Orientadora: Profª Drª Regina Cely de Campos Hagemeyer / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/03/2016 / Inclui referências : f. 171-179 / Resumo: A pesquisa propõe analisar a atuação mediadora realizada por professores pedagogos na escola básica atual da rede pública estadual paranaense, tomando como cenário, os processos da cultura escolar e da cultura da escola como movimentos do e no cotidiano e as influências das mudanças sociais contemporâneas que permeiam o processo da escolarização pública atual, considerando as teorizações de Forquin, Frago, Heller e Rockweel e Ezpeleta. Situa-se a profissão do pedagogo em breve histórico que retoma as questões da ambiguidade desta profissão ao longo do tempo. Propõe-se investigar se a atuação do professor pedagogo contribui e de que forma junto aos professores, como mediador entre os conteúdos de ensino e os processos de ensino-aprendizagem que desenvolvem, considerando as novas necessidades científicas e tecnológicas da escola contemporânea. A pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada com base em Lüdke e André, Mazzoti e Hébert Lessard. A metodologia foi desenvolvida a partir de entrevistas semiestruturadas com professores pedagogos que desenvolvem práticas bem-sucedidas nas escolas públicas da Rede Estadual do Paraná. Foram selecionados os professores pedagogos que apresentaram um investimento significativo na ampliação da formação e prática dos docentes em suas escolas, diante das necessidades teórico práticas do currículo para o ensino e formação dos alunos. As práticas examinadas, denominadas processos mediadores, resultaram dos condicionantes históricos e socioculturais contemporâneos, e foram consideradas em sua dialogicidade com as novas demandas científicas e tecnológicas do mundo atual, tomando como base os autores selecionados em estudos sobre a educação escolar na pós modernidade: Giroux, Costa, Pinto, Franco, Hagemeyer, Bauman e Bhabha. Para a investigação realizada, foram entrevistados dezesseis pedagogos (as), dos quais foram selecionados cinco profissionais, que se destacaram em suas práticas mediadoras, contribuindo de forma significativa para a atuação docente no espaço-tempo da escolarização. Buscou-se identificar em seus depoimentos e práticas, as concepções, atividades e atitudes presentes nos processos de mediação que desenvolvem e que, de várias formas demonstraram: a consciência sobre a função social da escola atual, o domínio da ciência pedagógica, bem como os efeitos que suas atividades promovem no processo de ensino e aprendizagem no cotidiano escolar. Na análise realizada, evidenciou-se a ênfase nos processos de formação continuada em serviço e foram constatados cinco focos de interesse para uma atuação mediadora, destacando-se: a proposta pedagógica curricular por disciplina, a avaliação e a diversidade cultural, as tecnologias e novos interesses dos estudantes na escola, o diagnóstico e formação para a autonomia, e o Pré-conselho de classe registrado. Esses focos, apontaram para as dimensões de atuação a serem estabelecidas pelos professores pedagogos nas escolas públicas, na articulação e organização do Projeto Político Pedagógico. Como nova dimensão da atuação do professor pedagogo, foram identificados os processos mediadores que apresentam na ação, os conhecimentos de domínio teórico metodológico, com base na ciência pedagógica e nos saberes do cotidiano escolar. Esses processos comportam conhecimentos relacionados ao contexto social mais amplo e se orientam pela produção científica e tecnológica, gerando novos conhecimentos e domínios, que incluem novas estratégias para o desenvolvimento dos processos de ensino, aprendizagem e formação humana. / Abstract: The research aims to analyze the mediating role performed by pedagogues in the current basic Paraná state public school, considering as a background, the processes of school culture and school culture as the and everyday movements and influences of contemporary social changes that pervade the process of public schooling. considering the theorems of Forquin, Frago, Heller and Rockweel and Ezpeleta. It locates the pedagogue profession with a brief history context that takes up the issues of ambiguity of this profession over time. It is proposed to investigate whether the role of the pedagogue together with the teacher as a mediator of the teaching-learning process in the face of new scientific and technological needs of the contemporary school. The qualitative research was carried out based on Lüdke, André Mazzoti and Hébert Lessard, and has adopted as a methodology semi-structured interviews with pedagogues who develop successful practices in public schools of Paraná State. The practices examined, called mediating processes, resulted from contemporary historical and sociocultural constraints, and were considered in their dialogue with the new scientific and technological demands of the world today, based on the authors selected in studies on school education in postmodernity: Giroux, Costa, Pinto, Franco, Hagemeyer, Bauman and Bhabha. Were selected pedagogues that showed a significant investment in expanding the knowledge of teachers with the theoretical practical needs of curriculum work and regarding the students' formation. The examined practices, hereinafter referred to as mediator processes, are the result of research guided by the conditions of the historical and sociocultural and it process and its dialogicity with the new scientific, technological and contemporary cultural demands designated by some authors as post modernity. For the investigation, there were interviewed sixteen pedagogues, of which it was selected five professionals who had excelled in their mediating practices contributing significantly to the educational performance at school-time. The intention was to identify in their statements and practices, the concepts, activities and attitudes present in the mediation processes developed by them which in many ways demonstrated: awareness about the modern school's social function, the understanding of educational science as well as the effects its activities promote in the learning process in the school routine. In the analysis, it became clear the emphasis on continuous education processes ongoing and it was found five focus of interest for a mediating role, highlighting: the curricular educational proposal by discipline, evaluation and cultural diversity, technology and students new interest in school, diagnosis and training for autonomy, and registered preparatory class council. These outbreaks, pointed to the performance dimensions to be set by pedagogues in public school in the articulation and organization of the Pedagogical Political Project. As a new dimension of the pedagogical teacher's performance, we have identified the mediating processes that present in the action, the knowledge of theoretical methodological domain, based on pedagogical science and the everyday school knowledge. These processes involve knowledge related to the wider social context and are guided by scientific and technological production, generating new knowledge and domains, which include new strategies for the development of teaching, learning and human training processes. Key words: Teacher Pedagogue. Pedagogical Science. Contemporary School Function. Mediation processes.

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-24. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:26:28Z : No. of bitstreams: 1 000842766.pdf: 1316838 bytes, checksum: d09ab5d151d685df858d0f2137af3ba0 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Déficits na cognição numérica podem prejudicar de forma duradoura o desempenho escolar, o funcionamento emocional, e a formação profissional do indivíduo; sendo necessário desenvolver uma intervenção para estimular os sistemas da cognição numérica de crianças com baixo aritmético. Evidências de diferentes estudos revelam associações positivas entre estimulação musical e diversas capacidades cognitivas. O presente estudo visa investigar os efeitos do treino musical sobre a cognição numérica, a memória operacional e consequentemente o rendimento aritmético em crianças do ensino fundamental. Participaram do estudo 42 crianças de 8 a 10 anos divididas em dois grupos: com dificuldades em aritmética (CDA=21), e sem dificuldades em aritmética (SDA=21). As crianças passaram por duas avaliações, uma pré treino musical e quatro meses depois outra pós-treino musical, nas quais foram aplicados testes cognitivos e escalas de comportamento, que analisaram variáveis como: desempenho escolar, QI, memória operacional, cognição numérica, ansiedade e estresse. O treino musical foi desenvolvido em oito sessões coletivas e teve como objetivo estimular os sisetmas da cognição numérica e integrar conhecimentos musicais básicos, e representações simbólicas. Crianças CDA apresentaram baixa capacidade de processamento numérico, cálculo e memória operacional, refletido em um baixo desempenho em teses de alcance escolar, bem como sintomas de estresse compatíveis com fases de alerta e resistência segundo classificação do inventário de sintomas de estresse para crianças. Após a intervenção por meio de treino musical as crianças de ambos os grupos, obtiveram melhoras significativas no desempenho escolar, nos sistemas da cognição numérica, e na memória operacional, assim como a diminuição da manifestação de ansiedade à matemática / Deficits in numerical cognition can impair lastingly school performance, emotional functioning, and professional training of the individual; it is necessary to develop and intervention to stimule the systems of numerical cognition in children with low arithmetic performance. Evidence from different studies reveals positive associations between musical simulation and several cognitive abilities. The present study aims to investigate the effects of musical training in regards to numerical cognition, working memory, and consequently the arithmetic performance in elementary shool children. The study enrolled 42 children aged 8 to 10 years divided into two groups: with difficulties in arithmetic (CDA = 21) and without difficulties in arithmetic (SDA = 21). The children underwent two evaluations, one before musical training and another, four months later, after musical training, in which were applied cognitive tests and behavior scales, concerning to school performance, IQ, working memory, numerical cognition, anxiety and stress. The musical training was developed in eight group sessions and aimed to stimulate the systems of numerical cognition and integrate basic musical knowledge, and symbolic representations. CDA children had low capacity of numerical processing, calculation, and working memory; reflected in poor performance in shool achievement tests, as well as stress symptoms compatible with warning stages and resistance, according to the classification of the inventory of stress symptoms for children. After the intervention through the musical training the children of both groups achieved significant improvements in shools performance, in the systems of numerical cognition, and working memory, as well as reducing the manifestation of math anxiety

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-22Bitstream added on 2014-12-02T11:20:58Z : No. of bitstreams: 1 000752245.pdf: 1269443 bytes, checksum: 367755baf308a1b044d884b93fae9a08 (MD5) / Nesta dissertação, através da pesquisa colaborativa, pretendeu-se a partir da oportunidade de contato com uma proposta diferenciada de formação, verificar se licenciandos, oriundos de um curso de licenciatura em Química, assumem uma postura diferente da convencional, ou seja, produz a responsabilidade do sujeito pela construção de um modelo didático pessoal. Para tanto, o trabalho com os sujeitos de pesquisa foi construído de forma coletiva, onde o indivíduo se torna sujeito da aprendizagem, levando em consideração a proposta investigativa como princípio articulador da experimentação e do viés epistemológico no Ensino de Ciências. A partir desta perspectiva, trabalhou-se com licenciandos em Química na elaboração e aplicação de atividades de ensino, que serviram de alvo principal para o desenvolvimento e análise. A atuação do pesquisador visou integrar novos princípios didáticos no modelo de ensino dos professores em formação inicial, ou seja, subsídios para que estes sujeitos pudessem reformular este modelo de acordo com uma perspectiva integrada aos resultados da pesquisa. A análise do material gerado permitiu perceber que a participação neste tipo de atividade, despertou a atenção dos futuros professores, para uma perspectiva didática mais diânimica e elaborada do que a perspectiva presenciada durante a sua formação. Esta nova perspectiva propiciou aos professores em formação a capacidade de visão crítica sobre a própria formação e mostrou-lhes caminhos para um processo de constante reformulação e evolução de sua prática de ensino. Percebe-se também que nem todos os licenciandos, apesar de terem sido submetidos à mesma proposta formativa, reagem da mesma forma a ela. Assim, os resultados da pesquisa sugerem que seja necessário um investimento em propostas formativas que possibilitem ao sujeito em formação, inicial ou continuada, oportunidades de reflexão sobre sua atuação, não apenas... / In this dissertation, through collaborative research, was intended from the opportunity to connect with a different formative proposal, verify if undergraduates, from a degree course in Chemistry, take a different posture from the conventional, in other words, produces responsibility the subject by building a educational personnel model. Therefore, working with research subjects was constructed collectively, where the individual becomes subject of learning, taking account the inquiry based proposal as articulating principle of experimental and epistemological biased in science education. From this perspective, worked with graduate students in Chemistry in development and implementation of educational activities, which served as main target for the development and analysis. This acting of the researcher sought to integrate new teaching principles in the teaching model of teachers in training, in other words, subsidies so that these subjects could reformulate this model in agreement with an integrated perspective to search results. The analysis of generated material has allowed the perceive that participation in this kind of activity, attracted the attention of prospective teachers for a more dynamic teaching perspective and elaborate than the prospect attended during thei formation. This new perspective led to the teachers in formation the critical view ability about their own formation and showed them ways to reshaping a process of continuous evolution and of their teaching it is also evident that not all licensees, despite having been submitted to the same formative proposal respond the same way to it. Thus, the results of the research suggest that investment in formative proposals that allow the subject in formation initial or continuing opportunities to reflect on their actions is needed in, not only in specific disciplines or specific courses of continuing formation

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-31Bitstream added on 2014-12-02T11:21:43Z : No. of bitstreams: 1 000797561.pdf: 2487585 bytes, checksum: c2efaf5c0822b0dc8b17c86ceb4c9dd5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A investigação realizada acompanhou uma experiência de formação continuada de professores de ciências, por meio de um projeto colaborativo entre universidade escola, intitulado Projeto Diálogos sobre o Ensino de Ciências Naturais. O objetivo dessa investigação foi gerar subsídios para a reflexão sobre os processos de formação docente na area de ensino de ciências naturais, principalmente no que se refere à apresentação e discussão de atividades práticas como estratégia formativa, a partir da qual saberes docentes de diversas naturezas fossem mobilizados. Os dados que foram coletados em notas de campo e a análise realizada da descrição de doze das atividades práticas apresentadas e discutidas em reuniões quinzenais com os professores, nos permitem afirmar que um processo de formação continuada de professores de ciências, organizado por meio da discussão e da realização de atividades práticas, pode contribuir para que os professores aperfeiçoem saberes docentes de diversas naturezas, entre eles, Saberes de natureza disciplinar (com relação aos conceitos trabalhados nas atividades práticas), Saberes da formação profissional (o papel das atividades práticas nos processos de ensino e aprendizagem, a limitação da atividade prática em algumas situações de aprendizagem, importância de planejamento e testes prévios), Saberes curriculares (contato com diversas propostas de atividades práticas existentes em livros didáticos, sites da web e outros materiais similares) e Saberes experienciais (a partir da vivência de situações de realização de atividades práticas entre os pares, de planejamento e preparaçãi de aulas práticas, de organização e teste dos materiais e equipamentos a serem usados em sala de aula, de realização de algumas práticas com os alunos, permitindo compreender de que forma eles integrem com as mesmas). Consideramos, no entanto quea mobilização desses saberes não dependeu... / The research accompanied an experience of continuing education of science teachers from a collaborative project between uiniversity and school, titled Dialogues Project on the Teaching of Natural Sciences. The objective of this investigation was to generate support for reflection on the processes of teacher education in the area of teaching natural science, especially with regard to the presentation and discussion of practical activities as formative strategy, from which knowledge teachers of various kinds were mobilized. Data were collected in field notes and analysis from the description of twelve of practical activities presented and discussed at fortnightly meetings with teachers, we can state that a process of continuous education of science teachers, organized from the discussion and execution of practical activities can contribute to refine knowledge that teachers of various natures, among them, Disciplinary Knowledge (with respect to the concepts used in practical activities), Knowledge of vocational training (the role of practical activities in the processes of teaching and learning, the limitation of practical activity in some learning situations, importance of planning and previous tests), Curricular knowledge (contact with various proposals for practical activities in textbooks, web sites, and other similar materials) and Experiential knowledge (from the experience of situations to conduct practical activities among peers, planning and preparation practical classes, organizing and testing of materials and equipment to be used in the classroom to conduct some exercises with the students, allowing us to understand how they interact with the various). We believe, however, that the mobilization of this knowledge was not dependent on the completion of practical activities per se, but a set of training strategies employed by external reviewers when discussing the practical activities

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-23T16:13:51Z No. of bitstreams: 1 2013_MônicaSampaiodeCarvalho.pdf: 2331231 bytes, checksum: 3c315ac72b008b804fa55e458463a8f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-23T19:21:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MônicaSampaiodeCarvalho.pdf: 2331231 bytes, checksum: 3c315ac72b008b804fa55e458463a8f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-23T19:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MônicaSampaiodeCarvalho.pdf: 2331231 bytes, checksum: 3c315ac72b008b804fa55e458463a8f0 (MD5) / O presente trabalho objetiva descrever e analisar como o Brasil tem enfrentado o problema de provimento, de fixação e de formação de médicos, mais especificamente, para a Atenção Básica, e como as tentativas de superação destes problemas foram se configurando de forma articulada com a implementação das políticas de saúde, tomando o Programa de Valorização da Atenção Básica (PROVAB) como caso analisador de todo este processo. O estudo mostra, a partir da análise qualiquantitativa dos dados secundários do Ministério da Saúde, que, além de prover e buscar estratégias de fixação, é preciso modificar o modelo de formação médica vigente e investir em um marco regulatório que articule a gestão do trabalho e da educação na saúde e que contribua para termos profissionais suficientes e preparados para atender às necessidades de saúde da população. O estudo ainda evidenciou que a política de provimento se fortalece quando incorpora elementos de educação permanente e tem por finalidade interferir no processo de trabalho e nas práticas em saúde para um modelo centrado no cuidado em saúde. O estudo aponta a necessidade de que esta política esteja integrada e articulada com uma mudança da escola médica, responsável pela formação destes profissionais, a definição de quantas e quais especialidades serão prioritárias para o SUS e uma proposta de regulação da formação profissional e do trabalho em saúde, sinalizando que o sistema de saúde é o espaço singular para a formação e a educação permanente destes profissionais. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims to describe and analyze how Brazil has faced the problem related to provide, to fix and to train physicians, specifically in Primary Care area, and how the attempts to overcome these problems have been shaped up in an articulated way by the implementation of health policies, taking the PROVAB - the Portuguese acronym for Program for Placing Value on Primary Care Professionals -, as the analyzer of this whole process. From a qualitative and quantitative analysis of secondary data provided by the Ministry of Health, this study shows that, in addition to provide physicians and to search for strategies to fix them in the countryside, it is necessary to modify the current model of medical training and to invest in a regulatory framework that articulates labor management and health education, contributing to create sufficient and prepared healthy professional, in order to meet population’s health needs. This research also presented that a provision policy is strengthened when it incorporates elements of continuing professional education and aims to interfere with work process and health practices, to achieve a model centered in health care. Regarding the facts presented, this study indicates that such health policy must be integrated and articulated to a change in Medical Schools, which are responsible for educating these health professionals, pursuing a definition of which specialties will take priority over the others, in order to meet the necessities of the Brazilian public healthcare system (SUS), as well as a proposal of regulation that would involve professional education in healthcare and its professionals’ practices, remarking that a healthcare system is a singular place to provide training and continuing professional education to professionals of this area.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-07-19T12:31:15Z No. of bitstreams: 1 2013_WildaSoaresLemos.pdf: 2358270 bytes, checksum: e75ed41f0475d1bfe6ad031ed0d96314 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-24T18:33:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_WildaSoaresLemos.pdf: 2358270 bytes, checksum: e75ed41f0475d1bfe6ad031ed0d96314 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-24T18:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_WildaSoaresLemos.pdf: 2358270 bytes, checksum: e75ed41f0475d1bfe6ad031ed0d96314 (MD5) / As famílias de pequenos produtores rurais enfrentam problemas para manterem a propriedade produtiva e sustentável, dentre eles, a ausência de informações adequadas. A informação precisa ser transmitida de uma forma peculiar, respeitando a linguagem, a cultura, história e crenças dos pequenos produtores de maneira a assegurar o seu valor no compartilhamento de experiências, por meio de conversas afetivas, na assistência técnica e, sobretudo, no monitoramento das práticas e dos resultados obtidos. A pesquisa busca, além do estudo, das barreiras para transmissão e da mediação da informação, propor um modelo em que a informação possa ser comunicada por meio de uma linguagem comum, ser monitorada, fortalecer a interação, a cooperação e a colaboração entre as famílias de pequenos produtores rurais. O estudo da mediação, em programas de formação do produtor rural, tem como base teórica a ontologia da linguagem de Echeverria (1998), o ciclo de coordenação de ações de Echeverria (1998) e Flores (1995), o fluxo de conversações de Maturana (1999) e a mediação de Habermas (1987), Barbero (1995) e Foucault (1999). Discutiu-se o modelo do sistema de treino e visita (T&V) desenvolvido por Benor, Harrison e Baxter (1984) e o método Marco de Avaliação de Sistemas de Manejo de Recursos Naturais Incorporando Indicadores de Sustentabilidade (MESMIS), desenvolvido no México pelo Grupo Interdisciplinar de Tecnologia Rural Apropriada (GIRA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, pois os dados descritivos, obtidos mediante entrevistas, foram interpretados com o objetivo de entender o fenômeno da mediação. Utiliza-se a abordagem do estudo de caso, referente à ação de um grupo de técnicos que atuam como mediadores da informação para grupos de famílias de produtores de leite do município de Quirinópolis, estado de Goiás. Foram ouvidos oito técnicos que atuam como mediadores da tecnologia para os pequenos produtores. Como resultado, verificouse que a mediação pela conversação é eficiente entre técnicos e pequenos produtores de leite porque as informações são mais facilmente, absorvidas quando a convivência é mantida, a confiança é compartilhada, e as conversas são diárias, com uma linguagem adaptada ao contexto. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The families of small farmers have many shortcomings, including the lack of adequate information to maintain their property productive and sustainable. Information needs to be transmitted in a peculiar way, respecting their language, their culture, their history and their beliefs in order to guarantee their value in sharing experiences through affective conversations, technical assistance, and mainly in monitoring the practices and the results obtained. Besides studying information, barriers and mediation, this research aims at proposing a model in which information can be communicated through a common language, be monitored, and strengthen the interaction, cooperation and collaboration among families of small farmers. The study of mediation in programs to train farmers has as its theoretical basis Echeverria’s ontology of language (1998), the cycle of coordination of actions of Echeverria (1998) and Flores (1995), the flow of conversations of Maturana (1999), the mediation of Habermas (1987), Barbero (1995), Foucault (1999). The system model of Training and Visit (T & V) developed by Benor, Harrison and Baxter (1984) and the method MESMIS (Assessment Mark of Natural Resource Management Systems incorporating Sustainability Indicators) were argued. This is a qualitative research due to the fact that the descriptive data, collected through interviews, were interpreted aiming to understand the phenomenon of mediation. A study case approach is used and it refers to the action of a group of technicians that act as information mediators to family groups of milk producers in the municipality of Quirinópolis, in the state of Goiás. During the research, we talked to nine technicians who act as mediators of technology for small producers. As a result, it was found that the information is more easily absorbed when coexistence is maintained through daily conversations and the common language in the context.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação Música em Contexto, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-04-18T16:07:33Z No. of bitstreams: 1 2016_CinaraBacciliRibeiro.pdf: 1919683 bytes, checksum: a65e91eff0604a16b955da2e23993103 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2017-04-19T11:39:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_CinaraBacciliRibeiro.pdf: 1919683 bytes, checksum: a65e91eff0604a16b955da2e23993103 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T11:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_CinaraBacciliRibeiro.pdf: 1919683 bytes, checksum: a65e91eff0604a16b955da2e23993103 (MD5) / Esta pesquisa envolve um estudo sobre a constituição da profissionalidadedos regentes de coros infanto-juvenis da cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul durante o início profissional na tentativa de compreender de que forma os profissionais atuantes têm articulado os conhecimentos adquiridos durante seu processo formativo com os diferentes contextos em que atuam. A linha teórica foi construída considerando os conceitos de Monteiro (2010), Morgado (2011), Rocha (2012), Lüdke (2004), Teixeira e Leal (2012), Lima et al. (2007), Roldão (2005) e Sacristàn (1999), que compreendem a profissionalidade como tudo que envolve o perfil de uma profissão, onde há uma relação direta entre os aspectos do exercício prático profissional somado às questões de formação e o desenvolvimento de suas qualidades profissionais. Para tanto seguimos o procedimento metodológico apoiado na pesquisa qualitativa pelo método de estudo de casos múltiplos, utilizando um questionário para a realização da coleta de dados iniciais para mapear as características gerais da formação dos regentes da região. A partir dos dados iniciais foram escolhidos cinco regentes de coros infanto-juvenis, atuantes em Campo Grande – MS, para que fossem realizadas entrevistas de aprofundamento. A seleção destes sujeitos foi orientada pelos seguintes critérios: ter o início do exercício profissional em regência infanto-juvenil na cidade de Campo Grande, ter a atuação profissional em coros infanto-juvenis a menos de 10 anos e disponibilidade em contribuir com a pesquisa. Em seguida, são apresentados dados coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas onde foram analisadas as principais características destes profissionais e, assim, demonstramos como se dá a constituição de sua profissionalidade. Esta análise foi construída apoiada em três categorias básicas: ação profissional dos regentes corais infanto-juvenis; elementos da profissionalidade; formação profissional e nos mostrou que a profissionalidade desses regentes envolve conhecimentos e habilidades da área musical e do universo docente. Além disso, a opção para a atuação na área de regência veio da necessidade de profissionais pelo mercado de trabalho e os dados mostraram a urgência de um intenso diálogo e intercâmbio entre o processo formativo – especialmente na articulação de conhecimentos entre a universidade e a realidade encontrada no mundo do trabalho. / This research involves a study on the professionalization and on the establishment of professionality of conductors of children and youth choirs in the city of Campo Grande, Mato Grosso do Sul in the beginning professional. The principal aim is to understand how the working professionals have articulated the knowledge acquired during their formative process with the different contexts in which they operate. The theoretical line was built considering the concepts of Monteiro (2010), Morgado (2011), Rocha (2012), Lüdke (2004), Teixeira and Leal (2012), Lima et al. (2007), Roland (2005) and Sacristan (1999), comprising the professionality as everything involving the profile of a profession where there is a direct relationship between the aspects of professional practice exercise added to the training issues and to the development of their professional qualities. We follow the methodological approach supported in qualitative research of a multiple case study. A questionnaire was used to collect data about the general characteristics of the region's choir conductors. With this initial information, five conductors of child and youth choirs of Campo Grande were chosen to make depth interviews. The selection was made using the following criteria: to have initiated their professional child and youth choir conducting in the city of Campo Grande – MS, to have less than ten years of professional experience in child and youth choir conducting and be available to contribute with the research. Following that, the collected data was analysed through three categories: professional action, elements of professionality and professional training. This analysis showed that the professionality of these conductors involves knowledge and skills from the musical and the teacher worlds. Besides that, the option for the choirs conducting was demanded by the labor market and the data showed the urgency of an intense dialogue and exchange between the formative process – especially at the university – and the working reality.

Esta dissertação trata do ensino do projeto de arquitetura nas disciplinas localizadas no início do curso, a partir da sistematização de determinadas experiências didáticas desenvolvidas na Faculdade de arquitetura da UFRGS.

Esta dissertação aborda o atual debate em torno da emergência de novas demandas de formação profissional (FP), em decorrência das mudanças no mundo do trabalho, notadamente na indústria. Assim, a pesquisa propõe-se a investigar como é realizada a construção da demanda de formação profissional oferecida pelo Senai, a partir de uma experiência regional, em um ramo industrial específico, o de produção de calçados, o qual é intensivo no uso da força de trabalho e tem no baixo custo da mão-de-obra um de seus principais fatores de competitividade. A pesquisa centra-se, em um estudo de caso realizado no Centro Tecnológico de Calçado do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai),- localizado no Município de Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul – CTCalçado- Senai-NH-RS. Privilegia-se o exame da construção das demandas de formação profissional tendo como referência as mudanças implantadas com a reforma do ensino técnico profissional pelo Decreto nº 2.208/97. Diante das mudanças estabelecidas no Senai por meio dos Comitês Técnicos Setoriais, ao optar-se por um instrumento de ligação para elaborar os nexos entre a educação e o trabalho, percebe-se que este apresenta limitações na elaboração dos perfis profissionais correspondentes às qualificações demandadas pelo mercado de trabalho. Assim, espera-se que esta pesquisa auxilie na avaliação do Decreto nº 2.208/97 da educação profissional, que dispõe sobre à formação adequada a demanda para o mercado e contribua para aprofundar a discussão sobre o referido tema por parte tanto do CTCalçado-Senai-NH-RS como dos representantes dos mais variados segmentos envolvidos com a indústria de calçados, de forma que o debate colabore para o aumento da competitividade das empresas e, sobretudo, traga benefícios aos trabalhadores no sentido da melhoria de suas condições de vida e trabalho, propiciando uma verdadeira cidadania. / This paper deal with the current debate concerning the emergency of new demands of professional formation (PF), taking place the changes in the employment market, at the industrial scenario. Therefore, the research proposes to investigate how the construction of the demand of the professional formation is done offered by Senai, from a regional experience, in an specific industrial field, the footwear industry, where the use of the labor is intense and cheap, turning to be a competitive field. The research studied a case at the Footwear Technological Center of the National Service of Industrial Learning (Senai), located in Novo Hamburgo city, in the Rio Grande do Sul state – CTCalçado-Senai-NH-RS. It privileges the examination of the construction of the demands of the professional formation of the technical learning referring to the changes introduced by the reforms of the professional technical learning by the Decree no 2.208/97. Up against the established changes, in Senai though the Technical Committee Sector, opting for a linking instrument in order to elaborate the connection between education and employment, realizing that it has limitations elaborating the professional profiles corresponding to the qualification demands in the employment market. Therefore, it expects that this research helps in the assessment of the 2.208/97 Decree of professional education, concerning a suitable formation to the demand for the market and contributes to go deeply on the discussion concerning the referred subject for the CTCalçado-Senai-NH-RS and the representative of the most vary segments involved with the footwear industry, cooperating for a better debate and the increase of the competitive of the companies and, moreover, bringing benefits to the employees concerning the better conditions of live and work and giving them a true citizenship.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Texto parcialmente liberado pelo autor. Conteúdo restrito: Capítulos 2 e 4. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-15T19:59:41Z No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-05T21:44:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T21:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 / A presente pesquisa tem como objetivo compreender a influência das Atividades Integrantes como espaços curriculares não disciplinares na formação do pedagogo da Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema. A escolha do Campus de Miracema se deu pela proposição das Atividades Integrantes na matriz curricular do respectivo curso. A questão norteadora que apresenta o problema desta pesquisa é: Quais as influências das Atividades Integrantes na formação do pedagogo? Os principais eixos teóricos são: Currículo do Curso de Pedagogia e Formas de Integração Curricular. É um Estudo de Caso e como metodologia de pesquisa contou com a análise dos documentos curriculares da formação do pedagogo, institucionais e normativos, tais como Projeto Pedagógico do Curso e respectiva proposta curricular, Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores e Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia. Como instrumentos de apoio metodológico foram aplicados questionários para conhecer a concepção de integração curricular dos professores do Curso de Pedagogia, além da realização de entrevistas com os professores responsáveis pela elaboração e desenvolvimento das Atividades Integrantes, com os acadêmicos do Curso de Pedagogia participantes das referidas atividades e com a coordenação do curso. Também foi realizada a Observação Participante. Os resultados indicam que as Atividades Integrantes são componentes curriculares de fundamental importância para a formação pessoal e profissional do pedagogo e que elas diferem das disciplinas no que se refere à organização, participação dos alunos e processos avaliativos, todavia não tem como objetivo a integração curricular por meio da interdisciplinaridade, mas sim o enriquecimento curricular do Curso de Pedagogia. / This research aims to understand the influence of the Integrating Activities as non-disciplinary curricular spaces in the education of the pedagogue of the Federal University of Tocantins, Miracema Campus. The choice of the Miracema Campus was due to the proposal of the Integrating Activities in the curricular matrix of the respective course. The guiding question that presents the problem of this research is: What are the influences of the Integrating Activities on the education of the pedagogue? The main theoretical axes are: Curriculum of the Course of Pedagogy and Forms of Curricular Integration. The methodology of research included the analysis of the curricular documents of the pedagogue’s formation, institutional and normative, such as the Pedagogical Project of the Course and respective curricular proposal, Curricular Guidelines for Teacher Training and Curricular Guidelines of the Course of Pedagogy. It is a Case Study and as methodological support instruments, questionnaires were used to know the curricular integration conception of the teachers of the Course of Pedagogy, as well as interviews with the teachers responsible for the elaboration and development of the Integrating Activities, with the Academics of the Course of Pedagogy participants in these activities and with the course coordination. Participant observation was also carried out. The results indicate that the Integrating Activities are fundamentally important curricular components for the personal and professional formation of the pedagogue and that they differ from the disciplines with respect to the organization, student participation and evaluation processes, but it does not aim at the curricular integration by interdisciplinarity, but rather the curricular enrichment of the Course of Pedagogy.