Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110337_Angelica.pdf: 1302549 bytes, checksum: 85251cd498716b301e403e3f8a3b8d47 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / Atualmente as questões ambientais estão em alta na mídia em decorrência das consequências advindas da intervenção humana no ambiente, assim como da reflexão gerada a partir dos eventos nacionais e internacionais e da participação de movimentos em defesa do meio ambiente. Frente a tal realidade, a escola pode exercer um papel importantíssimo com vistas a favorecer a construção de processos formativos que almejem a formação de cidadãos éticos, críticos, responsáveis e comprometidos com o exercício da cidadania e com a construção de sociedades sustentáveis. O presente estudo objetivou compreender a percepção socioambiental de pais, professores e gestores da Escola de Ensino Fundamental Fábio Silva, em Tubarão/SC/Brasil, sobre o papel da escola na formação de sujeitos críticos e atuantes na sociedade e da necessidade de relações mais estreitas entre escola-comunidade. A abordagem da pesquisa é qualitativa e fenomenológica à luz da percepção em Merleau-Ponty, pautada na observação da pedagogia Freireana e na ética do cuidado de Leonardo Boff. A busca por informações ocorreu por meio de entrevistas gravadas, transcritas e interpretadas sob a perspectiva fenomenológica. Observou-se que os participantes da pesquisa concebem um sujeito crítico e atuante na sociedade como aquele portador de virtudes; apresentam dificuldades em compreender meio ambiente sob a ótica ambiental, levando este conceito ao âmbito das relações interpessoais; apontam a comunidade como problemática, evidenciando que há pouca relação de pertencimento com o local onde vivem e onde a escola está inserida. A respeito da relação escola-comunidade e vice-versa, declaram-na boa, porém enfatizam a pouca participação dos pais na escola. Consideram a Associação de Pais e Professores da escola como algo distante, mas reconhecem que esta poderia auxiliar a escola e a comunidade. Os pais entendem ser importante o estudo na vida de seus filhos. A educação, para os participantes, é um elemento transformador e de melhoria na qualidade de vida das pessoas. A sustentabilidade é concebida como algo inerente à preservação do meio ambiente. As expressões dos participantes apontam para a necessidade de aproximar a comunidade da escola e vice-versa, estabelecendo laços estreitos e cuidadosos entre ambos. Face ao observado, seria importante a inserção de projetos coletivos integradores entre escola-comunidade e que poderiam ser mediados pela Educação Ambiental crítica, emancipatória e transformadora. / Nowadays, environmental issues are fashionable in the media due to the consequences of human intervention on the environment, as well as the reflections generated from national and international events and the participation of movements for the protection of the environment. Given this scenario, schools can play a very important role with a view to facilitating the construction of training processes that aim to form ethical, critical, responsible and committed citizens in the exercise of citizenship and with the construction of sustainable societies. The present study aimed to understand the socio-environmental perception of parents, teachers and administrators of the Fábio Silva Elementary School, in Tubarão, in the state of Santa Catarina, Brazil concerning the role of the school in the formation of critical and involved subjects in society and the need for closer ties between the school and the community. The research approach is qualitative and phenomenological in the light of perception in Merleau-Ponty, guided by the observations of Freire´s pedagogy and ethics of care by Leonardo Boff. The search for information took place through interviews recorded, transcribed and interpreted from a phenomenological perspective. It was observed that the participants in the research conceive an active and critical subject in society as one with the virtues; they have difficulties in understanding the environment from an environmental viewpoint, bringing this concept into the area of interpersonal relationships; they point to the community as being the problem, showing that there is little relationship of belonging to the location where they live and where the school is inserted. With regard to the relationship between school and community and vice-versa, they declare that this relationship is good, although they emphasize the scant participation of the parents in school matters. They consider the Parents and Teachers Association as aloof, but acknowledge that this could aid the school and community. The parents understand the importance of studying in the lives of their children. For the participants, education is a transforming element that improves the quality of people´s lives. Sustainability is conceived as something inherent inenvironmental preservation. The expressions of the participants point to the necessity to bring the community closer to the school and vice-versa, establishing careful and close ties between them. With regard to the above observations, it would be important to introduce collective and integration projects between school and community that could be mediated by a critical, emancipatory and transforming environmental education.

The process of insertion of children six years in the first year of elementary education at nine years also requires a greater understanding so that this process accounts for the particularities of children and their ways of living in childhood, which need to be considered when entering this Second stage of basic education. Therefore, the present research, at the master's level, sought to understand the relationships that permeate the entry of children six years in nine-year primary education, based on the concept of insertion that indicates the need for strategies to gently start Relationship in the educational context. In order to deal with this problem, it was defined as methodology the adoption of methodological procedures from ethnography, through written records e photographic records. Field research was carried out in 2016, in the first semester of school, in a public school of the municipal network of the municipality of Braço do Norte / SC, which attended children of partial education from the age of four, and children up to the fifth year of elementary school. The group of children chosen for the research was composed of nineteen children attending the first year of elementary school, and four adults (teachers). To support the research, we used the basic theoretical framework, including the legal documents, mainly the MEC guidelines on nine-year primary education, and authors such as Borba (2007), Bove (2002), Charlot (1998), Cohn (2005), Kramer (1986, 2006, 2011), Kramer and Nunes (2011), Jacques (2014), Nascimento (2007), Sarmento (2002, 2003) and Teixeira (2007) among others. A survey of the production of theses and dissertations on the subject contributed with the purpose of seeking subsidies for the reflections and possible contributions, giving consistency to the research. For the analysis of the data derived from the emerging categories, both the theoretical framework and the field of research, we used the Content Analysis Technique as a methodological procedure. For the definition of the categories, scenes, episodes or situations recurring or absent were grouped in the field records, resulting in three categories of analysis: a) relationships between the teacher and the children; b) relationships between children and; c) relationships between school and families. In the category of relations between the teacher and the children, the teacher was able to propose a warm and safe environment for the children, permeated by the relationships, but also presenting limitations from the educational context. In the category of relationships among children, jokes arise as potentialities for relationships and the process of insertion in elementary education. Directing the look at the third category, the relations between school and families, there was a great lack of strategies that glimpsed the closer ties between these two segments. The invisibility present in these relationships leads to a loss of their potentialities and relevance for the insertion of six-year-olds children’s in nine-year primary school, which focuses on strategies to gently initiate relationships and communications among children, teachers and families in the educational context. / Submitted by Eliege Alves Demetrio Canever (eliege.canever@unisul.br) on 2017-06-08T11:23:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 120_Eliege Alves Demetrio Canever.pdf: 2309401 bytes, checksum: 2c314edc847eda92715ce4b7d0b0a778 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2017-06-08T11:24:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 120_Eliege Alves Demetrio Canever.pdf: 2309401 bytes, checksum: 2c314edc847eda92715ce4b7d0b0a778 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-08T11:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 120_Eliege Alves Demetrio Canever.pdf: 2309401 bytes, checksum: 2c314edc847eda92715ce4b7d0b0a778 (MD5) Previous issue date: 2017-06-08 / O processo de inserção das crianças de seis anos no primeiro ano do ensino fundamental de nove anos demanda ainda uma maior compreensão para que esse processo dê conta das particularidades das crianças e de seus modos de viver a infância, os quais precisam ser considerados quando ingressam nessa segunda etapa da educação básica. Assim sendo, a presente pesquisa, em nível de mestrado, buscou compreender quais as relações que permeiam o ingresso das crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos, com base no conceito de inserção que indica a necessidade de estratégias para, delicadamente, iniciar relacionamento no contexto educativo. Para dar conta dessa problemática, definiu-se como metodologia a adoção de procedimentos metodológicos provenientes da etnografia, por meio dos registros escritos e fotográficos. A pesquisa de campo foi realizada no ano de 2016, no primeiro semestre letivo, em uma escola pública da rede municipal do município de Braço do Norte/SC, que atendia crianças da educação infantil, em período parcial, a partir dos quatro anos de idade, e crianças até o quinto ano do ensino fundamental. O grupo de crianças eleito para a pesquisa era composto por dezenove crianças frequentando o primeiro ano do ensino fundamental, e quatro adultos (professores/as). Para dar sustentação à pesquisa, recorreu-se ao referencial teórico de base, incluindo os documentos legais, principalmente as orientações do MEC acerca do ensino fundamental de nove anos, e autores como: Borba (2007), Bove (2002), Charlot (1998), Cohn (2005), Kramer (1986, 2006, 2011), Kramer e Nunes (2011), Jacques (2014), Nascimento (2007), Sarmento (2002, 2003), Teixeira (2007), dentre outros. Um levantamento da produção de teses e dissertações acerca do tema contribuiu com o propósito de buscar subsídios para as reflexões e possíveis contribuições, dando consistência à investigação. Para as análises dos dados decorrentes das categorias emergentes, tanto do referencial teórico como do campo de pesquisa, recorreu-se à Técnica de Análise de Conteúdo como procedimento metodológico. Para a definição das categorias procedeu-se ao agrupamento das cenas, episódios ou situações recorrentes ou ausentes nos registros de campo, resultando em três categorias de análise: a) relações entre a professora e as crianças; b) relações entre as crianças e; c) relações entre escola e famílias. Na categoria relações entre a professora e as crianças, constatou-se o esforço da professora em propor um ambiente acolhedor e seguro para as crianças, permeado pelas relações, mas também apresentando limitações provenientes do contexto educativo. Na categoria relações entre as crianças, surgem as brincadeiras como potencialidades para as relações e o processo de inserção no ensino fundamental. Direcionando o olhar para a terceira categoria, as relações entre escola e famílias, evidenciou-se uma grande ausência de estratégias que vislumbrem o estreitamento de laços entre esses dois segmentos. A invisibilidade presente nessas relações leva a uma perda de suas potencialidades e relevância para a inserção das crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos, a qual tem como foco estratégias para, delicadamente, iniciar relacionamentos e comunicações entre crianças, professores e famílias no contexto educativo.

This essay aims to general investigate compromise of elementary school educators of the final years of the municipality of Urussanga with the teaching of Portuguese language. For both, interviewed five educators from various disciplines of the final years of elementary school municipality of Urussanga. The interviewed semi structured, was based on a roadmap by researcher with ten open issues, concerning the commitment of these educators with the Portuguese language. From the data collection, the interviews were transcribed and analyzed into categories, according to the analysis of content, which sustain methodologically this survey. The categories formed from sound bites of interviewees and the aims of research were divided into three categories with a widespread. From these categories have subcategories that point to the importance of the Portuguese language teaching learning process, as well as the benefits it provides and the observation that there must be a commitment of educators with the teaching of Portuguese language. As regards category knowledge of Portuguese, highlights that educators have a reasonable level of knowledge and lack of training in the area. As regards category referring practices use the Portuguese language, the various practices of use of the language, the importance of language in educational practices and the forms of warning, the error checker. With this, it is concluded that there is recognition of educators, importance and benefits of the use of Portuguese in both pedagogical practices in teaching and learning process. Demonstrates-in this there is a commitment of educators with the teaching of Portuguese language in the various disciplines of teaching and learning process. Keywords: Committing educators. Elementary school. Portuguese language. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:30:16Z No. of bitstreams: 1 103989_Rosana.pdf: 448840 bytes, checksum: 8b988d198a6d4068825b49625c9131a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:09:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 103989_Rosana.pdf: 448840 bytes, checksum: 8b988d198a6d4068825b49625c9131a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 103989_Rosana.pdf: 448840 bytes, checksum: 8b988d198a6d4068825b49625c9131a8 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta dissertação tem por objetivo geral investigar o comprometimento dos educadores dos anos finais do ensino fundamental do município de Urussanga com o ensino de língua portuguesa. Para tanto, foram entrevistados cinco educadores de diversas disciplinas dos anos finais do Ensino Fundamental do município de Urussanga. A entrevistada semi-estruturada foi baseada num roteiro elaborado pela pesquisadora com dez questões abertas, versando sobre o comprometimento desses educadores com a língua portuguesa. A partir da coleta de dados, as entrevistas foram transcritas e analisadas em categorias, de acordo com a Análise de Conteúdo, que ampara metodologicamente esta pesquisa. As categorias formadas a partir das falas dos entrevistados e dos objetivos da pesquisa foram divididas em três categorias majoritárias. A partir dessas categorias, surgiram subcategorias que apontam para a importância da língua portuguesa no processo de ensino aprendizagem, bem como os benefícios que ela proporciona e a constatação de que deve haver um comprometimento dos educadores com o ensino de língua portuguesa. Quanto à categoria referente ao conhecimento da língua portuguesa, destaca-se que os educadores possuem um nível razoável de conhecimento e a falta de capacitação na área. Quanto à categoria referente às práticas de uso da língua portuguesa, destacam-se as diversas práticas de uso da língua, a importância da língua nas práticas pedagógicas e as formas de advertência do erro ortográfico. Por meio desses dados, conclui-se que há o reconhecimento, por parte dos educadores, da importância e dos benefícios do uso da língua portuguesa tanto nas práticas pedagógicas quanto no processo de ensino e aprendizagem. Demonstra-se, com isso, que há um comprometimento dos educadores com o ensino da língua portuguesa nas diversas disciplinas do processo ensino e aprendizagem

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-03-02T11:46:16Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1842386 bytes, checksum: d43a15a9af5dc624caed476fadc0a0ba (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T11:46:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1842386 bytes, checksum: d43a15a9af5dc624caed476fadc0a0ba (MD5) Previous issue date: 2017-08-07 / O presente trabalho expõe um estudo sobre as Geometrias Não Euclidianas, especialmente da Geometria Esférica, objetivando apresentar uma proposta de sua inserção no ensino básico. Em um primeiro momento, apresentamos uma pesquisa histórica sobre Euclides, o seu famigerado postulado das paralelas, bem como um relato sobre os matemáticos que se destacaram no estudo das “novas geometrias”. Apresentamos também, um breve relato sobre as Geometrias Não Euclidianas com estudo mais direcionado na Geometria Esférica. Por fim, propomos uma atividade cujo intuito ́e apresentar aos alunos do ensino básico definições importantes da Geometria Esférica, objetivando aguçar o interesse e a curiosidade desses com o uso de uma atividade exploratória, empregando exemplos de aplicabilidade dessa geometria no cotidiano, buscando assim, tornar a aprendizagem mais acessível e agradável. / The present work presents a study on Non - Euclidean Geometries, especially of Spherical Geometry, aiming to present a proposal of its insertion in basic education. First, we present a historical research on Euclid, his infamous postulate of parallels, and present an account of the mathematicians who excelled in the study of ”new geometries”. We also present a brief report on Non - Euclidean Geometries with more direct study in Spherical Geometry. Finally, we propose an activity whose purpose is to present to students of basic education important definitions of Spherical Geometry, aiming to sharpen the interest and curiosity of students with the use of an exploratory activity with the use of examples of applicability of this geometry in everyday life, looking for Thus making learning more accessible and enjoyable.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125219.pdf: 1623326 bytes, checksum: 78a62511a59c2a2dfe78180181306bb2 (MD5) Previous issue date: 2015-09-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The presented dissertation discusses the evidence of Jesuit Pedagogical Method, in the philosophy educational textbooks, between the decades 1910 and 1940, in Brazil. The analysis favor the understanding about the importance of educational organization of the Jesuit in the building process of the Ratio Studiorum and its universalization in Catholics countries, being directed to the education of lay Catholic elites, among their representatives in the political scenarios in respective nations. Following this logical, the presented research presupposes the materiality, and the representation of the Ratio Studiorum, between "the themes of philosophical curriculum, permanent use of Latin and Greek, the intensity of Aristotelianism and Thomism discussions, and combat the philosophical sects" in the manuals: Notions of Philosophia History (1921) Father Leonel Franca; Philosophy (1934) P. J. Castro Nery; and History of Philosophy (1944) Jonathan Serrano. Were analyzed, in the specific period of time of this research, the decrees that approve the Philosophy s textbooks, by the Textbook National Commission, of Educational Reform in this period, and finally the disputes in this educational setting, between Catholic reaction and the Pioneers of New Education Movement. In this context, the Brazilian educational system represents a political scenario of intense discussions, emerging conservative and renewing positions that can modify and interfere the foundation of a nation. In the survey, we tried to show some evidence of the Ratio Studiorum in their respective manuals, as marks of a school culture, during the intense disputes that underlie institutionalized scenarios, of ecclesiastical interests, in the formation of elites. / A dissertação apresentada problematiza as evidências do Método Pedagógico Jesuítico nos manuais escolares de Filosofia entre as décadas de 1910 e 1940 no Brasil. As análises privilegiam a compreensão da importância da Companhia de Jesus na edificação do Ratio Studiorum e sua universalização nos países católicos, sendo direcionados para formação das elites católicas leigas, entre seus representantes nos cenários políticos, nas respectivas nações. Nesse sentido, a pesquisa apresentada tem como pressuposto a materialidade e a representação do Ratio Studiorum entre os temas do currículo filosófico, uso permanente do latim e grego, intensidade nas discussões do aristotelismo e tomismo, e o combate das seitas filosóficas nos manuais Noções de Historia da Philosophia (1921) - Pe. Leonel Franca; Filosofia (1934) - P. J. Castro Nery; e História da Filosofia (1944) - Jonathas Serrano. Foram analisados, no recorte temporal dessa pesquisa, os decretos que aprovam os livros didáticos de Filosofia pela Comissão Nacional do Livro Didático, de Reformas Educacionais nesse período e, finalmente, as disputas nesse cenário educacional entre Reação Católica e o Movimento dos Pioneiros da Educação Nova. Nesse viés, o sistema educacional brasileiro representa um cenário político de intensas discussões, marcando posicionamentos conservadores e renovadores na constituição dos fundamentos que permeiam a formação da nação. Na pesquisa, procura-se demonstrar algumas evidências do Ratio Studiorum nos respectivos manuais como marcas de uma cultura escolar nas intensas disputas que permeiam os cenários institucionalizados, de interesses eclesiásticos, na formação das elites.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125264.pdf: 5602367 bytes, checksum: 2ff2bf4625f6efbd85934b27d0fda462 (MD5) Previous issue date: 2015-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is situated in the area of History of Education. Main objective is to reveal the implementation of the project "Education for thinking" trodden path, plans, practices performed in the early grades of elementary school in São José-SC, with the thread design conceived by network "Education to think ", which includes the teaching of Philosophy for children in the curriculum, diverse base of early years as Opinion No. 022-2007. The project created in 2000 by the then Professor Alberto Thomal brought philosophy as a discipline for the initial years, who was inspired by the methodology of Matthew Lipman and Ann Margaret Sharp, called "Philosophy for Children". The school system in São José introduced the proposal to the Advisory Centre for Education Philosophy thinking and acquired material resources such as textbooks and theoretical SER - Reflective Learning System - published by the same publisher Centre and conducted trainings with teachers who wished to participate in the project implementation. It is a planned by the Department of Education to develop a culture of thinking in the city of São José, linked to the political slogan "Educate to win, educating for life, nurture thinking" movement. The proposed project is marked by methodological nature of teaching philosophy, leaving the background content and the history of philosophy. The research was conducted by way of methodological document analysis and oral history. As a theoretical framework, it was decided: a) the concept of ownership as inventive as the production of meaning and practice of reframing as proposed by Roger Chartier (1988); b) the theories of Rene Jose Silveira Trentin (2001), its contribution to the critique of the Philosophy for Children Program Mathew Lipman; c) the concept of School Culture Dominique Julia, who proposes the analysis of the teaching of a course taking into account the elements that constitute it. This research allowed us to understand that the project implemented by the network aimed to put the culture of thinking, and for that bet on systematic methodological features that did not meet the basic teachings given to the teaching of philosophy. The conflict of ideas did arise then these ten years a literature production, recast proposal Course in São José, the elaboration of the theoretical material "pedagogical Notebook Philosophy - 2008" and investment in a proposed interdisciplinary practice revealed the Pedagogical Series (revised socialization of educational projects undertaken in schools, especially school studied, the CEMIA). In referring to planned and conducted practices, research brings as sources of analysis books, novels, activities adopted and used as design practices, and reveal to what extent contributed to building a culture of thinking in slogans and idealized partisan political basis of the project in question. / A presente pesquisa situa-se na área da História da Educação. Tem por objetivo precípuo revelar a implantação do projeto "Educação para o Pensar" o caminho trilhado, os planos, as práticas realizadas nas series iniciais do Ensino Fundamental da cidade de São José-SC, tendo como fio condutor o projeto idealizado pela rede "Educação para o Pensar", que inclui o ensino de Filosofia para crianças na matriz curricular, base diversificada dos anos iniciais, conforme Parecer nº 022- 2007.O projeto idealizado no ano 2000 pelo então professor Alberto Thomal trouxe a filosofia como disciplina para os anos iniciais, cuja inspiração foi a metodologia de Matthew Lipman e Ann Margaret Sharp, chamada Filosofia para crianças . A rede de ensino do município de São José introduziu a proposta com a Assessoria do Centro de Filosofia "Educação para o Pensar" e adquiriu recursos materiais, como livros teóricos e didáticos do S.E.R - Sistema Reflexivo de Ensino -, publicados pela editora do mesmo Centro e realizou formações com professores que desejaram participar da implantação do projeto. Trata-se de um movimento planejado pela Secretaria da Educação para desenvolver a cultura do pensar na rede municipal de São José, vinculado ao slogan político Educar para vencer, educar para a vida, e . O projeto proposto é marcado pelo caráter metodológico do ensino de filosofia, deixando para segundo plano os conteúdos e a história da filosofia. A pesquisa foi desenvolvida pelo caminho metodológico da análise documental e da história oral. Como referencial teórico, optou-se: a) pelas teorizações de Renê José Trentin Silveira (2001), sobre a contribuição para a crítica do Programa de Filosofia para crianças de Mathew Lipman; b) pelo conceito de Cultura Escolar de Dominique Julia, que propõe a análise do ensino de uma disciplina levando em conta os elementos que a constituem. A pesquisa possibilitou compreender que o projeto implantado pela rede teve como objetivo inserir a cultura do pensar, e para isto apostou em recursos metodológicos sistematizados que não atenderam aos ensinamentos básicos indicados para o ensino de filosofia. O conflito de ideias fez então surgir nestes 10 anos uma produção bibliográfica, a reformulação da Proposta Curricular do Município de São José, a elaboração do material teórico Caderno pedagógico de Filosofia - 2008 e o investimento em uma proposta de prática interdisciplinar revelada nas Séries Pedagógicas (revista de socialização dos projetos pedagógicos realizados nas escolas, em especial a escola pesquisada, o CEMIA). No que se referem às práticas planejadas e realizadas, a pesquisa traz como fontes de análise os livros, as novelas, as atividades adotadas e utilizadas como práticas do projeto, e revelam em que medida contribuiu para construir a cultura do pensar idealizada no slogan e na base político partidária do projeto em questão.

Esta dissertação é fruto de uma pesquisa em que busquei verificar de que forma a descrição da argumentação interna de verbos que encabeçam enunciados de atividades didáticas pode contribuir para o desenvolvimento da compreensão leitora de alunos de 5ª série/6º ano do Ensino Fundamental. O interesse por realizar tal investigação surgiu das experiências vividas como docente no que diz respeito às dificuldades de compreensão leitora manifestadas pelos alunos. Para levar a cabo tal descrição, vali-me da Teoria dos Blocos Semânticos, integrante da Teoria da Argumentação na Língua, proposta por Oswald Ducrot e desenvolvida, atualmente, em parceria com Marion Carel. O conceito de argumentação interna foi aplicado à descrição do sentido de verbos que constituem enunciados de atividades didáticas e, posteriormente, aos verbos utilizados pelos alunos, sujeitos da pesquisa, para responder às perguntas que formaram o instrumento de construção de dados. As referidas perguntas solicitavam aos estudantes que explicitassem sua compreensão sobre o sentido assumido por determinados verbos nos enunciados em que estivessem inseridos. A partir das respostas, foi possível validar a hipótese de que grande parte das respostas dadas pelos alunos não corresponde ao sentido dos verbos selecionados descrito pela argumentação interna, o que pode evidenciar, no mínimo, a dificuldade de compreensão desses verbos e, como consequência, do enunciado das atividades. As análises feitas visaram a explicitar se e como a Teoria da Argumentação na Língua pode favorecer a formação de leitores, de discursos escritos em língua materna, autônomos e proficientes. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-30T13:40:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Niuana Kullmann.pdf: 2191064 bytes, checksum: 1ef83cf3cf4b46752791ac76583dd986 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-30T13:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Niuana Kullmann.pdf: 2191064 bytes, checksum: 1ef83cf3cf4b46752791ac76583dd986 (MD5) / Universidade de Caxias do Sul / Cette dissertation est fruit d‟une étude de recherche dans laquelle j‟ai essayé de vérifier de quelle manière la description de l‟argumentation interne de verbes qui entêtent des énoncés d‟activités didactiques peut contribuer pour le développement de la compréhension de lecture des élèves de cinquième série/sixième année de l‟Enseignement Fondamental. L‟intérêt pour réaliser cette investigation a jailli des expériences vécues comme professeur en ce qui concerne les difficultés de compréhension de lecture manifestées par les élèves. Pour mettre en place cette description, je me suis servie de la Théorie des Blocs Sémantiques, qui est partie intégrante de la Théorie de l‟Argumentation dans la Langue, proposée par Oswald Ducrot et développée, actuellement, en collaboration avec Marion Carel. Le concept d‟ argumentation interne a été appliqué à la description du sens des verbes qui constituent des énoncés des activités didactiques et, postérieurement, aux verbes utilisés par les élèves sujets de cette recherche, pour répondre aux questions qui ont formé l‟instrument de construction des renseignements. Ces questions demandaient aux étudiants d‟expliquer leur compréhension sur le sens assumé par des verbes déterminés dans les énoncés dans lesquels ils étaient inserts. À partir des réponses, il a été possible de valider les hypothèses qu‟une grande partie des réponses données par les élèves ne correspond pas au sens des verbes sélectionnés décrits par l‟argumentation interne, ce qui peut prouver, au moins, la difficulté de compréhension de ces verbes et, par conséquent, de l‟énoncé des activités. Les analyses faites ont visé à expliquer si et comment la Théorie de l‟Argumentation dans la Langue peut favoriser la formation de lecteurs de discours écrits en langue maternelle, autonomes et compétents.

Esta dissertação analisa, a partir de pesquisa experimental, como é possível promover o letramento a partir leitura mediada de poesia, em uma classe de primeiro ano do Ensino Fundamental. O problema posto justifica-se pela crescente importância que se tem dado, no âmbito escolar, aos processos de aprendizagem da leitura e da escrita na perspectiva do letramento, em especial, à preocupação com a biblioteca escolar e com a leitura literária como um direito do cidadão. A investigação insere-se no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul – PPGEd/UCS, na linha de pesquisa Educação, Linguagem e Tecnologia e é parte integrante do projeto de pesquisa “PNBE 2010: Leituras possíveis”, tendo como foco a leitura de poesia como prática potencializadora do processo de letramento a partir de uma experiência pedagógica com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental. A dissertação tem como referencial teórico Adorno (2000), Dewey (1976), Vigotski (1998, 2012), Larrosa (2002), Ramos (2010, 2012), Soares (1998, 2006, 2013), Cosson (2006), Saraiva (2001), Huizinga (2000), entre outros. O estudo está organizado em quatro capítulos: primeiro – Algumas reflexões sobre Educação e Linguagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental; segundo – Traçado metodológico da pesquisa; terceiro – Poesia na sala de aula – Aplicação da pesquisa e quarto – Análise e discussão dos resultados. O método utilizado na pesquisa foi de enfoque qualitativo, privilegiando a pesquisa-ação, efetivando a investigação em ambiente real de aprendizagem, no contexto de escola pública e teve como prática a aplicação de roteiros de leitura de poemas. Foram utilizados para efetivar a proposta cinco poemas da obra A arca de Noé, de Vinícius de Moraes e contemplou ações pedagógicas que priorizaram a ludicidade a partir da exploração dos sons e dos sentidos das palavras, de jogos e de brincadeiras com o corpo bem como da leitura e da escrita na perspectiva do letramento. Os resultados do estudo apontam para a relevância da poesia na potencialização do processo de compreensão do sistema de escrita alfabético e da promoção do letramento literário. As experiências relatadas demonstram que a poesia atende ao horizonte de expectativas da criança, que se desenvolve nos âmbitos emocional, social, cultural e cognitivo ao interagir com o texto poético. O contato com a poesia na infância, a partir da exploração da musicalidade, da compreensão e da construção de sentidos para o lido contribui, desse modo, para o incremento da linguagem verbal e, consequentemente, para o processo de aprendizagem. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-02-05T11:08:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Andreia Silva de Negri.pdf: 7801259 bytes, checksum: 8c71f0b57f4107f077644c1cbb79e9ca (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-05T11:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Andreia Silva de Negri.pdf: 7801259 bytes, checksum: 8c71f0b57f4107f077644c1cbb79e9ca (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta disertación analiza, por la investigación experimental, como es posible promover la lectura mediada de la poesía, en una clase de primer año de la escuela primaria. El problema puesto es justificado por la importancia creciente que se ha dado, en el contexto de las escuelas, los procesos de aprendizaje de lectura y escritura desde la perspectiva de la alfabetización, en particular, la preocupación con la biblioteca de la escuela y la lectura literaria como derecho de los ciudadanos. La investigación es parte del Programa de Postgrado en la Universidad de Caxias do Sul – PPGEd/UCS, en la línea de investigación Educación, Lenguaje y Tecnología, y compone la investigación del proyecto "PNBE 2010: posibles lecturas", centrándose en la lectura de poesía como práctica de mejorar el proceso de alfabetización a través de una experiencia pedagógica con una clase de primer año de la escuela primaria. La tesis doctoral tiene como aparato teórico Adorno (2000), Dewey (1976), Vygotsky (1998, 2012), Larrosa (2002), Ramos (2010, 2012), Soares (1998, 2006, 2013), Cosson (2006), Saraiva (2001), Huizinga (2000), entre otros. El estudio está organizado en cuatro capítulos: primero – Algunas reflexiones sobre educación y lenguaje en los primeros años de la escuela primaria; segundo – metodología de la investigación; tercera – poesía en el aula y cuarta – análisis y discusión de los resultados. El método utilizado en la pesquisa fue de enfoque cualitativo, favoreciendo la pesquisa acción, efectuando investigaciones en ambiente real de aprendizaje, en el contexto de la escuela pública com la aplicación de estrategias de lectura de poemas. Para implementar la proposta, se utilizaron cinco poemas de A arca de Noé, por Vinícius de Moraes y fueron contempladas acciones pedagógicas que dieron énfasis a la alegría de la exploración de los sonidos y los sentidos de las palabras, juegos y bromas con el cuerpo, así como la lectura y escritura. Los resultados del estudio señalan la importancia de la poesía en la potenciación del proceso de comprensión del sistema de escritura alfabética y la promoción de la alfabetización literaria. Los experimentos reportados muestran que la poesía cumple con el horizonte de expectativas de los niños, que se desarrollan en lo emocional, social, cognitivo y cultural al interactuar con el texto poético. El contacto con la poesía en la infancia, desde la explotación de la musicalidad, la comprensión y la construcción de los sentidos para el lido contribuye de tal modo al aumento del lenguaje verbal y, en consecuencia, el proceso de aprendizaje.

Submitted by JANAINA FERNANDA GASPAROTO FUSCO null (janainafusco@hotmail.com) on 2017-05-06T17:35:15Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO PÓS-DEFESA - PDF_depositorio_06_05_2017.pdf: 884380 bytes, checksum: f01fb0d5a853ab8fe2f63c34203eb918 (MD5) book-final_depositorio_06_05_2017.pdf: 7427201 bytes, checksum: 6e0573e54ebe7b5c247b936abee4c0c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-10T16:10:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fusco_jfg_me_bauru.pdf: 884380 bytes, checksum: f01fb0d5a853ab8fe2f63c34203eb918 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-10T16:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fusco_jfg_me_bauru.pdf: 884380 bytes, checksum: f01fb0d5a853ab8fe2f63c34203eb918 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Esta pesquisa tem como objetivo, verificar o impacto e analisar uma proposta de intervenção com base na aprendizagem cooperativa na transição da educação infantil e Ensino Fundamental, atendendo às expectativas de desenvolvimento da faixa etária. A partir da observação do contexto escolar, compreender as implicações provocadas pela modificação da metodologia de ensino utilizada para minimizar a ruptura existente na transição deste período escolar, embasada sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), Parâmetros, Propostas e Referenciais curriculares, que norteiam o período da infância. Diante dos pressupostos das práticas inclusivas, busca-se a excelência na inclusão escolar, resultante das adequações em sala de aula e políticas públicas que viabilizem esse processo. Na perspectiva da aprendizagem cooperativa possibilita-se um trabalho significativo, capaz de garantir os direitos de aprendizagens que estejam contemplados no Projeto Político Pedagógico. Desse modo práticas significativas em colaboratividade entre educadores das classes comuns e educadores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuem para o processo de desenvolvimento do aluno. Como instrumentos de coleta foi utilizada a observação da aplicação de atividades na perspectiva da aprendizagem cooperativa pela constituição de grupos formais, informais e de base, em contínua observação da interdependência positiva, a responsabilidade individual e grupal, na interação estimuladora face a face e nas competências sociais, a fim de verificar o impacto e analisar uma proposta de intervenção com base na aprendizagem cooperativa na transição da educação infantil e ensino fundamental. Os dados coletados foram registrados em diário de campo, com auxílio de recursos fotográficos mediante roteiro de registro de observação, com apontamentos e focos da interação entre as crianças sob as dimensões e fundamentos da perspectiva da aprendizagem cooperativa. A partir da aplicação e resultados obtidos foi elaborado como produto um e-book gratuito e de livre acesso. Os resultados finais apontam que é possível haver uma transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental dispondo de práticas inclusivas, que contribuem para o avanço qualitativo no alcance de uma efetiva aprendizagem, atrativa, motivadora, desafiante e de interesse às necessidades atuais das crianças. / This research aims to verify the impact and to analyze an intervention proposal based on cooperative learning focusing on the transition from Early childhood education to Elementary school, meeting the expectations of the age group development. From observation of the school context, this work intends to understand the implications caused by modifying the teaching methodology used to minimize the disruption in this transition period, based on the National Basic Guidelines Educational Law (LDBEN), Parameters, Proposals and Curricular References, which guides the period of childhood. In the face of assumptions of inclusive practices, it seeks the excellence in school inclusion, resulting from the adjustments in classroom and public policies that enable this process. In the context of cooperative learning it is possible to enable a meaningful work, able to guarantee the learning rights that are covered in the Pedagogical Political Project. Thereby significant and collaborative practices among educators of the common classes and educators who work in Specialized Educational Service (AEE), contribute to the development process of the student. As instruments of collection was used the observation of the implementation activities in the context of cooperative learning through formal, informal and base groups, in continuous observation of positive interdependence, individual and group responsibility, stimulating interaction face-to-face and social skills, in order to verify the impact and to analyse an intervention proposal based on cooperative learning, especially in the transition from Early childhood education to Elementary education. The collected data were recorded in a field journal, with photographic resources support through observation registry script, with notes and focus on interaction between the children under the dimensions and fundamentals of perspective of cooperative learning. From the implementation and results obtained from this study was produced a free e-book with free access. The final results indicate that it is possible to have a transition from Early Childhood to Elementary School with inclusive practices, that contributes to the qualitative advance in range of an effective learning, attractive, motivating, challenging for interests to the current needs of children.

Submitted by Aline Grazielli de Lucci null (aline.lucci@gmail.com) on 2017-06-25T17:04:03Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_ALINE_FINAL.pdf: 4241881 bytes, checksum: 2859946a4981109ede07c6167615b4b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-28T17:12:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 delucci_ag_me_assis.pdf: 4241881 bytes, checksum: 2859946a4981109ede07c6167615b4b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T17:12:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 delucci_ag_me_assis.pdf: 4241881 bytes, checksum: 2859946a4981109ede07c6167615b4b3 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A utilização de textos muldimodais em sala de aula é uma ferramenta que explorará a habilidade de leitura para a formação de um leitor multiletrado, isto é, capaz de interpretar um texto multimodal a partir da leitura visual e de escrita, relacionado especialmente ao gênero HQ e tira, presentes em diversos livros didáticos. Nessa perspectiva, esta pesquisa se insere por meio da análise do Currículo Municipal em concomitância com o material didático adotado por uma instituição municipal de ensino para verificar de que forma o gênero multimodal HQ e tira é abordado no Currículo e no material didático, correspondente ao 6º ano do Ensino Fundamental. Portanto, o escopo dessa pesquisa é analisar o Currículo Municipal de Bauru e o livro adotado pela escola municipal sob a perspectiva dos gêneros multimodais HQ e tira e quais atividades estão relacionadas aos objetivos propostos por ambos os documentos. Para a realização dessa pesquisa, optou-se pela análise documental e pela abordagem qualitativa, por meio da análise percentual e de gráficos correspondentes ao objetivo geral proposto. Após a leitura e a análise dos documentos, os resultados demonstraram que a aplicação dos gêneros multimodais ainda é pequena em relação à utilização de outros tipos de gêneros e que, as atividades propostas pelo livro didático não eram direcionadas à exploração do gênero e suas leituras. Dessa forma, a pesquisadora propôs uma sequência didática que cumprisse o objetivo de se trabalhar a leitura dos elementos que caracterizam os gêneros tira e HQ. / The use of multimodal texts in Portuguese Language classes is a tool that it explores reading ability to form a multiliteracy reader, that is, he will be able to understand a multimodal text by means of visual and write reading. It is related to Cartoon and Comic Strip genders that are inside the school material book adopted. Thus, this research regards to analyzing Education Curriculum Proposal of the Municipal School System according to the book adopted by a municipal school, and corresponding to Elementary 6 th grade. Therefore, the aim of this work is to analyze the Educational Curriculum Proposal of Bauru city and the book adopted concerning multimodal genders Cartoon and Comic strip and how activities are related to the aims proposed in both documents. In order to realize this work, we choose documental and qualitative analyzes as a methodology using graphics and ratio to explain the results. After reading and analyzing the documents the results showed that the using of multimodal genre is still insignificant according to other ones, and the activities purpose by scholar book are not addressed to explore this genre and its readings. Thus, the researcher proposed a teaching methodology sequence that aimed to work with reading elements that compose a cartoon and a comic strip.