Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-22T21:53:45Z No. of bitstreams: 2 Gomes, Ivan Carlos Pereira-2013-dissertação.pdf: 2575901 bytes, checksum: 81613bef8918b3628ba33c4829ed8ca5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-23T15:41:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Gomes, Ivan Carlos Pereira-2013-dissertação.pdf: 2575901 bytes, checksum: 81613bef8918b3628ba33c4829ed8ca5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-23T15:41:01Z (GMT). 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Although only the second intervention has been analyzed, the experience gained in the first one helped us and had a close interplay with the following intervention. The data were collected from the field journal and audiovisual recordings of the classes, that were transcribed later. The whole conception of the research was strongly supported by the theory of mediated action of James Wertsch. In addition, we turned to the study of language of Bakhtin to perfom the analysis of the selected teaching episodes. Three categories of analysis were prepared a posteriori and showed, through the use of cultural tools and conceptual elaboration, recurrent features in dialogues that took place in classroom, between students and between students and the teacher. Although students have advanced on the macroscopic elaborations and extrapolated the limits of the selected cultural tools, which evidences assimilation, there were also restrictions and limits on microscopic elaborations. We understood that, unlike the textbook, which was intentionally produced to be used in the classroom, the cultural tools employed had other purposes; thus it is necessary methodological caution in the pedagogical action, when elaborating a didactic sequence with characteristics similar to the one developed here. We emphasize, then, the important role of the teacher in negotiating meanings and assisting students to move across different cultural tools. / Este trabalho se caracterizou por ser uma pesquisa qualitativa de caráter empírico, realizada com alunos do Ensino Médio de escolas da cidade de Goiânia. Teve como objetivo investigar e caracterizar a ação dos alunos em sala de aula ao utilizarem diferentes ferramentas culturais na aprendizagem do conceito de radioatividade, portanto a dinâmica discursiva foi objeto de estudo. O recorrente debate relativo a este tema, após o tsunami ocorrido no primeiro semestre de 2011 no Japão, passou a ser referência para a elaboração de uma sequência didática com o título "Da instabilidade nuclear a instabilidade social". No estudo, duas intervenções, em diferentes escolas de Goiânia, foram realizadas. Apesar de somente a segunda intervenção ter sido analisada, a experiência adquirida com a primeira nos auxiliou e dialogou continuamente com a intervenção seguinte. Os dados foram construídos a partir do diário de campo e dos registros audiovisuais das aulas, transcritos posteriormente. Toda a concepção da pesquisa foi amparada fortemente pela teoria da ação mediada de James Wertsch, além dela, recorremos aos estudos da linguagem de Bakhtin para realizarmos a análise dos episódios de ensino selecionados. Três categorias de análise foram elaboradas a posteriori e identificaram, a partir do uso das ferramentas culturais e da elaboração conceitual, características recorrentes nos diálogos que aconteceram em sala de aula, entre os alunos e entre os alunos e o professor. Embora os alunos tenham avançado nas elaborações macroscópicas e extrapolado os limites das ferramentas culturais selecionadas, caracterizando indícios de domínio, houve também, restrições e limites nas elaborações microscópicas. Entendemos que diferentemente do livro didático, que foi produzido intencionalmente para ser utilizado em sala de aula, as ferramentas culturais empregadas possuíam outros objetivos; por isso é necessário cautela metodológica na ação pedagógica, ao elaborar uma sequência didática com características semelhantes a que foi desenvolvida. Destacamos o importante papel do professor ao negociar significados e auxiliar no trânsito dos alunos entre as distintas ferramentas culturais.

O presente trabalho apresenta o estudo que visou a caracterização do processo de significação de conceitos químicos como domínio e apropriação de ferramentas culturais. O registro dos dados aconteceu durante a aplicação de um ambiente virtual de aprendizagem que tinha a solubilidade dos materiais, como conceito central. Os sujeitos da investigação foram alunos do Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo, que participavam do Programa de Pré-Iniciação Científica da USP. Todo o projeto foi planejado tomando como referenciais teóricos a teoria do desenvolvimento humano de Lev Vigotski, a teoria da linguagem de Mikhail Bakhtin, a teoria da ação mediada de James Wertsch e o modelo de organização do ensino de Marcelo Giordan. Este estudo buscou resposta para a seguinte questão de pesquisa: Compreender o processo de significação como domínio e apropriação de ferramentas culturais, permitirá que caracterizemos a aprendizagem como um processo de produção de significados? Para que pudéssemos responder a esta questão e alcançar nosso objeto, desenvolvemos uma sequência didática problematizadora, acompanhamos o processo de resolução do problema e reconstruímos este processo em busca dos conceitos utilizado para resolver o problema. Depois reconstruímos o processo histórico da significação dos conceitos químicos, analisamos os significados produzidos pelos alunos e caracterizamos esses significados como domínio e apropriação de ferramentas culturais. Verificamos que os alunos dominaram e se apropriaram dos conceitos químicos, da forma de organização dos enunciados própria da esfera científica e do uso de modelos como ferramentas capazes de realizar atividades concretas. / This paper presents a study that aimed to characterize the process of meaning of chemical concepts such as mastery and appropriation of cultural tools. Data registration occurred during the implementation of a virtual learning environment which had the solubility of the materials as a main concept. The subject of the investigation was a group of high school students from a State School in the State of São Paulo, who attended the Program of Pre-Scientific Initiation at USP. The entire project was designed taking as a theoretical framework to human development theory of Lev Vygotsky, the language theory of Mikhail Bakhtin, the mediated action theory of James Wertsch and the organizational model for teaching of Marcelo Giordan. This study sought answer for the following research question: To understand the process of meaning as mastery and appropriation of cultural tools, will we characterize learning as a process of producing meanings? So, in order to be able to answer this question and reach our goal, we developed a didactic problematical sequence, we follow the problem solving process and reconstruct this process in search of the concepts used to solve the problem. Then we reconstructed the historical process of chemical concept meanings, analyze the meanings produced by the students and we characterized these meanings as mastery and appropriation of cultural tools. We found that students have mastered and appropriated themselves of the chemical concepts, the organizational form of the statements used on its own scientific sphere and the use of models as tools capable of performing concret activities.

O presente trabalho apresenta o estudo que visou a caracterização do processo de significação de conceitos químicos como domínio e apropriação de ferramentas culturais. O registro dos dados aconteceu durante a aplicação de um ambiente virtual de aprendizagem que tinha a solubilidade dos materiais, como conceito central. Os sujeitos da investigação foram alunos do Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo, que participavam do Programa de Pré-Iniciação Científica da USP. Todo o projeto foi planejado tomando como referenciais teóricos a teoria do desenvolvimento humano de Lev Vigotski, a teoria da linguagem de Mikhail Bakhtin, a teoria da ação mediada de James Wertsch e o modelo de organização do ensino de Marcelo Giordan. Este estudo buscou resposta para a seguinte questão de pesquisa: Compreender o processo de significação como domínio e apropriação de ferramentas culturais, permitirá que caracterizemos a aprendizagem como um processo de produção de significados? Para que pudéssemos responder a esta questão e alcançar nosso objeto, desenvolvemos uma sequência didática problematizadora, acompanhamos o processo de resolução do problema e reconstruímos este processo em busca dos conceitos utilizado para resolver o problema. Depois reconstruímos o processo histórico da significação dos conceitos químicos, analisamos os significados produzidos pelos alunos e caracterizamos esses significados como domínio e apropriação de ferramentas culturais. Verificamos que os alunos dominaram e se apropriaram dos conceitos químicos, da forma de organização dos enunciados própria da esfera científica e do uso de modelos como ferramentas capazes de realizar atividades concretas. / This paper presents a study that aimed to characterize the process of meaning of chemical concepts such as mastery and appropriation of cultural tools. Data registration occurred during the implementation of a virtual learning environment which had the solubility of the materials as a main concept. The subject of the investigation was a group of high school students from a State School in the State of São Paulo, who attended the Program of Pre-Scientific Initiation at USP. The entire project was designed taking as a theoretical framework to human development theory of Lev Vygotsky, the language theory of Mikhail Bakhtin, the mediated action theory of James Wertsch and the organizational model for teaching of Marcelo Giordan. This study sought answer for the following research question: To understand the process of meaning as mastery and appropriation of cultural tools, will we characterize learning as a process of producing meanings? So, in order to be able to answer this question and reach our goal, we developed a didactic problematical sequence, we follow the problem solving process and reconstruct this process in search of the concepts used to solve the problem. Then we reconstructed the historical process of chemical concept meanings, analyze the meanings produced by the students and we characterized these meanings as mastery and appropriation of cultural tools. We found that students have mastered and appropriated themselves of the chemical concepts, the organizational form of the statements used on its own scientific sphere and the use of models as tools capable of performing concret activities.