CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo trata do Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade da EducaÃÃo de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do ParÃ-IFPA/Campus BelÃm. O objetivo à elucidar a bases teÃricas dos princÃpios do trabalho e da educaÃÃo nas diretrizes do programa, relacionando tais princÃpios Ãs formulaÃÃes de Marx referente à formaÃÃo integral do trabalhador, analisando como os professores compreendem tais princÃpios na perspectiva da formaÃÃo integral do trabalhador, o que provoca os seguintes questionamentos: de que forma os princÃpios trabalho e educaÃÃo foram constituÃdos nas diretrizes do PROEJA enquanto proposta de formaÃÃo integral do trabalhador? Como os professores na prÃtica compreendiam os princÃpios da proposta de formaÃÃo integral do trabalhador definida no PROEJA? Como as formulaÃÃes marxianas da formaÃÃo integral do trabalhador podem contribuir no campo educacional? Utilizou-se enquanto referencial teÃrico marxiano para a anÃlise por meio das categorias trabalho, educaÃÃo na perspectiva da formaÃÃo integral do trabalhador. Esta pesquisa ocorreu em um dos campi do IFPA, onde quatro professores foram entrevistados, com o intuito de identificar como os professores compreenderam as mudanÃas. Verificou-se que o envolvimento dos professores no processo de implementaÃÃo da polÃtica de educaÃÃo profissional ao instituto, seria uma proposta mais adequada ao processo de elaboraÃÃo e implementaÃÃo de constituiÃÃo da proposta de formaÃÃo integrada ao trabalhador, possibilitando a compreensÃo por parte dos professores e planejamento por parte da gestÃo na oferta da polÃtica. Ponderou-se o processo dicotÃmico das polÃticas de governo, em que fica clara a disputa pela educaÃÃo profissional que refletem interesses de grupos sociais distintos, seja pela adoÃÃo da formaÃÃo integral do trabalhado para dar conta de uma ocupaÃÃo no trabalho. Para isso consultamos os documentos reguladores da educaÃÃo profissional; documento norteador do programa, proposta pedagÃgica de curso tÃcnico; proposta pedagÃgica da formaÃÃo de professores, bem como foram analisadas as polÃticas presentes no perÃodo de 2006-2011. O que possibilitou à observaÃÃo as controvÃrsias polÃticas na tentativa de formulaÃÃo da concepÃÃo de educaÃÃo profissional que em um momento favorece a formaÃÃo integral do trabalhador em outro reforÃa a sua fragmentaÃÃo. A Frigotto, Ciavatta, Ramos, Antunes e Nosella que tratam da educaÃÃo profissional e documentos legais da EPT e a EJA; das diretrizes da educaÃÃo de jovens e adultos a partir do Documento Base do PROEJA, e para a compreensÃo do princÃpio da uniÃo trabalho educaÃÃo na perspectiva de formaÃÃo integral Marx, Lombardi, Manacorda, Gramsci, Saviani e Gadotti.