Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276407.pdf: 943003 bytes, checksum: 98224120ece8f3d243feec4794dd1a03 (MD5) / As Instituições de Ensino Superior tem o compromisso fundamental de oferecer e transmitir aos alunos o conhecimento e o diferencial que os habilite a ter contato com o mundo dos negócios, pela atuação dos profissionais qualificados, dispondo de conhecimento acumulado, que se atualiza em função das demandas do mundo da atualidade. Compete ao sistema educacional estar atento e implantar uma filosofia que lhe permita formar cidadãos aptos e preparados. Para tanto, precisam preparar alunos e professores que atendam as disposições sobre a educação especial, as quais, com as políticas de inclusão requerem preparação específica da comunidade acadêmica, tanto para receber estes alunos como para ministrar sobre os mesmos. É um tema que desperta interesse científico e se justifica diante da urgência na tomada de posições dos meios universitários, empresas e sociedade. Sua interligação com a engenharia de produção é direta, considerando que esta é uma disciplina relativamente nova e envolve um campo onde as ciências sociais e da administração se relacionam na conquista das técnicas do conhecimento, inovação e produtividade. Seus objetivos são: elaborar um diagnóstico sobre a situação de estudantes de instituições de ensino superior privadas, com necessidades especiais, e a sua inclusão no mercado de trabalho, além de oferecer sugestões de diretrizes a serem implementadas para a melhoria do sistema educacional voltado a este segmento. A investigação será esenvolvida sob o método qualitativo-quantitativo, com a finalidade de averiguar o que vem sendo feito em prol da população escolhida e envolve a pesquisa em referencial bibliográfico, a legislação brasileira e também pesquisa de campo, realizada por meio de questionários elaborados com questões fechadas e abertas, e como roteiro para entrevistas, em uma abordagem qualitativa. Dos achados da pesquisa, conclui-se que é imprescindível que as entidades de ensino estejam adequadamente preparadas para receberem os alunos com necessidades especiais e em igualdade de condições de acessibilidade, aprendizagem e aquisição de conhecimento. Cabe às instituições de ensino superior a tarefa de preparar os professores que proporcionarão esta aprendizagem desde as séries iniciais, preparando-se elas mesmas, para oferecer aos futuros profissionais, também, as melhores oportunidades para adquirirem seu conhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T02:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287034.pdf: 7881043 bytes, checksum: a9b12ab844a768b0b6288b5c8850be33 (MD5) / Baseado na afirmação de que a replicação de estudos é um item importante na pauta da Linguística Aplicada, o presente estudo foi baseado no estudo de Ellis (2006) e teve como objetivo (1) examinar algumas estruturas gramaticais considerando a dificuldade de aprendizado dos alunos a partir de um escopo implícito e explícito, e (2) examinar a relação entre o conhecimento implícito e explícito das estruturas gramaticais investigadas neste estudo e a proficiência da L2. Os dados foram coletados na Universidade Federal de Santa Catarina, com 45 alunos estudantes de inglês como língua estrangeira. Todos os participantes fizeram os 4 testes propostos por Ellis (2006) e 31 fizeram um teste de proficiência (PET). A média dos resultados combinados foi calculada para comparar os resultados do conhecimento implícito e explícito em relação as 17 estruturas gramaticais investigadas. A análise estatística empregada demonstrou que a estrutura fácil para conhecimento implícito foi perguntas encaixadas (embedded questions). Para conhecimento explícito as estruturas fáceis foram: complemento verbal, desde/por, orações relativas, perguntas no final da frase (question tags), artigo indefinido, construções bitransitivas (dative alternation), comparativo, e 3ª. pessoa #s. Estruturas difíceis para conhecimento implícito foram: perguntas sim/não, condicionais irreais, desde/por, orações relativas, perguntas no final da frase (question tags), vii possessivo #s, plural #s, artigo indefinido e 3ª. pessoa #s. Além disso, correlações significativas foram encontradas entre os resultados das estruturas gramaticais e o teste de proficiência (PET). A análise de regressão múltipla demonstrou que ambos os tipos de conhecimento prevêem a proficiência da língua de um modo geral. / Based on the claim that the replication of studies is an important item in the agenda of Applied Linguistics, the present study aimed at determining the extent to which the findings of Ellis (2006) can be replicated in a context where participants are foreign language learners. More specifically, the present study aimed at (1) examining some grammatical structures in the light of students# learning difficulty towards an implicit and explicit scope, and (2) examining the relationship between implicit and explicit knowledge of the grammatical structures investigated here and general L2 proficiency. Data was gathered at Universidade Federal de Santa Catarina, from 45 Brazilian students of English as an L2. All participants performed the four tests proposed by Ellis (2006). Thirty-one participants volunteered to take the proficiency test (PET). Combined means scores were computed in order to compare the scores of implicit and explicit knowledge towards the seventeen grammatical structures investigated. The statistical analysis employed indicated that the easy structure for implicit knowledge was embedded questions, for explicit knowledge the easy structures found were: verb complement, since/for, relative clauses, question tags, indefinite article, dative alternation, comparative, and, 3rd person #s. Difficult structures for implicit knowledge were: yes/no questions, unreal conditionals, since/for, relative clauses, question tags, possessive #s, plural #s, indefinite article, and 3rd person #s. Moreover, significant correlations were found between the grammatical structures and the proficiency test (PET). A multiple regression analysis demonstrated that both types of knowledge predict general language proficiency.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T02:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287551.pdf: 999176 bytes, checksum: 9348ad6c2c054540c8f5f7258487327b (MD5) / O processo de aprendizagem da assistência fisioterápica à mulher com IU envolve questões complexas e gera inúmeras inquietações. Esta Pesquisa Convergente-Assistencial, com caráter qualitativo, teve como objetivos compreender as dificuldades apresentadas pelos acadêmicos de fisioterapia durante a aprendizagem da assistência à mulher com incontinência urinária e construir estratégias conjuntas com os acadêmicos de fisioterapia para a superação destas dificuldades. O suporte teórico-metodológico constituiu-se da Pedagogia Libertadora de Paulo Freire. O estudo, desenvolvido nas dependências do Curso de Fisioterapia de uma universidade de Santa Catarina, teve como sujeitos 17 acadêmicos de fisioterapia no semestre 2009.2. Destes, 13 continuaram participando da pesquisa no semestre 2010.1. A coleta de dados, realizada através de observação participante e oficinas temáticas, ocorreu de agosto a novembro de 2009 e de fevereiro a junho de 2010. Os dados foram analisados através de quatro etapas analíticas: apreensão, síntese, teorização e transferência. Os resultados foram apresentados em dois artigos/manuscritos. No artigo/manuscrito abordando o processo de iniciação da aprendizagem, dos dados analisados emergiram quatro categorias: dificuldades em lidar com a própria sexualidade, constrangimentos em compartilhar a intimidade com os colegas, dificuldades quanto aos aspectos interacionais com as mulheres e quanto à organização da Disciplina Fisioterapia Uroginecológica, que podem ser superadas através da reflexão e diálogo, resultando na construção coletiva das propostas: abordagem precoce do tema sexualidade, abertura para dialogicidade nas disciplinas, vivências em grupo e inserção da realidade no cotidiano das atividades curriculares da fisioterapia uroginecológica, possibilitando transformar o processo de iniciação da aprendizagem da assistência fisioterápica à mulher com incontinência urinária. No artigo/manuscrito abordando o desenvolvimento da assistência à mulher com incontinência urinária no estágio curricular supervisionado, outras quatro categorias emergiram: dificuldades face às condutas para avaliação da mulher com IU, quanto ao estabelecimento do plano terapêutico, em relação aos registros das consultas e em relação à organização do Estágio Curricular Supervisionado. Quanto à avaliação da mulher, as principais dificuldades foram o exame físico e a aplicação de instrumentos diagnósticos, e as estratégias de superação incluem postergar o exame até que a interação com a paciente seja estreitada, bem como, ter a experiência pregressa de aplicar os instrumentos em si mesmos, antes de propô-los à mulher. Quanto ao plano terapêutico, as dificuldades estão relacionadas à prescrição e execução das condutas, recomendando-se, particularmente, aumentar a familiaridade com as mesmas. No que diz respeito aos registros, sugerem maior flexibilidade no tipo de anotações. Quanto à organização do estágio, recomendam estreitar o diálogo com os supervisores, buscando maior qualidade e menor quantidade nos atendimentos. Conclui-se que o exercício da dialogicidade e criticidade possibilita que acadêmicos de fisioterapia vislumbrem a modificação da realidade do ensino da fisioterapia uroginecológica no curso. Ao mesmo tempo, constatam que a implementação das propostas apresentadas é tarefa árdua, possível através do engajamento e cooperação de todos os envolvidos no contexto, ou seja, discentes, docentes, coordenadores e orientadores pedagógicos. Esta pesquisa poderá contribuir com o processo de formação profissional da fisioterapia uroginecológica, incentivando a busca por novas reflexões acerca do tema e a transferência dos achados para outras realidades.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / This study investigated the effects of focus on form instruction on the use of a specific grammar structure in students# controlled and relatively spontaneous L2 speech production. The participants of the study were 24 Brazilian intermediate EFL learners. Data was collected through four oral tasks (two pretests and two posttests), used in order to elicit controlled as well as spontaneous speech production, before and after instruction, in order to investigate L2 speech production in 4 different conditions: (1) the use of a specific grammatical structure # reported speech # in controlled L2 speech production; (2) the use of a specific grammatical structure # reported speech # in relatively spontaneous L2 speech production; (3) the improvement of the use of a specific grammatical structure # reported speech # in controlled L2 speech production; and (4) the improvement of the use of a specific grammatical structure # reported speech # in relatively spontaneous L2 speech production. The theoretical support of the study includes the literature in the area of L2 speech production and grammar teaching/learning. Results showed that, after exposure to focus on form instruction, 21% of the participants are able to use the target structure accurately in controlled speech production, and 17% of the participants are able to use the target structure accurately in relatively spontaneous speech production. However, most participants are not able to use the target structure accurately in controlled or relatively spontaneous speech production, after focus on form instruction. As regards improvement of the accurate use of this specific grammatical structure, results showed that focus on form is beneficial, since 79% of the participants improved their accurate use of reported speech in controlled speech production and 91% of the participants improved their accurate use of reported speech in relatively spontaneous speech production. / Este estudo investigou os efeitos da instrução com foco na forma, no uso de uma estrutura gramatical específica, na produção oral controlada e relativamente espontânea da L2. Os participantes desta pesquisa são 24 brasileiros, alunos de inglês como língua estrangeira, do nível intermediário. A coleta de dados consistiu da aplicação de 4 tarefas (dois pré-testes e dois pós-testes), as quais foram usadas para elicitar produção oral controlada e relativamente espontânea, antes e após o tratamento, a fim de investigar a produção oral da segunda língua em 4 diferentes condições: (1) o uso de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral controlada; (2) o uso de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral relativamente espontânea; (3) a melhora da acurácia de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral controlada; e (4) a melhora da acurácia de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral relativamente espontânea. O suporte teórico deste estudo inclui revisão de literatura nas áreas de produção oral da segunda língua e ensino/aprendizagem da gramática da segunda língua. Os resultados revelaram que depois de os participantes serem expostos a instrução com foco na forma, 21% dos participantes usou a estrutura gramatical alvo corretamente em sua produção oral controlada, e 17% dos participantes usaram a estrutura gramatical alvo corretamente na produção oral relativamente espontânea da L2. Entretanto, após ser exposta a instrução com foco na forma, a maioria dos participantes não usou a estrutura gramatical alvo na produção oral controlada ou relativamente espontânea. Em relação à melhora da acurácia em que uma estrutura gramatical específica é usada, resultados mostraram que instrução com foco na forma é proveitosa, uma vez que 79% dos participantes melhoram a acurácia do uso da estrutura gramatical discurso indireto na produção oral controlada, e 91% dos participantes melhoraram a acurácia do uso desta estrutura gramatical, quando usada na produção oral relativamente espontânea.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-graduação em Ciências Médicas, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:17:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280904.pdf: 3372942 bytes, checksum: 9fb0ecf58ca1ee73abf0fc4aeef04aa9 (MD5) / A única estratégia de avaliação discente do Internato Médico em Pediatria do Curso de Medicina da Universidade Federal de Santa Catarina tem sido uma avaliação global feita pelos supervisores dos internos, por meio de ficha estruturada. Porém, recomenda-se o emprego de estratégias múltiplas para, adequadamente, avaliar o desempenho do interno, sendo fundamental a sua aceitação entre os envolvidos na e pela avaliação. Este estudo teve como objetivo analisar a percepção de discentes e de seus avaliadores sobre o modelo atual de avaliação discente no Internato Médico em Pediatria e propostas para melhorar a avaliação. Estudo de abordagem mista, transversal descritivo e qualitativo tipo estudo de caso. Participaram do estudo 92 dos 97 estudantes do Internato Médico em Pediatria da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e 23 dos 24 avaliadores, (residentes, docentes e médicos do staff). Os dados foram coletados por questionário estruturado e grupos focais, após aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos. Teste Exato de Fischer e a Diferença entre as Proporções foram utilizadas. A hipótese nula foi descartada quanto p<0.05. As vantagens mais citadas para o modelo atual foram a abrangência da ficha estruturada e a possibilidade de avaliar a prática do interno no cotidiano, sendo que 72,8% dos internos e 43,5% dos avaliadores foram favoráveis a ela (p<0.05). Entre as limitações apontadas estavam: a sua subjetividade; o pouco contato avaliador-avaliado; o de tempo de observação direta do interno; o excesso de internos por supervisor; a falha no controle de critérios objetivos e o feedback insuficiente. Sugestões para sua melhora relacionaram-se a alterações em: itens da ficha estruturada; quem deveria avaliar; como se deveria avaliar; e, atitudes dos envolvidos. As novas estratégias avaliativas mais citadas foram a avaliação teórico-prática e a avaliação escrita (a qual foi bastante citada nos grupos focais dos supervisores e rejeitada no grupo focal dos estudantes). Entre docentes e médicos do staff foram expressas a falta de motivação por sobrecarga de trabalho e de alunos; a falta de integração entre professores e médicos; e o despreparo para avaliar. Foi ressaltada a necessidade de rever os objetivos educacionais e de receber orientação sobre como ensinar e avaliar o aluno, sendo sugerido o desenvolvimento docente. O estudo propiciou a detecção das vantagens e das limitações do modelo de avaliação atual dos estudantes e do ambiente educacional, sendo que algumas alterações pontuais sugeridas foram realizadas mais imediatamente em ambos. Porém, constata-se que para alcançar mudanças efetivas, a médio e longo prazos, que promovam a qualidade da avaliação discente atual, é necessário investir no desenvolvimento docente dos supervisores. Este processo pode motivá-los, por propiciar maior diálogo e revisão dos objetivos educacionais, com pactuação de estratégias viáveis e confiáveis para avaliar se o estudante alcançou-os, bem como qualificá-los para sua aplicação e supervisão com feedback. / This study had the objective of knowing perception of puerperal women about the humanized assistance to childbirth at the Maternity of the University Hospital of the Federal University of Santa Catarina. The method utilized was the qualitative, being the study type the exploratory. The technique of data collection was the semi-structured interview, having as subjects nine puerperal women. Data analysis was carried out by Analysis-reflection-synthesis method. Many were the aspects relative to the health team that satisfied the puerperal women, that resulted in the feeling of confidence about it. Among the most frequently mentioned there were sympathy, attention, patience and affection, agility, frequency of the visits, the supply of clear and of quality information on the process of the childbirth and the baby care. When inadequacy of some of these factors was noticed, the interviewees referred dissatisfaction, in other words, some interviewees felt that the information supplied by some members of health team was not clear and that there was delay in the service. The companion's presence was considered important for some interviewees, however, there was concern with the conditions offered to them, relative their feeding and accommodation. There were complaints for the excessive number of students and of physical exams accomplished. It could be noticed that the humanized assistance to childbirth is being accomplished by this team, and it was possible to give suggestions for the improvement of the service.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T05:01:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276844.pdf: 3808900 bytes, checksum: 909bc97b0f71dc64222d561d06181de0 (MD5) / Estudo quantitativo, tipo transversal analítico realizado em 2009 em uma Universidade da região Sul de Santa Catarina que abordou a predisposição ao DM tipo 2 em acadêmicos de enfermagem. Teve como objetivos: identificar os fatores predisponentes para o desenvolvimento do DM tipo 2 e identificar e analisar as ações de prevenção ao DM tipo 2 adotadas pelos acadêmicos de enfermagem de uma Universidade da Região Sul de Santa Catarina. O projeto foi aprovado pelo comitê de ética da instituição sob o parecer 147/2009, iniciando-se a pesquisa somente após esse procedimento. A amostra do estudo foi a probabilística estratificada de 154 estudantes estipulados pela base de cálculo do SESTAT NET®. Os alunos foram sorteados, convidados a participar e, após assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, foram solicitados a responder um formulário de pesquisa, permitir a coleta de sangue em polpa digital para análise da glicemia capilar e ter verificada a medida de circunferência abdominal. Foi utilizado o glicosímetro portátil MEDICENSER® para verificação da glicemia capilar casual e fita métrica de tecido (0 a 200 cm), aprovada pelo Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (Inmetro) para avaliar a medida da circunferência abdominal. Os dados coletados foram armazenados no banco de dados do programa SPSS® 12.0 para efetuar os testes de comparação, qui quadrado de Pearson, freqüências, médias, percentagens e o teste de variáveis ANOVA. A média de idade dos acadêmicos é de 24,2 (DP±5,4), 50% de acadêmicos estão na faixa etária de 17 a 22 anos e 29,5% com 23 a 28 anos. Quanto à ocupação, 29,3% (n=45) são apenas estudantes, 32,4%(n=50) são técnicos de enfermagem e 15,1% são classificados como outros: gerentes, estagiários, técnicos de farmácia, de laboratório, serventes, etc., e 23,3% (n=36) não relatam ocupação. A hereditariedade quanto ao DM foi uma informação não respondida por 76%(n=117) dos acadêmicos, porém, dentre os respondentes foi constatado que havia hereditariedade em parentes de 1º grau (pai, mãe, irmãos) em 5,8% (n=09) e de 2º grau (tios, tias, primos, avós) em 16,9% (n=26). Quando se trata do IMC, no que tange a classificação em grau de obesidade, identifica-se que 23,4% (n=36) apresentamse com obesidade grau 1 ou 2. Os graus de obesidade I ou II e a medida de circunferência abdominal (MCA) aumentada, foram comparados e geraram significâncias de p=0,002, tornando-se fatores relevantes para a predisposição ao DM tipo 2. Sobre o hábito alimentar e o consumo de carboidratos, verifica-se que dentre os 154 acadêmicos, 52,6% (n=81) ingerem uma dieta rica nesse componente; assim como 66,9% (n=23) dos obesos, e 44,29% (n=31) dos com MCA acima do normal. Outros alimentos como leguminosos e cereais não foram citados na dieta de praticamente nenhum dos participantes. O estudo mostrou uma forte relação (valor de p 0,024), entre as variáveis obesidadecarboidratos. Sobre o sedentarismo auto-referido, verificou-se que 93.5% (n=144) são sedentários, sendo que, a dieta desses foi avaliada em pouco ou nada saudável em 59,1% (n=85), se constituindo um risco para o aumento do peso e da gordura central. A Obesidade e a MCA também foram comparadas e, dentre os 36 participantes que apresentaram obesidade grau I ou II, 72,2% (n=26) têm deposição de gordura identificada pela medida da circunferência abdominal (p=0,014), sendo esses dois fatores associados que predispõem ao DM tipo 2. Os valores da glicemia capilar casual estiveram entre 141mg/dL a 162mg/dL, sendo constatada glicemia alterada em 3,6% (n=5) dos acadêmicos, e não obteve-se significância entre as variáveis: sexo (p=0,654), obesidade (p=0,720), MCA aumentada (p=0.962), hereditariedade ao Diabetes Mellitus tipo 2 (p=0,614), hábitos alimentares # dieta pouco/nada saudável - (p=0,820) e sedentarismo auto referido (p=0,775). No que diz respeito às ações de prevenção, verifica-se que os acadêmicos, não demonstraram adotar nenhum tipo de mecanismo, fato esse que serve de alerta aos educadores da instituição tanto para planejamento nesse enfoque quanto no sentido de possibilidades de novos estudos diagnósticos com os acadêmicos que possuem fatores predisponentes, bem como estudos sobre ações de prevenção voltadas aos hábitos de vida. / Quantitative cross-sectional analytical study held in 2009 at a University in the southern of Santa Catarina addressing the predisposition of type 2 diabetes in nursing students. The aims were: to identify factors predisposing to the development of type 2 diabetes and identify and analyze the actions used to prevent that disease adopted by nursing students at a university in the South of Santa Catarina. The project was approved by the ethics committee of the institution under the resolution 147/2009, the research starting only after this procedure.The study sample was stratified among 154 students determined by the calculating base from the SESTAT NET ®. Students were randomly invited to participate and, after signing the Informed Consent, were required to answer a survey form, have collected blood for analysis of fingertip capillary glucose, and have measured their waist circumference.A portable glucose meter MEDICENSER ® was used to verify the casual CBG and a fabric metric tape (for 0 to 200 cm measurement), adopted by the National Institute of Metrology, Standardization and Industrial Quality (Inmetro) to evaluate the abdominal circumference.The data collected were stored in the database using SPSS ® 12.0 for making the comparison tests, chi square test, frequencies, averages, percentages and ANOVA variables test. The average age of the students is 24.2 (SD ± 5.4), 50% of them are aged 17 to 22 years, and 29.5% of them are 23 to 28 years old. As for occupation 29.3% (n = 45) are only students, 32.4% (n = 50) are nurse assitants, 15.1% are classified as other occupations: managers, interns, pharmacy technicians, laboratory attendants, among others, and 23.3% (n = 36) do not report any occupation.The heritability of MD was an information not answered by 76% (n = 11 117) of the students, however, among respondents was found that heredity had relatives in the 1st degree (father, mother, siblings) in 5.8% (n = 09) and 2nd degree (uncles, aunts, cousins, grandparents) in 16.9% (n = 26).When it comes to BMI, with respect to the classification in degrees of obesity, we identified that 23.4% (n = 36) present grade 1 or 2 obesity.The degrees of obesity I and II and the increased measure of waist circumference (WCM) were compared and generated significance of p = 0.002, making it relevant factors for predisposition to type 2 DM.As for food habits and consumption of carbohydrates, it appears that among the 154 students, 52.6% (n = 81) eat a diet rich in that component, as do 66.9% (n = 23) of obese, and 44 , 29% (n = 31) of the ones with WCM above normal. Other foods such as legumes and cereals have not been cited in the diet of virtually none of the participants. The study showed a strong relationship (p value 0.024) between the variables obesity-carbohydrates. About the lifestyle, it was found that 93.5% (n = 144) are self reposted sedentary, and the diet was assessed in these little or not at all healthy for 59.1% (n = 85), constituting a risk for increased weight and central fat. Obesity and WCM were also compared and, among the 36 participants who had obesity class I or II, 72.2% (n = 26) have identified fat deposition by measuring waist circumference (p = 0.014), being those two factors associated that predispose to type 2 DM. The casual capillary blood glucose values ranged from 141mg/dL to 162mg/dL, and altered glucose levels was observed in 3.6% (n = 5) of the students, and did not get to the significance among the variables: gender (p = 0.654), obesity (p = 0.720), increased WCM (p = 0,962), heredity for type 2 diabetes (p = 0.614), eating style # close to unhealthy / unhealthy (p = 0.820) and self reported sedentary life (p = 0.775). With regard to prevention actions, it appears that the nursing students have not been shown to adopt any kind of prevention mechanism, which actually serves as a reminder to teachers of the institution both for planning in this approach as to potential new diagnostic studies with nursing students who have predisposing factors, as mucha as studies on prevention strategies targeted to lifestyle.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito / Made available in DSpace on 2012-10-25T15:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299272.pdf: 662298 bytes, checksum: 918fcd7cd9f281bd5029442e1680752a (MD5) / O objeto do presente trabalho é identificar os desafios à formação do profissional do Direito do século XXI. A dissertação promove uma abordagem histórica acerca do ensino jurídico, perpassando pelos desafios emergentes na época atual e, por fim, discorrendo dos fatores e das transformações já vivenciadas, bem como, as que surgem como fundamentais à formação do jurista na contemporaneidade. A pesquisa visa à identificação dos fatores que sustentaram as crises no ensino jurídico ao longo dos anos, bem como, os que efetivamente devem ser combatidos neste século. Essas questões são analisadas com a utilização do método dedutivo, partindo-se da identificação de uma teoria histórica acerca do ensino jurídico, para após, promover a descrição dos desafios modernos enfrentados pela comunidade acadêmica no que se refere ao efetivo e qualitativo ensino jurídico. A partir do contexto histórico, analisam-se temas emergentes e de forte influência à formação jurídica, tais como os conflitos coletivos e transindividuais, interdisciplinaridade dos conhecimentos, o Direito do Ambiente, as formas extrajudiciais de resolução de conflitos como meio igualmente legítimo de acesso à justiça, os direitos humanos, a tolerância, o multiculturalismo e a cidadania. Por fim, examinam-se as principais transformações referentes à educação neste século, abordando os aspectos percebidos como de maior relevância ao ensino jurídico brasileiro e à formação de um profissional da área jurídica efetivamente preparado para enfrentar esse século. Conclui-se que o ensino do direito está vivenciando as inovações trazidas pelo mundo moderno, sem ter superado as crises que se estenderam ao longo da história dos cursos jurídicos no Brasil. Deste modo, a pesquisa e a reflexão acerca dos caminhos a serem percorridos, os desafios a serem enfrentados, bem como, as atitudes que devem desde logo tornar-se realidade, são fatores indispensáveis à superação dos desafios identificados durante a pesquisa. Após refletir acerca da pluralidade e universalidade de informações trazidas pela globalização, percorrendo da história à contemporaneidade, adentrando nos pensamentos de grandes autores, é que se chegou a perceber referências fundamentais ao ensino jurídico: a dialética, o devir, a consciência universal de que somos responsáveis por aquilo que a humanidade almeja, individualmente e coletivamente. / The object of this present paper is to identify the challenges related to the formation of the professional Law from the XXI century.The dissertation promotes a historical approach about the legal teaching, going through the emerging challenges in the current epoch and at the end, expatiating about the factors and transformations already experienced, as well as, the ones which arise as fundamental to the jurist#s graduation nowadays. The research aims the identification of factors which must be fought in this century. These questions are analyzed using the deductive method, going from the identification of a historic theory about the legal teaching and after promoting the modern challenges# description faced for academic community referring to the efective and qualitative legal teaching. From the historical context, emerging themes and with strong influence in the legal formation are analysed, like the collective and transindividual, knowledge interdisciplinarity, Enviromental Law, the extrajudicial ways of solving conflicts as a equally legitimate means from acess to the justice, the human rights, the tolerance and the multiculturalism and the citizenship. Ultimately, the main transformations referring to education in this century are examined, approaching the noticed aspects that have much more relevance to the brazilian legal teaching to a professional#s graduation from the Legal area effectively prepared to face this Century. It is concluded that Law schools are experiencing innovations brought from the modern world, without overcoming the crises that were extended along the law courses# history in Brazil. Thereby, the reserch and reflexion about the ways to be walked, the challenges to be faced, as well as, the attitudes that must be true from now on, are important factors for the overcoming of identified challenges during the research. After reflecting about the plurality and universality of information brought from the globalization going from the history until the contemporaneity, getting inside the great authors# thoughts, the fundamental reference to the legal teaching is finally noticed: the dialectical, the future changings, the universal conscious that we are responsible for what the mankind wants, individually or collectively.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T16:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290827.pdf: 6429375 bytes, checksum: 0190b831a8401dcd867ae999d673120e (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi investigar os sentidos das atividades artísticas para jovens participantes de um programa de contraturno escolar. A lente que demarcou as análises compreendeu fundamentalmente as discussões sobre educação estética e arte, desenvolvidas pelo enfoque histórico-cultural em psicologia e pelos autores do Círculo de Bakhtin. O lócus inicial da pesquisa foi uma organização educativa não governamental no município de Blumenau e os sujeitos os educadores de arte, o coordenador da ONG e jovens com idades entre 10 e 14 anos que frequentavam a ONG. Foi por meio de quatro modos distintos de produção de conhecimentos repensados e reinventados no próprio processo de pesquisar, que essa pesquisa se fez como acontecimento: encontros conjuntos com dois grupos de jovens, conversas individuais com dois professores e uma coordenadora, conversas com quatro jovens no trajeto ONG/Escola e conversas individuais com os jovens no espaço da instituição educativa. Como resultados constatou-se que apesar de significativas diferenças da ONG e escola, o contraturno escolar ainda manteve práticas de domesticação e controle, reafirmando-se como espaço instituído. Mas os jovens investigados resistiram as amarras da institucionalização, criaram estratégias de vivência e de encontro com os outros, ali criaram e recriaram a si mesmos. E por compreender essas estratégias a pesquisa mudou de rumo: o encontro com jovens em uma pesquisa que assume uma perspectiva dialógica trouxe como resultado a necessidade de abrir mão do conceito cristalizado da juventude, da divisão em faixas etárias, e assumir uma posição em favor da opção de compreendê-los em suas interações com a cidade, seus espaços, trajetos e a possibilidade de uma educação estética também no contexto urbano.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T23:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:43:29Z : No. of bitstreams: 1 290643.pdf: 2161286 bytes, checksum: c1a476c71822226cb21fccdc2e1d8695 (MD5) / Pautado no ideal de uma educação que prepara indivíduos autônomos, críticos e atuantes na sociedade, o presente trabalho investiga a possibilidade de inserir momentos explícitos de evocação do pensamento metacognitivo durante a realização de atividades experimentais desenvolvidas na disciplina de Física no Ensino Médio. O objetivo consiste em proporcionar que os estudantes recorram a essa forma de pensamento durante as atividades experimentais como meio de qualificar suas aprendizagens. Para tanto, investigam-se, teoricamente, os elementos metacognitivos pertinentes a essa associação, demarcando os entornos da aproximação da metacognição com o processo ensino-aprendizagem, particularmente, com as atividades experimentais de Física. Além disso, o referencial teórico abarca a pertinência construtivista da associação, nas vertentes psicológica e epistemológica, enfatizando que ambas, metacognição e atividades experimentais, orientam-se por tais pressupostos. Os aspectos construtivistas, portanto, nortearam a elaboração do modelo didático-metodológico para as Atividades Experimentais Metacognitivas, denominadas de "AEMc", cuja pesquisa empírica desenvolveu-se em quatro fases: sondagem, como forma de revelar a presença de momentos de evocação metacognitiva no modelo tradicionalmente presente no Ensino Médio; teste piloto, como ensaio ao modelo proposto e ao instrumento elaborado para coleta dos dados; viabilidade, para efetivação do modelo proposto em três encontros; e retorno à escola, a fim de visualizar a "durabilidade" dos conhecimentos desenvolvidos nas AEMc. Em termos metodológicos, a pesquisa recorre à coleta de dados quantitativa, com análise qualitativa, utilizando como instrumento uma ficha de observação, elaborada com base nos elementos metacognitivos tidos como atributos de investigação. Os resultados das fichas de observação, acrescidos das observações da pesquisadora durante a realização das AEMc, permitem inferir que o modelo se mostra pertinente, revelando que a explicitação de momentos de evocação do pensamento metacognitivo representa uma alternativa para tornar as atividades experimentais potencialmente mais significativas na aprendizagem em Física.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-22T16:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236952.pdf: 2462703 bytes, checksum: 507bdd91ecb0a68c8fef59128428f939 (MD5) / This research focused on the articulatory and acoustic properties of the productions of /l/ in the English coda by EFL Brazilian learners. Considering that BP /l/ in coda position is normally vocalized, it was expected that Brazilian EFL learners would realize it in the English coda with different degrees of vocalization due to the action of L1 transfer and interlanguage development processes. Moreover, it was also expected that the degree of /l/ vocalization would be influenced by the phonological environment due to coarticulation processes. Also, considering that the acoustic properties of sonorant consonants are related to the action of the articulators, the first formant frequencies and duration of /l/ and its syllable peak were expected to denounce its articulatory properties. The data were collected from a group of 20 Brazilian EFL learners. The results revealed three realizations of /l/: (a) partially vocalized, (b) vocalized and (c) non-vocalized. Concerning the effects of the phonological environment, the results indicated that: (a) a #pause# and a #consonant vi across the word# triggered significantly more /l/ vocalization than a #consonant within the word#; (b) voiceless consonants favored significantly more vocalization than voiced ones; and (c) place of articulation was the decisive factor affecting vocalization. As regards acoustic phonetics, the results revealed that: (a) the F3/F1 and F2/F1 ratios of the vowel in the syllable peak were higher the more vocalized the /l/ was (#W# > #Lw# > #L#). However, they were only significantly higher for the realizations of /l/ as #W#; (b) it was statistically possible to identify the realizations of /l/ as #Lw# by looking at the F3/F1 of /l/; and (c) it was possible to identify the realization of /l/ by looking at its duration. Esta pesquisa focalizou as propriedades acústicas e articulatórias do /l/ do Inglês em coda silábica produzido por estudantes Brasileiros de EFL. Considerando que o /l/ do português brasileiro é normalmente vocalizado em coda silábica, estudantes brasileiros produziriam o /l/ do Inglês com diferentes graus de vocalização devido a transferência do som da L1 e ao desenvolvimento da interlíngua. Além disso, o grau de vocalização do /l/ seria influenciado pelo ambiente fonológico, devido ao processo de co-articulação. Também, considerando que as propriedades acústicas das sonorantes são relacionadas à ação dos articuladores, era esperado que a freqüência dos primeiros formantes e a duração, do /l/ e do núcleo silábico, denunciariam as propriedades articulatórias dos /l/. Os dados foram coletados com um grupo de 20 estudantes brasileiros de EFL. Os resultados revelaram três realizações do /l/: (a) parcialmente vocalizado, (b) localizado e (c) não-vocalizado. Com referência aos efeitos do ambiente viii fonológico, os resultados indicaram que: (a) uma #pausa# e uma seguinte# significantemente provoca mais vocalização do /l/ que uma #consoante na mesma palavra#; (b) consoantes surdas significantemente favorecem mais vocalização do /l/ que as consoantes sonoras; e (c) o ponto de articulação foi o fator decisivo que afetou a vocalização do /l/. Com referência aos parâmetros acústicos, foi revelado que: (a) as razões F3/F1 e F2/F1 da vogal do núcleo silábico foram mais altas quanto mais vocalizadas foi a produção do /l/ (#W# > #Lw# > #L#). Entretanto, elas foram somente significantemente mais altas para as realizações do /l/ como #W#; (b) foi estatisticamente possível identificar as realizações do /l/ como #Lw# através da observação da razão F3/F1 do /l/; e (c) foi possível identificar as diferentes realizações do /l/ através da análise da sua duração.