Trata-se do desenvolvimento e da avaliação de um curso de formação continuada no tema da Astronomia, dirigido aos professores de Ciências da escola pública de São Paulo. Cerca de treze atividades foram articuladas, levando-se me consideração o desenvolvimento de elementos da espacialidade, como proporções e mudanças de perspectivas. A principal razão desse enfoque está na grande dificuldade dos professores em relação ao que Piaget chama de \'centração\' ou \'não coordenação\' de perspectivas, ou seja, um apego ao ponto de vista único e primeiro, com ausência de articulações entre o que eles vêem e aquilo que estudam. Dessa forma, o embate entre as observações primeiras e, algumas vezes, ingênuas dos professores e o conhecimento cientifico em questões fizeram parte de todas as atividades do curso. Algumas das atividades do curso são: debates sobre a forma da Terra e dos demais astros, movimentos da Lua e da Terra na explicação dos fenômenos, a construção em escala das dimensões \'tempo\' e \'espaço\' no estudo das proporções e da dinâmica de movimento dos planetas no Sistema Solar, visita a um planetário e estudo de um programa simulador da observação celeste. Também fez parte do curso a discussão sobre o aprendizado dos professores em relação à forma, às proporções e, principalmente, ao estabelecido estabelecimento de conexões entre o todo e a parte, relativas não apenas aos objetivos astronômicos como às relações entre eles através dos fenômenos. Participaram da pesquisa dez professores de Ciências que já tinham ministrado conteúdo de Astronomia no ensino fundamental. Uma construção tridimensional do Universo através de uma maquete, realizada individualmente, foi utilizada como pré-teste. No final do curso, em re-olhar avaliativo de cada professor sobre a sua construção inicial fez parte da avaliação do curso. O material de analise, além dos pré e pós-teste, foram gravações em vídeo das atividades e gravações e áudio das avaliações diárias dos membros da equipe de pesquisadores. Verificamos que os temas que necessitamos de mudanças de perspectivas mais freqüentes foram os mais difíceis de serem compreendidos, como as fases da Lua, em que os movimentos tanto da Lua quanto da Terra nos obrigam a rever constantemente suas posições relativas. Os professores relatam em vários momentos que sua percepção em relação à Terra, à Lua, às estações do ano e às proporções do Sistema Solar melhorou muito e que a natureza tridimensional das atividades foi importante para a compreensão da composição espacial dos astros, tornando a concepção destes mais real e dinâmica para eles. Observamos, pela natureza das reflexões dos professores, que este curso ultrapassou a dimensão do conteúdo, possibilitando a eles re-pensarem a sua prática docente ao tomar consciência das habilidades e das dificuldades inerentes a estufo da Astronomia. / It is about the development and the evaluation of a course of continuing teaching in the theme of the Astronomy, to the Science teachers of the public school of São Paulo. About thirteen activities were articulated, being taken into account the development of elements of the three-dimensional space, as proportion and perspective changes. The main reason of that focus is the teacher\'s great difficulty concerning to what Piaget calls centered or no coordination of perspectives, in other words, an insistence on the only and first point of view, with absence of articulations between what they see and what they study. In what, the confrontation between the first and, sometimes, naïve observations of the teachers and the scientific knowledge was part of all of the course activities. Some of the course activities were: debates about the form of the Earth and the other stars, movements of the Moon and of the Earth for the explanation of the phenomena, the construction in scale of \'time\' and \'space\' during the study of the proportions and the dynamics of the planets movement in the Solar System, the visitation of a planetarium and the study of a program simulator of the celestial observation. The teachers\' learning about the form, the proportion and, mainly, the establishment of connections between the whole and the part, relative not just to the astronomical objects, but also to the relationship among them through the phenomena were also part of the course discussion. Ten teachers of science that already taught contents of Astronomy in the elementary school participated in the research. The individual construction of a three-dimensional Universe through a maquette was used as pretest. As part of the course evaluation, each teacher evaluated his/her own initial construction. Video recordings of the activities and audio recordings of the daily evaluations of the members of the researchers\' team were also material of analysis. We verified that the themes that need more frequent changes of perspectives were the most difficult of being understood, as the phases of the Moon, in which the movements of the Moon and of the Earth force us to review their relative positions constantly. The teachers tell in several moments that their perception of the Earth, of the Moon, of the seasons and of the proportion of the Solar System got better and that the three-dimensional nature of the activities was important to the comprehension of the spatial composition of the stars, turning this conception more real and dynamic for them. We observed, by the nature of the teachers\' reflections, that this course crossed the dimension of the content, making possible for them to reflect about their educational practice when they take conscience of the abilities and the inherent difficulties to the Astronomy study.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-04-27T19:17:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PercepcaoProfessoresEducacao.pdf: 783060 bytes, checksum: 76c838637f1ffa0f249908d80e7c3e59 (MD5) license_rdf: 20618 bytes, checksum: b67ac4fa37d756ac08366dbc4e32ada7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-04-27T19:27:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PercepcaoProfessoresEducacao.pdf: 783060 bytes, checksum: 76c838637f1ffa0f249908d80e7c3e59 (MD5) license_rdf: 20618 bytes, checksum: b67ac4fa37d756ac08366dbc4e32ada7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-27T19:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PercepcaoProfessoresEducacao.pdf: 783060 bytes, checksum: 76c838637f1ffa0f249908d80e7c3e59 (MD5) license_rdf: 20618 bytes, checksum: b67ac4fa37d756ac08366dbc4e32ada7 (MD5) Previous issue date: 2009 / A pesquisa aqui apresentada situa-se na linha da formação de professores em relação à prática pedagógica voltada à Educação Ambiental com olhar da transversalidade dos múltiplos saberes que envolvem essa temática. Adoto pesquisa qualitativa, uma vez que tenho a interpretação da comunicação dos sujeitos como principal processo para compreender os modos e as razões de sua prática docente em Educação Ambienta! Tenho como objetivo central: 'identificar modalidades de práticas educativas de educação ambiental na educação infantil e no ensino fundamental a partir das percepções dos professores sobre elas'. Com intuito de responder a pergunta norteadora da pesquisa que é: Que modalidades de práticas de Educação Ambiental integram a prática docente de professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e como são por eles justificadas? Faço isso, utilizando as falas (manifestadas em respostas a questionário) de cento e quinze professores atuantes na educação infantil e no ensino fundamental, em situação de formação continuada que cursaram o módulo "Fundamentos da Educação Ambiental" do Projeto Piloto do Programa EDUCIMAT- Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica-, no ano de 2005. O referido módulo foi ministrado em dois momentos, com duração de seis dias cada, desse modo, além do questionário utilizei também diários de campo, a fim de obter registros descritivos e analíticos como subsídios para melhor entender as respostas verbalizadas no questionário pelos professores investigados. Organizo as modalidades identificadas nas práticas em educação ambiental dos professores investigados em quatro categorias (Pedagogia Dialógica, Pedagogia Normativa Ecopedagogia e Cidadania,) buscando recorrências e singularidades entre os professores investigados com construções e desconstruções de percepções e saberes, em diálogo permanente com a literatura. Seguindo o paradigma da transversalidade ressalto, nesta pesquisa, o olhar multifacetário da formação do educador ambiental com o propósito de contribuir para que outros professores reforcem seu papel como agentes de transformação social e tomem iniciativas de desenvolver saltos qualitativos que permitam a inclusão, o desenvolvimento e a efetivação da educação ambiental de forma transversal e interdisciplinar em prol da melhoria da qualidade de vida do nosso planeta. / The research presented here is placed in the line of the formation of teachers in relation to the educational practice directed to the Environmental Education with looking at the transverses of the multiples to know that they involve this thematic. I adopt the qualitative research, as long as I have the interpretation of the communication of the citizens as main process to understand the ways and the reasons of the teaching practice in the environmental education. I have as central objective: `to identify modalities of the educational practices with relation to the environmental education as much infantile education as the basic education from the perceptions of the teachers about it. With intention to answer the complicated question of the research that is: what are the modalities of practices with relation to the Environmental Education integrate the teaching practice of teacher as much infantile education as the basic education and how are they justified them? I make this, when I am using the words (revealed in answers of the questionnaires) of the one hundred and fifteen operating teachers in the infantile education and in the basic education, in situation of continued formation that had attended a course the module “Grounds of the Environmental Education” of the Pilot Project of ´EDUCIMAT` program - National Net of the Continued Formation of teachers of the Basic Education, in the year of 2005. The related module was given at two moments, with duration of six days each other, in this manner, beyond the questionnaire also used diary of field, in order to get descriptive and analytical registers as subsidies better to understand the said answers in the questionnaire for the investigated teachers. I organize the identified modalities in the practice in environmental education of the teachers investigated in four categories (Education of dialogue, Normative Education, Education of the nature and citizenship), searching recurrences and singularity between the teachers investigated with constructions and no constructions of perceptions and to know, in permanent dialogue with literature. Following the paradigm of the transverses I stand out, in this research, the looking at the any exploit to the formation of the environmental educator with the intention to contribute so that other teachers reinforce your papers as agents of social transformation and take initiatives to develop qualitative jumps that allow the inclusion, the development and the permanency of the environmental education as transversal form and of any subject in favor of the improvement of the quality of life in the our planet.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-03-28T17:01:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SILVA, Liliam Rosa Ferreira.pdf: 1147707 bytes, checksum: 03da89f60576070da99034ac0ae0bd0f (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-05-09T14:31:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 SILVA, Liliam Rosa Ferreira.pdf: 1147707 bytes, checksum: 03da89f60576070da99034ac0ae0bd0f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T14:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 SILVA, Liliam Rosa Ferreira.pdf: 1147707 bytes, checksum: 03da89f60576070da99034ac0ae0bd0f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-06-27 / Sem bolsa / O presente trabalho, de natureza dissertativa, insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores de Ciências e Matemática, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Pelotas. Ele objetiva compreender, por meio das concepções dos professores, as possíveis contribuições do processo de formação continuada para a qualificação das práticas pedagógicas no Ensino de Ciências. Para tanto, procurei desenvolver a análise, considerando as atividades formativas desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação de Bagé/RS nos anos de 2010, 2011 e 2012. Desse modo, foram investigadas e problematizadas as concepções de oito professores de Ciências da rede municipal sobre seu processo formativo contínuo. Assim, inspirada nos estudos de António Nóvoa, proponho uma aproximação teórica entre a profissão docente e os programas de formação continuada, a partir da perspectiva crítico-reflexiva. A investigação foi realizada em uma abordagem qualitativa, através do método do Estudo de Caso. Os aspectos analisados foram as políticas de formação continuada de professores e as relações entre formação continuada e prática pedagógica. A coleta sistemática dos dados aconteceu no período de agosto a dezembro do ano de 2013, mediante a aplicação dos seguintes instrumentos: análise documental, aplicação de um questionário inicial, realização de entrevista semiestruturada, videogravação das práticas pedagógicas e discussões no grupo focal. A análise dos dados da entrevista semiestruturada e do grupo focal foi encaminhada por meio do referencial da Análise Textual Discursiva - ATD. Os resultados indicam a valorização da formação continuada para o desenvolvimento profissional, o compromisso social da profissão docente e a necessidade de inovação das práticas pedagógicas com vistas à promoção da aprendizagem e melhoria da qualidade do Ensino de Ciências. O trabalho sinaliza alguns dos fatores que desencadeiam e/ou dificultam mudanças na prática pedagógica, além de apresentar as contribuições e os limites da formação continuada dos professores de Ciências. Por fim, como parte integrante dos resultados, menciono a elaboração do produto educacional, tomando como base o percurso teórico e metodológico construído para efetivação desta pesquisa. / The present work, of dissertation nature, is part of Researches on Science and Mathematics Teachers Formation, linked to the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching from Universidade Federal de Pelotas. It aims to understand, this research aimed to understand, through of the teachers' conceptions, the potential contributions of the Continued Formation Process, in order to improve the teaching practices in Sciences Teaching. Thus, I tried to develop the analysis, considering the forming activities developed by the Municipal Education Secretary from Bage/RS in 2010, 2011 and 2012. So, I investigated and problematized the conceptions of eight Sciences' teachers, from the local network, about their continuous formative process. Then, inspired on Antonio Nóvoa's studies I propose a theoretical approach between the teaching profession and continued formation programs, from a critical and reflective perspective. The research was realized in a qualitative approach through the case study method. The aspects analyzed were continued teacher formation politics and the relationship between continued formation and pedagogical practice. Systematic data collection occurred in August till December of 2013, by applying the following instruments: document analysis, applying an initial questionnaire, conducting semi-structured interviews, video recording of teaching practices and discussions in the focal group. The data analysis of semi-structured interviews and focal group was submitted by the Discourse Textual Analysis – ATD. results indicate the valuation of continued formation for professional development, social commitment of the teaching profession, the need for innovation pedagogical practices with a view to promoting learning and improving the quality of Science Teaching. The study also indicates some of the factors that can facilitate and / or hinder the changes in pedagogical practice, in addition to presenting the contributions and limits of continued formation of Science's teachers. Finally, as part of the results, I mention the preparation of educational product, based on the theoretical and methodological course built for execute this research.

Submitted by Anelise Milech (anelisemilech@gmail.com) on 2017-11-08T14:17:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elianma Kohler kroning.pdf: 1029001 bytes, checksum: 0c0a67834bda7fd54c78c93aa3c894ed (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-01-02T13:34:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Elianma Kohler kroning.pdf: 1029001 bytes, checksum: 0c0a67834bda7fd54c78c93aa3c894ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-01-02T13:35:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Elianma Kohler kroning.pdf: 1029001 bytes, checksum: 0c0a67834bda7fd54c78c93aa3c894ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T13:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elianma Kohler kroning.pdf: 1029001 bytes, checksum: 0c0a67834bda7fd54c78c93aa3c894ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-17 / A necessidade de constante atualização, aprofundamento e avanço no desempenho profissional requerem o desenvolvimento de ações de formação continuada. Nesta perspectiva, tem se observado no contexto educacional o desenvolvimento de ações voltadas à resolução dos problemas ou melhorias no dia-a-dia do fazer pedagógico na escola. Desse modo, o presente estudo teve por objetivo analisar a oferta de ações de formação continuada para professores da área da Educação Física nos municípios que compõem a 5ª Coordenadoria Regional de Educação (5ª CRE). A pesquisa se caracterizou por uma abordagem qualitativa, desenvolvida através de entrevistas semiestruturadas e análise documental. Foram entrevistados oito professores de Educação Física e oito gestores da área de Educação Física escolar. A investigação revelou que a maior parte dos municípios ofertou alguma modalidade de ação de formação continuada aos seus docentes no período compreendido entre 2013 e 2016. É unânime, entre os gestores, a percepção da importância dessas ações para a atualização, qualificação e o enriquecimento do trabalho docente. Porém, não há consenso entre eles com relação ao alcance das metas traçadas no planejamento das ações de Formação Continuada para seus municípios. Quanto aos docentes, mesmo que nem todos concordem que as formações ofertadas correspondam às necessidades encontradas por eles no cotidiano escolar, é quase unânime a opinião sobre a relevância dos conteúdos destas ações e, ainda, a consideração de que tais ofertas e/ou atividades resultaram em alguma mudança no seu fazer pedagógico. / The need of permanent actualization, deepening and advance towards the Professional performance require the development of actions of continuing education. From this perspective, it is observed in the educational context the development of activities that concerns to the resolution of problems or improvements on the day to day of the pedagogical set at school. Thus, this study aims to analyze the offer of actions of continuing education for Physical Education’s teachers in the cities that compose the 5ª Regional Coordination of Education (5ª CRE). The research was featured by a qualitative approach, developed through semi structured interviews and documental analysis. Eight Physical education teachers and eight managers of this context were interviewed. The investigation revealed that most part of the cities offered some form of continuing education to their professors in the period between 2013 and 2016. It is unanimous, between the managers, the perception of the importance of these actions to the actualization, qualification and enrichment of the work of teachers. However, there’s no consensus between them regarding the reach of goals that were inserted in the planning of actions of continuing education to their cities. As to the teachers, even the ones that don’t agree that the education offered to them correspond to the necessities they find in the everyday school, also agree about the relevance of the content of this actions and that this opportunities and/or activities resulted in some change of their pedagogical practice.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:02:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walk Loureiro.pdf: 879998 bytes, checksum: 29a21ce11936df6b3aeac9b05ffd702e (MD5) Previous issue date: 2012-12-22 / O principal objetivo do trabalho é compreender o pensamento, o sentimento e as ações tomadas pelos professores de Educação Física em relação a sua formação continuada. Para tanto escolhe a grande teoria das Representações Sociais, especialmente devido a importância que essa teoria atribui ao senso comum, que é uma das noções centrais para o conceito de representação social. Optando pela Abordagem Estrutural, que corresponde a uma das três correntes que compõem aquela grande teoria, levanta hipóteses explicativas para a existência da representação social de formação continuada, tratando de sua organização interna e da dimensão cognitiva da mesma. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utiliza da Técnica de Livre Associação (e o tratamento dos dados alcançados por meio do software EVOC 2000) e da Técnica de Escolhas Hierarquizadas Sucessivas que são duas ferramentas de pesquisa bastante comuns nas investigações sobre representações sociais , aliadas com a realização de entrevistas semiestruturadas. Aponta para a ocorrência de um fenômeno que tem deslocado o núcleo central da representação social de formação continuada da aprendizagem para a qualificação tornando a busca por qualificação na formação continuada um atributo individual, de responsabilidade única e exclusiva do professor / The main objective of the work is to understand the thought, the feeling and the actions taken for the teachers of Physical Education in relation its continued formation. For in such a way it chooses the great theory of the Social Representations, especially had the importance that this theory attributes to the common sense, that is one of the slight knowledge central offices for the concept of social representation. Opting to Boarding Structural, that corresponds to one of the three chains that compose that great theory, raises hypotheses for the existence of the social representation of continued formation, treating to its internal organization and the cognitive dimension of the same one. Research deals with qualitative that if it uses of the Technique of Free Association (and the treatment of the data reached by means of software EVOC 2000) and of the Technique of Choice for Successive Decreasing Graduation - that they are two sufficiently common tools of research in the inquiries on social representations -, allied with the accomplishment of semistructuralized interviews. It points with respect to the occurrence of a phenomenon that has dislocated the central nucleus of the social representation of continued formation of the learning for the qualification becoming the search for qualification in the continued formation an individual attribute, of exclusive responsibility only e of the teachers

Submitted by LEIRÍ VALENTIN null (leirival@uol.com.br) on 2017-03-12T13:45:40Z No. of bitstreams: 1 Valentin_L_dou_rcl.pdf: 2276952 bytes, checksum: 3c80b004188daf03997786791d92130c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-16T20:31:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 valentim_l_dr_rcla.pdf: 2276952 bytes, checksum: 3c80b004188daf03997786791d92130c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T20:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 valentim_l_dr_rcla.pdf: 2276952 bytes, checksum: 3c80b004188daf03997786791d92130c (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Este trabalho de doutorado tem, como objetivo principal, analisar tendências da pesquisa, em uma perspectiva mais panorâmica, sobre processos de formação continuada de professores em Educação Ambiental (EA), além de explorar processos de construção de sentidos sobre essa prática formativa. Visa compreender alguns aspectos da formação discursiva no campo da pesquisa em formação continuada de professores em EA, enfocando algumas análises relacionadas com referenciais bibliográficos mobilizados pelos pesquisadores, aos objetivos e intenções de pesquisa e aos significados e sentidos sobre o conceito formação continuada. A pesquisa foi realizada por meio de análise documental, optando-se pela modalidade “estado da arte”, focando na análise de teses e dissertações, identificadas no Banco EArte, concentradas nessa temática. A análise se constituiu no domínio do gênero do discurso, por isso utiliza como referencial teórico-metodológico as ideias de Bakhtin e seu círculo, bem como o conceito, reconfigurado, de formação discursiva, a partir do dialogismo bakhtiniano. No decorrer da análise, observa-se um diálogo, ainda incipiente, com a comunidade de pesquisadores em formação de professores, de modo geral, e entre os pesquisadores que se dedicam à formação continuada de professores em EA. Há um conjunto de trabalhos que se voltam para objetivos múltiplos, ou seja, pode-se divisar, no conjunto de objetivos geral e específicos e nas questões de pesquisas indicadas, a proposição de intenções de investigação de natureza bastante diversa. Encontra-se, em outros trabalhos, objetivos mais focados, permitindo que fossem agrupados em acordo com as ênfases de investigação. Em relação ao conceito de formação continuada no meio educacional, que remete a um conceito próprio do campo discursivo da formação de professores, aponta-se que há uma estreita relação entre a concepção de pesquisa desenvolvida sobre o tema e o conceito de formação continuada que orienta os trabalhos do pesquisador.

Orientador: Suely Amaral Mello / Banca: Marisa Eugênia Melilo Meira / Banca: Stela Miller / Resumo: A presente pesquisa buscou compreender a teoria histórico-cultural e suas contribuições para o processo de formação de professores de educação infantil, tendo como motivador uma experiência de formação continuada com professoras, no período de 1995 a 2004, coordenada por esta pesquisadora. Os dados foram coletados em documentos das professoras intitulados Cadernos de planejamento diário. Neles estão contidos os relatos diários das professoras quanto às atividades propostas para as crianças, categorizadas em atividades lúdicas e produtivas, tarefas escolares e trabalho elementar, analisadas pela sua freqüência; as concepções de infância e criança e ensinar e aprender e as formas de registro e planejamento. Foram buscados os avanços e as insuficiências desse processo, tendo como hipótese que uma fundamentação teórica consistente e coerente acerca do processo de desenvolvimento humano e especificamente infantil constitui um dos aspectos determinantes para promover efetivamente mudanças nas práticas pedagógicas que pretendam desenvolver no ser humano suas máximas possibilidades humanas. Os resultados obtidos apontam para a corroboração da hipótese anunciada e avança na compreensão do condicionamento também dos aspectos objetivos nos processos de formação, denunciando a necessidade de superação do modelo capitalista de sociedade. Pretende contribuir para o planejamento, desenvolvimento e avaliação de processos de formação inicial e continuada de professores comprometidos com o máximo desenvolvimento humano desde a infância. / Abstract: This research aims to understand the historical-cultural theory approach and its contributions to the early childhood teachers' education process. It takes as motivation for this understanding a teachers continued education experience that took place between the years of 1995 and 2004, coordinated by the researcher. Data were collected from documents written by the teachers on the planning and daily reports about the activities presented to the children categorized in production and recreational activities, school tasks and basic work. The activities' frequency was analyzed as well as, the teachers' concepts of childhood and children, teaching and learning and also the forms of reporting and planning adopted by teachers. The leading hypothesis was that a consistent and coherent theoretical basis about the process of human development is one of the keys to promote effective changes in teaching practices that aim to develop the maximum human potentials. The results show that the hypothesis was correct and advance the understanding about school relationships, denouncing the need to overcome the capitalist society model. It also contributes to the planning, development and evaluation processes of initial and continuing education for teachers committed with the maximum human development. Keywords: Historical-cultural psychology. Teachers' education. Child development. / Mestre

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-05T15:53:30Z No. of bitstreams: 1 PDF - Érick Macedo Carvalho.pdf: 3364192 bytes, checksum: 8289a9d8bead59966d504788c6b2ebaf (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-04-12T22:52:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Érick Macedo Carvalho.pdf: 3364192 bytes, checksum: 8289a9d8bead59966d504788c6b2ebaf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-12T22:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Érick Macedo Carvalho.pdf: 3364192 bytes, checksum: 8289a9d8bead59966d504788c6b2ebaf (MD5) Previous issue date: 2014-04-23 / This final master work aimed to evaluate and organize a didactic text on the use of mathematical modeling for the initial and continued training of mathematics teachers of Basic Education. The focus of the study was the examination of an extension course developed by professors and researchers from UEPB and the materials it developed. The research followed a qualitative methodological approach characterized by descriptive nature and used as materials analysis, the module, classes recorded on videos, activities produced by the participants of the course and the master's research three developed ministering in conceptual levels, methodological and development content. To analyze the course module was used an evaluative framework based on the evaluation form PNLD / MEC (2008), the actions of Silva (2006) and the course evaluation form. After checking these materials, were made in the course module, with review of existing chapters and increase the chapters on the concepts of mathematical modeling and complementary bibliography. As a final product, we are providing a didactic text for the initial and continued teacher training involving mathematical modeling and themes such as contextualisation, public policy and computing resources. / Este trabalho final de mestrado objetivou avaliar e reorganizar um texto didático sobre o uso da Modelagem Matemática para a formação inicial e continuada dos professores de Matemática da Educação Básica. O foco do trabalho foi à análise de um curso de extensão desenvolvido por professores e pesquisadores da UEPB e os materiais nele desenvolvido. A pesquisa seguiu uma abordagem metodológica qualitativa caracterizada pela natureza descritiva e utilizou como materiais de análise o módulo, as aulas gravadas em vídeos, as atividades produzidas pelos participantes do curso e as pesquisas de mestrado de três ministrantes desenvolvidas nos níveis conceitual, metodológico e desenvolvimento do conteúdo. Para verificar o módulo do curso foi utilizado um quadro avaliativo com base na ficha de avaliação do PNLD/MEC (2008), nas ações de Silva (2006) e na ficha de avaliação do curso. Após a verificação desses materiais, foram feitas adequações no módulo do curso, com revisão dos capítulos já existentes e acréscimo dos capítulos sobre as concepções da Modelagem Matemática e da bibliografia complementar. Como produto final, estamos disponibilizando um texto didático destinado à formação inicial e continuada de professores envolvendo a Modelagem Matemática e eixos temáticos como contextualização, políticas públicas e recursos computacionais.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-16T14:57:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana Silva Damião - 2017.pdf: 1622341 bytes, checksum: 602d20b1311a70ad06f03ce7e89849f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-16T14:58:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana Silva Damião - 2017.pdf: 1622341 bytes, checksum: 602d20b1311a70ad06f03ce7e89849f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-16T14:58:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana Silva Damião - 2017.pdf: 1622341 bytes, checksum: 602d20b1311a70ad06f03ce7e89849f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-06 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The present dissertation is the result of a study that sought to analyze the conception of day care teachers about their continuing education in the last ten years and its impact on the pedagogical work with children. This research was born of the researcher's concerns, as a teacher and student of this stage of education. Based on an understanding that despite the validity of the relevant legislation for more than two decades, there are still many gaps to be filled, so that quality care is effective, as a right of children and families. Thus, this research has the general objective of analyzing the conception of continuing education of nursery teachers in a municipality in Southeast Goiania. The hypothesis that guides this study, that the continuing education of the teachers of the Child Education, specifically those of day care, is not seen as primordial for the municipal public policies. This fact is related to a national view about the pedagogical work developed with this age group, which is still based on care, despite the discussions about the articulation care and teaching have been inserted in the academic field for some time. It is a qualitative research, which has as references elements of the Historical-Cultural Theory. The research participants are nine effective teachers, pedagogues, who work in two older municipal nurseries, in the year of foundation, in nursery and nursery groups, with a minimum of five years of experience. The instrument used for data collection was the semi-structured interview and the analysis, following the assumptions contained in the Historical-Cultural Theory and Content Analysis. The results are related to the conception that the teachers have about continuing education, revealing the qualification process experienced by them in the last ten years and the challenges they identify in the implementation of a training proposal in service. We found evidence in the teachers' statements about the implications of continuing education and the pedagogical work offered to children in day care, pedagogical planning and the devaluation of the teacher of Early Childhood Education. We hope with the research, to add new knowledge, to what has already been produced on continuing education for daycare teachers in the studied municipality. / A presente dissertação é resultado de um estudo que buscou analisar a concepção das professoras de creches acerca da formação continuada vivenciada por elas nos últimos dez anos e o impacto dessa sobre o trabalho pedagógico com as crianças. Esta pesquisa nasceu de inquietações da pesquisadora, enquanto docente e estudiosa dessa etapa da educação. Partindo de uma compreensão que apesar da vigência da legislação pertinente há mais de duas décadas, ainda há muitas lacunas a serem preenchidas, para que um atendimento de qualidade se efetive, como direito das crianças e das famílias. Assim, essa investigação tem por objetivo geral analisar qual é a concepção de formação continuada das professoras de creches num município do Sudeste Goiano. A hipótese que pauta esse estudo, de que a formação continuada dos professores da Educação Infantil, especificamente os de creche, não é vista como primordial para as políticas públicas municipais. Fato este que se relaciona com uma visão nacional acerca do trabalho pedagógico desenvolvido com esta faixa etária, que ainda está pautada no cuidado, apesar das discussões acerca da articulação cuidadas e ensino se inserirem no campo acadêmico já há algum tempo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que tem como referências elementos da Teoria Histórico-Cultural. Os participantes da pesquisa são nove professoras efetivas, pedagogas, que atuam em duas creches municipais mais antigas, quanto ao ano de fundação, nos agrupamentos de berçário e maternal, com uma experiência mínima de cinco anos. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada e a análise, segue os pressupostos contidos na Teoria Histórico-Cultural e na Análise de Conteúdo. Os resultados encontrados dizem respeito à concepção que as professoras têm sobre formação continuada, revelando o processo de qualificação vivenciado por elas nos últimos dez anos e os desafios que identificam na efetivação de uma proposta de formação em serviço. Encontramos evidências nas falas das professoras sobre as implicações da formação continuada e o trabalho pedagógico ofertado às crianças da creche, ao planejamento pedagógico e à des-valorização do professor da Educação Infantil. Esperamos com a pesquisa, agregar novos conhecimentos, ao que já foi produzido sobre formação continuada para professores de creches, no município estudado.

A partir do encontro de duas gerações distintas de professoras, vinculadas a uma mesma instituição pública de ensino fundamental, objetivamos verificar se elas estabeleciam trocas socializadoras e formativas, e se estas contribuíam ao adensamento de seus processos de formação continuada em serviço. O estudo tomou como campo empírico estabelecimento público de ensino fundamental, situado no interior do Estado de São Paulo, e naquele universo dialogamos com duas distintas gerações de docentes: a geração adulta de professoras e a jovem geração de docentes. Além do fator etário, à apreensão das docentes como partícipes de gerações distintas, consideramos as vivências e trajetórias escolares das docentes, em especial seus processos de formação inicial para o exercício do magistério, nas circunstâncias e temporalidades históricas, sociais e políticas que eles ocorreram na sociedade brasileira. A pesquisa, de abordagem qualitativa, beneficiou-se de aportes teóricos encontrados em obras de autores vinculados às áreas da Educação, Sociologia e da Filosofia da Educação. Nos trabalhos de campo, foram adotados procedimentos metodológicos como a observação direta, o registro em caderno de campo, a aplicação de formulário com questões abertas e fechadas e a realização de entrevista reflexiva. A análise dos resultados obtidos nas diferentes etapas do estudo, sobretudo as observações e as narrativas dos sujeitos que contribuíram com a pesquisa, evidenciou que as professoras, adultas e jovens, interagem, produzem laços sociais e educativos e efetuam intenso processo de trocas de natureza formativa. A partir dos laços e experiências que tecem conjuntamente, elas produzem e reproduzem respostas às demandas e aos problemas do cotidiano escolar, que consideram ser os mais desafiadores nas interações sociais com seus alunos, nas relações de ensino-aprendizagem em sala de aula, no emaranhado de relações administrativas e burocráticas que invadem o mundo da escola e nas interações com as famílias de origem das crianças-estudantes que educam. Entretanto, os resultados do estudo também evidenciaram que os conteúdos das trocas que as docentes conformam não possuem potência suficiente para produzirem respostas às inquietações que partilham quanto às mudanças sociais, culturais e geracionais que invadem a escola, provocando, entre outras situações, a perda da centralidade da educação escolar na formação das novas gerações de estudantes, e o que denominaram de desvalorização da figura e da autoridade do professor na atualidade. / From the meeting of two different generations of teachers, linked to the same public institution of primary education, the intention is checking if they established socializing and training exchanges, and if this contributed to the consolidation of their processes of continuing education in service. The study had as an empirical field a public basic education institution which is located in the state of São Paulo, and in that universe dialogued with two different generations of teachers: the adult and the young generation of teachers. Besides the age factor, the seizure of teachers as participants of different generations, we consider the experiences and school trajectories of teachers, especially their initial training processes for the practice of teaching in the circumstances and historical, social and political temporalities they occurred in Brazilian society. The research of qualitative approach has benefited from theoretical contributions found in the works of authors linked to the areas of Education, Sociology and Philosophy of Education. In field works were adopted methodological procedures as direct observation, the recording in a field diary, the application form with open and closed questions and the realization of \"reflective interview.\" The results obtained in the different stages of the study, particularly the observations and stories of individuals who have contributed to the survey, showed that the teachers - adults and young interact, they produce social and educational ties, and perform intensive process of formative nature exchanges. From the ties and experiences that weave together, they produce and reproduce answers to the daily school demands and problems that consider to be the most challenging in the social interactions with their students in the teaching-learning relationships in the classroom, in the tangle of administrative and bureaucratic relationships that invade the school world, in interactions with families of origin of child students who educate. However, the study results also showed that the content of the exchanges that teachers conform do not have enough power to produce answers to the concerns as they share the social, cultural and generational changes invading the school, causing, among other situations, the loss of centrality of education in the formation of new generations of students, and what they called a \"devaluation\" of the figure and the teacher\'s authority today.