A pesquisa, que teve por objetivo investigar a constituição e a relevância dos conhecimentos do currículo de Ciências do Ensino Fundamental, foi realizada em duas etapas. A primeira parte da pesquisa, investigação com os professores, teve como objetivo elucidar as concepções dos docentes dos três ciclos de uma escola municipal de Lajeado/RS, organizada por Ciclos de Formação, acerca dos conhecimentos que são construídos ao longo do Ensino Fundamental, na área de Ciências. Inicialmente, através de entrevista semi-estruturada os oito professores entrevistados falaram sobre suas concepções acerca do currículo de Ciências do ciclo onde atuam e sobre o currículo de Ciências do Ensino Fundamental. Através desta etapa da pesquisa constatou-se que os professores desta escola são comprometidos com a proposta do currículo e acreditam que a proposição deste deve considerar os interesses dos alunos, sua vivência e aprendizagem, no contexto social e cultural. Consideram ainda a relevância da área da ciência para a formação do cidadão, e da abordagem integrada das temáticas desenvolvidas nos três ciclos. Em seguida, num questionário contendo noventa e quatro proposições acerca do currículo de Ciências do Ensino Fundamental os professores classificaram cada uma das proposições quanto à sua relevância no currículo de Ciências do Ensino Fundamental. A partir das informações obtidas através da investigação com os professores, foi elaborado um instrumento de pesquisa a ser aplicado na segunda parte da pesquisa, investigação com os estudantes. Os vinte e nove estudantes concluintes do Ensino Fundamental do ano de 2007, da mesma escola, resolveram as vinte e seis questões do instrumento de pesquisa elaborado a partir dos resultados da pesquisa com os professores. Para a análise da pesquisa dos estudantes, as questões foram organizadas em três categorias (questões dissertativas, questões objetivas, questões envolvendo interpretação de gráficos e tabelas), sendo que algumas delas foram incluídas em mais de uma categoria. A partir da análise das questões das três categorias verificou-se que, no geral, os estudantes tiveram bom desempenho, demonstrando terem conhecimentos necessários para a resolução das mesmas. Ao longo da discussão das respostas foram apontadas questões com baixo índice de acertos, possíveis causas e soluções para a melhoria do Ensino de Ciências no nível Fundamental de Educação. / The objective of the research was to investigate the constitution and relevance of the Elementary Education Science curriculum knowledge and it was performed in two stages. The objective of the first part of the research, investigation with teachers, was to clarify the conceptions teachers had in the three cycles at a municipal school in Lajeado/RS that is organized in Formation Cycles, of the knowledge that is built throughout Elementary Education in the Sciences area. Initially, with a semi-structured interview, the eight teachers who were interviewed talked about their conceptions of the Sciences curriculum in the cycle they work on and of the Elementary Education Sciences curriculum. From this stage in the research it was found that the teachers at that school were committed to the curriculum proposal and believed that its proposition should take into consideration the interests of students, their life experience and learning in the social and cultural context. They further consider that the relevance of the science area in the formation of citizens and of the integrated approach by the themes developed in the three cycles. After that, using a questionnaire with ninety four propositions about the Elementary Education Sciences curriculum the teachers classified each proposition regarding its relevance in the Elementary Education Sciences curriculum. From the information obtained by investigating the teachers, a research tool was developed to be applied in the second party of the research, the investigation with the students. The twenty nine students, who were finishing the Elementary Education in 2007, were from the same school and solved the twenty six questions in the research instrument developed from the results from the research with the teachers. To analyze the research with the students, the questions were organized into three categories (essay questions, objective questions, questions involving the interpretation of graphs and tables), some of which were included in more than one category. From the analysis of the questions in the three categories, if was found that overall, students had good performances, showing they possessed the knowledge required to solve them. During the discussion about the answers, questions with low rates of correct answers were pointed out, as were their likely causes and solutions to improve Sciences Teaching at the Elementary Education level.

Um programa educativo, abordando 10 pontos cognitivos críticos relativos a epidemiologia da toxocaríase foi aplicado em 385 alunos de escola pública estadual na cidade de São Paulo - SP, Brasil. Os cinco recursos pedagógicos elaborados foram: Contador de Histórias, Teatro de Fantoches, História em Quadrinhos com Personagens Conhecidos e Desconhecidos, e Teatro. Tais recursos contaram com a sugestão e colaboração dos professores da referida escola. As avaliações da aprendizagem cognitiva e comportamental imediata foram realizadas por meio de entrevistas e observações comportamentais das crianças mediante situações específicas. Observou-se que 72% das crianças são residentes na Comunidade São Remo, local em que há presença de Toxocara canis e que a população desta comunidade apresenta baixo nível sócio-econômico e vive em condições precárias. Após tratamento estatístico de métodos paramétricos e não paramétricos, não foram estabelecidas relações entre o fato da criança possuir animais e responder adequadamente às questões (p = 0,61) ou adotar comportamento adequado frente à situação problema (p = 0,586). Foram observadas mudanças significativas no perfil estatístico em relação as respostas das avaliações fornecidas pelas crianças submetidas ao teatro e ao teatro de fantoches (p ≤ 0,001). As histórias em quadrinhos obtiveram melhores resultados nas crianças de séries mais adiantadas, mesmo assim em padrões abaixo dos que usavam a linguagem oral (teatro, teatro de fantoches e contador de histórias), fato este explicado por uma não familiarização com o recurso aplicado ou pela falta de conhecimentos básicos existentes nas crianças das séries iniciais. / An educational program, concerning 10 critical cognitive points related to the epidemiology of toxocariasis, was applied on 385 children enrolled at an elementary public school named \'Escola Estadual \"Profª Clorinda Danti\"\' in São Paulo city, in Brazil. The five educational resources elaborated were Storyteller, Puppet Show, Comics with supposed Known Characters and Unknown Characters and Theater. After having chosen the resources, the public school teachers had also collaborated with the pedagogical procedures. The cognitive and behavioral immediate learning were conducted by interviews and children behavioral observation on specific situations. It was noticed that 72% of these children live in São Remo Community, a slum area where Toxocara canis is present, the people have very unsound social and economical situations, and their living conditions are very poor. After applying parametric and nonparametric studies, there were no established relations among the fact of children having a dog and answering correctly to the evaluation questions during the interviews (p = 0,61) or having the adequate behavior facing the problem situation (p = 0,586). Statistical significance was found between the two evaluations concerning children who were submitted to Theater and Puppet Show (p = 0,001).The scores on Comics were higher among children who studied in high level groups, but even in this situation Comics scores were below the resources in which oral communication is used (Storyteller, Puppet Show and Theater). This fact could be explained by the unfamiliarity with the comics or absence of basic reading language knowledgment, or skills in children studying in elementary level groups.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:23Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:161 / The present document define the current profile of the Fundamental and High School in Brazil re-visiting the data base of official institutions (INEP and IBGE). We have found suspicious coincidences between, income concentration and educational abstinence, which we suggest is a fuel for the poverty cycle in our country. Qualitative aspects of the Brazilian school were also obtained in order to describe the difficulties to implement high quality education in Brazil at these levels. We also investigate through the case study methodology two summer courses designed to implement and test the Problem Based Learning (PBL). The classes were dedicated to teachers and students of High School. Using straight observation and inferences took from questionnaires applied to students and teachers, before and after each vacation course (in 2004 and 2005), the impact of the PBA over students and teachers was measured. The results revealed many difficulties and perplexities presented by the teachers and the students, such as the difficulty to relate experiments and contents from the text books, the almost complete abstinence of experimentation in the High School, difficulties to distinguishing hypothesis and fact, etc. The Problem Based Learning was accepted by all (students and teachers) as a possible way to change Science and Biology. However, its broad dissemination will demand qualification on a large scale, management and leadership to start the process of change, salary improvements and better infrastructure in the schools for experimentation. Using methodologies similar to the PBL, as an alternative for qualification, research universities need to be directly engaged in the process of renewal. An educational pact has to be built to reform the education and that action should include Managers and Teachers of Middle and High School, Secretaries of Education (from the State and the District), State and District Government, Ministries of Education and of Science and Technology, Research Universities and Fund Agencies, so that the effort can achieve national dimensions. / O presente documento atualiza os dados que revelam o perfil atual do ensino fundamental e médio no Brasil, re-visitando os bancos de dados de instituições oficiais (INEP e IBGE). Nós encontramos coincidências suspeitas que relacionam concentração de renda e abstinência educacional, como combustíveis que realimentam o ciclo da miséria em nosso país. Aspectos qualitativos da escola brasileira também foram levantados para que pudéssemos compreender as dificuldades do fazer educacional no Brasil e acenar com possibilidades concretas de mudança. Nós também investigamos, através da metodologia de estudo de caso, dois cursos de férias para implementar e avaliar a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). As aulas foram direcionadas a professores e alunos do Ensino Médio. Através da observação direta e de inferências obtidas a partir de questionários aplicados a alunos e professores, antes e depois de cada um dos cursos (em 2004 e 2005), mediu-se o impacto da ABP sobre alunos e professores. Os resultados revelaram várias dificuldades e perplexidades demonstradas por professores e alunos, tais como a dificuldade em relacionar experimentos e conteúdos dos livros didáticos, a abstinência quase completa em experimentação e sua relação com o Método Científico, dificuldades de discernir entre hipótese e fato, etc. A Aprendizagem Baseada em Problemas foi aceita por todos (estudantes e professores) como uma possível maneira de mudar as aulas de Ciências e a Biologia. Contudo, sua ampla disseminação vai exigir capacitação em larga escala, gestão e liderança para iniciar o processo de mudança, aumentos de salários, e melhor infra-estrutura das escolas para experimentação. Utilizando metodologias semelhantes à ABP, como alternativa para capacitação, as universidades que desenvolvem atividades de pesquisa precisam ser diretamente envolvidas no processo através de fomento dirigido para a renovação. Um pacto educacional precisa ser construído para reformar o fazer educacional, e essa ação deve incluir Administradores e Professores das escolas de ensino fundamental e médio, Secretários de Educação (do Estado e do Município), Governos de Estado e do Município, Ministérios da Educação e da Ciência e Tecnologia, Universidades e Agências de Fomento para que o esforço possa ganhar dimensões nacionais.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:26Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:188 / That study report trace of involvement and learning of the research participant personage , researcher teacher, math teacher and, his class with 38 students who are in eighth grade of the fundamental teaching, in public school, on Belém District, in contact with activity that was developed in class, where The Math Model was utilized with teaching and learning ambient. Refer it, thus, a research- participant, in narrative modality, whose purpose was to register, understand, interpret, from actions on of the personages, trace of involvement and learning. Were planed two activities, for be developed in class, whose purpose was to collect empiric stuff to try answer the problem proposed in that investigation. The results shown in that investigation were registered through three instruments, they are: observation, documents and interviews. In the analisys of results, i reach a conclusion that ambient provide for the Math Model, was able to change the studentslearning significative, because in their speechs was possible to perceive a bonde between useful math and scholar math, this fact was perceived for teacher of class, too. Besides, he reached a conclusion that teacher may be reflexive. And for me, like teacher and researcher of my own experience, beyond of pleasure to realize this research, i can perceive the importance of the use algorithms in math instruction and necessity to modify this discourse, on meaning to change and do not abandonment. So, i believe that, The Model Math can be indicated like one alternative of rewrite this process. / Relata indícios de envolvimento e aprendizagem dos personagens participantes da pesquisa -o professor-pesquisador; o professor de matemática e, sua turma composta de 38 alunos da oitava serie do ensino fundamental de uma escola pública do município de Belém-Pa- em contato com atividades desenvolvidas em sala de aula, onde a Modelagem Matemática foi utilizada como ambiente de ensino e de aprendizagem. Trata-se, portanto, de uma pesquisa-participante, na modalidade narrativa, cujo objetivo era registrar, compreender e interpretar, a partir de ações dos personagens, indícios de envolvimento e aprendizagem. Foram planejadas duas atividades, para serem desenvolvidas em sala de aula cujo objetivo era coletar material empírico para tentar responder o problema proposto nessa investigação. Os resultado apresentados nessa investigação foram registradas através de três instrumentos a saber: observações, documentos e entrevistas. Na analise dos resultados, cheguei à conclusão que o ambiente proporcionado pela Modelagem Matemática, foi capaz de tornar a aprendizagem dos alunos significativa, pois em suas falas foi possível perceber a ligação entre matemática utilitária e matemática escolar, fato que também foi percebido pelo professor da turma, além disso, ele chegou a conclusão que o professor deve ser reflexivo. E para mim, como professor e pesquisador de minha própria prática, além do prazer de realizar essa pesquisa, pude perceber a importância do uso dos algoritmos no ensino da matemática e a necessidade de alterar esse discurso no sentido de mudanças e não de abandono. Nesse sentido, acredito que, a Modelagem Matemática pode ser apontada como uma das alternativas de reescrever esse processo.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:29Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:211 / The study represents a contribution to enrich the patrimony of the Teaching of Sciences, starting from professional experiences and people with the theory in the fields of the health, environment and environmental education, in school environment. This study also represents a responsibility in the sense of collaborating with the construction of a formal education that can unmask a critical vision of the social reality. Two research subjects (How students of 5th series of the fundamental teaching express in their ideas the concepts of health, environment and does education adapt and, why is a person's health related with the environment where she lives and, with the environmental education what does she have) were they proposed with the intention of looking for a better understanding in the way how students of the fundamental teaching show in their ideas the enunciation of the concepts of health, environment and environmental education and the relationship among them. The methodological mark points the case study as the knowledge used for the sustentation and materialization of the investigation and, the observation and the interview as necessary complementally knowledge to the accomplishment of the planning, of the collection and of the analysis of the data. The methodological delineate describes of the context in which the subject of the research are inserted, the atmosphere of the research, the construction of the data, the encounter researcher-subjects and the concepts used in the study. The results are shown in two sections. The first display as the subject of the research if they manifested in relation to the concepts of health, environment and environmental education. Monday shows the reason a person's health is related with the environment where she lives and with the environmental education that she has, according to the manifestations of the subject of the research. The study shows a reflection on the theme on the agenda (total knowledge) and the classroom (local knowledge) and. it points that it is possible to build an education school, significant, starting from the knowledge, interests and local needs without losing the dimension macro of the school, of the society and of the world. / O estudo representa uma contribuição para enriquecer o patrimônio do Ensino de Ciências, a partir de experiências profissionais e pessoas com a teoria nos campos da saúde, meio ambiente e educação ambiental, em meio ambiente escolar. Este estudo representa também uma responsabilidade no sentido de colaborar com a construção de uma educação formal que possa desvendar uma visão crítica da realidade social. Duas questões de pesquisa (Como alunos de 5 série do ensino fundamental expressam em suas idéias os conceitos de saúde, meio ambiente e educação ambienta e, Por que a saúde de uma pessoa está relacionada com o meio ambiente onde ela vive e, com a educação ambiental que ela tem) foram propostas com o intuito de buscar um entendimento melhor da forma como estudantes do ensino fundamental mostram em suas idéias a enunciação dos conceitos de saúde, meio ambiente e educação ambiental e a relação entre eles. O marco metodológico aponta o estudo de caso como o conhecimento utilizado para a sustentação e materialização da investigação e, a observação e a entrevista como conhecimento complementar necessário à realização do planejamento, da coleta e da análise dos dados. O delineamento metodológico descreve do contexto no qual os sujeitos da pesquisa estão inseridos, o ambiente da pesquisa, a construção dos dados, o encontro pesquisador-sujeitos e os conceitos utilizados no estudo. Os resultados são mostrados em duas seções. A primeira mostra como os sujeitos da pesquisa se manifestaram em relação aos conceitos de saúde, meio ambiente e educação ambiental. A segunda mostra o porquê a saúde de uma pessoa está relacionada com o meio ambiente onde ela vive e com a educação ambiental que ela tem, segundo as manifestações dos sujeitos da pesquisa. O estudo mostra uma reflexão sobre o tema em pauta (conhecimento total) e a sala de aula (conhecimento local) e. aponta que é possível construir uma educação escolar, significativa, a partir dos conhecimentos, interesses e necessidades locais sem perder a dimensão macro da escola, da sociedade e do mundo.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2011-12-06T16:54:01Z No. of bitstreams: 2 Dis_IsabelRodrigues2005PPGL.pdf: 3108425 bytes, checksum: ad642a20480af896c83c3786d0eb5495 (MD5) license_rdf: 23892 bytes, checksum: afd5dad10b1d1e6dc10c8c5d25222c7a (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho(irvana@ufpa.br) on 2011-12-06T16:55:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dis_IsabelRodrigues2005PPGL.pdf: 3108425 bytes, checksum: ad642a20480af896c83c3786d0eb5495 (MD5) license_rdf: 23892 bytes, checksum: afd5dad10b1d1e6dc10c8c5d25222c7a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-06T16:55:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dis_IsabelRodrigues2005PPGL.pdf: 3108425 bytes, checksum: ad642a20480af896c83c3786d0eb5495 (MD5) license_rdf: 23892 bytes, checksum: afd5dad10b1d1e6dc10c8c5d25222c7a (MD5) Previous issue date: 2006 / Expõe uma prática de pesquisa-ação realizada em uma sala de aula de língua portuguesa durante o ano de 2003. Ele traz à tona produções textuais, geradas neste contexto, que nos servem para discutir mecanismos de escrita utilizados pelos sujeitos da pesquisa (alunos de 5a série do ensino fundamental) em seus textos. Partimos do pressuposto bakhtiniano da compreensão responsiva ativa de que os educandos diante de uma atividade de produção textual escolar não são passivos e, em função disso, respondem à atividade utilizando a escrita para manifestarem os discursos constituídos em suas comunidades. Dado os problemas predominantes nas produções escritas escolares, desenvolveu-se um trabalho que pretendia valorizar práticas sociais de contar lendas presentes no repertório cultural dos alunos que, na maioria das vezes, são bastante preteridas pela instituição escolar. Assim, pôde-se gerar um corpus composto por lendas re-escritas pelos alunos que trazem espaço para discutirmos questões pertinentes ao ensino de língua portuguesa na escola, tais como retextualização e intertextualidade, que perpassam, consciente ou inconscientemente, a produção escrita em sala de aula. / It exposes a practice of action research done in a Portuguese Language classroom during the year of 2003. It brings out texts, generated at this context, that opens places to discuss written practices used by the subjects of the research (students of 5a degree of the fundamental school) in their texts. We follow bakhtinian presupposition of responsive comprehension that students, facing a schoolar text activity are not passive and, because of that, answer to the activity using written social practices that recur to constituted discourses in their communities. Given the predominant problems on the scholar written productions, it was developed a work that intended to value social practices of telling popular tales present into cultural repertoire of the students that, in the most, are very distinct from those valorized into the school system. By doing that, we could generate a corpus composed by popular tales re-written by students that open out spaces to discuss pertinent questions to Portuguese Language teaching, as such, retextualization and intertextuality that recover, conscious or unconsciously, the written production in classroom.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:35:06Z No. of bitstreams: 1 DIS_DENISE_ESTAFOR_VENTRE_COMPLETO.pdf: 1653493 bytes, checksum: 1a8018f1e21caf8be8fa674c1e3e9561 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_DENISE_ESTAFOR_VENTRE_COMPLETO.pdf: 1653493 bytes, checksum: 1a8018f1e21caf8be8fa674c1e3e9561 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / The present study has teaching and students? different learning processes as its subject matter, and aims to raise the issue of how the learning processes of students in their First Years of Elementary School are comprehended and confronted by teachers in everyday class teaching. Through interviews, we sought to look into which pedagogical alternatives teachers dispose of to face their students? learning difficulties, the implications of different learning processes in students? education and in teachers? practices, as well as experiences lived by teachers while teaching students who present varied learning difficulties. The methodological approach of such research is qualitative, and the procedure for collecting data addresses a semi-structured interview, which had a predefined script. We interviewed six First-Year-Elementary-School teachers from two schools ? a private and a public one, in the city of Novo Hamburgo, RS (South of Brazil). The analysis of the collected data was based on Discursive Textual Review as a technique, which made it possible to infer that teachers comprehend the different learning processes of those students in their First Years of Elementary School according to their own conceptions, which support their teaching, and also that the teachers? confrontation of these students? different learning processes is connected to how teachers themselves feel regarding such processes as well as to their reflexive practices, the pedagogical alternatives that they dispose of, the support network that assists them and, in addition, to the challenges they bump into in their everyday practices. This study also appoints the urge for the establishment of an interdisciplinary dialogue that fields all students? learning processes, which not only shows out the need to think over these subjects? learning, but also articulates the various theoretical approaches, which will support the comprehension of the subjects? full development, as well as to think over teachers? initial education in itself, through the restructure of the Pedagogy courses syllabus. The latter do address the importance of interdisciplinarity; however, they continue to have their syllabus structured so as to be made of piecemeal knowledge. Consequently, teachers will face much difficulty acknowledging the process to the student?s full development, as well as the different learning processes presented by them. / O presente estudo tem como tema a doc?ncia e os diferentes processos de aprendizagem dos alunos e objetiva problematizar como os diferentes processos de aprendizagem dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental s?o compreendidos e enfrentados pelos docentes no cotidiano da sala de aula. Por meio de entrevistas, procurou-se investigar quais as alternativas pedag?gicas de que o professor disp?e para o enfrentamento das dificuldades de aprendizagem dos seus alunos, as implica??es dos diferentes processos de aprendizagem na escolariza??o dos alunos e na pr?tica do professor e tamb?m as experi?ncias formadoras vivenciadas pelo professor ao longo da sua doc?ncia com alunos que apresentam diferentes dificuldades de aprendizagem. A abordagem metodol?gica da pesquisa ? de cunho qualitativo, e o procedimento de coleta de dados se refere ? entrevista semiestruturada, com roteiro preestabelecido. As entrevistas foram realizadas com seis professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de duas escolas ? uma da rede privada e outra da rede p?blica de ensino ? da cidade de Novo Hamburgo, RS. A an?lise do material coletado teve como t?cnica a An?lise Textual Discursiva, por meio da qual foi poss?vel inferir que os professores compreendem os diferentes processos de aprendizagem dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com base nas pr?prias concep??es, que sustentam a sua doc?ncia, e que o enfrentamento desses diferentes processos de aprendizagem dos alunos pelos professores est? relacionado a como estes se sentem em rela??o a esses processos, ? sua pr?tica reflexiva, ?s alternativas pedag?gicas de que disp?em, ? rede de apoio que os auxilia e tamb?m aos desafios que eles encontram na sua pr?tica cotidiana. Este estudo aponta tamb?m a necessidade de que se estabele?a um di?logo interdisciplinar que d? conta dos diferentes processos de aprendizagem dos alunos, que mostre n?o s? a necessidade de se pensar a aprendizagem desses sujeitos, mas que articule as diferentes abordagens te?ricas que dar?o subs?dios para compreender o processo de desenvolvimento integral do sujeito, como tamb?m para pensar sobre a pr?pria forma??o inicial dos professores, por meio da reestrutura??o curricular dos cursos de Pedagogia. Estes falam da import?ncia da interdisciplinaridade, mas continuam a ter seus curr?culos estruturados de modo a constituir um conhecimento fragmentado. Como consequ?ncia, os professores t?m muitas dificuldades para perceber o processo de desenvolvimento integral do aluno, bem como os diferentes processos de aprendizagem que apresentam.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-05T19:56:54Z No. of bitstreams: 2 TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V1_COMPLETO.pdf: 5682761 bytes, checksum: 695bb2bc8005a238fd4b3e0bd3ef5da0 (MD5) TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V2_APENDICES_COMPLETO.pdf: 3536799 bytes, checksum: e0abdf842cb75988128bf87757aa8fb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T19:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V1_COMPLETO.pdf: 5682761 bytes, checksum: 695bb2bc8005a238fd4b3e0bd3ef5da0 (MD5) TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V2_APENDICES_COMPLETO.pdf: 3536799 bytes, checksum: e0abdf842cb75988128bf87757aa8fb2 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / According to researches of Astronomy area of teaching, often the concepts that teachers teach in the early years of their Science class in which they work, they come from their own scholastic formation. This way the main goal of this research was to understand the evolution of the early year?s teachers' ideas about knowledge of Astronomy area, Science Nature, learning and teaching. For that, initially, we have developed a pilot course in extension mode in the extreme south of the Rio Grande do Sul State, which was attended by 10 teachers of Basic Education, totaling 20h course. After analyzing the data obtained in this pilot course, we prepared the course extension and realized new offering of the course, but only for teachers in the early years of elementary school. Thus they participated in the extension course 6 teachers working in public schools in the western region of Parana State, totaling 40 hours of course. The extension course had as a reference the proposed didactic models for curriculum design Research and School Renewal (RSR) and also the dialectic-didactic method, from which it was constructed a course based on the constructivist perspective and guided the following Problems Practical Professionals (PPP): "What are the students 'ideas on topics of Astronomy?", "How to investigate the students' ideas about topics of astronomy?" "What activities can help students' ideas on topics of Astronomy?" And "How to design and develop a teaching unit of Astronomy to the early years of elementary school??. The methodology used for data analysis was Textual Analysis Discourse (TAD), built from the transcript of the teacher diary and researcher of the meetings recorded in audio and also the material produced by teachers over the Extension Course meetings. From the TAD emerged last five categories: 1. ideas of students about astronomy: knowing your questions and insights about what they learn at school; 2. Views of teachers about Astronomy: knowing your questions and your thoughts on what they teach; 3. learning levels built on a concept from research on astronomy activities; 4. Pedagogical applications of the use of the students 'ideas in the classroom: a reflection on the own practice and 5. Evolution of teachers? ideas about the students? ideas. At the end of the analysis we identified that the development of teachers occurred especially in their conception of the astronomy and on the ideas of the students. According to the transition hypothesis developed for this research, teachers evolved from an initial level, where there is recognition of the students' ideas, but there is no use of these ideas in the classroom, to an intermediate level, where teachers know the ideas of their students and include those ideas in their classes, but still no systematic way. Similarly, we conclude that when teachers are learning a new concept, as in the case of astronomy topics, and identify their own ideas on them, they become more sensitive to understand the ideas of their students. In addition, a continuing education course in the curriculum principles guided RSR enables teachers to reflect about their own practice in the classroom. We understand that this is the way so that we can conquer the long awaited change in education, in order to make the school a place where children can, in fact, build new knowledge about the world, and in the case of Astronomy, about the Universe. / De acordo com pesquisas da ?rea do ensino de Astronomia, muitas vezes, os conceitos que os professores dos anos iniciais ensinam nas suas aulas de ci?ncias das s?ries nas quais trabalham, prov?m de sua pr?pria forma??o escolar. Dessa forma, o objetivo central desta investiga??o foi o de compreender a evolu??o das ideias de professores dos anos iniciais sobre conhecimentos da ?rea da Astronomia, da natureza da ci?ncia, da aprendizagem e do ensino. Para isso, inicialmente, desenvolvemos um curso piloto, na modalidade de extens?o no extremo sul do Estado do Rio Grande do Sul, no qual participaram 10 professores da Educa??o B?sica, num total de 20h de curso. Ap?s a an?lise dos dados obtidos neste curso piloto, reelaboramos o curso de extens?o e realizamos nova oferta do curso, por?m somente para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, participaram do curso de extens?o 6 professoras atuantes em escolas p?blicas municipais, na regi?o oeste do Estado do Paran?, totalizando 40h de curso. O curso de extens?o teve como refer?ncia os modelos did?ticos propostos pelo projeto curricular Investiga??o e Renova??o Escolar (IRES) e tamb?m o M?todo Dial?tico-Did?tico, a partir dos quais se construiu um curso baseado na perspectiva construtivista e pautado nos seguintes Problemas Pr?tico Profissionais (PPP): ?Quais as ideias dos alunos sobre temas de Astronomia??, ?Como investigar as ideias dos alunos sobre temas de Astronomia??, ?Que atividades podem favorecer a evolu??o das ideias dos alunos sobre temas de Astronomia??, e, ?Como estruturar e desenvolver uma unidade did?tica de Astronomia para os anos iniciais do Ensino Fundamental??. A metodologia utilizada para an?lise dos dados foi a An?lise Textual Discursiva (ATD), constru?da a partir da transcri??o dos di?rios dos professores e da pesquisadora, dos encontros gravados em ?udio e tamb?m do material produzido pelos professores ao longo dos encontros do Curso de Extens?o. A partir da ATD emergiram cinco categorias finais: 1. Ideias dos alunos sobre Astronomia: conhecendo suas d?vidas e compreens?es acerca do que aprendem na escola; 2. Ideias das professoras sobre Astronomia: conhecendo suas perguntas e suas reflex?es sobre o que ensinam; 3. N?veis de aprendizagem constru?dos sobre um conceito a partir de atividades de investiga??o sobre Astronomia; 4. Aplica??es pedag?gicas do uso das ideias dos alunos em sala de aula: uma reflex?o sobre a pr?pria pr?tica e 5. Evolu??o das ideias dos professores sobre as ideias dos alunos. Ao final das an?lises identificamos que a evolu??o dos professores ocorreu especialmente em suas concep??es sobre a Astronomia e sobre as ideias dos alunos. De acordo com a hip?tese de transi??o elaborada para esta investiga??o, os professores evolu?ram de um n?vel inicial, no qual h? reconhecimento das ideias dos alunos, por?m n?o h? utiliza??o dessas ideias em sala de aula, para um n?vel intermedi?rio, no qual os professores conhecem as ideias de seus alunos e incluem essas ideias em suas aulas, por?m, ainda de modo n?o sistem?tico. Da mesma forma, conclu?mos que, quando os professores est?o aprendendo um conceito novo, como no caso dos temas de Astronomia, e identificam suas pr?prias ideias sobre eles, tornam-se mais sens?veis a compreender as ideias de seus alunos. Al?m disso, um curso de forma??o continuada pautado nos princ?pios curriculares do IRES possibilita aos professores refletirem sobre sua pr?pria pr?tica em sala de aula. Entendemos que esse seja o caminho para que possamos conquistar a t?o sonhada transforma??o no ensino, a fim de tornar a escola um lugar em que as crian?as possam, de fato, construir conhecimentos novos sobre o mundo, e, no caso da Astronomia, sobre o universo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-12T16:30:16Z No. of bitstreams: 1 DIS_NATHALIA_FOGACA_ALBUQUERQUE_COMPLETO.pdf: 966560 bytes, checksum: ac724d60d8d33c487f485d49809797a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T16:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_NATHALIA_FOGACA_ALBUQUERQUE_COMPLETO.pdf: 966560 bytes, checksum: ac724d60d8d33c487f485d49809797a6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / The propose of this dissertation is to understand how the dynamics of science clubs influences the development of attributes recommended to people who lives nowadays. This study was conducted with the participation of 20 students participating in a science club, two teachers of these students in regular schools and six parents of the same group of students, seeking information about the effects of participation in a club. The data was collected through observations, interviews and expressions of students during activities proposed by the researcher. Data were analyzed with a qualitative approach, using the Text Analysis Discourse, and the research was case study type. Based on the theoretical framework and analysis of the data collected, the science club was observed as a space to estimulate recommended aspects to the people of the XXI century. Within the intrapersonal characteristics, the expression of curiosity, ability to deal with errors and frustration, motivation and autonomy was showed at the studens actions. In some activities, however, students showed to have lack of autonomy to develop new tasks. At the interpersonal domain, the exercise of respect and patience were showed at the students in their relations with other colleagues. As for cognitive attributes, the students presented abilities to establish relationships between different subjects, as well as the contextualization of these. The critical and creative thinking was also present in the actions of the participants. Being present at all activities proposed, systemic thinking was at the essence of the investigated science club. Based at the results found in this research, it is recommended to implement more science clubs in basic education. Since these spaces can provide situations that can improve important elements to the contemporary world and thus contribute to the positive development of the current society, the expansion of opportunities like these is essential. / Essa pesquisa teve como objetivo compreender como as din?micas de clubes de ci?ncias repercutem no desenvolvimento de atributos recomendados para forma??o contempor?nea dos sujeitos. Este estudo foi realizado com a participa??o de 20 estudantes de um clube de ci?ncias, dois professores desses estudantes no ensino regular e seis pais do mesmo grupo de alunos, procurando obter informa??es relativas aos efeitos da participa??o em um clube. A coleta dos dados ocorreu por meio de observa??es, entrevistas e express?es dos estudantes durante atividades propostas pela pesquisadora. Os dados foram analisados com uma abordagem qualitativa, utilizando-se a An?lise Textual Discursiva, e a pesquisa foi do tipo estudo de caso. Com base no referencial te?rico e na an?lise dos dados coletados, observou-se o clube de ci?ncias como um espa?o para estimular aspectos recomendados aos sujeitos do s?culo XXI. No ?mbito das caracter?sticas intrapessoais, observou-se a express?o da curiosidade, a capacidade em lidar com erros e frustra??o, a motiva??o e a autonomia dos integrantes do grupo. Em algumas atividades, todavia, os estudantes demonstraram aus?ncia de autonomia durante a elabora??o de novas tarefas. Na perspectiva interpessoal, o exerc?cio e est?mulo do respeito e da paci?ncia nos estudantes participantes em suas rela??es com os demais colegas foram evidenciados. Quanto aos atributos cognitivos, os estudantes apresentaram habilidades para o estabelecimento de rela??es entre diferentes assuntos, assim como a contextualiza??o desses. O pensamento cr?tico e criativo tamb?m esteve presente nas a??es dos participantes. Permeando todas as atividades propostas, o pensar sist?mico esteve presente na ess?ncia do clube de ci?ncias investigado. A partir dos resultados encontrados nessa pesquisa, recomenda-se a implementa??o de mais clubes de ci?ncias na educa??o b?sica. Uma vez que esses espa?os podem contemplar situa??es que propiciam elementos de uma forma??o que s?o importantes na contemporaneidade e, portanto, contribuem para o desenvolvimento positivo da sociedade atual, a amplia??o de oportunidades como essas ? fundamental.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-08T11:07:01Z No. of bitstreams: 1 TES_SINTIA_LUCIA_FAE_EBERT_COMPLETO.pdf: 4662782 bytes, checksum: 88689625ff1d7726f0ca7354869b40d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T11:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_SINTIA_LUCIA_FAE_EBERT_COMPLETO.pdf: 4662782 bytes, checksum: 88689625ff1d7726f0ca7354869b40d1 (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / This Doctoral Dissertation in Education is part of the research line Training, Policies and Practices in Education, of the Graduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PPGEdu / PUCRS), and presents a study that investigated the pedagogical practices for the teaching of reading and writing developed in the literacy cycle, i.e. the first three years of elementary education in a public school that showed favorable results in a National Assessment that evaluates the level of learning and school flow of students - the IDEB. The research was conducted in a public school of the State Network that obtained, among public schools belonging to the municipality of Porto Alegre, a favorable assessment in the IDEB released in 2013. The choice of this school for the research was for its good reading and writing practices developed in the literacy cycle. The theoretical framework that guided the study was based primarily on authors such as Carvalho (2004), Fernandes (2008), Ferreiro (1993, 2001, 2012), Ferreiro and Teberosky (1999), Freire (2005, 2011), Morais (2012), Mortatti (2000), Russo (2012), Soares (2006, 2008) and Sol? (1998). Methodologically, a qualitative research was done; a case study was developed in the perspective of L?dke and Andr? (2013). The participants were three (3) female teachers, of three (3) classes, 1st, 2nd, and 3rd years of elementary school and the students of these teachers. The research instruments used for data collection were participant observation, developed over thirty-eight (38) lessons, distributed in the three groups investigated and recorded in the class diary; semi-structured interviews applied to three teachers who participated in the research, and documentary analysis of the Study Plans intended for the three groups. Data analysis was developed from the content analysis (BARDIN, 2011), and three categories of analysis were identified: a) reading and writing in the literacy cycle: from teaching the first letters to fluent text writing and reading; b) playfulness in the literacy cycle; c) learning beyond the school curriculum; being each category divided into subcategories. Through these analyses, based on the theoretical framework that supports this dissertation, on the research materials, and on the researcher?s inferences, it is clear that there is, in the investigated school, a well-structured literacy cycle regarding pedagogical practices of reading and writing; a favorable environment for the development of the lessons, as well as support of the school management in pedagogical processes. Another conclusion is that for the carrying out of significant pedagogical practices of reading and writing, it is important to have a pedagogical work that aims to favor the child?s completion of the first year being able to read and having an alphabetic writing. In the following years that complete the literacy cycle, the work that involves reading, writing and text production in a playful manner and with quality is expected to continue. / A presente Tese de Doutorado em Educa??o est? inserida na linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PPGEdu/PUCRS) e apresenta um estudo que buscou investigar as pr?ticas pedag?gicas de leitura e escrita desenvolvidas no ciclo da alfabetiza??o, ou seja, nos tr?s primeiros anos do ensino fundamental, em uma escola p?blica que apresentou resultados favor?veis em uma Avalia??o Nacional que avalia o n?vel de aprendizagem e o fluxo escolar dos estudantes ? o IDEB. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede P?blica Estadual de ensino que obteve, entre as escolas p?blicas pertencentes ao munic?pio de Porto Alegre, uma avalia??o favor?vel no IDEB divulgado no ano de 2013. A escolha dessa escola para a realiza??o da pesquisa teve como crit?rio a op??o pela busca de boas pr?ticas de leitura e escrita desenvolvidas no ciclo da alfabetiza??o. O marco te?rico que orientou o estudo esteve baseado, principalmente, em autores como Carvalho (2008), Fernandes (2008), Ferreiro (1993, 2001, 2012), Ferreiro e Teberosky (1999), Freire (2005, 2011), Morais (2012), Mortatti (2000), Russo (2012), Soares (2006, 2008) e Sol? (1998). Em termos metodol?gicos, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, na perspectiva de L?dke e Andr? (2013). Os participantes da pesquisa foram tr?s (3) professoras, de tr?s (3) turmas, 1?, 2? e 3? anos do ensino fundamental e as respectivas turmas dessas professoras. Os instrumentos de pesquisa utilizados para a coleta de dados foram a observa??o participante, desenvolvida ao longo de trinta e oito (38) aulas, distribu?das entre as tr?s turmas investigadas e registradas em di?rio de aula; entrevistas semiestruturadas aplicadas ?s tr?s professoras que participaram da pesquisa e an?lise documental dos Planos de Estudo, destinados para as tr?s turmas. A an?lise dos dados foi desenvolvida a partir da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011) e identificou tr?s categorias de an?lise: a) leitura e escrita no ciclo da alfabetiza??o: do ensino das primeiras letras ? leitura e ? escrita fluente de textos; b) a ludicidade no ciclo da alfabetiza??o; c) aprendizagens que ultrapassam os conte?dos escolares, sendo que cada uma das categorias se dividiu em subcategorias. Atrav?s das an?lises realizadas, tendo como base o referencial te?rico que deu suporte para esta Tese, os materiais de pesquisa e as infer?ncias da pesquisadora, ? poss?vel constatar que h?, na escola investigada, um ciclo de alfabetiza??o bem estruturado quanto ?s pr?ticas pedag?gicas de leitura e escrita; um ambiente favor?vel para o desenvolvimento das aulas, bem como o apoio da gest?o escolar nos processos pedag?gicos. Conclui-se tamb?m que, para a realiza??o de pr?ticas pedag?gicas significativas de leitura e de escrita, faz-se importante um trabalho pedag?gico que tenha como objetivo trabalhar para que a crian?a tenha a possibilidade de concluir o primeiro ano lendo e com uma escrita alfab?tica. Aos anos seguintes que completam o ciclo da alfabetiza??o, espera-se a continuidade do trabalho que envolve a leitura, a escrita e a produ??o textual, de forma l?dica e com qualidade.