[pt] Freqüentemente, somos informados sobre diversos episódios violentos que ocorrem dentro e nas proximidades das escolas. Como essa violência se relaciona com o desempenho dos alunos? Neste artigo, investigamos esta questão e mostramos que os alunos que freqüentaram escolas mais violentas têm, em média, pior proficiência nas provas do SAEB 2003, mesmo controlando por atributos dos próprios estudantes e dos respectivos professores, turmas e colégios. Mais ainda, encontramos evidências de que a violência afeta mais os alunos da cauda inferior da distribuição de proficiência. Adicionalmente, descobrimos que além da relação direta entre violência na escola e proficiência, parece haver uma associação indireta entre essas variáveis que opera por meio da rotatividade dos professores. De fato, mostramos que a ocorrência de fatos violentos numa escola está negativamente relacionada à probabilidade de as turmas desse colégio terem um único professor durante o ano letivo, e positivamente associada à probabilidade de essas turmas sofrerem com o problema da rotatividade docente. / [en] Frequently, the media inform us about violent episodes that happen inside and around schools. How is that violence related to students performance? In this paper, I show that, on average, students who attended more violent schools had less proficiency on the SAEB 2003, a test carried out by the Brazilian Ministry of Education, even when I controlled for school, class, teacher and student characteristics. This relation is stronger in the bottom of the proficiency distribution. Furthermore, I find out that school violence increases the probability of teacher turnover among schools, indicating that violence also has an indirect effect on the students proficiency.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320750.pdf: 839455 bytes, checksum: 1ffa7031705030f8e133f0537fc995a7 (MD5) Previous issue date: 2004-03-09 / Esta disserta??o investigou a complexa problem?tica das drogas entre os estudantes de uma escola de n?vel m?dio na cidade de Porto Alegre/RS. Ao contr?rio do que se focaliza comumente, busquei nessa pesquisa conhecer a realidade dos adolescentes n?o usu?rios de drogas, na expectativa de identificar os motivos que levam esses jovens a recus?-las. Assim, para melhor compreens?o dessa tem?tica, pesquisei os aspectos legais sobre drogas, a funcionalidade do sistema nervoso, as subst?ncias psicoativas e seus efeitos org?nicos e, ainda, os principais modelos de preven??o ao uso de drogas, buscando engajar educa??o e sa?de, principalmente no n?vel cerebral. As informa??es coletadas junto aos alunos, em depoimentos e entrevistas, foram analisadas qualitativamente, servindo de base para planejar algumas atividades interdisciplinares para preven??o ao uso de drogas, no Col?gio Estadual J?lio de Castilhos. Com essas atividades, ser? promovido um processo de conscientiza??o quanto ?s condi??es para uma vida com maior qualidade e sa?de cerebral. O jovem com vigor mental poder? desenvolver um potencial reflexivo mais elevado, bem como melhor capacidade cr?tica para promover modifica??es no contexto social em que se encontra inserido, contribuindo para o crescimento e progresso do pa?s. Portanto, esta pesquisa poder? servir como subs?dio para a constru??o de uma proposta de preven??o ?s drogas em escolas de ensino m?dio, e tamb?m para trabalhar com a capacita??o de professores, num processo de educa??o continuada, ressaltando a realidade do mundo das drogas na adolesc?ncia

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399941.pdf: 420149 bytes, checksum: aae4d5987b36d5cf22182666230d52f6 (MD5) Previous issue date: 2006-01-10 / Este estudo problematizou as viv?ncias dos jovens alunos em escolas de ensino m?dio da rede privada de ensino da cidade de Porto Alegre. Os objetivos foram compreender como os jovens percebem as escolas que estudam, verificar como analisam o processo de ensino e aprendizagem e investigar como percebem os conv?vios no ambiente escolar. O m?todo utilizado ? o qualitativo e a coleta de dados foi feita atrav?s de entrevistas individuais semiestruturadas com oito jovens, cinco meninas e tr?s meninos estudantes do ensino m?dio. Os dados foram submetidos a uma an?lise de conte?do que gerou as seguintes categorias: a escola; o ensinar e o aprender; o conv?vio. Os resultados mostram: a escola ? apreciada pelos alunos quando oportuniza a conviv?ncia e o encontro entre amigos; as turmas de alunos est?o divididas em sub-grupos que os alunos denominam panelas; a trajet?ria escolar ? marcada pela diferen?a entre o ensino fundamental, principalmente de primeira ? quarta s?rie e o ensino m?dio; os jovens sentem a necessidade de serem ouvidos para isto desejam que a institui??o abra canais de participa??o; o processo de ensino e aprendizagem ? questionado pelos alunos; o ensino enfatiza a prepara??o para o exame vestibular; os alunos destacam o conv?vio com a equipe diretiva, principalmente dire??o e Servi?o de Orienta??o Educacional, professores e colegas; a expectativa com rela??o aos professores ? grande, por isto ser professor n?o basta, ? preciso ser um super-her?i.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SONIA IARA MOURA GARCEZ.pdf: 12762408 bytes, checksum: eae3233e8da109f489e062e2ffe8c17a (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / Este trabalho de pesquisa, denominado Ecoarte: o despertar da consci?ncia est?tica e ecol?gica em projeto transdisciplinar numa escola rural em Itapu?, investiga e analisa, no per?odo de 2001 a 2006, a import?ncia do projeto O Pensamento Cr?tico Atrav?s da Arte na Escola P?blica Rural, no desenvolvimento da consci?ncia est?tico e ecol?gica bem como sua relev?ncia como uma proposta pedag?gica Transdisciplinar em Arte/Educa??o, que aspira ser um dos eixos de mudan?as e transforma??es das realidades, a partir da amplia??o da percep??o. O processo de investiga??o que norteou a presente pesquisa situa-se no paradigma Qualitativo, com enfoque no Estudo de Caso Simples, numa abordagem Transdisciplinar com enriquecimento da semi?tica. Investigando Quais as contribui??es das interven??es art?sticas efetivadas neste per?odo no desenvolvimento da consci?ncia est?tica e ecol?gica, Ecoarte?. Trata-se de uma investiga??o desenvolvida na Escola Estadual de Ensino M?dio Dr. Gen?sio Pires, situada no Distrito de Itapu?, zona rural de Viam?o-RS, que objetiva analisar o desenvolvimento das est?ticas ecol?gicas, identificar a import?ncia da inter-rela??o entre escola e comunidade e diagnosticar as conex?es dos diversos conhecimentos a partir da concep??o transdisciplinar. Entre alguns autores que contribu?ram com referencial te?rico podemos citar os estudos de Basarab Nicolescu, Ivone Richter, Marli Meira, Marie-Christine Josso, Fernando Hernandes, F?lix Guattari e Fernando Soethe.O projeto apresenta as possibilidades de um di?logo que inter-relaciona estudantes, escola, comunidade e mundo nas ressignifica??es individuais e coletivas dos conhecimentos sob a ?tica transdisciplinar, visando desenvolver o senso est?tico, ?tico, ecol?gico, por meio das concep??es contempor?neas de Artes, segundo o pensamento de Ivone Richter. O objetivo ? estimular, por meio dos processos art?sticos, os indiv?duos a terem a maior percep??o de si, do outro, bem como dos m?ltiplos contextos existentes. Desta forma, ampliam-se as refer?ncias sobre realidades subjetivas dos sentimentos, dos valores, das potencialidades e da pr?pria percep??o, numa vis?o complexa e transcendente em que o despertar da consci?ncia est?tica e ecol?gica ressemantiza o papel da arte e atribui novos significados. A Ecoarte imbu?da de valores transculturais. Para tal foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os estudantes do 3? ano do Ensino M?dio e ex-estudantes que participaram do projeto e est?o no Ensino Superior. Analisando os resultados do projeto investigado foi poss?vel evidenciar que as experi?ncias transdisciplinares possuem um grande potencial educativo e formativo, que precisamos viver a pr?pria id?ia e transformar as atitudes em gestos e pr?ticas pautadas em valores mais humanos. O presente estudo nos deixa a percep??o de que podemos produzir conhecimentos complexos e unificados inspirando sujeitos mais conscientes, solid?rios, cooperativos e afetivos, com valores que podem transcender a l?gica da atual sociedade, tendo a arte como elemento de abertura das m?ltiplas possibilidades de articula??o das potencialidades e experimenta??es criativas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466426.pdf: 899352 bytes, checksum: 01e3ad465c1cd55c5a3517951cd26dba (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / This study isaimed at learning more about the meanings of teaching to Primary Education teachers in public schools, from the perspective of Education for All. This is a qualitative study with a descriptive nature, which uses semistructured interviews as an instrument for collecting information for later analysis of the content. The universality of eduction requires quality practices that simultaneously provide access to schooling for all and any children, while ensuring their permanence. An inclusive proposal follows this line, especially so when considering that it arises as recognition of exclusion and selectivity in traditional schooling. However, much desired education inclusion has been facing serious problems. There is still a huge gap between so-called inclusive educational policies and the reality experienced in educational practices encountered at schools. Previously, inclusion actions were aimed more at explaining and objectifying educational legislation and policies, with few making the effort to understand the subjective meanings that teachers education professionals and responsible for implementing the proposal have been attributing to it. In view of the teachers' "resistance" towards the proposal. The aim is to investigate the meaning of teaching to Primary Education teachers in public schools, in terms of the educational inclusion process. The procedures employed in the study shift from the empirical to interpretative, from speech to meaning, seeking to understand the specific needs of each teacher, expressed by them in some manner. Among the authors that form a base for this paper are students of historical-social theory like Vygotsky and followers, with an emphasis on Fernando Gonz?lez Rey.. The target public includes four Primary Education coordinator teachers, with two having only a few years of experience and the other two with more than fifteen years of experience coordinating primary education classes. The analysis of data shows us that the aforementioned "resistance" towards the inclusive proposal originates from beliefs and values that permeate their life experiences, which makes it necessary to create space for autonomy, discussion, critical reflection, and the creation of projects that arise from joint effort and promote writing. Spaces that foster significant content for teachers in their current contexts of life, so they can identify their desires, aspirations, beliefs and thereby resignify them, generating new meanings and leading them to contribute in a manner they judge more effective for quality education in which all children feel welcome. / Este estudo objetivou apreender os sentidos da doc?ncia, para os professores dos Anos Iniciais do Ensino fundamental da escola p?blica, na perspectiva de uma Educa??o para Todos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de car?ter descritivo, que utiliza a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados para posterior An?lise de Conte?do. A universalidade do ensino requer pr?ticas de qualidade que garantam, simultaneamente, o acesso de toda e qualquer crian?a ? escola, bem como sua perman?ncia nela. A proposta inclusiva segue nesse caminho, principalmente se for considerado que ela surge como reconhecimento da exclud?ncia e seletividade da escola tradicional. At? ent?o, as a??es de implementa??o pouco t?m se voltado a compreender os sentidos subjetivos que os professores profissionais da educa??o, respons?veis por efetivar a proposta inclusiva, v?m atribuindo a ela. Tendo em vista a resist?ncia do professor ? proposta, procurou-se investigar os sentidos da doc?ncia, para os professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola p?blica, diante do processo de inclus?o educacional. Este trabalho ampara-se na categoria de sentido apresentada por Vygostky e nos trabalhos de Gonz?lez Rey que d? ?nfase ao car?ter cultural da psique. A investiga??o se d? em uma escola p?blica, de Educa??o B?sica, da rede estadual da cidade de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. O recorte temporal abrange o primeiro semestre de 2014. O p?blico-alvo s?o quatro professoras regentes de turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A an?lise dos dados revelou que a mencionada resist?ncia ? proposta inclusiva pode estar ligada a naturaliza??o dos fen?menos socialmente constru?dos e s? ser? modificada pela a??o cr?tica e diferenciada dos sujeitos que vivem essa realidade. Para que isso aconte?a ? necess?rio criar espa?os de autonomia, discuss?o, reflex?o cr?tica, cria??o de projetos que partam do trabalho conjunto e que promovam a autoria.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronaldo Gomes Souza.pdf: 614369 bytes, checksum: 53c49aec7c2b0624f67dc2d8404fc923 (MD5) Previous issue date: 2010-05-25 / One of psychosocial factors determining the sense of insecurity are called the incivility that is a central theme in understanding the phenomenon of urban violence, once that occurs by living in harmony breaks that signal a break with social norms and values. Formed as the "enemy" of citizenship, especially with regard to community ties housing, incivilities affect also the expectations of cohabitation and social pacts that pervades human relations. The phenomenon of urban violence has been based on the theory of social representations, considered as a functional view of the world, allowing the individual to the group and give meaning to their behaviors and understand reality through their own system of references, and adapt and find a place in this reality. This dissertation builds on the previous project funded by CAPES / Cofecub, "Systems of Symbolic Mediation of Violence in Schools", whose aim was to understand how the phenomenon of incivility is and verify the relationship between incivilities and feeling of insecurity in the context of social representation of violence on residents of the municipality of Goiânia, as well as teachers and students from schools in Goiânia. And to this end, it was used data from three studies, funded by FINEP and CNPq, in different historical contexts and methodologies from the questionnaires in residents of Goiânia, teachers and students of public schools, also the city of Goiânia . The results indicate that the issue of incivilities are perceived by residents associated with the clutter of urban spaces, indicating thereby the difficulty of both the informal institutions, such as family, as the formal ones to deal with this phenomenon and in the case of the State, in fulfilling the promises of social integration. In the school context, otherwise, it was noticeable that both the students and teachers recognized the schools as violent places, as well as the existence of incivilities, compromising the relationships between people constitute these spaces. It concludes one must reassess the research instrument of the second study to improve the verification of the relationship of incivility and sense of security, enhance the public spaces of coexistence become a necessary alternative to reverse the landscape of myth and trivialization violence, suggesting that there be established a concept of citizen security, fostering citizenship. / Um dos fatores psicossociais determinantes do sentimento de insegurança são as chamadas incivilidades que é um tema central na compreensão do fenômeno da violência urbana, uma vez que se dá por quebras de convívio em harmonia que sinalizam uma ruptura com as normas e valores sociais. Constituída como a inimiga da cidadania, especialmente no tocante aos vínculos comunitários de moradia, as incivilidades atingem, também, as expectativas em relação à convivência e os pactos sociais que perpassam as relações humanas. O fenômeno da violência urbana foi baseado na teoria das Representações Sociais, consideradas enquanto uma visão funcional do mundo, permitindo ao indivíduo e ao grupo dar um sentido às suas condutas e compreender a realidade por meio de seu próprio sistema de referências, bem como adaptar e encontrar um lugar nessa realidade. A presente dissertação dá continuidade ao projeto anterior financiado pelo convênio CAPES/Cofecub, Sistemas de Mediação Simbólica da Violência na Escola , cujo objetivo foi compreender como se dá o fenômeno da incivilidade e verificar a relação entre incivilidades e sentimento de insegurança no contexto da representação social da violência de moradores do município de Goiânia, bem como professores e estudantes de escolas em Goiânia. E, para tal, foram utilizados dados de três estudos, financiados pelo CNPq e FINEP, em contextos históricos e metodológicos diferentes a partir da aplicação de questionários nos moradores do município de Goiânia, professores e estudantes adolescentes de escolas públicas, também do município de Goiânia. Os resultados apontam que o tema das incivilidades percebidas pelos moradores estão associado à desorganização dos espaços urbanos, indicando, dessa forma, a dificuldade tanto das instituições informais, como a família, como as formais de lidarem com tal fenômeno e, no caso do Estado, em cumprir as promessas de integração social. Já no contexto escolar, foi possível notar que tantos os estudantes quanto os professores reconheceram as escolas enquanto espaços violentos, bem como a existência de incivilidades, comprometendo a convivência entre as pessoas que constituem tais espaços. Conclui-se que deve-se reavaliar o instrumento de pesquisa do Estudo 2 para melhorar a verificação da relação de incivilidade e sentimento de segurança, reforçar os espaços públicos de convivência tornando-se uma alternativa necessária a fim de reverter o panorama de banalização e mitificação da violência, sugerindo a existência de ser instituída uma concepção de segurança cidadã, fomentando a cidadania .

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-11-22T18:37:52Z No. of bitstreams: 1 GLEDSON WESLLEY PEREIRA SANTOS.pdf: 7630163 bytes, checksum: fb6efd406b83e041479df531bd20b13e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T18:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GLEDSON WESLLEY PEREIRA SANTOS.pdf: 7630163 bytes, checksum: fb6efd406b83e041479df531bd20b13e (MD5) Previous issue date: 2016-10-10 / The environment is essential to human life. The man as well as other species, is part of the environment. Although, by men, this relationship has been shown in anthropocentric way, so brings today the demanding challenge of conservation and environmental sustainability. Identify the school as an important institution to contribute to the process of changing the utilitarian and managerial way that man has with the environment. But how schools are moving towards that? One of the factors that depict this process is the green areas in the physical structure of the schools (trees, vegetable gardens, gardens). Thus it aimed to characterize and analyze the green areas of public schools in Imperatriz municipality considering the proposals of the "Ground Zero School" and its relationship with the school population. In addition to making a survey of the green area, the temperature in the classrooms, the number of trees, vegetable garden and gardens. The study design is an observational study, descriptive survey, documentary, bibliographic and quantitative. The collection allowed us to observe: the number of students and teachers per class; the total areas, built areas and green areas or free; the characterization of the green area; and thermal comfort. So describe the public school Imperatriz - MA with a relatively high for construction area population, implying a possible clustering in small spaces, even with total area corresponding to current demand. Identify that there are possibilities of expanding the green area, because it has a large free area. This free area presents with little green, i.e. few trees, one every 227m² of the total area; few gardens and disabled; and small careless gardens. There is vegetation, basically bush, with little grass. Besides this fact, still it is evidenced the fact that many schools do not have green area, with a total area equal to the built area. Thermal comfort is provided by air conditioning and fans with high energy consumption and proved to be insufficient for adequate temperature in classrooms that are on average 30°C equivalent to temperatures of yards away to provide adequate thermal comfort. I conclude that the space identified by the survey reflects the reduction of educational activities to the environment in schools. The scarcity of these actions at school shows that the environment is not a priority and also not put in place equality other areas of knowledge. This brings incalculable consequences, because people form far from a socio-environmental design and contribute to maintain an anthropocentric vision of a society without environmental values. Given this reality, added the posture of educational administrations and governments, to cancel the public policies that promote environmental education through specific discipline, presenting only educational guidelines within the transversality and interdisciplinarity. We consider it important that the science of nature is represented with a compulsory curricular component, provisionally, for an evaluation, then discuss a proposal that aligns to our needs and culture. / O meio ambiente é essencial à vida humana. E o homem, assim como outras espécies, faz parte do meio ambiente. Embora, por parte dos homens, essa relação tenha se mostrado de forma antropocêntrica traz na atualidade o exigente desafio da preservação e sustentabilidade socioambiental. Identifico a escola como uma instituição importante para contribuir no processo de mudar a forma utilitária e gerencial que o homem tem com o meio ambiente. Mas como as escolas estão caminhando para isso? Um dos fatores que retrata esse processo são as áreas verdes na estrutura física das escolas (árvores, hortas, jardins). Assim objetivou-se caracterizar e analisar as áreas verdes de escolas públicas do município de Imperatriz considerando as propostas do “Marco Zero da Escola”, e sua relação com a população escolar. Além de fazer um levantamento dessa área verde, da temperatura nas salas de aula, do número de árvores, horta e jardins. O desenho metodológico é de uma pesquisa observacional, descritiva, de levantamento, documental, bibliográfico e quantitativo. A coleta nos permitiu observar: o número de alunos e professor por sala; as áreas totais, áreas construídas e áreas verde ou livre; a caracterização da área verde; e conforto térmico. E assim descrever a escola pública de Imperatriz – MA com uma população relativamente alta para área construída, implicando em uma possível aglomeração em espaços pequenos, mesmo apresentando uma área total correspondente a demanda atual. Identifico que há possibilidades de ampliação da área verde, pois tem uma grande área livre. Essa área livre apresenta-se com pouco verde, ou seja: poucas árvores, uma a cada 227m² da área total; poucas hortas e desativadas; e pequenos jardins descuidados. Há uma cobertura vegetal basicamente de “mato” com pouca grama. Além desta realidade, ainda evidencia-se o fato de que várias escolas não têm área verde, sendo a área total igual à área construída. O conforto térmico é estabelecido por ar condicionado e ventiladores com grande consumo de energia elétrica e mostraram-se insuficientes para adequação da temperatura nas salas de aulas que são em média 30ºC equivalentes a temperaturas dos pátios, longe de propiciar conforto térmico adequado. Concluo que o espaço identificado pela pesquisa reflete a diminuição de ações educativas para o meio ambiente nas escolas. A escassez dessas ações na escola mostra que o meio ambiente não é prioridade e também não o colocam em lugar de igualdade as demais áreas do conhecimento. Isso trás consequências incalculáveis, pois formam pessoas distantes de uma concepção socioambiental e contribui para manter uma visão antropocêntrica de uma sociedade sem os valores ambientais. Diante dessa realidade, somado a postura das gestões educacionais e dos governos, de cancelar as politicas públicas que favorecem a educação ambiental por meio de disciplina específica, apresentando apenas diretrizes educacionais no âmbito da transversalidade e interdisciplinaridade. Consideramos importante que a ciência da natureza seja representada com um componente curricular obrigatório, em caráter provisório, para uma avaliação, e depois discutir uma proposta que se alinhe a nossas necessidades e cultura.

Diante dos diferentes olhares e práticas direcionados ao meio ambiente e das diferentes propostas de Educação Ambiental no Brasil, esta pesquisa comparou as práticas e representações sociais de Meio Ambiente dos professores e alunos do ensino fundamental das escolas públicas das áreas urbana e rural do município de Teófilo Otoni-MG. Trata-se de uma pesquisa qualiquantitativa, onde foram aplicados questionários semi-estruturados aos alunos do 9º ano do ensino fundamental e seus respectivos professores. Observamos que as representações sociais e práticas pedagógicas dos professores e alunos quanto ao meio ambiente estão relacionadas aos espaços (urbano e/ou rural) onde estão inseridos. São estes espaços socioculturais que os orientam na (re) elaboração de suas práticas ambientais, e que muitas das vezes são negligenciados na construção de propostas pedagógicas em Educação Ambiental. Concluímos que a ações educativas em relação ao meio ambiente nas escolas devam ser contínuas levando em consideração a realidade socioambiental da localidade.

O objeto de análise desta dissertação, com ênfase na história da Península Ibérica Medieval Portuguesa, concentra-se nos elementos constituintes da crônica D. João I, de Fernão Lopes (1380-1460), principalmente do seu prólogo, verificando sua categoria da História e os elementos determinantes da mudança do gênero crônica, método que rompeu definitivamente com a tradição medieval, distinguindo história e ficção, e levar este conhecimento aos alunos e professores do Ensino Fundamental II e Médio de nossas escolas. Seu método investigativo inovou pela severa crítica do material e das fontes históricas que dispunha acreditando que na confrontação dos fatos seria possível apurar o que era para ele a “verdade”. O recorte documental selecionado, possibilitou mapear uma espécie de gênese do discurso historiográfico português, sobretudo em razão do fato de que a obra foi produzida num período conturbado e decisivo do pensamento histórico e político no reino, que culminou com a ascensão da dinastia de Avis (1383-1385). Esta pesquisa apresenta indicadores do compromisso do cronista na busca da sua História verdadeira e nua, mesmo que para isto tenha sustentado um discurso diferente dos cronistas anteriores, e muitas vezes contraditório. Lembrando que o cronista, ao dominar os estudos e os métodos, sob o sistema de referência, os objetos fixados, e os critérios de avaliação aplicados em seu tempo, na especificidade do seu conhecimento, acreditou seguir no encalço da sua verdade, evitando que a História deslizasse pelo seu temível oposto, a invenção, evitou os excessos para embelezamento da narrativa, que deveria ser concisa e sem negligenciar os fatos já registrados por outros historiadores. Os resultados desta pesquisa, sob o ponto de vista da elaboração de um produto final utilizando novas tecnologias de informação, serão disponibilizados sob a forma de Jornal Digital denominado Páginas da História, na linguagem, especificidade e interesse de alunos e professores do nosso sistema de Ensino. / This dissertation’s subject, with emphasis on the history of the Portuguese Medieval Iberian Peninsula, are the constitutive elements of the chronic King John I, by Fernão Lopes (1380- 1460), especially the prologue, investigating its historical category and the elements of change of the chronic gender, a method that definitely broke with the medieval tradition, distinguishing history and fiction. The study also seeks to bring this knowledge to the students and teachers of Primary School (II) and High School. Its investigative method innovated by severe criticism of the available material and the historical sources, believing that through fact checking it would be possible to ascertain what was for him the truth. The selected document clipping, made it possible to map a kind of genesis of the Portuguese historiographical discourse, especially due to the fact that the work was produced in a troubled and decisive period of history and political thought in the kingdom, which culminated in the rise of the Avis Dynasty (1383-1385). This research presents indicators of the chronicler's commitment to the search for true and naked history, even if for this he sustained a discourse different from the earlier, and often contradictory, chroniclers. Remembering that the chronicler, to master the studies and methods, under the reference system, fixed objects, and the evaluation criteria applied in their time, in the specificity of their knowledge, he proceeded in the pursuit of truth, avoiding its fearful opposite, invention, and also avoiding the excesses of beautifying the narrative, which should be concise and without neglecting the facts already recorded by other historians. The results of this research, from the point of view of the preparation of a final product using new information technologies, will be made available in the form of a "Digital Newspaper", in the language, specificity and interest of students and teachers of of our teaching system.

Orientador: Vanda Moreira Machado Lima / Banca: Aparecida Neri de Souza / Banca: Claudia da Mota Daros Parente / Resumo: Esta dissertação tem como problemática a ser elucidada: quais permanências e mudanças existem entre a Escola de Tempo Integral (ETI) e o Programa Ensino Integral (PEI) da SEE/SP? Para tanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar o projeto Escola de Tempo Integral (ETI) e o Programa Ensino Integral (PEI) da SEE/SP a partir de seus documentos oficiais a fim de refletir sobre suas permanências e mudanças. A partir disto buscamos: Compreender o que é educação integral e educação de tempo integral a partir da concepção de alguns autores; resgatar a maneira como esta temática foi materializada na trajetória da escola pública brasileira e paulista; identificar como a temática é abordada em algumas das legislações educacionais brasileiras em vigência e analisar os documentos legais referentes ao projeto Escola de Tempo Integral (ETI) e o Programa Ensino Integral (PEI). Baseados no procedimento metodológico da análise documental desenvolvido por Cellard (2010), analisamos 14 documentos referentes a ETI e 20 ao PEI. Elaboramos algumas categorias para análise: desenho da política, jornada, organização curricular, atribuição de aulas, regime de trabalho, avaliação e gestão. Identificamos permanências nas categorias em relação à jornada, com um período de aproximadamente 8h30mim no ensino fundamental. Na avaliação, na qual, os conteúdos relacionados com a base comum curricular são priorizados em detrimento da parte diversificada. E na organização curricular, uma vez que, o currículo da E... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation has the following research problem to be elucidated: what are the permanencies and changes existed between the Full-time School (ETI) and the Integral Education Program (PEI) of the SEE/SP? To answer this question, the research aimed to analyze the project of the Full-time School (ETI) and the Integral Education Program (PEI) of the SEE/SP from its official documents in order to reflect on their permanencies and changes. From this, we seek to understand what integral education and full-time education is according to the conception of some authors; to rescue how this theme was materialized in the trajectory of the Brazilian and São Paulo public school; to identify how the subject is addressed in some of the current Brazilian educational legislation and to analyze the legal documents related to the project of the Full-time School (ETI) and the Integral Education Program (PEI). Based on the methodological procedure of document analysis developed by Cellard (2010), we analyzed 14 documents referring to the ETI and 20 to the PEI. We elaborated some categories for analysis: policy design, school day, curricular organization, assignment of classes, employment regime, evaluation and management. We identified permanencies in the categories regarding the school day, with the duration of approximately 8 hours and 30 minutes in elementary school. In the evaluation, in which the contents related to the common curricular base are prioritized to the detriment of more diver... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre