El presente trabajo se realiza con la finalidad de fortalecer mis capacidades como parte del Marco del Buen Desempeño Directivo y trabajar en busca de solucionar el problema priorizado. En la I.E.Nº049 “Ángel Dios Barro” del distrito de San Jacinto caserío de Plateros se priorizo el siguiente problema:” Inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos en los docentes de la I.E. Nº 049 “Ángel Dios Barro”, es muy importante que el docente asuma la planificación curricular de manera responsable con la finalidad de construir e interiorizar experiencias de aprendizaje óptimas en los estudiantes. El objetivo general del Plan de Acción es mejorar la práctica pedagógica mediante la aplicación de los procesos pedagógicos, planificando sesiones de aprendizaje aplicando los procesos pedagógicos ,elaborando materiales creativos e innovadores ,promoviendo el trabajo colaborativo ,la convivencia escolar, realizando un monitoreo y acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógica. Un liderazgo que transforma la escuela es aquel que realiza una gestión basada en resolver los problemas de la institución (Pilar Pozner), Como directora mi liderazgo pedagógico debe generar cambios en la escuela como lo sostiene Malpica (2013) afrontar varios retos para lograr cambios donde se involucra a la comunidad educativa fomentando la participación en la reflexión de los aprendizajes de toda la comunidad educativa. El método utilizado entrevista a profundidad realizada a los docentes, utilizando lo que se relaciona con categorías y subcategorías lo que nos lleva a la reflexión de la práctica docente donde se empoderen y apliquen los procesos pedagógicos de esa manera el directivo dinamiza el monitoreo y acompañamiento. El directivo ejerce liderazgo pedagógico manteniendo una visión común en la mejora continua, el desarrollo integral de los aprendizajes, trabaja de manera colaborativa, generando el compromiso, orientada hacia la mejora continua para el logro de los objetivos institucionales.

El presente trabajo Plan de Acción, nos ha permitido de manera consensuada priorizar la problemática de la Institución educativa 040 Las Mercedes”, el deficiente uso de los procesos didácticos en comprensión y expresión oral en nuestros estudiantes, esto ocasiona que no puedan expresarse de manera explícita y adecuada a cada situación real que se les presenta, generando desengaño en los estudiantes. En educación inicial el jardín de infantes debe propiciar variadas y continúas oportunidades para que los niños dialoguen, escuchen a sus pares o adultos, comenten e intercambien opiniones sobre lo que escuchan, sienten, quieren, disgusta o gusta, generando desengaño en los estudiantes. La participación en estas prácticas sociales permite a los niños adecuar su uso del lenguaje a los diversos contextos sociales, y propiciar en los niños situaciones en las que puedan expresar lo que piensan y sienten en forma libre y espontánea, desarrollando así su capacidad de diálogo que consiste no sólo en hablar sino también en poder escuchar, aceptar los puntos de vista del otro argumentando las ideas y construir juicios de valor. para ello necesitamos el fortalecimiento de las docentes en el enfoque y procesos didácticos del área de comunicación, el desarrollo de las competencias de comunicación es transversales a otras áreas, como objetivos tenemos el promover en las docentes el conocimiento del enfoque del área de comunicación, así como el uso adecuado de los procesos didácticos, dirigido al logro del objetivo general, y por consiguiente la comprensión y expresión de nuestros estudiantes base para establecer las relaciones interpersonales, desarrollar su autoestima , seguridad y acercarlo al pensamiento simbólico, desafíos que si vamos a lograr.

El presente de Plan de Acción, surge dentro del marco de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, organizada por el Ministerio de Educación en convenio con la Pontificia Universidad La Católica del Perú y será aplicado en la Institución Educativa Inicial N°051 “San Gabriel” que fue creada con R.D. N° 1455 del 15 de setiembre de 1972, ubicada en la Calle 1 Mz F Lt 5 - Sector 23 del Distrito de Pomalca, Provincia Chiclayo, Departamento de Lambayeque; considerado como Zona Urbana, el local escolar es propio consta de 08 aulas, 03 baterías de servicios higiénicos con agua y desagüe, cancha deportiva y otras áreas con gras natural, 02 ambientes con juegos mecánicos, patio principal. Brindamos atención a niños de 3 a 5 años de edad, en dos turnos; personal capacitado formado por 11 docentes, 04 auxiliares y 01 personal de limpieza, atendemos a más de 270 niños y más de 200 padres de familia. Esta institución educativa tiene convenio con el ministerio de Salud y el programa de Alimentación Escolar QaliWarma.

En tiempos de cambios rápidos de año a año donde la tecnología, la ciencia está aportando cada vez más conocimiento a la humanidad, es necesario también una transformación en la escuela acorde con las exigencias y demandas de la sociedad. El estado peruano, ante ese panorama, exige una mejora en la calidad educativa, la misma que tiene que empezar desde su unidad principal, es decir la escuela. De acuerdo con los datos proporcionados por entes respetados a nivel nacional, se requiere de atención en cuatro áreas curriculares especialmente el área de comunicación, siendo la lectura el tema central a fortalecer, es en este sentido el desarrollo del presente trabajo. Teniendo en cuenta lo expuesto en el párrafo anterior, en nuestra escuela apostamos por la mejora, por ello se plantea el objetivo general: capacitar a docentes e implementar con estrategias de comprensión lectora a través de talleres de formación para fortalecer su desempeño docente el cual se evidenciará en los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 015 "República del Japón" Pueblo Nuevo - Corrales - Tumbes. Al respecto Paris et al., 1991 indica que, dado que los estudios confirman que la activación del conocimiento previo y la definición de un propósito para leer mejoran la construcción del significado de los estudiantes, es importante para los educadores conocer además aplicar una serie de estrategias destinadas a ayudarlos a ser lectores cada vez más independientes (París et al., 1991). En conclusión, los talleres y círculos de inter-aprendizaje se convierten en estrategias de gran importancia para abordar aspectos de gestión curricular, de monitoreo y acompañamiento pedagógico, además trabajar la convivencia escolar para actualizar a los docentes en estrategias de comprensión lectora, fortalecer el liderazgo directivo, asimismo aprovechar ambos para el ejercicio democrático en la escuela.

El presente Plan de Acción titulado TRABAJO COLEGIADO BASADO EN EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO es un importante aporte académico porque ofrece una solución práctica para todas las IE que teniendo un perfil similar al de la IE Elvira García y García pretendan mejorar sus aprendizajes. Todo el proceso se desarrolla con un solo Objetivo General: Fortalecer el Trabajo Colegiado con Liderazgo Pedagógico para Mejorar los Aprendizajes en la IE Elvira García y García de Chiclayo, dividiéndose este en otros 04 Objetivos Específicos: Actualizar permanentemente las prácticas pedagógicas docentes, Cumplir las Normas de Convivencia Escolar, Conocer la Propuesta Pedagógica del PEI y Emplear 04 horas diarias para MAE a la Práctica Pedagógica Docente. El supuesto metodológico que sustenta su Marco Teórico es la formación de las CPA Comunidades Profesionales de Aprendizaje que son una estrategia de mejora que se nutre de factores como el liderazgo distribuido, la cultura de trabajo colaborativo, el desarrollo profesional basado en las necesidades de aprendizaje del estudiantado, la indagación y la reflexión sobre la práctica y el trabajo sistemático con evidencia entre otros. Este Plan de Acción ha significado la reflexión sobre la necesidad de mejorar los aprendizajes en la escuela pública y con qué herramientas contamos para ello, resultando que la principal será siempre el recurso humano presente en nuestras escuelas el cual necesita ser potenciado y revalorado desde su importante rol de educador.

El presente Plan de Acción es el producto final del trabajo académico II del Módulo 6, de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico ejecutado por la Pontificia Universidad Católica del Perú, con la finalidad de dotar de herramientas a los directivos para que a través del liderazgo pedagógico se logre la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes, debido a las debilidades de las docentes en el desarrollo de las diversas estrategias, por falta de empoderamiento de las mismas, es por ello que se plantearon objetivos como fortalecer las competencias pedagógicas de las docentes dela IE SRL en la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática, brindar Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico eficiente, planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje, aplicar los procesos didácticos en las sesiones de aprendizajes. La matemática es un conocimiento básico para toda persona y sociedad. Actualmente se requiere de herramientas, destrezas y conceptos matemáticos para interactuar, comprender, trasformar el universo que lo rodea y asumir el rol de agente transformador del contexto, considerando que cada día suceden cambios. Polya, plantea el método de resolución de problemas; con cuatro pasos, los mismos que consisten en comprender el problema, concebir un plan, buscar estrategias pertinentes para la solución, la ejecución del plan (MINEDU, 2014) La ejecución de las actividades programadas, con el debido seguimiento a través del mapa de procesos hace que la propuesta sea factible para solucionar el problema existente en la institución educativa, lo que permitirá que mejore el desempeño docente y por ende la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

El presente trabajo de investigación titulado “Desarrollo de los procesos pedagógicos en el nivel primario” es importante porque permitirá al docente fortalecer sus competencias en el manejo de los procesos pedagógicos garantizando la construcción de aprendizajes de los estudiantes a partir de situaciones reales y poderlas enfrentar en diferentes escenarios desarrollando capacidades de orden superior. Para alcanzar el propósito de la siguiente investigación se ha considerado como objetivo general: Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en el manejo de los Procesos Pedagógicos; y como objetivos específicos: Desarrollar una metodología activa que atienda competencias, Conocer el manejo y aplicación de los procesos pedagógicos en su práctica por parte de los docentes, Programar un monitoreo y acompañamiento sistemático y permanente, para lo cual es necesario que los docentes desarrollen una metodología activa que atienda las competencias; que conozcan el manejo y aplicación de los procesos pedagógicos en su práctica pedagógica; así como también programar un monitoreo y acompañamiento sistemático y permanente, que contribuya en la mejora continua de su labor, sin dejar de promover y evaluar las normas de convivencia en las sesiones de aprendizaje. La propuesta de solución se sustenta en la teoría de Vivian Robinson (2008), como resultado concluyente de realizar la caracterización y análisis de la gestión escolar en sus cinco dimensiones: Aprendizajes fundamentales, procesos pedagógicos, convivencia e interrelación con la comunidad; priorizándose el siguiente problema: “Inadecuada Aplicación de los Procesos Pedagógicos”. Así también se sustenta en los referentes teóricos del MINEDU acerca del monitoreo y acompañamiento pedagógico pertinente para mejorar el desempeño de los estudiantes y teniendo en cuenta los enfoques: el de competencias, de gestión basado en procesos y el de gestión participativa. En conclusión, este trabajo me ha permitido atender la problemática expuesta desde el diagnóstico, fortaleciendo las capacidades y desempeños de los docentes en la práctica pedagógica, como parte de mi rol directivo, involucrando a todos los actores de la comunidad educativa, priorizando la convivencia institucional.

El trabajo desarrollado denominado Gestión con liderazgo pedagógico para un modelo de vida con calidad total de la IEI N°012 Talentos de María del Distrito de Monsefú , surge con el objetivo de Transformar la realidad y comprometer a los actores educativos para un cambio sostenible estructurando una organización escolar eficiente que permita realizar una labor, promoviendo que, la experiencia y confianza eleve los sentimientos de competencia y orgullo de pertenencia al grupo y a la Institución Educativa que facilite una negociación permanente y el establecimiento de convenios y alianzas estratégicas, conscientes de la importancia de una gestión con participación y liderazgo cuya preocupación sea la mejora constante de aprendizajes para la vida, con visión holística y actitud GLOCAL. Es así que ha permitido gestionar con liderazgo pedagógico, las condiciones para un aprendizaje de hábitos porque nos preocupamos por la salud del niño promoviendo prácticas saludables desde el cuidado personal (lavado de manos, cepillado de dientes) hasta el cuidado de su ambiente teniendo en cuenta un enfoque crítico velando por el desarrollo de la persona. Para logar nuestros propósitos se planificaron acciones consensuadas con la comunidad educativa, se realizaron acciones de sensibilización, capacitación, se desarrollaron sesiones de aprendizaje transversalizadas integrando áreas pero en comunicación constante con los padres de familia y aliados estratégicos. Estas acciones nos han llevado a obtener la Bandera Verde y ser ganador en el concurso de buenas prácticas 2017. Hoy, el presente trabajo es muestra de logros basado en ambiente de buen clima escolar donde nuestro lema es Todo por amor nada por la fuerza

Uno de los grandes retos que tenemos los maestros, en la Institución Educativa N° 14648 “HERNAN MOGOLLÓN OYOLA” de Morropón, es que nuestros estudiantes comprendan lo que leen, y esto no solo corresponde una tarea del estudiante quien debe tener hábitos de lectura, sino además del acompañamiento del docente, de los padres de familia en el hogar y todos los demás agentes educativos, pues urge la necesidad de resolver el problema identificado que es deficientes estrategias de comprensión lectora en los docentes. Su ejecución ofrece la oportunidad de mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes de la Institución Educativa, en todas las áreas curriculares y por tanto elevar el rendimiento académico. La presente investigación tiene como objetivo general que los docentes apliquen estrategias adecuadas de compresión lectora y que mediante esta práctica los estudiantes comprendan lo que leen, para ello considero de gran importancia los siguientes aportes “La investigación sociocultural sobre la práctica del lenguaje entiende que la lectura y la escritura son “construcciones sociales, actividades socialmente definidas” (Ferreiro, 2001: 41), que varían a lo largo de la historia, la geografía y la actividad humana (Di Stefano y Pereira, 1997). La metodología se ciñe estrechamente a las pautas que corresponden al Plan de Acción, pues se convierte en un instrumento importante con el que se puede hacer frente a situaciones que limitan el progreso de los estudiantes, proponiendo alternativas posibles de aplicar. Con el presente trabajo se concluye que el Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente, brinda grandes aportes en el mejoramiento del desempeño de los maestros.

El Plan de Capacidades Docentes para una Planificación Contextualizada de Sesiones de Aprendizaje, se ha elaborado en el marco del programa Nacional de Capacitación a Directivos, concerniente a la segunda especialidad con Liderazgo Pedagógico, implementado por la Pontificia Universidad Católica del Perú, a fin de solucionar la problemática de la IE. “Fray Martín de Porres” en cuanto a la descontextualizada planificación de sesiones de aprendizaje, por lo que se busca fortalecer el trabajo docente, mediante talleres de capacitación y sostenerlo mediante el monitoreo, acompañamiento y evaluación hasta que los docentes alcancen buen dominio de sus capacidades, respaldados en el marco teórico del enfoque por competencias, así como las teorías del aprendizaje que busca promover capacidades críticas y reflexivas en los estudiantes y docentes así como el enfoque territorial que le da el sustento a la contextualización de las sesiones de aprendizaje a partir del entorno inmediato conocido por los estudiantes. En el desarrollo de la metodología para el diseño del plan de acción se parte de un diagnóstico, luego se plantean los objetivos y desafíos, así como también se plantean estrategias y se proponen actividades para luego evaluar los resultados obtenidos, Se concluye este plan de acción, señalando que es una herramienta que ayuda mucho fortalecer la gestión escolar, teniendo como único fin la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, con docentes capacitados y una comunidad educativa con participación activa.