Esta pesquisa tem por objetivo estudar os processos de construção de identidade desenvolvidos nas escolas de samba de São Paulo e verificar como esses processos motivam o engajamento dos sujeitos em atividades não remuneradas, durante a preparação dos desfiles das agremiações. Para tanto, utilizou-se os referenciais conceituais de identidade e reconhecimento de Axel Honneth e Nancy Fraser, os conceitos de cultura negro-brasileira de Muniz Sodré e Nei Lopes, articulando-os com os movimentos de inserção de afrodescendentes na sociedade brasileira e paulista, marcados pela tensão entre a opressão racista e as resistências antirracistas. Além disso, foi realizada uma pesquisa de campo utilizando a metodologia da etnografia, análise de conteúdo e entrevistas semiestruturadas com participantes da harmonia e da bateria de três escolas de samba do Grupo Especial de São Paulo: Vai-Vai, Rosas de Ouro e Pérola Negra. Esta pesquisa propõe que os processos identitários dos negros nas escolas de samba inserem-se na perspectiva de resistência aos mecanismos de opressão / This research discusses the processes of identity construction within samba schools in São Paulo, Brazil, and how such processes fosters the commitment of individuals towards nonpaid activities during the preparations for the schools\' parades. Axel Honneth\'s and Nancy Fraser\'s framework of identity and acknowledgement were used, as well as Muniz Sodré\'s and Nei Lopes\' concepts of African Brazilian culture, linking them with movements for the inclusion of African descendants in the Brazilian and the paulista communities, which are marked by tensions between racist oppression and anti-racist resistances. One of the guidelines of this research is that the processes of identity building for black people in samba schools are inserted in the resistance to the mechanisms of oppression. A field research was conducted using the ethnography methodology combined with content analysis and semisctructured interviews with members of two sectors (namely, the harmonia and the bateria) of Vai-Vai, Rosas de Ouro and Pérola Negra - three samba schools from the Grupo Especial, the main group of samba schools in the city

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-29T14:28:44Z No. of bitstreams: 1 annaelisamartins.pdf: 29809625 bytes, checksum: 335c9c3ea05f09abdd389ff9ab9c36f6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:48:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 annaelisamartins.pdf: 29809625 bytes, checksum: 335c9c3ea05f09abdd389ff9ab9c36f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 annaelisamartins.pdf: 29809625 bytes, checksum: 335c9c3ea05f09abdd389ff9ab9c36f6 (MD5) Previous issue date: 2013-06-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A cidade de Juiz de Fora, Minas Gerais, está passando desde o final dos anos 2000, pelo processo de implantação do Parque Científico e Tecnológico de Juiz de Fora e Região, cuja proposta de multifocalidade atenderia às áreas de transferência de tecnologia da UFJF, às respectivas linhas de desenvolvimento tecnológico e de produção científica, em associação com outras duas entidades. Apresentado como um projeto inovador, fundamentado naqueles que vêm sendo instalados em todo o mundo, o objetivo desta dissertação é apresentar um modelo de organização produtiva ocorrida na primeira metade do século XX, na Escola de Engenharia, utilizando-se para isso a pesquisa em fontes primárias, entrevistas, jornais, folhetos de anúncio, propaganda e pequenos informes de circulação locais antigos, além da análise de instrumentos legais municipais, estaduais e federais, como leis, decretos, artigos, estatutos e resoluções para complementação da base teórica. Foi traçada uma linha evolutiva e preenchida lacunas sobre a história da Faculdade de Engenharia, descobrindo-se assim as razões do pioneirismo das associações entre empresas, governos, pesquisadores e universidades, chegando-se à conclusão de que entre os anos de 1940 e 1960 foi desenvolvido um modelo de produção que conseguiu aliar os potenciais industriais com os da prestação de serviços na área educacional, configurando o Partec como o primeiro parque científico e tecnológico da região. / The city of Juiz de Fora, Minas Gerais, is passing since de end of 2000´s, by the process of implementing of the Scientific and Technological Park of Juiz de Fora and Region, whose proposed is to multifocality attend to the areas of technology transfer from UFJF, their lines of technological development and scientific production in association with two other entities. Presented as an innovative project based on those that have been installed worldwide, the goal of this dissertation is to present a model of productive arrangement occurred in the first half of the twentieth century, in the School of Engineering, using it for research, primary sources, interviews, newspapers, advertising brochures, and small reports circulating ancient sites, and analysis of local, state and federal legal, as laws, decrees, articles, and resolutions to complement the theoretical basis. It is hoped that a line can be drawn evolutionary and filled gaps on the history of the Faculty of Engineering, thus discovering the reasons for pioneering associations between companies, governments, researchers and universities, coming to the conclusion that between the years 1940 and 1960 we developed a model of productive arrangement that could combine with the industrial potential of services in education, setting the Partec as the first scientific and technology park in the region.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-04T12:32:35Z No. of bitstreams: 1 alineelisacottadavila.pdf: 1099737 bytes, checksum: 1a0fc4c7138072a600d472e6fce4b6f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:51:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alineelisacottadavila.pdf: 1099737 bytes, checksum: 1a0fc4c7138072a600d472e6fce4b6f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alineelisacottadavila.pdf: 1099737 bytes, checksum: 1a0fc4c7138072a600d472e6fce4b6f5 (MD5) Previous issue date: 2013-04-03 / Nos anos de 1990, um novo paradigma se estabelece para a escola pública no Brasil. A escola precisa despir-se de suas práticas assistencialistas impostas pela massificação da escolarização e assumir o papel de responsável por garantir o aprendizado. No entanto, a escola parece não conseguir mobilizar seus recursos para cumprir com o objetivo que a sociedade lhe propõe. Para construir autonomia, uma organização deve conhecer com clareza seus objetivos e orientar suas ações para esses fins. Um método que leve a escola a definir seus objetivos e a partir deles avaliar suas ações apresenta-se como necessário apoio para que alcem patamares mais elevados de autonomia. O objetivo deste Plano de Ação Educacional (PAE) é propor um modelo de Avaliação Institucional para as escolas estaduais de educação básica do Espírito Santo que forneça informações aos diversos níveis da gestão pública sobre os processos em curso na escola e que, concomitantemente, introduza a escola no núcleo da avaliação e sirva como apoio à mobilização de suas práticas no sentido de provocar mudanças efetivas. Os métodos de avaliação institucional já implementados nas escolas no Brasil partem das diversas dimensões da ação, como a gestão pedagógica, a gestão participativa e a gestão de pessoas. Os processos educacionais são avaliados, mas os resultados não são sistematicamente utilizados por gestores e escolas para transformar e inovar o trabalho. Os fundamentos e princípios de autonomia, legitimidade e participação são elementos comuns a diversas experiências de avaliação institucional de escolas, no Brasil e em outros países, que preconizam a melhoria na qualidade do ensino. A conjugação da avaliação externa e da avaliação interna, ou autoavaliação, também é evidenciada em muitas iniciativas de avaliar escolas. O Sistema de Avaliação Institucional proposto deverá, portanto, orientar-se aos objetivos definidos, estar centrado na aferição dos resultados obtidos, considerar os processos e meios mobilizados no alcance de tais resultados, valorizar a avaliação interna e externa no processo de gerenciamento e envolver os usuários no sistema de avaliação. / In the 1990s, a new paradigm is established for public schools in Brazil. The school needs to abandon the assistencialist practices imposed by the massification of scholarization and to assume the role of guaranteeing learning. However, the school does not seem to be able to mobilize its resources to fulfill the goal proposed by society. In order to construct autonomy an organization must know with clarity its goals and the guide its actions to such ends. A method that leads the school to define its goals and from them assess its actions presents itself as a necessary support to reach high standards of autonomy. The goal of this Educational Action Plan (PAE, in Portuguese) is to propose a model of Institutional Assessment to state schools of basic education in the state of Espírito Santo which may provide information to various levels of school management regarding the processes occurring in the school and that, simultaneously, may introduce the school to the core of assessment and work as a support to the mobilization of its practices in the sense of causing effective change. The methods of institutional assessment already implemented at Brazilian schools address several dimensions, such as the pedagogical management, participative management and human resources. The educational processes are assessed, but the results are not systematically utilized by managers and schools to transform and innovate the work. The fundaments and principles of autonomy, legitimacy and participation are common elements to various experiences of institutional school assessment, in Brazil and in other countries, which endorse the improvement in the quality of teaching. The connection between the external assessment and the internal one, or self-assessment, is also made clear in many initiatives of school assessment. The proposed Institutional Assessment System shall, therefore, be guided by the defined goals, be centered in the measurement of the results obtained, consider the processes and means mobilized to reach such results, value the internal and external assessments in the management process and involve the evaluation system users.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-29T18:09:53Z No. of bitstreams: 1 marymargarethmarinhoresende.pdf: 914941 bytes, checksum: 236c007dfd76f5dbb51ad491b0900db2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-07-05T16:12:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marymargarethmarinhoresende.pdf: 914941 bytes, checksum: 236c007dfd76f5dbb51ad491b0900db2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T16:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marymargarethmarinhoresende.pdf: 914941 bytes, checksum: 236c007dfd76f5dbb51ad491b0900db2 (MD5) Previous issue date: 2012-07-24 / A Escola Integrada é um Programa desenvolvido pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, por meio da Secretaria Municipal de Educação, que possibilita a ampliação da jornada escolar para nove horas diárias. Este Programa parte da concepção de Cidade Educadora e do compromisso de Belo Horizonte em efetivarse enquanto tal, assumindo o compromisso de desenvolver um projeto educativo amplo que contemple a educação formal, informal e não formal fortalecendo os valores e as práticas democráticas e cidadãs como o respeito, a tolerância, a participação e o interesse pela coisa pública. Esta dissertação pretendeu analisar e avaliar o Programa Escola Integrada contextualizando-o como uma política de ampliação da jornada escolar que possibilita a construção de uma educação de qualidade com equidade, na medida em que permite reduzir as diferenças de oportunidades entre os alunos, por meio do acesso às inúmeras linguagens, capacidades, conhecimentos e habilidades presentes nos vários contextos socioculturais. Para isso, relacionou os pressupostos do Programa aos conceitos de educação integral, ampliação da jornada escolar, cidade educadora e escola cidadã por meio do estudo de autores que tratam destes temas. Pretendeu também analisar a estrutura e o funcionamento do Programa em uma escola da rede municipal de ensino, que aderiu ao Programa em 2006, ano inicial de implantação na cidade, buscando compreender o impacto do Programa na organização da escola, nas práticas dos professores e na aprendizagem dos alunos. Isto foi possível por meio da observação do cotidiano da escola e da análise de entrevistas semiestruturadas. O estudo permitiu observar uma grande resistência e desconhecimento do grupo de professores em relação ao Programa e um distanciamento entre a escola regular e as atividades do tempo ampliado. Este trabalho propõe ações interventivas com vistas a reduzir os problemas e dificuldades observados, contribuindo com a qualidade e efetividade do Programa Escola Integrada no sentido de promover uma escola cidadã e que seja capaz de responder aos desafios da contemporaneidade. / The Integrated School is a program developed by the City Hall of Belo Horizonte, through the City Department of Education, which allows the expansion of the school journey-work to nine hours a day. This program is premised on the Educating City and commitment of Belo Horizonte in effect as long as such, committing to develop a comprehensive educational project, that includes formal education, informal and non formal, strengthening democratic values and practices, and citizens, such as respect, tolerance, participation and interest in public affairs. This paper aims to analyze and evaluate the Integrated School Program, contextualizing it as a policy of expanding the school day which enables the construction of a quality education with equity, in that it reduces the differences in opportunities for students, through access to the numerous languages, skills, knowledge and abilities present in various sociocultural contexts. For this, the assumptions of the program related to the concepts of holistic education expanding the school day, educating city, civic and school, through the study of authors who deal with these issues. Also wanted to analyze the structure and operation of the Program, in a municipal school, which joined the program in 2006, initial year of deployment in the city, trying to understand the impact of the program in school organization, practices of teachers and in the student learning. This was possible by observing the daily life of the school and analysis of structured interviews. This study showed a high resistance and ignorance of the group of teachers in relation to the Program and a distance between the regular school and activities of the extended time. This paper proposes interventive actions aiming to reduce the problems and difficulties observed, contributing to the quality and effectiveness of the Integrated School Program to promote a school citizen and be able to meet the challenges of contemporaneity.

Orientador : João Batista Andreotti Gomes Tojal / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:26:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lemos_WilianPeres_M.pdf: 7562470 bytes, checksum: e4177c7c6d7a266500164e2dd8b01ecf (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: A Escola Superior de Educação Física de Muzambinho, MG, está inserida na menor cidade (aproximadamente 20 mil habitantes) entre as mais de 150 outras Escolas da área no país. Nesta dissertação procurou-se contextualizar sua criação e desenvolvimento, indagando as causas de sua gênese em 1971, e a sua influência no processo histórico da região sudoeste de Minas Gerais e leste de São Paulo, ao mesmo tempo, relacionou-se os fatos com aqueles vividos pela comunidade da Educação Física Brasileira. Entre os pressupostos que sustentaram a criação da Escola destacam-se: a inexistência de professores habilitados, o amplo mercado de trabalho para aulas de Educação Física nas inúmeras escolas, a legislação que incentivava a abertura de escolas particulares, a existência de uma única escola de Educação Física no Estado de Minas Gerais e as condições culturais e sócio-econômicas propícias na época. Trata-se de uma pesquisa histórica na sua forma interpretativa que, além de descrever os fatos, analisa e explica porque aconteceram. Inicialmente, a partir de uma síntese sócio-econômico-político-educacional dos anos 60/70, procurou-se oferecer um panorama histórico para melhor entendimento da origem da Escola. A seguir destacou-se os resultados alcançados no desenvolvimento da sua existência, enfatizando não só o curso de graduação, mas também outras iniciativas como: pós-graduação "lato sensu", Simpósio Mineiro de Ciência do Movimento, Centro de Pesquisa, Congresso Interno de Ciência do Movimento, Centro de Extensão e o projeto de Revistas de Educação Física, Esporte e Lazer On-line. Ao final apresentaram-se algumas considerações baseadas em duas formas de analisar os acontecimentos. Primeiro lançou-se um "olhar para trás", o que permitiu concluir que a criação da Escola tomou-se um marco referencial na região de sua abrangência, contribuindo para a melhoria dos serviços ofertados à sociedade, através de profissionais habilitados. Simultaneamente, ao lançar um "olhar para frente", ficou patenteada, a longa caminhada a ser empreendida, consubstanciada através de sugestões de prioridades para a melhoria da qualidade do processo de formação dos futuros professores / Abstract: The Physical Education Faculty of Muzambinho, MG, is located in the smallest city (about 20 thousand inhabitants) among more than 150 other Schools in that part of the country. It was tried, in this essay, to put in the context its creation and development, questioning the cause of its genesis in 1971, and its influence in the historical process ofthe southwest region of the Sate of Minas Gerais and the east of the State of São Paulo, at the same time, the facts were related to those experienced by the Brazilian Physical Education Community. Among the reasons that supported the creation of the School, stand out: the nonexistence of qualified teachers, the wide work market for Physical Education classes in the countless schools, the legislation which stimulated the opening of private schools, the existence of an only Physical Education School in the State of Minas Gerais and the cultural and social economical conditions propitious at that time. It is about an interpretative historical research, which besides describing the facts, analyses and explains why they have happened. At first beginning from a social economic political and education synthesis ofthe 60'/70', it was tried to offer a historical panorama for a better understanding of the School origino Afterwards, it was stood out the reached results on the development of its existence, emphasizing not only the graduation course, but also other incentives as: post graduation "lato sensu", "Simpósio Mineiro de Ciência do Movimento", Research Center, "Congresso Interno de Ciência do movimento", Extension Center and the project of Physical Education, Sports and Leisure Magazines On-Line. At the end some considerations were presented, based on two ways of analyzing the occurrences. First of all, a "look to the past" was taken, what turned possible to conclude that the creation of the School became a landmark of reference in its comprehended region, contributing for the improvement of services offered to society by qualified teachers. .Simultaneously, upon taking "a look to the future" the long walk to be undertaken was manifested, consubstantiated by suggestions of priorities for the improvement of the quality of future teachers' educational process / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador : Sergio Eduardo Montes Castanho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:16:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomide_DeniseCamargo_M.pdf: 13813955 bytes, checksum: 88c9e989044cd0c1cbf250f95af9a3c7 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa vivencia uma reorganização do discurso liberal na educação através do estudo do pensamento pedagógico de Rubem Alves que se aproxima dos princípios do liberal escolanovismo desenvolvido no Brasil a partir da década de 30 e que até hoje é influência na história da educação. A análise das aproximações do pensamento de Alves com as propostas escolanovistas nos permitiu inferir que o seu discurso, além de constituir-se uma tentativa de reorganização dos pressupostos liberais, aponta para o discurso de transformação da escola como forma de mudar a sociedade. Sendo assim, concluímos que as proposições de Alves, no tocante à educação, apresentam muitas aproximações com a Educação Nova, principalmente no que diz respeito a crítica à educação tradicional que prioriza um saber distante do universo significativo do aluno como também no deslocamento do eixo da escola para a criança, que passa a ser vista como o centro do processo de ensino-aprendizagem / Abstract: This research lives a reorganization of the liberal speech in the education through the study of the pedagogical thought of Rubem Alves which comes c1oser to the principles of the "liberal escolanovismo" developed in Brazil since the decade of 30 and which is still an influence in the history of education. The analysis of the approaches of Alves's thoughts aIong with the "escolanovistas" proposals allowed us to infer that his speech, besides consisting an attempt of the reorganization of liberal views, points to the speech of transformation of the school as a way of changing the society. This way, we conc1ude that Alves' s proposals, refering to the education, present many approaches as those of the New Education, mainly when it is related to the critical to the traditional education which prioritizes a distant knowing of the student universe as well significant as in the displacement of the axle of the school for the child, which is seen as the center of the teaching learning process / Mestrado / Mestre em Educação

Submitted by Maria Dulce (mdulce@ndc.uff.br) on 2014-02-05T19:42:05Z No. of bitstreams: 1 Almeida, Paula-Dissert-2013.pdf: 739346 bytes, checksum: 512e4f81d493fd287923f67d17b7e6f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-05T19:42:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida, Paula-Dissert-2013.pdf: 739346 bytes, checksum: 512e4f81d493fd287923f67d17b7e6f3 (MD5) Previous issue date: 2013 / Durante esses anos iniciou-se a tentativa de institucionalizar o carnaval. As escolas de samba se reuniram numa organização, a União das Escolas de Samba, para buscar seu reconhecimento e lutar pela oficialização dos desfiles. Esta organização tinha interesses em comum com a prefeitura do Rio de Janeiro. A investigação abrangeu o período entre 1932, ano em que o carnaval foi oficializado pela prefeitura do Rio de Janeiro, passando a fazer parte do calendário oficial da cidade e 1935, mesmo ano em que as escolas de samba foram oficializadas, e como consequência começaram a receber auxilio financeiro. O estudo se justifica por entender ser importante analisar como as classes populares não permaneceram passivas frente às discriminações sociais e culturais ao longo do século XIX. Os “homens do samba” usaram como estratégia para conseguir apoio a sua música e sua festa, que, ao final, se tornaram símbolos culturais do país. Os sambistas buscaram reconhecimento oficial e contaram com apoio capaz de incentivar suas manifestações, ajudando na divulgação de seu trabalho; Este apoio foi fornecido pela imprensa.

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T17:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MarceloSoaresPereirada_D.pdf: 20423690 bytes, checksum: 1784edd14eca6ad8129a1da2dfa28207 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Orientador : Maria Lucia Rocha Duarte de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:02:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_IginiaCaetanaFinelli_M.pdf: 14046708 bytes, checksum: 429a5dd5ae490d95e97742128a988305 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo412_1.pdf: 1948296 bytes, checksum: f349f6014976b66a117f8a35ac1f16db (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Este estudo foi fruto do exame das condições sociológicas de emergência de uma linhagem do pensamento sociológico no Brasil, a partir da investigação acerca das interações, mediadas por rituais entre os protagonistas de uma pequena parcela da vida intelectual brasileira do século XIX, intitulada de Escola do Recife. Buscamos compreender a sua construção e os usos de determinadas sociologias, tendo como referência as bases concretas sobre as quais assentavam à criatividade e a produção intelectual naquele momento. As coordenadas foram oferecidas por Randall Collins e Karl Mannheim. O primeiro, fornecendo um aporte que preconiza a pesquisa das relações informais e não teóricas que vinculavam estes pensadores, possibilitou a circunscrição desta escola e dos limites institucionais ao labor intelectual no Brasil. No que concerne a Karl Mannheim, a retomada de sua sociologia do conhecimento permitiu que compreendêssemos o sentido sociológico da incorporação dessas idéias evolucionistas a partir da Faculdade de Direito do Recife no último quartel daquele século. A partir de um levantamento bibliográfico e documental, nossa abordagem enveredou pela busca de informações que elucidassem aspectos da dinâmica estrutural da sociedade brasileira àquele momento, assim como a identificação dos vínculos amicais, profissionais, e não teóricos, com intuito de percebermos como se dava a constituição de uma tradição de pensamento. Os resultados que alcançamos é o de que a Escola do Recife, devido as singulares circunstâncias do campo intelectual brasileiro, foi estruturada por intermédio de redes horizontais de amizades, de indicações, de proteções e elogios mútuos. O epicentro foi à atuação sistemática e pontual do capitalizado Silvio Romero ao construir na história da literatura e da filosofia brasileiras no século XIX, o emblema Tobias Barreto e o lugar de sua Escola. A significação deste movimento foi a de ser o cordial oponente da obsoleta estrutura estamental e escolástica do império. Essa oposição, traduzida de forma intelectual, singularizava-se por ser uma forma diferente de empregar classes de pensamentos provenientes da sociologia evolucionista, para explicar e legitimar a erosão acomodada do regime monárquico assentado na escravidão. No que tange as conseqüências para a história da sociologia brasileira, temos o desenvolvimento de uma linhagem de pensamento que a parte do debate sobre o papel e a importância da miscigenação na construção e interpretação da sociedade brasileira