Dissertation--Erziehungswissenschaft--Universität Lüneburg, 2005. Titre de soutenance : Die Aufgabenwahrnehmung der Jugendämter nach dem neuen Kindschaftsrecht im Kontext einer Neujustierung öffentlicher und privater Verantwortung. / Bibliogr. p. 443-463.

Reproduction de : Thèse de doctorat : Psychologie. Psychopathologie et psychologie cliniques : Lyon 2 : 2003. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr.. Index.

Bern, Jur. Diss.

Texte remanié de: D. Phil. th.--Oxford, 1992. Titre de soutenance : Notheia : Greek bastardy to 30 BC. / Notes bibliogr. Bibliogr. p. 377-409. Index.

Thèse--Droit--Lausanne, 1974. / Bibliogr. p. 197-209. Index.

Diss.--Geschichtswissenschaftliche Fakultät--Tübingen--Eberhard-Karls-Universität, 1994. / Notes bibliogr. Bibliogr. p. 279-331. Références épigraphiques p. 333-417.

Texte remanié de: Diss.--Berlin--Freie Universität, 1992. / Bibliogr. p. 255-274.

La filiation est un phénomène incontournable de l’humanité. Chaque humain est un fils ou une fille. La richesse de la condition filiale rend possible une diversité de manières d’être et de vivre en fils ou en fille. Du même geste, cette richesse fait de la filiation une thématique de grand intérêt pour les chercheurs de plusieurs domaines autant que pour chaque humain qui tente de comprendre sa propre condition filiale. Ainsi, tant qu’il y a des fils et des filles,on ne peut en finir avec la question de la filiation. Ce mémoire porte sur la filiation. Celle-ci y est étudiée à partir des parcours de vie filiale tels que présentés dans quelques textes bibliques. L’étude fait remarquer que bien que la condition filiale soit partagée par tous les humains, chacun a son propre itinéraire de vie filiale. L’analyse des parcours aboutit à l’identification des constantes et des différences qui en ressortent. Elle permet ainsi d’ébaucher une compréhension de la filiation. / Kinship is an unavoidable phenomenon of humanity. Each human being is a son or a daughter. The richness of the kinship makes possible a variety of ways of being and living as a son or a daughter. In the same way, this richness makes kinship a topic of great interest in several fields of research and for each and everyone who tries to understand his own filial condition. Therefore, as long as there are sons and daughters, the study of kinship will remain an open project. This thesis is about kinship. It studies kinship by considering some sons’ lifepaths in biblical texts. The study notes that although the filial condition is common to the human beings, each one has his own course of filial life. The analysis of life paths leads to identify the constants and the differences which emerge from them. It leads to outline an understanding of kinship.

L’entrée à la « grande école » représente un passage : de l’école maternelle à l’école élémentaire, il s’agit symboliquement pour l’enfant de se séparer davantage de ses parents et d’entrer sur la voie des apprentissages. Or, quelquefois le développement de troubles comportementaux est corrélé à ce passage. Parmi les enfants qui présentent de tels troubles certains sont soumis à un secret de filiation. La situation d’apprentissage, en encensant le savoir, fait flamber la problématique de l’enfant concernant ses origines et génère un conflit intrapsychique qui se traduit dans le comportement explosif. L’enfant doute d’être le rejeton de ses parents et il les soupçonne de dissimuler « la vérité ». Il est partagé entre le désir et l’interdit de savoir. Les parents font obstacle à la transmission de ce savoir car leur relation avec l’enfant s’est fondée sur un mensonge par omission et ils craignent d’être désavoués si l’enfant apprenait qu’ils ont menti. Malgré les mots tus et les non-dits, la relation aux savoirs scolaires n’est pas entachée ; au contraire, les enfants sont avides de connaissances. Mais face au silence de sa famille, la résistance de l’enfant s’érige dans son corps et son langage subversifs : à l’école, la relation aux autres est investie sur un mode agressif, revendicatif et le mensonge est presque une seconde nature. Toutefois, révéler le secret de filiation n’a pas les effets escomptés pour l’école ; c’est-à-dire la disparition du trouble du comportement. L’enfant ne renonce pas facilement aux bénéfices secondaires que lui procurait son symptôme. D’autre part, le fonctionnement psychique de l’enfant s’était clivé à partir de la dichotomie entre famille, lieu du secret, et école, lieu du savoir ; un temps de latence est donc logiquement nécessaire, suite à la révélation du secret, pour que l’enfant puisse réaliser un travail de réélaboration psychique de sa place dans la généalogie et l’histoire familiale. Pourtant, le risque d’une rupture entre institution scolaire et famille est constamment présent avec le spectre d’une exclusion de l’école, voire d’une déscolarisation. / Entry to “Grade School” represents a passage : from Pre-School to Elementary School. It is symbolic for the child to be separated from his parents. Sometimes, the development of behavioral troubles is correlated to this passage. Among children who show such troubles, some face to a “secret of filiation”. The situation of apprenticeship, by praising the knowledge, lights the fire of his own origins and leads an intrapsychic conflict. Child doubts to be the “offspring” of the parents and suspects them to hide “the Truth”. He is torn between the desire and the prohibition of Knowledge. Parents interfere with this transmission of knowledge because their relationship, with the child, is based on a lie by omission. They are feared to be disowned by their child if he knew that they were lying. Despite the “silent an unspoken words”, the desire of knowledge is not questioned. Children are hungering for knowledge. But, in front of the family silence, the resistance of the child is erecting in his body and in his subversive language : in school, the relationship with the other is invested on an aggressive stance and the lie is almost a second nature. However, exposing the “secret of filiation” does not having the desired effects. That is : there is no disappearance of behavioral troubles. On the one hand, the child does not give up easily on his problem. On the other hand, his psychic functioning was cleft from the dichotomy between the family as a place of secret, and the school, as a place of knowledge ; latency is therefore necessary, following the exposure of the secret, so that the child can realise a psychic reorganization from his place in genealogy and family history. However, the risk of rupture between school institution and family constantly exists with the spectrum of school exclusion.

Texte remanié de: Th. 3e cycle--Histoire--Paris--EHESS, 1993. Titre de soutenance : Filiations tragiques, recherches autour de quelques figures de la filiation et de la philia familiale... / Bibliogr. p. 293-309. Index.