analyses of documents and non-participant observation. For the data treatment, it was used the content-analyses technique. On the discussions, there were many aspects of the theme: national and international politics for education and the evaluation of teachers' performance, as well as the institutional evaluation as part of the evaluation of teachers' performance. The theoretical contributions that substantiated these discussions were made by contributions from many national and international researchers. From national literature, I highlight: De Tommasi, Depresbiteris, Abramowicz, Maués, Alves, Libâneo, Vianna, Freitas, Costa, Castro, Dourado, Sordi, Lück. From international literature: Rosales, Nóvoa, Enguita, Garcia, Day, Afonso, Ball, Rizo, Vaillant, Torrecilla. On this investigation I start from these authors' considerations to discuss matters that involve the evaluation of teachers' performance and unveil the complexity of this theme, which comprehends many aspects, including students' learning process, work conditions, educational management and the educational politics. The subjects considered in the study were: members of the evaluation committee and evaluated teachers from two schools in Goiânia, managers of the Secretaria de Educação (Department of Education) and Subsecretaria Metropolitana (Metropolitan Undersecretary) and managers of the teachers' union. During the systematization of the data, they were grouped by approached subjects, organized by themes. The study converged into four categories: 1) the role of actors in the evaluation of teachers' performance systematic; 2) operation of the process of the evaluation of teachers' performance in the researched schools; 3) evaluation tools used in the evaluation of teachers' performance; 4) use of the results from the evaluation of teachers' performance. The data collected in this research revealed that the mechanisms of the preparation of the proposal show an authoritarian relation, which did not count with the participation of teachers in its elaboration. The evaluated and evaluators were not prepared for the process. Concerning the tools, they could not identify the work developed by the teachers. The evaluation systematic shows itself as a State mechanism to create progression criteria in the career and it is disjointed from the training programs, school evaluation and discussions about the teachers' work conditions. / Esta investigação tem a avaliação de desempenho dos professores da Rede Estadual de Ensino de Goiás como objeto de estudo. O objetivo central desta pesquisa foi investigar a sistemática de avaliação de desempenho dos professores, do planejamento a utilização dos resultados. A investigação compreende o período de 2007 a 2010 e teve como ferramentas metodológicas a abordagem qualitativa na utilização da técnica do estudo de caso. Na coleta dos dados foram utilizados os seguintes instrumentos: entrevista semi-estruturada com 31 sujeitos, análise de documentos e observação não-participante. Para o tratamento dos dados fez-se uso da técnica de análise de conteúdo. Nas discussões foram abordados vários aspectos da temática: políticas internacionais e nacionais para a educação e a avaliação de desempenho de professores, bem como a avaliação institucional como parte da avaliação de desempenho de professores. Os aportes teóricos que fundamentaram essas discussões foram constituídos por contribuições de vários pesquisadores nacionais e internacionais. Da literatura nacional destaco: De Tommasi, Depresbiteris, Abramowicz, Maués, Alves, Libâneo, Vianna, Freitas, Costa, Castro, Dourado, Sordi, Lück. Da literatura internacional: Rosales, Nóvoa, Enguita, Garcia, Day, Afonso, Ball, Rizo, Vaillant, Torrecilla. Nessa investigação parto das considerações desses autores para discutir questões que envolvem a avaliação de desempenho de professores e desvelam a complexidade dessa temática, a qual abrange vários aspectos, dentre eles, a aprendizagem dos estudantes, as condições de trabalho, a gestão educacional e as políticas educacionais. Os sujeitos considerados no estudo foram: membros da comissão de avaliação e professores avaliados de duas escolas de Goiânia, gestores da Secretaria de Educação e Subsecretaria Metropolitana e gestores do sindicato dos professores. Durante a sistematização dos dados, estes foram agrupados por assuntos abordados, organizados por temas. O estudo convergiu para quatro categorias: 1) o papel dos atores na sistemática de avaliação de desempenho dos professores; 2) operacionalização do processo de avaliação de desempenho dos professores nas escolas campo; 3) instrumentos avaliativos utilizados na avaliação de desempenho dos professores, 4) utilização dos resultados da avaliação de desempenho dos professores. Os dados levantados nessa pesquisa revelaram que os mecanismos de elaboração da proposta explicitam uma relação autoritária, a qual não contou com a participação dos professores na sua elaboração. Os avaliados e avaliadores não foram preparados para o processo. Em relação aos instrumentos, os mesmos não conseguem identificar o trabalho desenvolvido pelos professores. A sistemática avaliativa se mostra como um mecanismo do Estado para criar critérios de progressão na carreira e se encontra desarticulada dos programas de formação, da avaliação da escola e de discussões das condições de trabalho dos professores.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho aborda a filosofia pragmÃtica e sua capacidade histÃrica de recomposiÃÃo no meio educacional. ApÃs alguns anos de refluxo, o pragmatismo ressurge na forma de um neopragmatismo e se adequa ao contexto, ao mesmo tempo em que impÃe seus princÃpios à educaÃÃo contemporÃnea. Nessa direÃÃo, O Banco Mundial aparece como instituiÃÃo fundamental na consecuÃÃo de um novo modelo educativo, especialmente para os paÃses pobres ou âem desenvolvimentoâ. No intento de atingir nossos propÃsitos investigativos, analisamos a concepÃÃo de sociedade subjacente à filosofia polÃtica de John Dewey (1859-1952), intelectual democrata dos Estados Unidos e o mais notÃvel filÃsofo pragmÃtico na educaÃÃo. Nesse sentido, analisamos criticamente seu compromisso com a democracia liberal, como tambÃm seu papel de intelectual influente em seu paÃs e no mundo. Da mesma forma, examinamos a concepÃÃo de sociedade veiculada por Richard Rorty (1931-2007), principal responsÃvel pelo ressurgimento do pragmatismo, como tambÃm o seu maior difusor. Ao reeditar o pragmatismo, Rorty lhe atribui caracterÃsticas pÃs-modernas e questiona o debate filosÃfico de PlatÃo a Hegel, como tambÃm o marxismo e a filosofia analÃtica, para ele, sistemas filosÃficos dominados pela metafÃsica. Em sua proposta antiteÃrica e antifilosÃfica, Rorty propÃe a constituiÃÃo de conversaÃÃes criativas, nas quais as relaÃÃes intersubjetivas criem novos vocabulÃrios e esses passem a resolver seus problemas cotidianos utilizando cada vez mais e melhor, os jogos de linguagem propÃcios a cada situaÃÃo particular. Para Rorty, o aperfeiÃoamento da sociedade, da qual toma como modelo a democracia norte-americana, passa pelo uso dos jogos de linguagem, como forma de justificar crenÃas e jamais como meio de encontrar a verdade. Assim, para o autor neopragmÃtico, a mudanÃa social nÃo se relaciona mais Ãs grandes narrativas, como por exemplo, ao marxismo, que para o referido autor, perdeu seu sentido histÃrico. Na contracorrente da abordagem neo(pragmÃtica) e sob a orientaÃÃo de Marx e de seus adeptos, compreendemos a presenÃa do (neo) pragmatismo como parte da atual crise do capital e de sua necessidade em responder aos graves problemas hoje vivenciados pela humanidade, problemas esses criados pelo prÃprio capital. Como filosofia nascida junto com a construÃÃo do impÃrio norte-americano, o (neo)pragmatismo se firma atualmente como aporte do estilo de vida americano, revelando-se, portanto, muito conservador. Assim, realizamos a crÃtica ao neo(pragmatismo) pela via crÃtica da ontologia do ser social e tomando o trabalho como categoria ontolÃgica central na constituiÃÃo da vida humana e tambÃm como elemento essencial da emancipaÃÃo da humanidade. / The present thesis looks into pragmatic philosophy and its historical ability for subsistence in the field of education. After some years of decline, pragmatism has reemerged in the form of neopragmatism, adjusted to a new context and imposing its principles upon contemporary education. The World Bank has been of crucial importance in the establishment of a new educational model, destined especially for the poor or âdevelopingâ countries. We analyzed the notion of society which underlies the political philosophy of John Dewey (1859-1952), an American Democrat and intellectual and perhaps the most influential pragmatic philosopher in education. We provide a critical analysis of his commitment to liberal democracy as well as his role as an influential intellectual in his country and elsewhere. Likewise, we examine the notion of society held by Richard Rorty (1931), the main advocate and driving force of the reemergence of pragmatism. In his redefinition of the phenomenon, Rorty attributes post-modern characteristics to pragmatism and questions the philosophical debate from Plato to Hegel, along with Marxism and analytical philosophy, which he considers to be philosophical systems dominated by metaphysics. In his antitheoretical and antiphilosophical outlook, Rorty proposes to hold creative conversations in which intersubjective relationships generate new words capable of solving everyday problems through enhanced use of language games suitable for each situation. Rorty believes that the improvement of society, for which he takes North American democracy as a model, requires the use of language games as a way of justifying beliefs, but not the purpose of reaching truth. Thus, to this neopragmatic thinker, social change should no longer rely on the great narratives, such as Marxism, which he thinks has lost its historical relevance. In contrast to the (neo)pragmatic approach and under the guidance of Marx and his followers, we see the presence of (neo)pragmatism as part of todayâs capital crisis and urgent need to deal with humanityâs huge problems―problems generated by capital itself. Since (neo)pragmatism emerged in concert with the establishment of the United States, it has always been an essential support of the American, conservative way of life. Thus, we offer a critique of (neo)pragmatism through the ontology of the social being and considering work as a central ontological category of human life and essential element of human emancipation.

Esta pesquisa tem como objetivo estudar as origens, os fundamentos e as condições favoráveis à disseminação do empreendedorismo no Brasil através de políticas sociais e educacionais e demonstrar como ele foi mitificado com a promessa de compensar os perdedores da globalização, analisando os riscos que isto representa, em particular para os trabalhadores pobres na ampliação de sua vulnerabilidade. Utilizamos como referência deste estudo a década de 1990, período de elevado desemprego e informalidade, resultado da adoção de políticas econômicas neoliberais e que trouxe graves conseqüências para o mercado de trabalho brasileiro, mas que permitiram a criação de um ambiente favorável ao discurso do empreendedorismo, onde diante das discussões sobre desemprego e informalidade no mercado de trabalho, a conversão de trabalhadores empobrecidos em empreendedores, foi apresentado como possibilidade de ajustamento à nova realidade de diminuição de empregos assalariados. Considerando que o empreendedorismo foi concebido no campo teórico da administração de empresas capitalistas, optou-se por utilizar neste estudo a definição de Hisrich; Peters (2004), que abordam o empreendedorismo como um processo individual, de criar algo diferente e com valor, dedicando o tempo e o esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as conseqüentes recompensas da satisfação econômica e pessoal. Na revisão bibliografica e documental foram analisados publicações e documentos, que difundem a idéia do empreendedorismo como algo novo, resultado de uma suposta concepção moderna, que responderia aos atuais desafios sociais no campo do trabalho e do desenvolvimento. Os resultados da análise revelaram que a defesa do empreendedorismo, como alternativa aos perdedores da globalização, mostra a intenção de propagar a mensagem, que trabalhadores desempregados e informais, são desajustados que precisam se ajustar, e que ganhadores são empreendedores, dispostos a riscos financeiros, psicológicos e sociais. Não é possível falar de riscos sem falar de vulnerabilidade, mas, o empreendedorismo desconsidera as condições socioeconômicas como fatores de risco e ignora a condição de vulnerabilidade dos trabalhadores empobrecidos. Conclui-se que a disseminação dos valores do empreendedorismo, que transfere ao indivíduo a responsabilidade pelo seu sucesso ou fracasso econômico, amplia o grau de vulnerabilidade que os trabalhadores empobrecidos já estão expostos e obscurece as alternativas concretas de mudanças estruturais, que possam efetivamente beneficiar esses trabalhadores. Cabe o desafio de enfrentar a proposta de educação e formação empreendedora a partir da formulação de alternativas econômicas concretas de caráter não capitalista, fundamentada nos princípios da economia solidária, propondo uma educação autogestionária e estabelecendo novas práticas educativas baseadas em valores solidários e de ajuda mútua. / This research aims to study the origins, the reasons and conditions favourable to the spread of entrepreneurship in Brazil through social and educational policies, and demonstrate how it was mitificado with the promise to compensate the \"losers\" of globalization, analyzing the risks that this represents, particularly for poor workers in increasing its vulnerability. We use this study as a reference to the 1990\'s period of high unemployment and informality, the result of the adoption of neoliberal economic policies and that has serious consequences for the labour market Brazilian, but that allowed the creation of an environment conducive to entrepreneurship speech, where before the discussions on unemployment and informality in the labour market, the conversion of workers in impoverished entrepreneurs, was presented as a possibility of adjustment to the new reality of a reduction of salaried jobs. Whereas entrepreneurship was conceived in the theory of capitalist business administration, it was decided to use this study the definition of Hisrich; Peters (2004), which address the entrepreneurship as a personal file, to create something different and of value, dedicating the time and effort required, assuming the financial risks, psychological and social correspondents and getting the consequent rewards of economic and personal satisfaction. In the literature review and documentary were reviewed publications and documents, which disseminate the idea of entrepreneurship as something new, the result of an alleged modern design, which would respond to the current challenges in the field of social work and development. The results of the analysis revealed that the defence of entrepreneurship as an alternative to the \"losers\" of globalization, shows the intention of spreading the message that workers unemployed and informal, are \"wrong that must fit\" and that \"winners\" are entrepreneurs , Prepared to \"financial risks, psychological and social.\" You can not talk about risks without talking about vulnerability, but, entrepreneurship disregards the socioeconomic conditions as risk factors and ignores the condition of vulnerability of impoverished workers. Concluded that the spread of the values of entrepreneurship, which transfers the individual responsibility for economic success or failure, increases the degree of vulnerability that the already impoverished workers are exposed and obscures the concrete alternatives to structural changes, which may actually benefit these workers. It is the challenge facing the proposal for education and entrepreneurial training from the formulation of concrete economic alternatives that are not capitalist, based on the principles of economic solidarity, proposing a self- management education, and establishing new educational practices based on values of solidarity and mutual aid.

Made available in DSpace on 2016-02-25T20:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValterAcassioMello.pdf: 1020854 bytes, checksum: 503df915d9a2beb9e9b8cad2b2739558 (MD5) Previous issue date: 2010-04-16 / The objective of this work is to analyze the expansion connections of higher education (College) in the state of Mato Grosso do Sul (MS) shaped by the interiorization strategy and, more specifically, by the action of Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) in the cities which obtained good results in the Basic Education Developmental Rate (IDEB) in order to understand these strategical details and the bonds of the institutional actions with the Basic Education. Therefore, the methodological procedure used was the documental research, statistical analyses and field research, which enabled the observation of the UEMS performance in the cities where its campus were situated and which had good results in the IDEB, for example, Amambai, Naviraí and Paranaíba. UEMS was inaugurated in 1.994, through the interiorization process, and this university has as its mission the improvement in the quality of Basic Education. In this sense, the results of the research show the existence of connections between UEMS and IDEB results in the cities of MS. These connections are highlighted in the development of actions as for research, extension and teaching of UEMS. The research and the extension in a lower level of contribution deserve a higher articulation and institutionalization which is more specific to the Basic Education. Nevertheless, specially, by means of teaching, the contribution of this university presents itself as more effective because it offer graduation courses in the licentiate modality, which was a priori focused on the initial formation of the teachers, including the Normal Superior course, which was made effective as a modality of service formation / O objetivo deste trabalho é analisar os nexos da expansão da educação superior no estado de Mato Grosso do Sul configurada na estratégia de interiorização e, mais especificamente, na ação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) nos municípios em que se configuraram os bons resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), para compreender as peculiaridades da estratégia e os vínculos da ação institucional com a educação básica. Para tanto, o procedimento metodológico consistiu na pesquisa documental, análises estatísticas e pesquisa de campo, que permitiram observar a atuação da UEMS nos municípios onde estão localizadas suas Unidades Universitárias, e que obtiveram bons resultados no Ideb, especificamente Amambai, Naviraí e Paranaíba. A UEMS foi implantada em 1994, por processo de interiorização, tendo como parte de sua missão a melhoria da qualidade da educação básica. Nesse sentido, os resultados da pesquisa apontam a existência de nexos entre a UEMS e os resultados do Ideb nos municípios do estado de Mato Grosso do Sul. Esses nexos são evidenciados no desenvolvimento de ações de pesquisa, extensão e ensino por parte da UEMS. A pesquisa e a extensão em menor grau de contribuição, merecendo uma maior articulação e institucionalização mais específica para a educação básica. No entanto, especialmente, por meio do ensino, a contribuição dessa Universidade apresenta-se de forma mais efetiva pelo oferecimento dos cursos de graduação na modalidade de licenciatura, que a priori estão voltados para a formação inicial de professores, inclusive o curso Normal Superior, que se efetivou como uma modalidade de formação em serviço

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-26T18:51:06Z No. of bitstreams: 2 Luzia_Duarte2017.pdf: 1143538 bytes, checksum: b434c87853bd4a8b522ba7f4e6723b92 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T18:51:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luzia_Duarte2017.pdf: 1143538 bytes, checksum: b434c87853bd4a8b522ba7f4e6723b92 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-06-05 / The liberal education reforms of the 1990 play an important role in the formulation of teacher education policies in the State of Paraná. With the advent of new functions for school education and the rescue of the emphasis on improving the quality of education, in the XXI century the elaboration and implementation of an educational policy of continuing education in the Requião government (2003-2010) is sustained by the interlocution between Education and Higher Education. Therefore, this study takes as its object the analysis of the Educational Development Program of the State of Paraná (PDE / PR) as a public policy aimed at the continuing education of teachers of the public school system. The research focuses on signaling the continuities and advances that underpinned this proposal of continuing education of teachers of Basic Education in Paraná (2007-2012) in relation to the policies of teacher training of the 1990s. It is used as a theoretical- Analytical method of historical-dialectical materialism for the analysis and understanding of the primary and secondary sources pertinent to the research object. In order to meet the central objective, it is firstly to trace the course of teacher training policies that preceded and succeeded the PDE / PR; In the second moment, the analytical characterization of the pedagogical and political proposal of the documents that guided the said Program is carried out; Finally, it is sought to indicate the continuities and advances of the PDE / PR in relation to the policies of continuing education of teachers of the State Education Network in Paraná from the years of 1990. As a final considerations, the interfaces Of the relationship between the University and the School due to the formative interlocution between the Basic Education and the Higher Education, besides reflecting on the characteristics of permanence and progress that the PDE / PR presents with the policies implemented from the years of 1990 in the formation Teacher in the State of Paraná. / As reformas educacionais dos anos de 1990, de corte liberal, desempenham um importante papel na formulação das políticas de formação docente no Estado do Paraná. Com o advento de novas funções à educação escolar e o resgate da ênfase pela melhoria da qualidade de ensino, no século XXI ocorre à elaboração e implementação de uma política educacional de formação continuada no governo Requião (2003-2010) sustentada pela interlocução entre a Educação Básica e o Educação Superior. Por isso, este estudo toma como objeto a análise do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná (PDE/PR) enquanto uma política pública direcionada à formação continuada de professores da rede pública de ensino. A pesquisa concentra-se em sinalizar as permanências e os avanços que embasaram essa proposta de formação continuada dos professores da Educação Básica no Paraná (2007-2012) em relação às políticas de formação docente dos anos de 1990. Emprega-se como referencial teórico-analítico o método do materialismo histórico-dialético para a análise e compreensão das fontes primárias e secundárias pertinentes ao objeto de pesquisa. Para atender ao objetivo central, primeiramente, elenca-se o percurso das políticas de formação docente antecessoras e sucessoras ao PDE/PR; no segundo momento, realiza-se a caracterização analítica da proposta pedagógica e política dos documentos que nortearam o referido Programa; por fim, busca-se indicar as permanências e os avanços do PDE/PR em relação às políticas de formação continuada de professores da Rede Estadual de Ensino no Paraná a partir dos anos de 1990. A guisa de considerações finais, estabelece-se as interfaces da relação entre a Universidade e a Escola devido à interlocução formativa entre a Educação Básica e o Educação Superior, além de refletir sobre as caraterísticas de permanência e de avanço que o PDE/PR apresenta face às políticas implementadas a partir dos anos de 1990 na formação docente no Estado do Paraná.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-10-02T19:27:19Z No. of bitstreams: 2 Ana_ Santi_2018.pdf: 2449095 bytes, checksum: 24662d3acdcf2b81f1a650276571abb8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T19:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana_ Santi_2018.pdf: 2449095 bytes, checksum: 24662d3acdcf2b81f1a650276571abb8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / This research, on teachers’ training in special education, concerns the educational historiography and has as general objective to present and discuss fundamental aspects on teachers’ training policies in the area of Special Education in the municipality of Toledo-PR. We highlight the main changes in the educational modality from the 1990s, at national and local levels, underlining the apogee of the Special Education policy, from the perspective of inclusive education. Therefore, we made use of documentary analysis and reference bibliographies in the subject, constituting a historical framework of social-educational policies in different areas of the educational system regarding the theme. These elements involved the set-up of the Special Education history in the municipality of Toledo, especially as regards the distinction experienced in the policies and the characteristics of teachers’ training who began to work with students with disabilities in regular education in the early years of Primary School of the municipal school system. The study found that most of the teachers working with this public obtained their training starting in the 1990s in lato sensu postgraduate courses offered in the western region of Paraná by private institutions. These results show the direction of public policies for teacher training in the sense of a considerable reorganization towards meritocracy, as well as the large exploitation of the market in this educational sphere. The results of the research have demonstrated the material relations of the social organization that determine the direction of teachers’ training policy in the area of the Special Education, which refers, ultimately, to the genesis of the inequality/marginality/exclusion of the person with or without disabilities in society. The research points out directive elements of continuing education of teachers' technical and political educational development as contributory factors for the ability to explain the social contradictions that mark the trajectory of humanity. / Esta pesquisa, sobre a formação dos professores na educação especial, diz respeito à historiografia educacional e tem como objetivo geral apresentar e discutir aspectos fundamentais sobre as políticas de formação de professores na área da Educação Especial no município de Toledo-PR. Destacamos as principais alterações da modalidade educacional a partir dos anos de 1990, em âmbito nacional e local, sublinhando o apogeu da política de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva. Para tanto, utilizamos análise documental e bibliografias de referência no assunto, constituindo um arcabouço histórico das políticas socioeducacionais em diferentes áreas do sistema educacional a respeito do tema. Tais elementos envolveram a configuração da história da Educação Especial no município de Toledo, sobretudo, no que diz respeito à distinção vivenciada nas políticas e nas características da formação de professores que passaram a atuar com os alunos com deficiência no ensino comum, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino. O estudo revelou que a maior parte dos professores que trabalham com esse público obteve sua formação a partir dos anos de 1990, em cursos de pós-graduação lato sensu oferecidos na região Oeste do Paraná por instituições de iniciativa privada. Tais resultados evidenciam o direcionamento das políticas públicas à volumosa formação de professores, no sentido de uma reorganização na direção da meritocracia, bem como à exploração do mercado nesta esfera educacional. Os resultados da pesquisa demonstraram relações materiais da organização social que determinam o direcionamento da política de formação de professores da área da Educação Especial nos reportando, em última instância, a gênese da desigualdade/marginalidade/exclusão da pessoa com ou sem deficiência na sociedade. A pesquisa aponta elementos de formação continuada diretivos do desenvolvimento educativo técnico e político dos professores como fatores contributivos para capacidade de explicitação das contradições sociais que marcam a trajetória da humanidade

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BARBARA SOUZA LIMA.pdf: 701246 bytes, checksum: a12e27451c1c1c2ed3e2842b615ef9b8 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO / The university extension in Brazil has initiated in the century XX, came back to the poor classes of the society. However, in the practice, this objective was not overtaked because the courses that the universities offer only interest to the graduated. After some years, by pressure for the own popular class, the courses have passed to reach their interests, however, with assistance characteristics because they were only palliative measures that do not influence in the politics formation for this people. And it stays in this way for many years until the 80 s decade, the educators after many fights got to do emerge a new conception of extension. It was when appears the FORPROEX and with it the understanding that the extension can be another function: to contribute for social, politics and cultural formation to the communities with it is related and systemize of the academics knowledge. With this new way to do extension, rightly related with the poor communities, the university had the possible to surpass the assistance that serves only to keep the control and to contribute to soften the social problems. Based in the exposed above, the research has like general objective to examinate the impacts of the project Jovens com a Bola Toda conform their objectives proposed. The specifics objectives are: to identify the philosophy of the extension project JBT to the area Itaqui-Bacanga, and finally, to stimulate, by the reflection, the auto valuation in the other extension projects. How to the methodology used, we have: documental analysis to understand the philosophy of the project JBT; observation with the intention of learn if has and which the influence of the JBT in the actions of the subjects interviewed; interview to know if the objectives proposed in the documents of the project JBT are being overtaked. For this, we utilize like reference Ana Luisa Sousa (2000), Maria das G. Tavares (1997, 2001) and Roberto Gurgel (1986). We conclude that today the university lives together with the two conceptions of extension, being the assistance that is present in the majority of official documents. The project JBT already adopts the same conception to the extension for FORPROEX, because its members understand the importance of the relation university-society to the process of formation to the academics and to the least of the social problems. The project gets overtake the objective in this documents - to developing in the young, the social and educational principles, because the community of the area Itaqui-Bacanga elucidates that the project has influenced of a consubstantiated way in the formation of the adolescents. By the other side, the project appears like fundamental in the life of this people because does not have publics politics in this area and also by its social characteristic eminent risk of the use of drugs, to be an outcast, between others, and with this, the mothers look for all the possible mechanisms to occupate her children and with quality, like the case of the project JBT that offer sporting and educational activities. / A extensão universitária no Brasil teve início do século XX, voltada para as classes pobres da sociedade. Porém, na prática, esse objetivo não foi alcançado porque os cursos que as Universidades ofereciam só interessavam aos graduados. Anos depois, por pressão da própria classe popular, os cursos passaram a atingir seus interesses, porém, com característica assistencialista porque eram apenas medidas paliativas que em nada influenciavam a formação política dessas pessoas. E foi assim durante muitos anos até que, na década de 80, os educadores, após muitos anos de luta, conseguiram fazer emergir uma nova concepção de extensão. Foi quando surgiu o FORPROEX e com ele o entendimento de que a extensão pode ter outro papel, qual seja: contribuir para uma formação social, política e cultural das comunidades com as quais se relaciona e na sistematização do conhecimento acadêmico. Com esse novo modo de fazer extensão, ao relacionar-se diretamente com as comunidades pobres, a Universidade tem a possibilidade de superar o assistencialismo que serve apenas para manter a hegemonia e contribuir para amenizar os problemas sociais. . Com bases no acima exposto, esta pesquisa tem como objetivo geral examinar a concepção de extensão adotada pelo projeto Jovens com a Bola Toda através da análise dos impactos conforme os seus objetivos propostos. Os objetivos específicos são: identificar a filosofia do projeto de extensão JBT ; configurar a extensão no aparato legal da Educação superior; identificar a contribuição do projeto JBT para a área Itaqui-Bacanga e, por fim, estimular, a partir da reflexão, a auto-avaliação nos outros projetos de extensão. Quanto à metodologia utilizada, temos: análise documental para entendermos a filosofia do projeto JBT; observação, com a intenção de apreendermos se há e qual a influência do JBT nas ações dos sujeitos entrevistados; entrevista para sabermos se os objetivos propostos nos documentos do projeto JBT estão sendo alcançados. Para tanto, utilizamos como referencial Ana Luisa Sousa (2000), Maria das G. Tavares (1997, 2001) e Roberto Gurgel (1986). Concluímos que a Universidade hoje convive com as duas concepções de extensão, sendo a assistencialista a que está presente na maioria dos documentos oficiais. Já o projeto JBT adota a mesma concepção de extensão do FORPROEX, isso porque seus integrantes entendem a importância da relação Universidade-Sociedade para o processo de formação dos acadêmicos e para a minimização dos problemas sociais. O projeto consegue alcançar o objetivo proposto nos seus documentos - desenvolver nos jovens princípios sociais e educacionais, pois como elucida a comunidade da área Itaqui-Bacanga, o projeto tem influenciado de forma consubstanciada a formação dos adolescentes. Por outro lado, o projeto aparece como fundamental na vida dessas pessoas porque não há Políticas Públicas nessa área e também pela característica social da mesma risco iminente de uso de drogas, de entrar na marginalidade, entre outros e, com isso, as mães procuram todos os mecanismos possíveis para ocupar seus filhos e com qualidade, como é o caso do projeto JBT que oferece atividades esportivas e educacionais.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WASHINGTON LUIS ROCHA COELHO.pdf: 603380 bytes, checksum: cfdd36e0e03038163d98c4e68e0a5c1d (MD5) Previous issue date: 2008-05-26 / The pertaining to school inclusion of the people with deficiency in the regular net of education deserves deepened analyses, due to the innumerable fidgets and reflections of the professors, who from its experiences make pertinent considerações to the educational politics. This work had as objective to analyze the perceptions of the professors of the special education on the maranhense politics of pertaining to school inclusion of the state net of education in São Luís - MA, in the period of 2003 the 2006. For the collection of data bibliographical survey and research of field had been used. The research sources had understood the theoretical referenciais of the special education and pertaining to school inclusion, where they had been appropriate legal the level that deal with the special education and other documents as reports, projects and gotten plans of action in the State secretary of the Education - SEDUC and Supervision of Special Education - SUEESP. The instruments for the collection of data had been interviews half-structuralized with 29 teachers of the educandos with auditory deficiency, intellectual and visual taken care of in the classrooms special and rooms of resources. The gotten results signal for efetivacion of the politics of inclusive education in the maranhense state net in what it says respect to the concretion of actions directed toward the teaching qualification, offers of the specialized educational attendance, structural improvements in the physical conditions, architectural and of the pertaining to school units, that if present inadequate, with scarcity of didactic resources and inefficiency of the equipment specific and specialized and joint with the too much public sectors in the implementation and improvement of educational the public politics. / A inclusão escolar das pessoas com deficiência na rede regular de ensino merece análises aprofundadas, devido às inúmeras inquietações e reflexões dos docentes, que a partir das suas experiências fazem considerações pertinentes à política educacional. Este trabalho teve como objetivo analisar as percepções dos docentes da educação especial sobre a política maranhense de inclusão escolar da rede estadual de ensino em São Luís - MA, no período de 2003 a 2006. Para a coleta de dados foram utilizados levantamento bibliográfico e pesquisa de campo. As fontes de pesquisa compreenderam os referenciais teóricos da educação especial e inclusão escolar, onde foram apropriados os dispositivos legais que tratam da educação especial e outros documentos como relatórios, projetos e planos de ação obtidos na Secretaria de Estado da Educação SEDUC e Supervisão de Educação Especial SUEESP. Os instrumentos para a coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas com 29 professoras dos educandos com deficiência auditiva, intelectual e visual atendidos nas classes especiais e salas de recursos. Os resultados obtidos apontam para a efetivação da política de educação inclusiva na rede estadual maranhense no que diz respeito à concretização de ações voltadas para a qualificação docente, oferta do atendimento educacional especializado, melhorias nas condições físicas, arquitetônicas e estruturais das unidades escolares, que se apresentam inadequadas, com escassez de recursos didáticos e ineficiência dos equipamentos específicos e especializados e articulação com os demais setores públicos na implementação e aprimoramento das políticas públicas educacionais.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T20:33:48Z No. of bitstreams: 1 Adriana dos Santos Cunha.pdf: 2166490 bytes, checksum: ab6d23d2ae180a5d8484e6318b811004 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T20:33:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana dos Santos Cunha.pdf: 2166490 bytes, checksum: ab6d23d2ae180a5d8484e6318b811004 (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / La presente investigación tiene como objeto de estudio la práctica pedagógica de los docentes que actúan en los Centros Estatales para Jóvenes y Adultos (CEEJA) de la red estatal de enseñanza de São Paulo. Los CEEJA ofrecen cursos semipresenciales y se caracterizan por proporcionar una enseñanza individualizada y por la flexibilidad de horario en la atención al alumno, presentando una organización y unas características diferentes de una escuela formal. La cuestión central de nuestra investigación es conocer el grado de comprensión que los profesores tienen acerca de sus prácticas pedagógicas en estas instituciones. Sostenemos la hipótesis de que los profesores del CEEJA enfrentan muchas dificultades al realizar su trabajo de forma individualizada, dada la dificultad para romper con las prácticas de enseñanza bancaria que caracterizan el trabajo escolar desde el ciclo inicial y orientan la práctica pedagógica docente. Los objetivos de la investigación son comprender como los profesores que actúan en los CEEJA organizan la enseñanza individual para atender a los alumnos de la EJA y qué prácticas educacionales desarrollan para alcanzar ese objetivo. Para la realización del estudio elaboramos un cuestionario estructurado y se lo enviamos a los profesores de Geografía de los 31 CEEJA de la red estatal de enseñanza. Nos fueron retornados un total de 21, que incluían localidades de São Paulo y de la región metropolitana de São Paulo, del litoral y del interior, permitiendo así obtener un amplio panorama de los centros de la red estatal de enseñanza. Además del cuestionario estructurado, realizamos el análisis de los documentos que regulan las actividades de los CEEJA y de los informes de acompañamiento pedagógico, así como de las normas y resoluciones de la Secretaría de Estado de Educación de São Paulo. En líneas generales, cabe afirmar que los docentes perciben la importancia del hecho de que el formato del curso esté basado en la flexibilidad y el trato individualizado. También valoran la relación con los estudiantes, específicamente en relación al conocimiento que estos poseen. Por este motivo, queda explicitado en el discurso de los profesores un sentimiento de que tanto su trabajo como sus prácticas pedagógicas, son reconocidas. / The present research has its objective to cover the pedagogical practice of teachers from the education center of youth and adults (CEEJA) of São Paulo. CEEJA offers courses with professionals that have special skills set. They have flexible timing to help the students, as well as organization that sets them apart from a regular school. Our main question is to understand how much teacher do comprehend of pedagogical practices in these institutions. Our hypotheses is that teachers from CEEJA do face a lot of difficulties to perform their job in a more customized way, because it’s hard to break some of the habits and practices of current scenario. The main objective of this research is to understand how CEEJA teachers perform and they make themselves available for one to one student support. In order to obtain data for this research, we have sent to 31 geography teachers from CEEJA and got 21 questionnaire back, covering São Paulo city and outskirts and country side of São Paulo. In addition to the questionnaire, we have also analyzed documents of regular CEEJA activities and its resolutions from the Education Secretary of São Paulo State. In summary, we can emphasize how teachers appreciate the flexible and customized course, relationship teacher/student is appreciated. The teacher feel valued in their work and pedagogical practices. / A presente investigação tem como objeto de estudo a prática pedagógica dos docentes que atuam nos Centros Estaduais de Educação de Jovens e Adultos (CEEJA) da rede estadual de ensino de São Paulo. Os CEEJA oferecem cursos semipresenciais e se caracterizam pelo ensino individualizado e pela flexibilidade no horário de atendimento ao aluno, apresentando organização e características diferentes das de uma escola regular. Nossa questão central é investigar a compreensão que os professores possuem de suas práticas pedagógicas nessas instituições. Nossa hipótese é a de que os professores dos CEEJA enfrentam muitas dificuldades em realizar seu trabalho de forma individualizada, pois é muito difícil romper com as práticas de ensino bancárias, que caracterizam o trabalho escolar desde as séries iniciais e orientam a prática pedagógica docente. Os objetivos da pesquisa são compreender como os professores que atuam nos CEEJA organizam o ensino individualizado para o atendimento dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e quais práticas educacionais desenvolvem para alcançar esse objetivo. Para a realização deste estudo foi elaborado um questionário estruturado, enviado aos professores de Geografia dos 31 CEEJA da rede estadual de ensino; obtivemos o retorno de 21 deles, abrangendo localidades da Grande São Paulo, do litoral e do interior do estado, o que permitiu obter um panorama desses centros da rede estadual de ensino. Além do questionário estruturado, realizamos a análise dos documentos que normatizam as atividades do CEEJA, dos relatórios de acompanhamento pedagógico, além de normas e resoluções da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. De modo geral, podemos afirmar que os docentes percebem que a flexibilidade e a individualização são características importantes para o curso e que a relação com os discentes é valorizada, especificamente no que se refere ao conhecimento que eles possuem. Por essa razão, fica explícito na fala dos professores um sentimento de valorização de seu trabalho e das práticas pedagógicas.